Оксид кальция. Свойства и применение

Тема 2. Урок 18.

Оксид кальция. Свойства и применение.

Цели урока

Воспитания:

·  воспитывать познавательную активность и коммуникативную культуру;

Развития:

·  развивать аналитические способности учащихся, способности устанавливать причинно-следственные связи;

·  способствовать развитию творческих способностей учащихся;

Образования:

·  сформировать представления о свойствах и применении оксида кальция.

Структура урока:

Этапы урока	Основные дидактические задачи	Формы организации деятельности учащихся	Методы обучения	Средства обучения	Пример-ное время
1 этап. Организацион-ный	-  настроить учащихся на работу, создать доброжелательную атмосферу в классе	фронтальная			1-2 минуты
2 этап. Актуализация опорных знаний.	-  напомнить состав минералов: мела, мрамора и известняка, – как природного сырья для получения оксида кальция; -  повторить уравнения реакций, в ходе которых можно получить оксид кальция – разложение карбоната кальция и горение кальция.	фронтальная, индивидуальная	Рассказ-задача, ответы на вопросы, составление уравнений реакций		8 минут
3 этап. Целеполагание	-  определить результат урока	фронтальная	Беседа		1 минута
4 этап. Изучение нового материала.	-  развивать умения наблюдать, анализировать и обобщать наблюдаемые явления; -  сформировать умения характеризовать реакции взаимодействия оксида кальция с водой, гидроксида кальция с углекислым газом; -  сформировать умения определять возможные пути использования оксида и гидроксида кальция.	фронтальная, индивидуальная	Демонстрационный эксперимент, эвристичес-кая беседа, выполнение заданий частично-поискового характера	1. Оборудование и реактивы для учителя. 2. Карточки для составления схемы получения и использования известкового раствора (на магнитах)	15 минут
5 этап. Закрепление, контроль и коррекция полученных знаний.	-  закрепить полученные знания о свойствах и применении оксида кальция	групповая	создание информаци-онных карт	Учебник, дополнительная литература по теме	17 минут
6 этап. Информация о домашнем задании.	-  мотивировать учащихся на выполнение домашнего задания; -  помочь учащимся в выборе заданий для домашнего выполнения	фронтальная			1-2 минуты

Этапы урока

1 этап. Организационный

2 этап. Актуализация опорных знаний

В начале урока для актуализации знаний учащихся можно предложить учителю использовать такой метод обучения как рассказ-задача. Например:

«Закройте глаза, и представьте, что вы отправились в путешествие назад в прошлое и очутились в пещере Черного Мага, в эпохе Средних веков. Давайте воспользуемся приглашением Мага взглянуть на собранную им экспозицию минералов.

Выставка начинается образцами довольно невзрачных известняков. Дальше идут огромные глыбы и отполированные плиты белоснежного, черного, красного, серого и разноцветного мрамора. Особое место отведено для ракушечника. Спрессованный за миллионы лет из мельчайших и более крупных раковинок монолит служит основой интерьера зала. В его нишах размещаются сотни минералов, раковинок и моллюсков самых различных видов и размеров. Перламутр, жемчуг, скелеты коралловых полипов причудливым узором украшают своды пещеры. Даже мел, мягкая осадочная порода, состоящая из скелетов микроорганизмов, представлена на удивительной выставке.

Ребята, что объединяет все образцы коллекции Черного Мага? Из какого соединения в основном состоят эти минералы?»

На предыдущих уроках учащиеся не раз встречались с формулой карбоната кальция и должны уже знать, что это вещество составляет основу мела, мрамора и известняка.

Далее учитель сообщает, что еще в древние времена люди заметили, что если обжечь известняк, мел или мрамор (демонстрация образцов мела, мрамора и известняка), то получится белый порошок с особыми свойствами (демонстрация получающегося белого вещества). Учитель просит учащихся написать уравнение реакции, протекающей при обжиге известняка.

Ученик у доски:

Тот же порошок может быть получен и при непосредственном сжигании кальция в атмосфере кислорода. Напишите уравнение этой химической реакции.

Ученик у доски:

Необходимо обратить внимание учащихся на то, что в результате обеих реакций образуется оксид кальция.

Таким образом, актуализируя умения учащихся записывать уравнения реакций разложения и соединения, учитель формирует у них понятие о способах получения оксида кальция.

Этап 3. Целеполагание

Учитель может подвести учащихся к самостоятельному формулированию темы урока. Например:

«Учитель: Свойства образовавшегося оксида кальция используют в строительстве до сих пор. Вы спросите, какими же свойствами обладает полученное вещество? А вот как раз это мы и должны с вами сегодня выяснить. Попробуйте сформулировать тему сегодняшнего урока. Ученики: Оксид кальция и его свойства.»

Этап 4. Изучение нового материала

Учитель сообщает учащимся, что оксид кальция представляет собой твердое белое вещество (демонстрация оксида кальция), химическая формула оксида кальция записывается на доске - СаО. Нужно еще раз повторить, что реакции разложения карбоната кальция и горения кальция относятся к способам получения оксида кальция.

Далее, учитель знакомит учащихся с историческими названиями оксида кальция: обожженная известь, кипелка, негашеная известь, - объясняя происхождение каждого из них. Необходимо продемонстрировать в процессе объяснения взаимодействие свежепрокаленного оксида кальция с водой. Образующийся при гашении водяной пар разрыхляет негашеную известь, она как бы обрастает пухом. При удачном проведении данного эксперимента учащимся будет понятно, почему образующийся гидроксид кальция называют «пушонкой» или «гашеной известью».

Учитель записывает на доске уравнение проведенной реакции, акцентируя внимание учащихся на необычной для них записи формулы - , объясняя, что индекс «2» относится как к кислороду, так и к водороду.

Учитель сообщает учащимся, что такое известковый раствор и почему он затвердевает на воздухе. Весь процесс применения оксида кальция в строительстве можно показать в виде схемы на доске, используя магнитные карточки, или продемонстрировать данную схему с помощью проектора.

При объяснении сути процесса затвердевания известкового раствора на воздухе учитель может использовать метод «эвристическая беседа» при фронтальной организации работы учащихся.

Этап 5. Закрепление, контроль и коррекция полученных знаний

Для закрепления изученного материала можно организовать работу учащихся в группах по созданию информационных карт для вещества оксид кальция. Каждая группа, используя полученные знания о веществе, материал учебника и сведения из дополнительной литературы, должна представить в графическом варианте на листе формата А3 следующую информацию об оксиде кальция (приветствуется творческий подход учащихся к выполнению данного задания):

1.  Химическая формула оксида кальция, его номенклатурное и исторические названия.

2.  Относительная молекулярная масса оксида кальция.

3.  Физические и химические свойства оксида кальция.

4.  Получение оксида кальция.

5.  Применение оксида кальция в строительстве.

После окончания работы группы вывешивают свои информационные карты на доску и комментируют их. По итогам представления выполненных работ выставляются оценки за у рок.

Этап 6. Информация о домашнем задании

Можно предложить учащимся на выбор трехуровневое домашнее задание:

I уровень (самый простой): учебник §33, №№1-3

II уровень (средней сложности): учебник §33, №Т; задачник №№ 000, 287

III уровень (повышенной сложности): учебник §33, №4; задачник №№ 000, 288