Структуризация основных требований к ЭОР (стр. 1 )

Структуризация основных требований к ЭОР

(*****@***ru)

к. ф.-м. н., доц. ФПО

Московский государственный университет (МГУ имени )

Аннотация

В 2012-м году исполняется 25 лет российской школьной информатизации. Доступно множество разноплановых электронных средств образовательного назначения, но поиск нужного отнимает много времени и часто не даёт ожидаемых результатов. Поэтому в статье приведёна структуризация основных требований к электронным образовательным ресурсам (ЭОР) в виде бланка для систематизации хранения, оперативности поиска, а также дан алгоритм для рациональной оценки и адекватного использования в учебном процессе.

Оглавление

I. Достоинства информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) 1

II. Предпосылки использования ЭОР. 2

Ш. Особенности ЭУМ ФЦИОР. 4

IV. Функции и степень активности предметника и учащихся с ЭОР. 5

V. Затраты времени, связанные с цифровой информацией. 6

VI. Оптимизация поиска цифровой информации. 7

VII. Развитие федеральных ЭОР. 9

VIII. Экспертиза федеральных ЭОР. 11

IX. Бланк характеристик ЭОР. 12

X. Поиск и систематизация ЭОР. 16

XI. Алгоритм отбора ЭОР для проведения занятия. 17

XII. Компоненты профессиональной педагогической деятельности. 17

XШ. Библиотека ЭОР предметника. 19

Вывод. 19

Литература. 20

I. Достоинства информационно-коммуникационных технологий (ИКТ)

Мультимедиа способствуют усвоению не только правильного написания, но и произношения названия терминов, развитию целостного образного мышления и, т. о., повышают уровень понимания, а выбор видов представления информации адаптирует ЭОР к психофизиологии учащегося, смена видов снижает утомляемость.

Интерактив необходим для поддержания активной деятельности и аналитики результатов.

Телекоммуникации предоставляют доступ к обновляемым культурным и образовательным ресурсам, а также позволяют общаться методистам, учителям и ученикам.

ИКТ интеллектуально поддерживают всех участников учебно-воспитательного процесса, позволяют тиражировать частные методики, и, т. о., перейти к технологии личностно-ориентированного обучения и поднять качество образования в целом.

Для этого созданы предпосылки.

II. Предпосылки использования ЭОР

В рамках ФЦП в учреждения образования в 2001–2005г. г. поставлялись компьютеры с периферией и базовым программным обеспечением (ПО), CD-диски с ЭОР, в 2005–2008г. г. учреждения образования (УО) подключались к Интернет, в 2008–2010г. г. получали гранты на интерактивные доски и др. аппаратно-программное обеспечение в рамках нацпроекта «Образование».

В 2006 году в рамках займа Международного банка было создано общедоступное хранилище цифровых общеобразовательных ресурсов (ЦОР – http://school-collection. *****).

В рамках ФПРО в годах созданы электронные учебные модули (ЭУМ) по основным школьным предметам с 5 по 11 класс (http://www. fcior. *****), потом начальному общему и среднему профессиональному образованию.

СРАВНЕНИЕ указанных бесплатных федеральных ресурсов:

1. педагогические характеристики:

№	ЕК ЦОР	ФЦИОР
1.	Более 100 тыс. ресурсов, в т. ч., тематические коллекции, музыка, искусство	До 28 тыс. ресурсов к концу 2011 г. Закрывают все уроки базового уровня с моделями по 10 основным предметам с 5 по 11 класс, проф. и доп. образование
2.	Рассчитано на три уровня подготовки педагогов	Один уровень подготовки педагогов
3.	Много методических материалов	Поиск не обнаруживает методических материалов
4.	Избыток различных ЦОР разных издательств по каждой теме	Вариативы провозглашены, но пока минимум ЭОР одного издательства по каждой теме
5.	Более удобный поиск необходимых ресурсов с облаком тэгов	Упрощённый поиск: класс, предмет, тип (И, П, К), для инвалидов
6.	С частичной апробацией ЦОР.	Без апробации ЭУМ 3-х типов: И, П, К.

2. технологические характеристики:

№	ЕК ЦОР и локальная система	ФЦИОР и плеер
7.	Система организации и поддержки образовательного процесса	Простой плеер для стандартных SCORM-ресурсов
8.	Масштабирование ЦОР до полного экрана	Плеер без масштабирования, часть экрана используется нерационально
9.	Рассчитано на использование портфолио	Портфолио отсутствует
10.	Сетевая работа в классе	Сетевая работа не реализована. Будет в ЭОР нового поколения с 2011 года
11.	Есть автоматизация административной деятельности, в т. ч., электронный журнал	Автоматизация административной деятельности не предусмотрена
12.	Архивация и восстановление системы при сбоях.	Модули в архиве до 10 Мб. Нет автоматического восстановления.

По федеральным или региональным контрактам, в частном инициативном порядке создано много общих, предметных, в т. ч., авторских коллекций, а также сайтов новостей, мероприятий и форумов по образованию, например:

№	Название	адрес в Интернет
1.	Сводный каталог образовательных ресурсов сети Интернет	http://katalog. *****/
2.	Открытый класс	http://eor. *****
3.	Сеть творческих учителей	http://*****/
4.	Портал "Цифровое образование"	http://*****/
5.	Материалы по начальной школе	http://www. /biblioteka
6.	демонстрационные варианты тестов ЕГЭ и ГИА	http://www. *****/moodle/
7.	ГИА-онлайн	http://*****
8.	Перечень мероприятий (олимпиады, конкурсы и) т. п.	http://schools. *****/olimpiads/
9.	например, "Интеллектуально-творческий потенциал России"	http://*****/
10.	или Всероссийский конкурс юношеских исследовательских работ им.	http://www. vernadsky. info/
11.	или Всероссийские дистанционные олимпиады Центра "Эйдос"	http://www. *****/olymp/schedule. htm
12.	и дистанционные олимпиады и конкурсы Центра развития мышления и интеллекта	http://*****/#top
13.	Информационно-коммуникационные технологии в образовании с ПО	http://www. ict. *****
14.	Инновации образования РФ	http://innovacia. *****
15.	ЭОР и дистанционное обучение	www. *****
16.	Пример интерактивного ПО, дистанц. обучения младших школьников и учителей по информатике Роботландия - *****	ftp://*****/rented/robot/www/index. htm
17.	Информатика Выграненко	http://*****
18.	«Дневник» с форумом и новостями	http://*****/
19.	Конференции-выставки ИТО с архивами	http://ito. su, http://***** (Москва) и http://ito. ***** (конгресс регионов)
20.	Российская Государственная Библиотека (РГБ) с диссертациями	http://www. *****
21.	Методисты издательства ЛБЗ	http://metodist. *****
22.	Издательство 1-е Сентября	http://*****
23.	Московский институт открытого образования	http://*****

Ш. Особенности ЭУМ ФЦИОР

ФГОС нового 3-го поколения (http://standart. *****) перевели российское образование на уровневую модель с упором на интегрированные компетенции. Для этого нужна технологическая поддержка не только декларативных, но и процедурных знаний [1].

Тип ЭОР соответствует педагогической задаче: О – организационный, И – информационный, П – практический, К – контрольный. Организационно-методические рекомендации к курсу с учетом контингента и привязки к конкретным условиям создаются преподавателем.

Информационные модули предназначены для введения новой мультимедийной информации путём:

1) интерактивных лекций (ИЛ)

2) виртуальных (музейных) экскурсий (ВЭ)

3) пошагового объяснения (ШО) с ответами обучаемого в интерактивных ИОР и т. д.

Т. о., автоматизирована информационная функция учителя (преподавателя), особенно при самостоятельной работе учащихся с ЭОР. Возможны не только беседы, но проблемные семинары, дискуссии и даже «мозговые штурмы».

Основная цель практических модулей (П) – формирование умений и навыков овладения безопасной экспериментальной деятельностью по предметному содержанию с использованием интерактива, вариатива и моделинга посредством:

1) конструктора предметных (химия, биология, физика и математика) формул

2) практикумов (Пр) с поэтапным решением сложных задач и разноуровневыми подсказками

3) тренажеров (Т)

4) виртуальных лабораторий (ВЛ)

5) игровых и творческих заданий (ТЗ)

6) моделирования работы отдельных объектов или систем (М)

7) создания объектов или систем посредством конструкторов и миров (СМ) и т. п.

Преимущество П-модулей: необходимая для решения информация (в Пр), возможны: продуктивная работа учащихся по получению субъективно нового знания, самостоятельное получение выводов и самопроверка.

Разнообразие и дополнительный материал для углубления приводят к постепенному повышению успешности своей деятельности и, следовательно, мотивации обучения и развития.

Контрольные модули (К) оценивают степень усвоения учащимися знаний, уровень сформированности умений и навыков по всем темам учебных курсов.

Проще реализуются и поэтому распространены тестовые задания:

1) с однозначным или множественным выбором ответа

2) на упорядочивание

3) на классификацию

4) на установление соответствия

5) на указание и перемещение объектов

6) на заполнение пропусков или подписывание фрагментов рисунка

7) на ввод строки или числа при решении задачи.

Эти ЭУМ автоматизируют текущий, а тесты в сети – и итоговый контроль. На портале "Цифровое образование" http://*****/fcior/132/ есть ссылки на ЭОР по ЕГЭ и ГИА:

1) демонстрационные варианты тестов ЕГЭ и ГИА: http://www. *****/moodle/

2) ГИА-онлайн: http://*****.

Не только П и К-модули, но даже И-модули с проблемным вопросом содействуют развитию мыслительных операций: сравнение, анализ, синтез, классификация, абстрагирование.

Примеры авторской поддержки курсов, в т. ч., по информатике и ИКТ, см. в [2].

IV. Функции и степень активности предметника и учащихся с ЭОР

Функции учителя при работе учащихся с ЭОР – организация (в т. ч., обучение работе с ЭОР), отслеживание и индивидуальное консультирование.

Сопоставим возможности ЭОР → учебной деятельности (УД) и связям между субъектами УД в таблице:

№	связи и активность	тип	Взаимодействие	Этапы
пп	группы методов	ЭОР	прямая	обратная	учитель	учащийся
1.	организ–методич-ие	О	+ 1, m, ∞	–	++ + + + +	– ±– – – –
2.	объяснительно-иллюстративные с обсуждением	ИЛ ВЭ ШО	+ n, ∞ + m, ∞ + 1, ∞	– – ±1, m	± ± + ± + + ± + + ± ± + ± ± ± ± + +	– ±– – –± – ±– – –± – +±– – +
3.	репродуктивные	ВЛ, Пр, Т	+ 1, ∞	+1, m	± ± – – – ±	± + + ± ± +
4.	аттестационные	К и критерии	+ 1, ∞	+1, m	± ± – – – ±	+ + + ± ± +
5.	исследовательские дизайнерские	ТЗ, М, СМ ТЗ, ИТ	+ 1, ∞ + 1, ∞	+1, m +1, m	± ± – – ± + ± ± ± – ± +	+ + + + + + + + + + + +

Здесь: связи между субъектами УД: