Оглавление (стр. 12 )

В школе реализуются следующие социальные проекты:

Путешествие «По экологической тропе» – проект предполагает организацию путешествий по окрестностям посёлка (видеопутешествия, экскурсии, турпоходы), содержательно взаимосвязанных с духовно-нравственным аспектом содержания учебных предметов. У каждого класса имеется свой маршрут похода, цель. В осуществлении похода активную помощь оказывают родители. Ребята изучают окрестности села, его экологическое состояние. Во время похода проводят акцию по уборки территории. Результатом проекта является, отчёты о походе в форме: выставка рисунков, рассказ - презентация, фото-отчёт.

«Память» – поисково-исследовательский проект. Реализуя проект, учащиеся собирают материал об участниках Великой Отечественной войны, истории села Ая; отдельным направлением проекта является «Моя семья и Вов»; создание фотоальбома о ветеранах войны, проживающих в селе; собранный материал об истории села в войну хранится в школьном музее «Эсперанто».

«Салют, Победа» - проект, исследовательская, технологическая работа, которая ведётся в течение нескольких месяцев. Итогом проекта является праздник, на который приглашаются не только школьники, но и жители села, руководители организаций, общественность. Собранный материал (фотографии, письма с фронта, воспоминания жителей села о годах войны, об окончании войны) используется при подготовке и проведении праздника, а также для проведения классных часов.

«Милосердие» - проект-акция, в которой участвует каждый класс. Ребята шествуют над тружениками тыла, педагогами-пенсионерами и ветеранами Великой Отечественной войны.

«Птичья столовая» - проект является одним из направлений школьного эколого-краеведческого направления. Ребята вместе с родителями изготавливают кормушки, заготавливают корм.

«Здравствуй, мир» – проект предполагает организацию встреч с интересными людьми разных возрастов, профессий, как средство воспитания учащихся на личных примерах.

Средовое проектирование

Создание среды, школьного пространства духовно-нравственного воспитания и развития учащихся является важнейшей задачей деятельности школы, именно в этом пространстве декларируются, осмысливаются, утверждаются, развиваются и реализуются нравственные ценности.

В школе организованы подпространства, позволяющие учащимся:

·  изучать символы российской государственности и символы родного края; общенациональные, муниципальные и школьные праздники; историю, культурные традиции; достижения учащихся и педагогов школы; связи школы с социальными партнерами;

·  осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами; эстетические ценности красоты, гармонии, совершенства в архитектурном и предметном пространстве школы; ценности здорового образа жизни (спортивный зал)

·  демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности (наличие актового зала для проведения школьных праздников, культурных событий, защиты социальных проектов).

Целевые программы

В школе реализуются следующие целевые программы:

Программа по работе с одарёнными детьми «Одарённый ребёнок»

Цель: создание благоприятных условий для выявления и поддержки, развития индивидуальных способностей детей в различных областях. Программа реализуется через индивидуальные маршруты развития детей. Ребята принимают участия в олимпиадах, конкурсах, конференциях школьного, муниципального, регионального, всероссийского, международного уровней.

Программа «Каникулы»

Цель: организация активного отдыха детей, приобретение ими конкретных умений и навыков, необходимых для участия в общественной деятельности, создание благоприятной атмосферы общения, формирование навыков толерантности.

Профилактика  детской безнадзорности в каникулярное время, организация общественно – полезной занятости несовершеннолетних. Программа реализуется посредством работы пришкольного лагеря с дневным пребыванием.

В ходе реализации программы происходит  развитие и укрепление связей школы, семьи, общественности, учреждений дополнительного образования детей, культуры, здравоохранения.

Программа «ШЭМО» (Школьный Экологичекий Мобильный Отряд)

Цель: создание условий, направленных на воспитание экологической культуры, бережного отношения к природе. Вовлечение учащихся в практическую экологическую деятельность.

Программа реализуется через эколого-просветительские, практические природоохранные мероприятия, исследовательскую деятельность, экологические акции, операции, конкурсы, конференции, фестивали и марафоны.

Программа «Алые паруса»

Цель: Создание условия для реализации организаторских и творческих способностей учащихся через работу в детской организации «Алые паруса».

1.  Создание коллектива учащихся, объединённых общими делами и интересами.

2.  Формирование организаторских умений и навыков, развитие инициативы, самостоятельности, уверенности в себе.

3.  Развитие художественных способностей, умений и навыков.

Практическая деятельность направлена на организацию свободного времени, раскрытие организаторских и творческих способностей учащихся.

Основные направления в работе организации: экологическое, военно-патриотическое, художественно-эстетическое.

Раздел 5

Совместная деятельность школы, семьи и общественности по духовно-нравственному развитию и воспитанию учащихся

Одной из педагогических задач разработки и реализации данной программы является организация эффективного взаимодействия школы и семьи в целях духовно-нравственного развития и воспитания учащихся в следующих направлениях:

·  Повышение педагогической культуры родителей (законных представителей) учащихся путем проведения родительских конференций и тематических расширенных педагогических советов, организации родительского лектория, выпуска информационных материалов и публичных докладов школы по итогам работы за год;

·  Совершенствования межличностных отношений педагогов, учащихся и родителей путем организации совместных мероприятий, праздников, акций (например, традиционный осенний спортивный праздник, праздник Букваря, театральные постановки ко дню учителя, дню мамы, новогодние праздники).

·  Расширение партнерских взаимоотношений с родителями путем привлечения их к активной деятельности в составе Попечительского фонда, активизации деятельности родительских комитетов классных коллективов учащихся, проведения совместных школьных акций, рейдов, благотворительных ярмарок.

В школе традиционно проводятся новогодние праздники, позволяющие родителям ученика увидеть его в другой обстановке (отличной от домашней), проявить себя в совместной деятельности, что приводит к улучшению детско-родительских отношений. Праздник организуется в актовом зале школы, чтобы учителя также имели возможности ближе познакомиться с родителями своих учеников. Родители активно участвуют в разработке сценария праздника, подготовке подарков и поздравлений для детей.

Праздник «Мамин день». В подготовке праздника принимают участие все ученики и родители, которые распределены по «семейкам». Каждая «семейка» отвечает за отдельный этап проведения данного праздника (например, за сценарий – 1 семейка за конкурсы проводят 2-я семейка, за подарки - 3-я семейка, за оформление зала – 4 семейка). В результате плодотворной работы отцов, ребят и учителя, у детей воспитывается чувство коллективизма, сотрудничества, взаимопонимания.

ПЛАН

работы образовательного учреждения с семьей

по духовно-нравственному воспитанию и развитию

младших школьников

1. Повышение педагогической культуры родителей

1.1. Родительские общешкольные собрания

«Нравственное воспитание младшего школьника».

«Психология семейных отношений и их влияние на становление

личности ребенка».

«Семья и религия: воспитание толерантности».

1.2. Конференции, обмен опытом, круглые столы

Конференция: «Воспитание доброты: опыт семьи».

Круглый стол «Воспитательный опыт пап».

Круглый стол «Почему дети бывают эгоистами».

2. Наглядная агитация для семьи и родителей (выставки, классные

уголки для родителей, доска объявлений).

Фотовыставка «Труд младшего школьника в семье».

Выставка «Как мы растем».

Выставка: «Советуем прочитать. Педагогическое образование

родителя».

Классные уголки: выставки детских рисунков, сочинений, творческих

работ, информация для родителей.

3. Консультации для родителей

Консультации школьного психолога, логопеда, врача, директора

школы и учителей по актуальным вопросам семейного воспитания.

Раздел 6

Ожидаемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся

По каждому из заявленных направлений духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования планируется достижение следующих результатов:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·  ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;

·  элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

·  первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

·  опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

·  опыт социальной и межкультурной коммуникации;

·  начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·  начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;

·  нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

·  уважительное отношение к традиционным религиям;

·  неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

·  способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков Других людей;

·  уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;

·  знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

·  ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

·  ценностное и творческое отношение к учебному труду;

·  элементарные представления о различных профессиях;

·  первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

·  осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

·  первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;

·  потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;

·  мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности.

4) Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

·  ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

·  элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;

·  первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

·  первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

·  знания о возможном негативном влиянии компьютер­ных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

5) Воспитание ценностного отношения к природе, окру­жающей среде (экологическое воспитание):

·  ценностное отношение к природе;

·  первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе;

·  элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;

·  первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства;

·  личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

6) Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

·  первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

·  первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

·  элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;

·  первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

·  первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

·  первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;

·  мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

Основные результаты духовно-нравственного развития и воспитания учащихся оцениваются в рамках мониторинговых процедур, в которых ведущими методами будут: экспертные суждения (родителей, партнеров школы); анонимные анкеты, позволяющие анализировать (не оценивать) ценностную сферу личности; различные тестовые инструменты, созданные с учетом возраста; самооценочные суждения детей.

Диагностика обучающихся начальной школы.

Класс	Задачи	Форма диагностики
1 класс	необходимость выявить некоторые ценностные характеристики личности (направленность «на себя», «на общение», «на дело»), которые помогут учителю грамотно организовать взаимодействие с детьми	Тест направленности личности Б. Басса
2 -3 класс	особенности самооценки и уровня притязаний каждого ребенка, его положение в системе личных взаимоотношений класса («звезды», «предпочитаемые», «принятые», «непринятые», «пренебрегаемые»), а также характер его отношения к школе.	Анкета «Отношение учащихся к школе, себе и другим» Приложение 3
4 класс	изучения самооценки детей младшего школьного возраста	Методика «Оцени себя»

К результатам, не подлежащим итоговой оценке индивидуальных достижений выпускников начальной школы, относятся:

·  ценностные ориентации выпускника, которые отражают его индивидуально-личностные позиции (этические, эстетические, религиозные взгляды, политические предпочтения и др.);

·  характеристика социальных чувств (патриотизм, толерантность, гуманизм и др.);

·  индивидуальные личностные характеристики (доброта, дружелюбие, честность и т. п.).

Оценка и коррекция развития этих и других личностных результатов образовательной деятельности обучающихся осуществляется в ходе постоянного наблюдения педагога в тесном сотрудничестве с семьей ученика.

Оценка духовно-нравственного развития (Тест «ДНР»)

В основе теста лежит метод независимых экспертных оценок, когда духовно-нравственное развитие конкретного ученика, например К. А., оценивается учителем - классным руководителем(«У»), родителями («Р») и друзьями - учениками класса («Д»).Для этих целей независимыми экспертами заполняется:

Карточка оценки духовно – нравственного развития ученика(цы)

---(Ф. И.)

1.  Агрессивность Доброжелательность

2.  Равнодушие Отзывчивость

3.  Раздражительность Спокойствие

4.  Жестокость Милосердие

5.  Грубость Тактичность

6.  Лживость Честность

7.  Нахальство Совестливость

8.  Конфликтность Терпимость

9.  Безответственность Ответственность

10.  Безразличие Сочувствие

Бланки карточек раздаются всем экспертам, и они оценивают (обводят кружочками ) те цифры от 1 до 10 баллов, которые соответствуют уровню актуального - достигнутого духовно - нравственного развития ученика по десяти качествам, указанным в карточке. Поскольку эксперты используют 10- балльную шкалу, то максимально за десять диагностируемых полярно-противоположных качеств можно набрать 100 баллов. Но это чисто теоретически. Однако реально баллы «1» и «10» ставятся крайне редко. Поэтому целесообразно использовать шкалу оценки духовно - нравственного развития, представленную ниже.

Суммарные числа баллов за 10 Уровень духовно - нравственного

диагностируемых качеств лично развития личности

10очень низкий

23низкий

31-38 3-ниже среднего

39-46 4-чуть ниже среднего

47средний уровень

55-62 6-чутьвыше среднего

63-70 7-выше среднего

71высокий

79очень высокий

91-наивысший

Если каждым экспертом будет рассчитан средний балл, то

Уср - средний балл по результатам оценок учителя;

Рср - средний балл по результатам оценок родителей;

Дср - средний балл по результатам оценок друзей- учеников;

Кднр - коэффициент – уровень, характеризующий духовно- нравственное развитие ученика.

Кднр= (Уср+ Рср+ Дср)/3

Например, Уср=8баллов, Рср=7 баллов, Дср=7 баллов

Кднр= (8+7+7)/3=7,3.

Таким образом, Кднр=7 (выше среднего).

Кроме того, по – результатам тестирования можно дополнительно сделать ряд выводов и рекомендаций по выявлению потенциальных возможностей духовно - нравственного развития личности ученика, если проанализировать оценки экспертов по каждому из десяти диагностируемых качеств.

Тест направленности личности Б. Басса

ТЕСТОВЫЙ МАТЕРИАЛ
1. Наибольшее удовлетворение я получаю от:
А. Одобрения моей работы;
Б. Сознания того, что работа сделана хорошо;
В. Сознание того, что меня окружают друзья.
2. Если бы я играл в футбол (волейбол, баскетбол), то я хотел бы быть:
А. Тренером, который разрабатывает тактику игры;
Б. Известным игроком;
В. Выбранным капитаном команды.
3. По-моему, лучшим педагогом является тот, кто:
А. Проявляет интерес к учащимся и к каждому имеет индивидуальный подход;
Б. Вызывает интерес к предмету, так что учащиеся с удовольствием углубляют свои знания в этом предмете;
В. Создает в коллективе такую атмосферу, при которой никто не боится высказать свое мнение.
4. Мне нравится, когда люди:
А. Радуются выполненной работе;
Б. С удовольствием работают в коллективе;
В. Стремятся выполнить свою работу лучше других.
5. Я хотел бы, чтобы мои друзья:
А. Были отзывчивы и помогали людям, когда для этого представляются возможности;
Б. Были верны и преданы мне;
В. Были умными и интересными людьми.
6. Лучшими друзьями я считаю тех:
А. С кем складываются хорошие взаимоотношения;
Б. На кого всегда можно положиться;
В. Кто может многого достичь в жизни.
7. Больше всего я не люблю:
А. Когда у меня что-то не получается;
Б. Когда портятся отношения с товарищами;
В. Когда меня критикуют.
8. По-моему, хуже всего, когда педагог:
А. Не скрывает, что некоторые учащиеся ему несимпатичны, насмехается и подшучивает над ними;
Б. Вызывает дух соперничества в коллективе;
В. Недостаточно хорошо знает предмет, который преподает.
9. В детстве мне больше всего нравилось:
А. Проводить время с друзьями;
Б. Ощущение выполненных дел;
В. Когда меня за что-нибудь хвалили.
10. Я хотел бы быть похожим на тех, кто:
А. Добился успеха в жизни;
Б. По-настоящему увлечен своим делом;
В. Отличается дружелюбием и доброжелательностью,
11. В первую очередь школа должна:
А. Научить решать задачи, которые ставит жизнь;
Б. Развивать прежде всего индивидуальные способности ученика;
В. Воспитывать качества, помогающие взаимодействовать с людьми.
12. Если бы у меня было больше свободного времени, охотнее всего я использовал бы его:
А. Для общения с друзьями;
Б. Для отдыха и развлечений;
В. Для своих любимых дел и самообразования.
13. Наибольших успехов я добиваюсь, когда:
А. Работаю с людьми, которые мне симпатичны;
Б. У меня интересная работа;
В. Мои усилия хорошо вознаграждаются.
14. Я люблю когда:
А. Другие люди меня ценят;
Б. Испытываю удовлетворение от хорошо выполненной
работы;
В. Приятно провожу время с друзьями.
15. Если бы обо мне решили написать в газете, мае бы хотелось чтобы:
А. Рассказали о каком-либо интересном деле, связанном с учебой, работой, спортом и т. п., в котором мне довелось участвовать;
Б. Написали о моей деятельности;
В. Обязательно рассказали о коллективе, в котором я работаю.
16. Лучше всего я учусь, если преподаватель:
А. Имеет ко мне индивидуальный подход;
Б. Сумеет вызвать у меня интерес к предмету;
В. Устраивает коллективные обсуждения изучаемых проблем.
17. Для меня нет ничего хуже, чем:
А. Оскорбление личного достоинства;
Б. Неудача при выполнении важного дела;
В. Потеря друзей.
18. Больше всего я ценю:
А. Успех;
Б. Возможности хорошей совместной работы;
В. Здравый практичный ум и смекалку.
19. Я не люблю людей, которые:
А. Считают себя хуже других;
Б. Часто ссорятся и конфликтуют;
В. Возражают против всего нового.
20. Приятно, когда:
А. Работаешь над важным для всех делом;
Б. Имеешь много друзей;
В. Вызываешь восхищение и всем нравишься.
21. По-моему, в первую очередь руководитель должен быть:
А. Доступным;
Б. Авторитетным;
В. Требовательным.
22. В свободное время я охотно прочитал бы книги:
А. О том, как заводить друзей и поддерживать хорошие отношения с людьми;
Б. О жизни знаменитых и интересных людей;
В. О последних достижениях науки и техники.
23. Если бы у меня были способности к музыке, я предпочел бы быть:
А. Дирижером;
Б. Композитором;
В. Солистом.
24. Мне бы хотелось:
А. Придумать интересный конкурс;
В. Победить в конкурсе;
В. Организовать конкурс и руководить им.
25. Для меня важнее всего знать:
А. Что я хочу сделать;
Б. Как достичь цели;
В. Как организовать людей для достижения цели.
26. Человек должен строиться к тому, чтобы:
А. Другие были им довольны;
Б. Прежде всего выполнить свою задачу;
В. Его не нужно было упрекать за выполненную работу.
27. Лучше всего я отдыхаю в свободное время:
А. В общении с друзьями;
Б. Просматривая развлекательные фильмы;
В. Занимаясь своим любимым делом.

Ключ

№п. п.	Д	№п. п.	Д
1	Б	15	А
2	А	16	Б
3	Б	17	Б
4	А	18	В
5	В	19	В
6	Б	20	А
7	А	21	В
8	В	22	В
9	Б	23	Б
10	Б	24	А
11	А	25	Б
12	В	26	Б
13	Б	27	В
14	Б

Анкета «Отношение учащихся к школе, себе и другим» 1.

№ п/п	Вопросы	Ответы
1.	Что ты считаешь самым важным в школе?
2.	Какой день недели ты больше всего любишь?
3.	Чем бы ты хотел заниматься в свободное время?
4.	Если бы ты мог выбирать, то в каком классе ты хотел бы учиться во 2 или в 6?
5.	Какие твои любимые уроки?
6.	Что в школе для тебя самое интересное?
7.	Что самое неприятное?
8.	Как ты учишься?
9.	Каким по успеваемости учеником ты хотел бы быть?
10.	Тебе нравится в школе или не очень?
11.	У тебя в школе много друзей?
12.	Какое общественное поручение ты хотел бы выполнять?

Анкета «Отношение учащихся к школе, себе и другим».