Организация внеурочной деятельности в условиях введения Федеральных государственных образовательных стандартов
Организация внеурочной деятельности обучающихся является неотъемлемой частью образовательного процесса.
Для реализации в школе доступны следующие виды внеучебной деятельности:
1) игровая деятельность;
2) познавательная деятельность;
3) проблемно-ценностное общение;
4) досугово-развлекательная деятельность (досуговое общение);
5) художественное творчество;
6) социальное творчество (социально значимая волонтерская деятельность);
7) трудовая (производственная) деятельность;
8) спортивно-оздоровительная деятельность;
9) туристско-краеведческая деятельность.
В нашей школе выделены основные направления внеучебной деятельности: спортивно-оздоровительное, художественно-эстетическое, научно-познавательное, военно-патриотическое, общественно полезная деятельность, проектная деятельность.
Распределение часов по направлениям внеурочной деятельности является примерным, что дает школе право самостоятельно определять количество часов по каждому направлению с учетом интересов обучающихся и направленности развития их личности.
Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, должно формироваться с учётом различных форм её организации, отличных от урочной системы обучения, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, клубы по интересам, детские общественные объединения и т. д.
Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.
Создание условий для участия обучающихся во внеурочной деятельности является одним из обязательных требований к условиям реализации основной образовательной программы. При этом активная позиция обучающихся, родителей (законных представителей), выбирающих с самого начала направление, вид деятельности, форму участия во внеурочной деятельности, ставит перед школой задачу создания разнонаправленной вариативной образовательной среды, позволяющей обучающимся реализовать право выбора. Программы эти, как правило, составляются и корректируются по ходу их реализации непосредственно в объединениях детей с активным участием педагога, психолога, родителей и отражают особенности сложившегося социального опыта.
В нашей школе внеурочная деятельность организована по разным направлениям. Изучив запросы детей и родителей, учитывая возможности ОУ, опыт и интересы педагогов, выбрали наиболее продуктивные виды деятельности.
С большим интересом дети занимаются проектной деятельностью («Я - исследователь), учатся проводить первые исследования, опыты и наблюдения, делают самостоятельно выводы.
Заслуживает внимания программа «Раз словечко, два словечко…»,целью которой является формирование коммуникативных умений и навыков, связанных с умением анализировать и оценивать общение, ориентироваться в ситуациях (учитывать адресат, аудиторию, формулировать свое коммуникативное намерение, определять свои речевые неудачи). Ведет работу по данным программам .
Учитель начальных классов разработала и успешно применяет программу по начальной геометрии « В трех измерениях».На своих занятиях в увлекательной форме (путешествие, игра, опыт) учитель развивает интерес к математике, воспитывает неординарную личность с нестандартным мышлением. Приоритетной целью данного курса является формирование у младших школьников общеучебных интеллектуальных умений, что позволяет более эффективно подготовить детей к изучению систематического курса математики.
Программа «Театральная мастерская», руководит которой , призвана развивать творческие способности детей: живое общение, распределение и выбор ролей, инсценировки, постановка мини-спектаклей, просмотр профессиональных постановок и многое другое позволяют приобщить детей к миру искусства, научить сопереживать.
Образовательная программа «Чудеса из ткани своими руками» или «Стежок за стежком» (разработчик учитель технологии )- одна из самых востребованных детьми .Методической основой организации деятельности детей на занятиях является творческий метод дизайна, который соединяет в себе рациональный, рассудочно-логический и художественно-эстетический аспекты. Занятия проводятся в виде занятий - экскурсий, занятий – конкурсов, «круглых столов», что помогает объединить детей.
Программа музыкально-творческого развития младших школьников разработана с целью формирования основ музыкальной культуры ребенка в условиях интегративного воздействия различных искусств. Работу по этому направлению ведут учителя музыки и . На своих занятиях они создают условия для освоения нравственно-эстетических ценностей, учат детей пользоваться ими в повседневной жизни. На решение этих задач ориентированы игровые методы и приемы, экскурсии и виртуальные путешествия в художественные и музыкальные мировые галереи и залы.
Рабочая программа по внеурочной деятельности «Вокальный мир искусства» разработана учителем музыки . Вокальное пение играет большую роль не только в развитии творческой активности детей, но в процессе пения укрепляется певческий аппарат, развивается дыхание, певческая установка способствует развитию правильной осанки, что в конечном счете положительно влияет на общее состояние здоровья.
Чтобы наметить перспективы развития внеурочной деятельности в следующем учебном году необходимо было изучить актуальное состояние организации внеурочной деятельности, т. е. состояния внеурочной деятельности в школе на сегодняшний день.
Актуальность изучения была обусловлена необходимостью выявления основных подходов к организации внеурочной деятельности в начальной школе для последующего определения перспектив развития внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС. Предметом изучения стало определение
- соотношения по уровням результатов внеурочной деятельности младших школьников, заявленных в ФГОС;
- количества времени занятости обучающихся внеурочной деятельностью (больше, меньше или ровно 10 часов в неделю);
- разнообразие форм организации внеурочной деятельности (в соответствии с методическим конструктором внеурочной деятельности, предложенным разработчиками ФГОС);
- взаимосвязи используемых форм, реализуемых направлений и уровней достигнутых результатов внеурочной деятельности.
В опросе приняли участие учителя и родители учеников, которые в этом году вступили в эксперимент. Всего было опрошено 60 человек.
Участникам была предложена форма, содержащая перечень основных направлений и форм внеурочной деятельности. Необходимо было указать среднее количество времени, затрачиваемое на одного обучающегося, участвовавшего в подготовке и проведении различных внеурочных мероприятий по направлениям, предлагаемым ФГОС.
Результаты, полученные в ходе опроса, позволили выявить приоритетные и реализуемые в меньшей степени направления и формы внеурочной деятельности, а также уровни результатов внеурочной деятельности.
Абсолютная занятость внеурочной деятельностью младшего школьника составляет 10 часов в неделю. При этом на подготовку внеурочных мероприятий затрачивается почти в 2 раза больше времени, чем на их проведение. ( по мнению учителей)
Выявлено следующее соотношение времени на подготовку и проведение внеурочных мероприятий в начальной школе:
- подготовка мероприятий по внеурочной деятельности младших школьников занимает в 2 раза больше времени, чем на проведение мероприятий.
В соответствии с методическими рекомендациями разработчиков ФГОС для анализа были выделены следующие направления внеурочной деятельности: научно-познавательное, художественно-эстетическое, проектная деятельность, военно-патриотическое, спортивно-оздоровительное, общественно-полезная деятельность. По соотношению направлений внеурочной деятельности общей тенденцией является преобладание художественно-эстетического и научно-познавательного направления. В существенно меньшей степени реализуется направление «проектная деятельность» в начальной школе. Это объясняется возрастными особенностями детей.
Наиболее часто используются следующие формы внеурочной деятельности младших школьников:
- проекты
- праздники
- конкурсы
- экскурсии в природу
- посещение выставок, театра, концертов
- встречи с интересными людьми
- беседы, просмотр фильмов, творческие задания
Выявленное соотношение часов на подготовку и проведение внеурочных мероприятий по уровням результатов внеурочной деятельности в начальной школе позволяет утверждать о преобладании в целом по школе второго уровня результатов внеурочной деятельности, направленных на формирование ценностной сферы личности школьников, получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура).
По уровням результатов внеурочной деятельности младших школьников преобладает второй уровень воспитательных результатов, т. е. больше проводится мероприятий, направленных на получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества.
Полученные результаты опроса будут использованы при разработке рекомендаций по организации и содержанию внеурочной деятельности в школе в условиях введения ФГОС в учебном году.
Полученные результаты исследования позволили сформулировать ряд вопросов, требующих обсуждения и определения качественных характеристик внеурочной деятельности с использованием подходов, предлагаемых ФГОС, а именно:
1. Есть ли необходимость в сохранении сложившегося в практике соотношения времени на проведение внеурочной деятельности к времени на подготовку как 1 к 2? Надо ли этот соотношение изменять в сторону равенства?
2. Должны ли предложенные направления внеурочной деятельности реализовываться в одинаковой степени (по времени) или данный факт не имеет значения?
3. Следует ли корректировать (через методические рекомендации) организационные формы внеурочной деятельности в пользу менее представленных или сложившаяся практика может быть как один из вариантов?
4. Как учитывать задействованность ребенка в учреждениях дополнительного образования, как это учитывать в общей нагрузке обучающихся, каков механизм учета времени (как избежать перегрузки детей при их участии во внеурочной деятельности школы и обучении в учреждениях дополнительного образования)?
Все это позволяет говорить об актуальности проведения исследований по названным вопросам, а также о необходимости выработки конкретных рекомендаций в целях модернизации внеурочной деятельности и достижения планируемых результатов, предусмотренных ФГОС.
