Рабочая программа по биологии, 6 - 9 классы

Бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №2 г. Грязовца»

«Утверждаю» «Принято» «Согласовано»

Директор БОУ «СОШ №2 На педагогическом совете. Зам. директора по УВР

г. Грязовец» Протокол №2 от 01.01.2001

Председатель педсовета 06.09.2012

Приказ № 000 от 01.01.2001

Рабочая программа по биологии

6 - 9 классы

Разработчик программы учитель биологии – химии

Ирина Львовна Бабкина,

педагогический стаж 31 год, высшая категория.

г. Грязовец, 20

Пояснительная записка.

Рабочая программа разработана на основе авторской программы , Москва, Дрофа, 2008, реализуется в учебниках биологии и учебно – методических пособиях, созданных коллективом авторов под руководством , а также в учебниках - навигаторах, созданных под руководством .

Учебное содержание курса биологии включает:

5 класс, 70 час, 2 час в неделю. Введение в биологию.

6 класс, 35 час, 1 час в неделю. Живой организм.

7 класс, 70 час, 2 час в неделю. Многообразие живых организмов.

8 класс, 70 час, 2 час в неделю. Биология. Человек.

9 класс, 70 час, 2 час в неделю. Общие закономерности.

Рабочая программа построена на основе фундаментального ядра содержания общего образования, требований к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, прописанных в Федеральном государственном образовательном стандарте основного общего образования, а также Концепции духовно – нравственного развития и воспитания гражданина России.

Курс биологических дисциплин входит в число естественных наук, изучающих природу, а также научные методы и пути познания человеком природы. Общее число учебных часов за период обучения с 5 по 9 класс составляет 280 – 350 часов.

Рабочая программа предполагает реализацию компетентностного, личностно – ориентированного, деятельностного подходов обучения.

Цели курса: 1. обеспечить социализацию обучаемых как вхождение в мир культуры и социальных отношений, обеспечивающее включение учащихся в ту или иную группу или общность – носителя её норм, ценностей, ориентаций, осваиваемых в процессе знакомства с миром живой природы;

2. приобщить обучающихся к познавательной культуре как системе познавательных (научных) ценностей, накопленных обществом в сфере биологической науки;

3. обеспечить ориентацию в системе моральных норм и ценностей: признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, здоровья своего и других людей; экологическое сознание; воспитание любви к природе;

4. обеспечить развитие познавательных мотивов, направленных на получение нового знания о живой природе; познавательных качеств личности, связанных с усвоением основ научных знаний, овладением методами исследования природы, формированием интеллектуальных умений;

5. обеспечить овладением обучающихся ключевыми компетентностями: учебно – познавательными. Информационными, ценностно – смысловыми, коммуникативными;

6.обеспечить формирование у учащихся познавательной культуры, осваиваемой в процессе познавательной деятельности, и эстетической культуры как способности к эмоционально – ценностному отношению к объектам живой природы.

Задачи курса: 1. Приобретение знаний о живой природе и присущих ей закономерностях, овладение умениями применять биологические знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для сохранения собственного здоровья, охраны окружающей среды, то есть воспитания экологической, генетической и гигиенической грамотности;

2. овладение рядом общих учебных умений, навыков и обобщённых способов учебно – познавательной, информационно – коммуникативной, рефлексивной деятельности, таких как:

- использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент. моделирование );

- исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений,

понимание необходимости их проверки на практике; использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений, описание результатов этих работ;

- самостоятельная организация учебной деятельности;

Особенностью организации учебного процесса является: использование технологии РИТС (развитие индивидуальных творческих способностей учащихся) технологии интегрированных уроков, технологии проектов, исследовательской деятельности, технологии проблемного обучения, здоровьесберегающей и информационно – компьютерной технологий. При организации учебного процесса используются средства обучения: натуральные объекты, таблицы, гербарии, модели, муляжи, дидактический раздаточный материал, средства ИК.

Формы обучения: индивидуальная, групповая, работа в парах, фронтальная.

Требования к метапредметных результатам обучения.

1.овладение составляющими исследовательской и проектной деятельности. включая умения видеть проблему, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, давать определения понятиям, классифицировать, наблюдать, проводить эксперименты, делать выводы и заключения, структурировать материал, объяснять, доказывать. Защищать свои идеи;

2. умение работать с разными источниками биологической информации: находить биологическую информацию в различных источниках (тексте учебника, научно – популярной литературе, биологических словарях и справочниках), анализировать и оценивать информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую;

3. способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе, здоровью своему и окружающих;

4. умение адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции, сравнивать разные точки зрения, аргументировать свою точку зрения, отстаивать свою позицию.

Требования к личностным результатам обучения.

1.знание основных принципов и правил отношения к живой природе, основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий;

2. реализация установок здорового образа жизни;

3. сформированность познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение живой природы; интеллектуальных умений (доказывать, строить рассуждения, анализировать, сравнивать, делать выводы), эстетического отношения к живым объектам.

6 класс.

В 6 классе учащиеся получают знания о разнообразии живых организмов, их отличия от объектов неживой природы. В курсе рассматриваются вопросы строения и жизнедеятельности организмов, принадлежащих к разным царствам природы, особенности взаимодействия объектов живой и неживой природы.

Учащиеся узнают о практическом значении биологических знаний как научной основе охраны природы, природопользования, сельскохозяйственного производства, медицины и здравоохранения, биотехнологии и отраслей

производства, основанных на использовании биологических систем. Изучение курса «Живой организм» осуществляется на примере живых организмов и экосистем Вологодской области. Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные авторским коллективом и примерной программой (10 лаб и пр. работ). Содержание курса построено на основе сравнительного изучения основных групп организмов, их строения и жизнедеятельности. Для развития познавательной активности обучающихся. их мотивированности к самостоятельной учебной работе в организации учебно – познавательной деятельности используется тетрадь с печатной основой:

живой организм. 6 класс: Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. живой организм» - М.: дрофа. 2012–68с. В тетради предлагается работа с немыми рисунками, что даёт возможность диагностировать сформированность умения узнавать (распознавать) биологические объекты и выполняется в ходе урока. Познавательные задачи, требующие от ученика размышлений, отработки навыков сравнения, сопоставления выполняются в качестве домашнего задания.

Внесение изменений в авторскую программу включает количество часов на изучение содержания первого раздела. На изучение темы «Ткани» автором выделен 1 час, этого недостаточно для изучения теоретической части и при проведении практической работы, поэтому разработчик данной программы на изучении темы «Ткани» выделил 2 часа (1 час из резерва).

На изучении темы «Органы и системы органов» автор выделил 3 час, материал очень объёмный, важный, включает лабораторно - практические работы, поэтому из резерва взяты дополнительные 3 часа.

Учебно – тематический план

Наименование разделов, тем	Всего часов	В том числе	Контрольные работы
уроки	Л. р, пр. р., экск.
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (15ч) Тема 1.1. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (1ч) Тема 1.2. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТОК (2 ч) Тема 1.3. СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК. КЛЕТКА — ЖИВАЯ СИСТЕМА (2 ч) Тема 1.4. ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ (1 ч) Тема 1.5. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (2 ч) Тема 1.6. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ (6ч) Тема 1.7. РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ КАК ЦЕЛОСТНЫЕ ОРГАНИЗМЫ (1ч)	15 1 2 2 1 2 6 1		Определение состава семян пшеницы Строение клеток живых организмов Ткани живых организмов Распознавание органов растений и животных	Кр1
Раздел II Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (18 ч) Тема 2.1. ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ (2 ч) Тема 2.2. ДЫХАНИЕ (2ч) Тема 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ (2 ч) Тема 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (2 ч.) Тема 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (1 ч) Тема 2.6. ДВИЖЕНИЕ (2 ч) 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2ч) Тема 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ (2 ч) Тема 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ (2 ч) Тема 2.10. ОРГАНИЗМ КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ (1ч)	18 2 2 2 2 1 2 2 2 2 1		Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю Распознавание опорных систем животных Движение инфузории – туфельки. Движение дождевого червя. Вегетативное размножение комнатных растений. Прямое и непрямое развитие насекомых	Кр2
Раздел 3. Организм и среда (2 ч) Тема 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ. ФАКТОРЫ СРЕДЫ (1 ч) Тема 3.2. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (1 ч)	2 1 1
Итого	35		10	2

Содержание программы

Название темы	Изучаемые в теме вопросы, лабораторные и практические работы.
Раздел 1. Строение и свойства живых организмов (15ч) Тема 1.1. ОСНОВНЫЕ СВОЙСТВА ЖИВЫХ ОРГАНИЗМОВ (1ч) Тема 1.2. ХИМИЧЕСКИЙ СОСТАВ КЛЕТОК (2 ч) Тема 1.3. СТРОЕНИЕ РАСТИТЕЛЬНОЙ И ЖИВОТНОЙ КЛЕТОК. КЛЕТКА — ЖИВАЯ СИСТЕМА (2 ч) Тема 1.4. ДЕЛЕНИЕ КЛЕТКИ (1 ч) Тема 1.5. ТКАНИ РАСТЕНИЙ И ЖИВОТНЫХ (2 ч) Тема 1.6. ОРГАНЫ И СИСТЕМЫ ОРГАНОВ (6 ч) Тема 1.7. РАСТЕНИЯ И ЖИВОТНЫЕ КАК ЦЕЛОСТНЫЕ ОРГАНИЗМЫ (1ч)	Многообразие живых организмов. Основные свойства живых организмов: обмен веществ и энергии, питание, дыхание, выделение, рост и развитие, раздражимость, движение, размножение, клеточное строение, сходный химический состав. Содержание химических элементов в клетке. Вода, другие неорганические вещества, их роль в жизнедеятельности клеток. Органические вещества: белки, жиры, углеводы, нуклеиновые кислоты, их роль в клетке. Лабораторные и практические работы Определение состава семян пшеницы. Клетка — элементарная единица живого. Безъядерные и ядерные клетки. Строение и функции ядра, цитоплазмы и её органоидов. Хромосомы, их значение. Различия в строении растительной и животной клеток. Лабораторные и практические работы Строение клеток живых организмов (на готовых микропрепаратах). Деление— важнейшее свойство клеток. Значение деления для роста и развития многоклеточного организма. Два типа деления. Деление— основа размножения организмов. Основные типы деления клеток. Митоз. Основные этапы митоза. Сущность мейоза и его биологическое значение. Демонстрация Микропрепарат «Митоз». Микропрепараты хромосомного набора человека, животных и растений. Понятие «ткань». Клеточные элементы и межклеточное вещество. Типы тканей растений, их многообразие, значение, особенности строения. Типы тканей животных организмов, их строение и функции. Лабораторные и практические работы Ткани живых организмов. Понятие «орган». Органы цветкового растения. Внешнее строение и значение корня. Корневые системы. Видоизменения корней. Строение и значение побега. Почка— зачаточный побег. Стебель как осевой орган побега. Передвижение веществ по стеблю. Лист. Строение и функции. Простые и сложные листья. Цветок, его значение и строение (околоцветник, тычинки, пестики). Соцветия. Плоды, их значение и разнообразие. Строение семян однодольного и двудольного растений. Системы органов. Основные системы органов животного организма: пищеварительная, опорно - двигательная, нервная, эндокринная, размножения. Лабораторные и практические работы. Распознавание органов растений и животных. Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организмах. Живые организмы и окружающая среда.
Раздел 2. Жизнедеятельность организмов (18 ч) Тема 2.1. ПИТАНИЕ И ПИЩЕВАРЕНИЕ (2 ч) Тема 2.2. ДЫХАНИЕ (2ч) Тема 2.3. ПЕРЕДВИЖЕНИЕ ВЕЩЕСТВ В ОРГАНИЗМЕ (2 ч) Тема 2.4. ВЫДЕЛЕНИЕ. ОБМЕН ВЕЩЕСТВ И ЭНЕРГИИ (2 ч.) Тема 2.5. ОПОРНЫЕ СИСТЕМЫ (1 ч) Тема 2.6. ДВИЖЕНИЕ (2 ч) Тема 2.7. РЕГУЛЯЦИЯ ПРОЦЕССОВ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (2ч) Тема 2.8. РАЗМНОЖЕНИЕ (2 ч) Тема 2.9. РОСТ И РАЗВИТИЕ (2 ч) Тема 2.10. ОРГАНИЗМ КАК ЕДИНОЕ ЦЕЛОЕ (1ч)	Сущность понятия «питание». Особенности питания растительного организма. Почвенное питание. Воздушное питание (фотосинтез). Особенности питания животных. Травоядные животные, хищники, трупоеды; симбионты, паразиты. Пищеварение и его значение. Особенности строения пищеварительных систем животных. Пищеварительные ферменты и их значение. Демонстрация Действие желудочного сока на белок. Действие слюны на крахмал. Опыты, доказывающие образование крахмала на свету, поглощение углекислого газа листьями, роль света и воды в жизни растений. Значение дыхания. Роль кислорода в процессе расщепления органических веществ и освобождения энергий. Дыхание растений. Роль устьиц и чечевичек в дыхании растений. Дыхание животных. Органы дыхания животных организмов. Демонстрация Опыты, иллюстрирующие дыхание прорастающих семян; дыхание корней; обнаружение углекислого газа в выдыхаемом воздухе. Перенос веществ в организме, его значение. Передвижение веществ в растении. Особенности строения органов растений, обеспечивающих процесс переноса веществ. Особенности переноса веществ в организмах животных. Кровеносная система, её строение и функции. Гемолимфа. Кровь и её составные части (плазма, клетки крови). Демонстрация Опыт, иллюстрирующий пути передвижения органических веществ по стеблю растения. Микропрепараты «Строение клеток крови лягушки» и «Строение клеток крови человека». Лабораторные и практические работы Передвижение воды и минеральных веществ по стеблю. Роль выделения в процессе жизнедеятельности организмов. Продукты выделения у растений и животных. Выделение у растений. Выделение у животных. Основные выделительные системы у животных. Обмен веществ и энергии. Значение опорных систем в жизни организмов. Опорные системы растений. Опорные системы животных. Демонстрация Скелеты млекопитающих. Распилы костей. Раковины моллюсков. Коллекции насекомых. Лабораторные и практические работы Разнообразие опорных систем животных. Движение как важнейшая особенность животных организмов. Значение двигательной активности. Механизмы, обеспечивающие движение живых организмов. Лабораторные и практические работы Движение инфузории туфельки. Перемещение дождевого червя. Жизнедеятельность организма и её связь с окружающей средой. Регуляция процессов жизнедеятельности организмов. Раздражимость. Нервная система, особенности строения. Рефлекс, инстинкт. Биологическое значение размножения. Виды размножения. Бесполое размножение животных (деление простейших, почкование гидры). Бесполое размножение растений. Половое размножение организмов. Особенности полового размножения животных. Органы размножения. Половые клетки. Оплодотворение. Половое размножение растений. Опыление. Двойное оплодотворение. Образование плодов и семян. Демонстрация Способы размножения растений. Разнообразие и строение соцветий. Лабораторные и практические работы Вегетативное размножение комнатных растений. Рост и развитие растений. Индивидуальное развитие. Распространение плодов и семян. Состояние покоя, его значение в жизни растений. Условия прорастания семян. Питание и рост проростков. Особенности развития животных организмов. Развитие зародыша (на примере ланцетника). Постэмбриональное развитие животных. Прямое и непрямое развитие. Демонстрация Способы распространения плодов и семян. Прорастание семян. Лабораторные и практические работы Прямое и непрямое развитие насекомых (на коллекционном материале). Взаимосвязь клеток, тканей и органов в организме. Регуляторная деятельность нервной и гуморальной систем. Организм функционирует как единое целое. Организм — биологическая система. _
Раздел 3. Организм и среда (2 ч) Тема 3.1. СРЕДА ОБИТАНИЯ. ФАКТОРЫ СРЕДЫ (1 ч) Тема 3.2. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА (1 ч)	Влияние факторов неживой природ (температуры, влажности, света) на живые организмы. Взаимосвязи живых организмов. Демонстрация Коллекции, иллюстрирующие экологические взаимосвязи живых организмов. Природное сообщество. Экосистема. Структура и связи в природном сообществе. Цепи питания. Демонстрация Модели экологических систем, коллекции, иллюстрирующие пищевые цепи и сети.

Календарно – тематический план

№ п/п	Тема урока	Тип урока	Элементы содержания	Виды деятельности обучающихся	Планируемые результаты и уровень усвоения	Формы диагностики и контроля	Дата прове дения
Предметные умения	Метапред-метные УУД
1.	Многообразие и свойства живых лорганизмов.	вводный			Знать: Уметь:	Личностные: Регулятивные Познава тельные: Коммуника тивные:

Планируемые результаты обучения

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—суть понятий и терминов: «клетка», «ядро»,«мембрана», «оболочка», «пластида», «органоид», «хромосома», «ткань», «орган», «корень», «стебель», «лист», «почка», «цветок», «плод», «семя», «система органов», «пищеварительная система», «кровеносная система», «дыхательная система», «выделительная система», «опорно_двигательная система», «нервная система», «эндокринная система», «размножение» основные органоиды клетки, ткани растений и животных, органы и системы органов растений и животных;

—что лежит в основе строения всех живых организмов;

—строение частей побега, основных органов и систем органов животных, указывать их значение.

Учащиеся должны уметь:

—распознавать и показывать на таблицах основные органоиды клетки, растительные и животные ткани, основные органы и системы органов растений и животных;

—исследовать строение основных органов растения;

—устанавливать основные черты различия в строении растительной и животной клеток;

—устанавливать взаимосвязь между строением побега и его функциями;

—исследовать строение частей побега на натуральных объектах, определять их на таблицах;

—обосновывать важность взаимосвязи всех органов и систем органов для обеспечения целостности организма.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—работать с дополнительными источниками информации;

—давать определения;

—работать с биологическими объектами.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—суть понятий и терминов: «почвенное питание»,«воздушное питание», «хлоропласт», «фотосинтез», «питание», «дыхание», «транспорт веществ», «выделение»,«листопад», «обмен веществ», «холоднокровные животные», «теплокровные животные», «опорная система», «скелет», «движение», «раздражимость», «нервная система», «эндокринная система», «рефлекс», «размножение», «половое размножение», «бесполое размножение», «почкование», «гермафродит», «оплодотворение», «опыление», «рост»,

«развитие», «прямое развитие», «непрямое развитие»;

—органы и системы, составляющие организмы растения

и животного.

Учащиеся должны уметь:

—определять и показывать на таблице органы и системы, составляющие организмы растений и животных;

—объяснять сущность основных процессов жизне_

деятельности организмов;

—обосновывать взаимосвязь процессов жизнедеятельности между собой;

—сравнивать процессы жизнедеятельности различных организмов;

—наблюдать за биологическими процессами, описывать их, делать выводы;

—исследовать строение отдельных органов организмов;

—фиксировать свои наблюдения в виде рисунков, схем, таблиц;

—соблюдать правила поведения в кабинете биологии

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

—осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Предметные результаты обучения

Учащиеся должны знать:

—суть понятий и терминов: «среда обитания», «факторы среды», «факторы неживой природы», «факторы живой природы», «пищевые цепи», «пищевые сети», «природное сообщество», «экосистема»;

—как тот или иной фактор среды может влиять на живые организмы;

- характер взаимосвязей между живыми организмами в природном сообществе;

—структуру природного сообщества.

Метапредметные результаты обучения

Учащиеся должны уметь:

—организовывать свою учебную деятельность;

—планировать свою деятельность под руководством учителя (родителей);

—составлять план работы;

—участвовать в групповой работе (малая группа, класс);

—осуществлять поиск дополнительной информации на бумажных и электронных носителях;

—работать с текстом параграфа и его компонентами;

—составлять план ответа;

—составлять вопросы к тексту, разбивать его на отдельные смысловые части, делать подзаголовки;

—узнавать изучаемые объекты на таблицах;

—оценивать свой ответ, свою работу, а также работу одноклассников.

Личностные результаты обучения

—Формирование ответственного отношения к обучению;

—формирование познавательных интересов и мотивов, направленных на изучение программ;

—развитие навыков обучения;

—формирование социальных норм и навыков поведения в классе, школе, дома и др.;

—формирование и доброжелательные отношения к мнению другого человека;

—формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, учителями, посторонними людьми в процессе учебной, общественной и другой деятельности;

—осознание ценности здорового и безопасного образа

жизни;

—осознание значения семьи в жизни человека;

—уважительное отношение к старшим и младшим товарищам.

Пакет контрольно – измерительных материалов.

Учебно – методические средства обучения.

Рабочая программа ориентирована на использование учебника:

«Биология. Живой организм» 6 класс: учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М.: дрофа. 200с.; а также методических пособий для учителя:

1., «Биология. Живой организм» 6 класс: методическое пособие к учебнику «Биология. Живой организм» 6 класс. – М.: Дрофа, 2007г.;

2. Программы для общеобразовательных учреждений. Природоведение. 5 класс. Биология. 6 – 11 классы. – М.: Дрофа. 2005. – 138с.;

3. Сборник нормативных документов. Биология/ Составитель , , М.: Дрофа, 2006;

4.Примерные программы по учебным предметам. биология 6-9 классы Естествознание 5 класс. Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение» 2010

Дополнительной литературы для учителя:

1 Сборник «Уроки биологии по курсу «Биология. 6 класс. Живой организм» - М.: Дрофа. 200с.;

2. «Уроки биологии к учебнику «Биология. Живой организм»6 класс.- М.: дрофа. 2006;

Для учащихся:

«Живой организм. Рабочая тетрадь к учебнику «Биология. Живой организм. 6 класс». 3издание,- М.: Дрофа. 2012, - 80с.

MULTIMEDIA – поддержка курса «Биология. Живой организм»

Лабораторный практикум. Биология 6-11 класс (учебное электронное издание), республиканский мультимедиа центр. 2004

Биология 6 класс. Живой организм. Мультимедийное приложение к учебнику (электронное учебное издание), дрофа, Физикон, 2006

Интернет - ресурсы

Рабочая тетрадь к учебнику , Биология Человек 8 класс, 4 издание, стереотипное, Москва Дрофа 2013, 155с.

Рабочая тетрадь к учебнику , Н. И.сонина Биология Многообразие живых организмов 7 класс, 2 издание, стереотипное, Москва Дрофа 2011, 141 с.

Учебник , . Общая биология базовый уровеньклассы учебник для общеобразовательных учреждений под редакцией академика РАЕН, профессора

Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. 6 издание. Дополненное, Москва Дрофа 2010