Основная образовательная программа начального общего образования на гг (стр. 7 )

Образовательная программа начального обучения адресована детям 6,5 -7 лет, достигшим любого уровня школьной зрелости, I - IV группы здоровья.

Основу образовательной программы четырехлетнего начального образования составляют типовые учебные программы по русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру, технологии, иностранному языку, ИЗО, физическому воспитанию, музыке, утвержденные МО РФ.

Реализуемый учебно-методический комплекс - «Перспективная начальная школа»

Программа начальной школы по УМК

«Перспективная начальная школа»

Главная задача образовательной политики:

-обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.

Закончившийся XX век принес кардинальные изменения в сферу образования.

Со стороны государства:

- введение Федерального компоненты государственного стандарта;

- создание «Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года»;

Со стороны общества:

- новые требования к учебнику, продиктованные развитыми информационными технологиями;

- актуальность разновозрастного состава коллектива детей первого класса (от 6 до 8 лет), различия в уровне подготовки к школе.

Со стороны личности:

- различия в уровне владения русским языком;

- наличие логопедических проблем, проблем, связанных с психическим и физическим здоровьем младшего школьника.

Современные особенности младшего школьника

1.Разновозрастной коллектив детей первого класса (от 6 до 8 лет).

2. Разный уровень готовности к школе: уровень сформированности сенсорных эталонов – цвет, форма, время, плоскость, счет, пространство; готовность к обучению чтению; произвольное внимание и др.

3.Топографическая принадлежность – городской или сельский школьник, коренной житель, семья переселенцев.

4. Разный уровень владения русским языком. Не всегда русский язык – родной язык.

5. Школьник с логопедическими проблемами, проблемами, связанными с психическим и физическим здоровьем.

6. Школьник из неблагополучной семьи

Требования к современному УМК

УМК должен стать средством организации жизненного пространства школьника.

УМК должен быть инструментальным для самого ученика, организуя обучающее пространства внутри УМК, создавая условия для формирования его первой научной и художественной картины мира.

УМК должен содержать механизмы выхода за собственные рамки в поле других источников информации (справочники, дополнительная литература, общение в учебных и бытовых ситуациях со сверстниками, учителями, родителями, учеными, взрослыми).

УМК должен создать условия для разноуровневого обучения, соответствующего двум формами обязательного минимума

Каждый компонент УМК должен отвечать Сан-Пин(у) 05.13 № 000(формат, вес, шрифт, система выделений, иллюстрации, качество бумаги).

«Перспективная начальная школа» построена на принципах:

Принцип непрерывного общего развития и саморазвития каждого ребенка (эмоциональное, духовно-нравственное, интеллектуальное).

Принцип целостности картины мира.

Принцип учета индивидуальных возможностей и способностей каждого ребенка (обучения ребенка в зоне ближайшего развития).

Принцип прочности.

Принцип наглядности.

Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья ребенка.

Принципы обучения реализованы в типических средствах методики обучения:

Сочетание продуктивных и репродуктивных методов и приемов обучения. Условие реализации требований непрерывного развития каждого ребенка, психологической комфортности, прочности.

Сочетание коллективных, групповых и индивидуальных форм работы. Условие реализации требования обучения каждого школьника в зоне ближайшего развития.

Создание условий для психологической комфортности. Условия реализации требования обучения каждого школьника в зоне ближайшего развития, наглядности.

Характерными средствами УМК «Перспективная начальная школа» стали:

Комплектность – единство требований и установок к УМК каждой предметной области

Инструментальность – методический «инструмент» школьника (аппарат самообразования и саморазвития).

Интерактивность – общение ученика, организованное учебником за рамками урока посредством обращения к компьютеру или посредством переписки с активом школьных клубов «Ключ и заря», «Мы и окружающий мир».

Интеграция – интегрирование курсов образовательных областей с целью создания общей картины мира.

Комплектность УМК

Единая система пиктограмм: чтение по цепочке, чтение по ролям, работа в парах, в малой группе, индивидуальная работа, эксперимент, наблюдение.

Обмен информацией между учебниками.

Внешняя интрига – вымышленная топографическая и историко-культурная среда, некое жизненное пространство, внутри которого получают «гражданство» все участники проекта «Перспективная начальная школа».

Рядом с учащимися разворачивается жизнь их сверстников, одноклассников (старшей сестры, младшего брата - Маши и Миши Ивановых). У них есть конкретные родители, бабушки и дедушки, родственники со своими биографиями и именами.

У героев УМК есть конкретное место проживания – c названием, историей, определенным рельефом местности; родителями, школой, учителями, одноклассниками и друзьями.

Герои комплекта вместе с учащимися становятся непосредственными участники приключений и событий.

Инструментальность УМК

Созданы методические механизмы, способствующие практическому применению полученных знаний

Система заданий для работы со словарями на каждом уроке всех предметов. (Словари разного назначения включены во все учебники)

Система заданий для работы с простейшими инструментами во всех предметах: лупа, рамочка, линейка, циркуль, компас, термостат, маркер и др.

Система обозначений для выполнения заданий различного уровня сложности.

Система обозначений для организации различных способов работы на заданием: индивидуально, в паре, в группе.

Интерактивность УМК

- Созданы условия для делового общения школьника и учебника.

- Организована переписка между школьниками и клубами:

«Ключ и заря» (Русский язык, Литературное чтение) и

«Мы и окружающий мир» (Мы и окружающий мир, Математика, Технология).

- Систематически ведущийся обмен письмами между Клубами (героями учебников) и школьниками. Сегодня в добровольной переписке с клубами участвует каждый четвертый ученик (около 60000 учеников).

- Организована в перспективе через Интернет.

Интеграция в УМК

В УМК заложено понимание условности строго деления различных дисциплин.

Устранены разрывы единого образовательного пространства посредством межпредметности.

Кооперирование авторов разных предметных областей посредством перекрёстных ссылок.

Единое ценностное пространство, часто служащее компенсаторным механизмом для младшего школьника, нуждающегося в постоянной психологической поддержке со стороны сверстников и взрослых.

Создание интегрированного курса «Наш мир», включившего естествознание, обществознание, географию, астрономию, ОБЖ.

Комплект «Перспективная начальная школа»

Обучение грамоте, автор

Русский язык, автор

Литературное чтение, автор

Математика, автор

Окружающий мир, автор

Технология, автор

Информатика, автор

Музыка

I ступень – начальное образование (срок обучения 4 года). Образовательная программа предусматривает использование часов учебного плана на нормативные предметы вариативной части учебного плана с целью оптимального усвоения базисного стандарта образования и призвано не только обеспечить овладение учащимися чтением, письмом, счетом, основными умениями и навыками учебной деятельности, навыками творческого мышления, умениями самоконтроля учебный действий, культурой речи и поведения, но и направлено на выявление общих способностей и степени развития ребенка со значительным усилением ориентации на совершенствование творческих способностей и познавательных интересов.

Образовательная программа начальной школы предназначена для осуществления преемственности начального обучения и основной школы, популяризации наук, развития интереса учащихся к изучению предметов гуманитарного, физико-математического и естественнонаучного циклов, развития индивидуальных способностей учащихся.

o  Рабочие программы по математике.

o  Рабочие программы по русскому языку.

o  Рабочие программы по обучению грамоте.

o  Рабочие программы по окружающему миру.

o  Рабочие программы по изобразительному искусству.

o  Рабочие программы по физической культуре.

o  Рабочие программы по музыке.

o  Рабочие программы по литературному чтению.

o  Рабочие программы по технологии

Учебно-методический комплекс 1 класса

год

1

УМК «Перспективная начальная школа»

1.«Математика» · Чекин . 1класс: учебник. - В 2 ч. - М.: Академкнига / Учебник, 2008; · , Юдина, в вопросах и заданиях. 1 класс: тетрадь для самостоятельной работы № 1, № 2. - М.: Академкнига / Учебник, 2008; · Захарова в практических заданиях. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы № 3. М.: Академкнига / Учебник, 2008; · Чекин . 1 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2008. 2«.Литературное чтение» , . Азбука. 1 класс:учебник по обучению грамоте и чтению. – М.: Академкнига/Учебник, 2008. . Литературное чтение. 1 класс:учебник. - М.: Академкнига / Учебник, 2008; . Литературное чтение. 1 класс: хрестоматия. - М.: Академкнига / Учебник, 2008; . Литературное чтение. 1 класс: тетрадь для самостоятельной работы. - М.: Академкнига / Учебник, 2008; . Литературное чтение. 1 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига / Учебник, 2008; 3.«Русский язык» · Чуракова, язык: учебник. - 1 класс. - М.: Академкнига, 2008. · . Тетрадь для самостоятельной работы. - М.: Академкнига, 2008. · Чуракова, Н. А., Русский язык. 1 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига, 2008. -, Агарков : тетрадь по письму №1, 2, 3. 1 класс/ М.: Академкнига, 2008. 4. Окружающий мир» · Н, , Трафимов мир (Наш мир). 1 класс: Учебник. — М.: Академкнига/Учебник. · , , Трафимов мир в вопросах и заданиях. 1 класс: Тетрадь для самостоятельной работы — М.: Академкнига /Учебник. · , , Трафимов мир знакомый и загадочный. 1 класс: Хрестоматия. — М.: Академкнига /Учебник. · , , Трафимов мир. 1 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/ Учебник. 5. « Технология» -, А, Рагозина . 1 класс: учебник. - М.: Академкнига, 2008. - , , Рагозина . 1 класс: методическое пособие. - М.: Академкнига, 2008. 6. «Изобразительное искусство» Кузин, В. С, Кубышкина, . 1 класс. - М.: Дрофа, 2008; • Кузин, В. С, Кубышкина, тетрадь. 1 класс. - М.: Дрофа, 2008; • Кузин, В. С, Кубышкина, искусство в начальной школе. - М.: Дрофа, 2006.

9 экз. 9 экз. 9 экз. 9 экз 9 экз 9 экз 9 экз 9 экз 9 экз 9 экз 9 экз 9 экз 9 экз 9 экз 9 экз 9 экз 9 экз 9 экз 9 экз 9 экз 9 экз

.

3. Программа духовно-нравственного развития

Нормативно-правовой и документальной основой Проекта являются Закон «Об образовании», ФГОС, Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

Современный период в российской истории и образовании - время смены ценностных ориентиров. В 90-е гг. прошлого столетия в России произошли как важные позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социально-политических изменений. Эти явления оказали отрицательное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношение людей к обществу, государству, закону и труду, на отношение человека к человеку.
Новая российская общеобразовательная школа должна стать важнейшим фактором, обеспечивающим социокультурную модернизацию российского общества.
Именно в школе должна быть сосредоточена не только интеллектуальная, но и гражданская, духовная и культурная жизнь обучающегося. Отношение к школе как единственному социальному институту, через который проходят все граждане России, является индикатором ценностного и морально-нравственного состояния общества и государства.
Ребёнок школьного возраста наиболее восприимчив к эмоционально-ценностному, духовно-нравственному развитию, гражданскому воспитанию. В то же время недостатки развития и воспитания в этот период жизни трудно восполнить в последующие годы.
ЦЕЛЬ:

создание условий для воспитания, социально-педагогической поддержки становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, инициативного, компетентного гражданина России.

Основные ЗАДАЧИ:

В области формирования личностной культуры:

·  формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

·  укрепление нравственности – основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установки личности школьника поступать согласно своей совести;

·  формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом; укрепление у школьников позитивной нравственной самооценки и самоуважения, жизненного оптимизма;

·  формирование основ нравственного самосознания личности (совести) – способности школьника формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;

·  принятие обучающимися базовых общенациональных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;

·  формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

·  формирование способности открыто выражать и отстаивать свою нравственно оправданную позицию, проявлять критичность к собственным намерениям, мыслям и поступкам;

·  формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты, целеустремленности и настойчивости в достижении результата;

·  развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей;

·  осознание школьником ценности человеческой жизни, формирование умения противостоять в пределах своих возможностей действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни, физического и нравственного здоровья, духовной безопасности личности в пределах своих возможностей;

·  формирование нравственного смысла учения.

В области формирования социальной культуры:

·  формирование основ российской гражданской идентичности;

·  пробуждение веры в Россию, чувства личной ответственности за Отечество;

·  формирование патриотизма и гражданской солидарности;

·  развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, взрослыми в решении общих проблем;

·  укрепление доверия к другим людям;

·  развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания и сопереживания другим людям;

·  становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

·  формирование осознанного и уважительного отношения к традиционным российским религиям и религиозным организациям, к вере и религиозным убеждениям;

·  формирование основ культуры межэтнического общения, уважения к культурным, религиозным традициям, образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

·  формирование отношения к семье как к основе российского общества;

·  формирование у школьников почтительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

·  знакомство обучающихся с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Основные направления, ценностные установки и планируемые результаты воспитательной деятельности

Направление воспитания	Ценностные установки	Планируемые результаты воспитательной деятельности
Воспитание граж­данственности, патриотизма, ува­жения к правам, свободам и обязан­ностям человека	Любовь к России, своему народу, краю, служение Отечеству; правовое государство, граж­данское общество, закон и правопоря­док, политкультурный мир, свобода личная и национальная, доверие к людям, институтам государства и граж­данского общества	1. Сформировано ценностное отношение к России, своему народу, краю, государ­ственной символике, законам РФ, родно­му языку, народным традициям, старшему поколению. 2. Учащиеся имеют элементарные пред­ставления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и структуре российского общества, о тра­дициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения граждан­ского и патриотического долга. 3. Учащиеся имеют опыт ролевого взаи­модействия и реализации гражданской, патриотической позиции. 4. Учащиеся имеют опыт социальной и межкультурной коммуникации. 5. Учащиеся имеют начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища. ащиеся имеют начальные представ - , ления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
Развитие нравственных чувств и этического сознания	Нравственный выбор; справедли­вость; милосердие; честь; достоинство; уважение, равноправие, ответ­ственность и чув­ство долга; забота и помощь, мораль; честность; забота о старших и млад­ших; свобода сове­сти и вероисповеда­ния; толерантность, представление о вере, духовной культуре и светской этике; стремление к развитию духов­ности	1. Учащиеся имеют начальные представ­ления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, предста­вителями социальных групп. 2. Учащиеся имеют нравственно-этический опыт взаимодействия с людь­ми разного возраста. 3. Учащиеся уважительно относятся к традиционным религиям. 4. Учащиеся неравнодушны к жизненным проблемам других людей, умеют сочув­ствовать человеку, оказавшемуся в труд­ной ситуации. 5. Формируется способность эмоциональ­но реагировать на негативные проявления в обществе, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей. 6. Учащиеся знают традиции своей семьи и образовательного учреждения, бережно относятся к ним
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни	Уважение к труду; творчество и сози­дание; стремление к по­знанию и истине; целеустремленность и настойчивость, бережливость, тру­долюбие	1. Сформировано ценностное отношение к труду и творчеству. 2. Учащиеся имеют элементарные пред­ставления о различных профессиях. 3. Учащиеся обладают первоначальными навыками трудового творческого сотруд­ничества с людьми разного возраста. 4. Учащиеся осознают приоритет нрав­ственных основ труда, творчества, созда­ния нового 5. Учащиеся имеют первоначальный опыт участия в различных видах деятельности. 6. Учащиеся мотивированы к самореа­лизации в творчестве, познавательной, общественно полезной деятельности
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	Здоровье физиче­ское и стремление к здоровому образу жизни, здоровье нравственное, пси­хологическое, нервно- психи­ческое и социально-психологическое	1. У учащихся сформировано ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей. 2. Учащиеся имеют элементарные пред­ставления о значимой роли морали и нравственности в сохранении здоровья человека. 3. Учащиеся имеют первоначальный лич­ный опыт здоровьесберегающей деятель­ности. 4. Учащиеся имеют первоначальные пред­ставления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образо­вания, труда и творчества. 5. Учащиеся знают о возможном негатив­ном влиянии компьютерных игр, телеви­дения, рекламы на здоровье человека
Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)	Родная земля; заповедная природа; планета Земля; экологическое сознание	1. Учащиеся имеют первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе. 2. Учащиеся имеют элементарные знания о традициях нравственно-этического от­ношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики. 3. У учащихся есть первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства. 4. У учащихся есть личный опыт участия в экологических инициативах, проектах
Формирование ценностного отношения к прекрасному; формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)	Красота; гармония; духовный мир че­ловека; эстетическое раз­витие, самовыраже­ние в творчестве и искусстве	1. Учащиеся имеют элементарные пред­ставления об эстетических и художествен­ных ценностях отечественной культуры. 2. Учащиеся имеют первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России. 3. У учащихся есть первоначальный опыт эстетических переживаний, отношения к окружающему миру и самому себе; самореализации в различных видах твор­ческой деятельности. 4. Учащиеся мотивированы к реализации эстетических ценностей в образователь­ном учреждении и семье

Взаимосвязь направлений, задач, видов и форм воспитания

Направление воспитания	Задачи воспитания	Виды и формы воспитательных мероприятий
Воспитание гражданствен­ности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека	1. Сформировать элементарные представления о политическом устройстве Российского государ­ства, его символах и институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах. 2. Сформировать элементарные представления об институтах гражданского общества и обще­ственном управлении; о правах и обязанностях гражданина России. 3. Развивать интерес к обще­ственным явлениям, понимание активной роли человека в обще­стве. 4. Сформировать уважительное отношение к русскому языку, к своему национальному языку и культуре. 5. Сформировать начальные представления о народах России, об их общей исторической судь­бе, о единстве народов нашей страны. 6. Сформировать элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России и ее народов. 7. Мотивировать стремление активно участвовать в делах клас­са, школы, семьи, своего села, города. 8. Воспитывать уважение к за­щитникам Родины. 9. Развивать умение отвечать за свои поступки	Беседа, экскурсия (урочная, внеурочная, внешкольная); классный час (внеурочная); туристическая деятельность, краеведческая работа (внеуроч­ная, внешкольная); просмотр кинофильмов (уроч­ная, внеурочная, внешколь­ная); путешествия по историческим и памятным местам (внеуроч­ная, внешкольная); сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания (урочная, внеурочная, вне­школьная); творческие конкурсы, фести­вали, праздники, спортивные соревнования (урочная, вне­урочная, внешкольная); изучение вариативных учебных дисциплин. участие в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организа­циям (внеурочная, внешколь­ная); встречи с ветеранами и воен­нослужащими (урочная, внеу­рочная, внешкольная)
Формирование нравственных чувств и этического сознания	1. Сформировать первоначальные представления о базовых нацио­нальных российских ценностях. 2. Сформировать представления о правилах поведения. 3. Сформировать элементарные представления о религиозной картине мира, роли традицион­ных религий в развитии Россий­ского государства, в истории и культуре нашей страны. 4. Воспитывать уважительное отношение к людям разных воз­растов. 5. Развивать способность к установлению дружеских взаи­моотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке	Беседа, экскурсии, заочные путешествия (урочная, вне­урочная, внешкольная); театральные постановки, литературно-музыкальные композиции (внеурочная, внешкольная); художественные выставки, уроки этики (внеурочная, вне­школьная); встречи с религиозными деяте­лями (внеурочная, внешколь­ная); классный час (внеурочная); просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, вне­школьная); праздники, коллективные игры (внеурочная, внешкольная); акции благотворительности, милосердия (внешкольная); творческие проекты, презен­тации (урочная, внеурочная, внешкольная)
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни	1. Сформировать первоначальные представления о нравственных основах учебы, ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества. 2. Воспитывать уважение к труду и творчеству старших и сверстников. 3. Сформировать элементарные представления о профессиях. 4. Сформировать первоначальные навыки коллективной работы. 5. Развивать умение проявлять дисциплинированность, после­довательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий. 6. Формировать бережное отно­шение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам	Экскурсии на производствен­ные предприятия, встречи с представителями разных про­фессий (урочная, внеурочная, внешкольная); беседа (урочная, внеурочная, внешкольная); презентации «Труд наших родных», сюжетно-ролевые экономические игры (урочная, ; внеурочная, внешкольная); праздники труда, ярмарки, город мастеров (внеурочная, внешкольная); конкурсы (урочная, внеуроч­ная, внешкольная); работа творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции (внеурочная, внешкольная)
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	1. Сформировать элементар­ные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физическо­го, нравственного, социально-психологического; о влиянии нравственности человека на со­стояние его здоровья и здоровья окружающих его людей. 2. Сформировать понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества. 3. Развивать интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревно­ваниях. 4. Сформировать первоначаль­ные представления об оздоро­вительном влиянии природы на человека. 5. Сформировать первоначальные представления о возможном не­гативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека 6. Формировать потребность в соблюдении правил личной гигиены, режима дня, здорового питания	Беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная); встречи со спортсменами, тренерами, представителями профессий (внеурочная, вне­школьная); прогулки на природе для укрепления своего здоровья (урочная, внеурочная, вне­школьная); урок физической культуры (урочная); спортивные секции (внеуроч­ная, внешкольная); подвижные игры (урочная, внеурочная, внешкольная); туристические походы (вне­урочная, внешкольная); спортивные соревнования (внешкольная); игровые и тренинговые программы в системе взаимодействия образовательных и медицинских учреждений (внешкольная)
Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)	1. Развивать интерес к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе. 2. Формировать ценностное от­ношение к природе и всем фор­мам жизни. 3. Сформировать элементарный опыт природоохранительной деятельности. 4. Воспитывать бережное отно­шение к растениям и животным	Предметные уроки (урочная); беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная); экскурсии, прогулки, ту­ристические походы и путе­шествия по родному краю, экологические акции, десанты, коллективные природоохран­ные проекты (внеурочная, внешкольная); участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций (внешкольная)
Формирование ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)	1. Сформировать представления об эстетических идеалах и цен­ностях. 2. Сформировать представления о душевной и физической красоте человека. 3. Сформировать эстетические идеалы, развивать чувства пре­красного; умение видеть красоту природы, труда и творчества. 4. Развивать интерес к чтению, произведениям искусства, дет­ским спектаклям, концертам, выставкам, музыке. 5. Развивать интерес к занятиям художественным творчеством. 6. Развивать стремление к опрят­ному внешнему виду	Предметные уроки (урочная); беседа, просмотр учебных фильмов (урочная, внеурочная, внешкольная); экскурсии на художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты со­временной архитектуры, ланд­шафтного дизайна и парковых ансамблей; посещение музеев, выставок (внеурочная, внеш­кольная); посещение конкурсов и фести­валей исполнителей народной музыки, художественных ма­стерских, ярмарок, фестивалей народного творчества, темати­ческих выставок (внеурочная, внешкольная); проведение выставок семейно­го художественного творчества, музыкальных вечеров (внеуроч­ная, внешкольная); участие в художественном оформлении помещений (вне­урочная, внешкольная)

4. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни