Причины трудности:
¾ неумение проиллюстрировать с помощью сюжетной ситуации математическое отношение;
¾ неспособность представить отношение с помощью модели;
¾ подмена математических отношений (вместо «уменьшить в…» использует «уменьшить на…»);
¾ неразличение разностного сравнения «на сколько…» и кратного сравнения «во сколько раз…»);
¾ неумение формулировать математическое утверждение, содержащее отношение («больше/меньше на…», «выше/ниже», «дороже/дешевле»; «больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше» и др.).
2. План мероприятий.
2.1. Специальная работа с текстами заданий, задач, содержащих отношения «больше/меньше на…», «больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше».
¾ составление предметной модели заданного отношения (с помощью рисунка, набора фишек, палочек и др.), составление схемы.
¾ установление соответствия между отношением и его представлением на математической модели.
¾ сравнение отношений, представленных в текстах, сравнение моделей.
¾ формулирование математического отношения по модели.
2.2. Составление (под руководством учителя и самостоятельно) сюжетной ситуации, текста, содержащего математическое отношение «больше/меньше», «выше/ниже», «больше/меньше на…», «больше/меньше в...».
2.3. Совместное с учителем составление и использование алгоритма решения простой текстовой задачи, содержащей отношение («больше/меньше на…», «больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше»): чтение задачи, выделение математического отношения и представление его на модели, выбор арифметического действия, иллюстрирующего предложенное отношение (в том числе в ситуации косвенной формулировки условия задачи).
2.4. Составление алгоритма решения составной задачи _____________________, содержащей отношение («больше/меньше на…», «больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше»).
2.5. Включение ученика _________________________ в парную работу с одноклассником, не испытывающим трудностей в установлении и реализации изученных математических отношений, участие в оценке результатов установления отношения другими учениками класса (в ходе парной, групповой, фронтальной работы).
2.6. Коррекционно-развивающие упражнения в рамках урока математики (на этапе устного счета, самостоятельной работы учащихся, на этапе повторения).
2.7. Занятия со специалистами ________________________
2.8. Индивидуальная работа в ГПД. Комментирование хода выполнения домашнего задания по математике с акцентом на задания, содержащие отношения «больше/меньше на…», «больше/меньше в …», «на сколько (во сколько раз) больше/меньше».
Приложение 1.3
Программа индивидуальной траектории преодоления
общеучебных трудностей ученика______________ , _____класс
1 Общая характеристика трудности [1].
Частичное (неполное) выполнение задания, частичное использование правила, алгоритма.
Причина трудности: несформированность действий контроля и самоконтроля.
2 План мероприятий.
2.1. Специально организованная игровая деятельность во внеучебное время (на перемене, в ГПД, во время внеурочных занятий). Игры с правилами. Обсуждение правил игры, условий выигрыша. Анализ и самоанализ хода и результатов участия в игре. Предупреждение и устранение в конкретной игровой ситуации проблем, связанных с несоблюдением правил игры. Обсуждение результатов игры ученика (выигрыш, причина выигрыша; проигрыш, причина проигрыша).
2.2. Проговаривание учеником хода подготовки к уроку.
2.3. Работа на уроке в «зоне ближайшего развития». Совместное (учитель-ученик) обсуждение задания (упражнения) и хода его выполнения. Контроль (совместно с учителем), а затем самоконтроль всех этапов выполнения задания. Фиксирование ответа.
2.4. Работа в паре с «сильным» («слабым») учеником, работа в группе детей со сходными (аналогичными) трудностями. При распределении поручений ученику предлагать контролировать действия по планированию хода решения, его выполнения, сравнение цели и полученного результата, формулирование выводов по результатам работы.
2.5. Коррекционно-развивающие занятия по ____________(указать предмет) _____ в неделю (в случае, если одной из причин является проблемы в усвоении предметных алгоритмов (например, алгоритмов арифметических действий, алгоритма синтаксического разбора предложения). Занятия со специалистами ________________________(логопед, психолог и др.).
2.6. Индивидуальная работа в ГПД: игры с правилами, выполнение роли ведущего в игре.
2.7. Индивидуальные консультации для родителей: режим дня, планирование выполнения домашних дел и поручений.
Приложение 2
Программа индивидуальной помощи ученику______________ , _____класс с трудностями межличностного взаимодействия
1. Общая характеристика трудности [2]
Неумение включаться в совместную деятельность, строить совместную деятельность
Причина трудности: ограниченность общения в семье и со сверстниками в дошкольный период развития.
2. План мероприятий.
2.1. Создание на уроках атмосферы взаимного уважения. Класс — сообщество, где каждый несет ответственность. Поддержка положительного климата в классе, основанного на доверии, уважении и поддержке. Приоритет положительных эмоций, связанных с достижением успеха, что способствует повышению эффективности любой деятельности.
2.2. Работа в паре с _________________, позволяющая учиться друг у друга, обратиться к соседу за советом, помощью, обменяться информацией, проявить понимание, терпение:
¾ «Повтори задание по частям своему соседу»,
¾ «Поправь друга»,
¾ «Внимательно слушай другого»,
¾ «Будьте уважительны со всеми»,
¾ «Попробуйте решить пример ещё раз» и др.
¾ Составление учителем совместно с учащимися инструкции для работы в паре (группе); контроль и самоконтроль каждого шага инструкции.
¾ Инструкция: «Как мы будем выполнять работу».
2.3. Организация совместной деятельности в ходе ____________________ (работа над групповым проектом, подготовка стенгазеты, пособий) для создания опыта сотрудничества, уважительного отношения друг к другу, к мнению участников учебного диалога.
2.4. Накопление опыта успешной совместной деятельности: обсуждение проблем, в ходе которого каждый может высказать свое мнение; совместное исправление ошибок, придумывание заданий и текстов; составление совместного плана решения учебной задачи.
2.5. Система тренинговых игровых занятий, формирующих умение сотрудничать. Организация игр, позволяющих учиться учебному диалогу («Карусель», «Пересадки», «Суета», «Иду в гости» и др.)
Приложение 3
Программа педагогической поддержки
ученика, мотивированного на учёбу
______________ , _____класс
5. Характеристика индивидуальных особенностей
Высокий темп учебной работы, гибкое мышление, хорошая кратковременная и долговременная память, интерес к окружающему миру и математике.
________________________________________________
6. План мероприятий.
6.1. Обеспечение условий для успешного обучения на уровне трудности, соответствующем индивидуальным особенностям: _________________:задания адекватного уровня сложности, работа в «зоне ближайшего развития», включение в работу с дополнительными источниками знания (информации).
6.2. Индивидуальная работа (рубрики «Этот удивительный мир», «Трудное задание», «Путешествие в прошлое», «Сообрази», «Расширяем свои знания», «Из истории языка»).
6.3. Включение в учебное сотрудничество, предоставление ведущей роли в парной и групповой работе: оказание помощи одноклассникам, формулирование общего мнения, поиск дополнительных доказательств (к доказательствам одноклассников)).
6.4. Участие во внеурочной работе по направлению ____________ (общеинтеллектуальное, спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общекультурное) по ____________ (указать курс).
6.5. Индивидуальная работа в ГПД _________________:коллективные игры, парная работа, разработка группового проекта, математической газеты, учебного пособия, индивидуальная работа с помощью (без помощи) воспитателя.
6.6. Индивидуальные консультации для родителей____________________ .
III Организационный отдел
1. учебный (образовательный) план
Учебный план МОУ СОШ п. Ляскеля реализует программу начального общего образования по модели 4-летней начальной школы и определяет максимальный объем нагрузки учащихся при пятидневной рабочей неделе.
Основанием для проектирования учебного плана МОУ СОШ п. Ляскеля с учетом требований ФГОС стали:
- 1) перечень образовательных областей и учебных предметов (п.12 и п.19.3 ФГОС);
- 2) примерная основная образовательная программа (п. 3. Базисный учебный план начального общего образования);
- 3) требования СанПиН;
- 4) используемые УМК;
- 5) традиции школы
Российская Федерация
Республика Карелия
Муниципальное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа п. Ляскеля
Питкярантского муниципального района Республики Карелия
_____________________________________________________________________________________________
186804 Питкярантский район, п. Ляскеля ул. Октябрьская д.42-а,
e-mail laskela.school @ mail.ru
Принят Утвержден
Протоколом Приказом директора
заседания _Управляющего совета школы
от «___» _____________ 2011_г. №____ «___» ___________ 2011_г. №____
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
основной общеобразовательной программы начального общего образования
на учебный год
(пятидневная учебная неделя)
2011г.
Пояснительная записка
Первая ступень реализует основную общеобразовательную программу начального общего образования, которая обеспечивает развитие познавательной мотивации и интереса обучающихся, формирование универсальных учебных действий, овладение элементами теоретического мышления, простейшими навыками самоконтроля учебных действий, культурой поведения и речи, освоение личной гигиены и здорового образа жизни. Нормативный срок освоения программы – 4 года.
Начальная школа работает в режиме пятидневной учебной недели. Продолжительность учебного года в 1 классе -33 учебные недели, продолжительность урока - 35 минут. Обучение в 1 классе организовано по учебно–методическому комплекту «Начальная школа – 21 век», который представляет собой ядро целостной и сконструированной на основе единых методологических и методических принципов информационно-образовательной среды для начальной школы, позволяющей реализовывать на практике важнейшее положение Федерального государственного образовательного стандарта (далее – ФГОС).
Учебный план основной общеобразовательной программы начального общего образования для учащихся 1 класса разработан в соответствии с:
· Законом РФ от 01.01.2001г. № 000-1 «Об образовании»;
· постановлением Правительства РФ от 01.01.2001 N196 «Об утверждении Типового положения об общеобразовательном учреждении»;
· постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;
· федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования (приказ Минобрнауки России от 01.01.2001г. № 000 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»);
· приказом Минобрнауки России г. «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.2001г. № 000»;
· годовым календарным учебным графиком ОУ на учебный год.
Содержание образования на ступени начального общего образования реализуется преимущественно за счёт учебных предметов обеспечивающих целостное восприятие мира, системно-деятельностного подхода и индивидуализации обучения.
Учебный план состоит из двух частей: обязательной части и части, формируемой участниками образовательного процесса.
Обязательная часть базисного учебного плана определяет состав учебных предметов обязательных предметных областей и учебное время, отводимое на их изучение по классам (годам) обучения.
В 1 классе в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями часть учебного плана, формируемая участниками образовательного процесса, отсутствует и время - 4 часа, отводимое на данную часть, используется на увеличение учебных часов обязательной части: «русский язык» - 2 часа и «литературное чтение» - 2 часа.
В соответствии с п. 16 новой редакции ФГОС внеурочная деятельность выводится за рамки учебного плана. Внеурочная деятельность является обязательной и отражается в образовательной программе школы.
Предметные области | Учебные предметы | Классы |
1 | ||
1. Обязательная часть | Количество часов | |
Филология | Русский язык | 5 |
Литературное чтение | 4 | |
Математика и информатика | Математика (математика и информатика) | 4 |
Обществознание и естествознание | Окружающий мир | 2 |
Искусство | Искусство (музыка и изобразительное искусство) | 2 |
Технология | Технология | 1 |
Физическая культура | Физическая культура | 3 |
Итого при 5-дневной неделе | 21 | |
2. Часть, формируемая участниками образовательного процесса | - | |
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 5-дневной учебной неделе | 21 |
2. План внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность.
Цели и задачи внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность детей в рамках дополнительного образования – целенаправленный процесс воспитания, развития личности и обучения посредством реализации дополнительных образовательных программ, оказания дополнительных образовательных услуг и информационно-образовательной деятельности за пределами основных образовательных программ в интересах человека, государства.
Основное предназначение дополнительного образования – удовлетворение постоянно изменяющихся индивидуальных социокультурных и образовательных потребностей детей.
Целью внеурочной деятельности является выявление и развития способностей каждого ребёнка, формирование духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей, социально активной личности, обладающей прочными знаниями, ориентированной на высокие нравственные ценности.
Задачи:
· Образовательная – обучение детей по дополнительным программам, получение детьми новых знаний;
· Воспитательная – обогащение и расширение культурных знаний, определение чётких и нравственных ориентиров, ненавязчивое воспитание детей через приобщение их к культуре;
· Креативная – создание гибкой системы для реализации индивидуальных творческих интересов личности;
· Профориентационная – формирование устойчивого интереса к социально-значимым видам деятельности, предпрофильная профориентация;
· Функция самореализации – самоопределение учащихся в социально и культурно значимых формах жизнедеятельности, проживание ими ситуации успеха, личностное саморазвитие.
План внеурочной деятельности является организационным механизмом реализации основной образовательной программы начального общего образования.
План внеурочной деятельности обеспечивает учет индивидуальных особенностей и потребностей обучающихся через организацию внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно – оздоровительное, духовно – нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное), в том числе через такие формы, как экскурсии, кружки, секции, конференции, диспуты, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно – полезные практики, на добровольной основе в соответствии с выбором участников образовательного процесса.
На содержание программы повлияли особенности и традиции школы, функционирование кружков и секций по интересам учащихся и их родителей.
Направление | Название кружка, секции, др. | Кол-во часов в неделю | Реализующее программу учреждение |
Спортивно-оздоровительное | 1.Шахматно-шашечный | 1 | школа |
Художественно-эстетическое | Бисероплетение «Бижу» Танцевальный кружок Кружок эстрадного пения Кружок «Лепка из глины» | 2 2 2 1 | школа |
Научно-познавательное | Кружок развития познавательных способностей «Заниматика» «Почемучка» | 1 1 | школа |
Проектная деятельность | Проекты | 2 | школа |
Социальное | Общественно-полезная работа | 1 | Школа, классный руководитель |
Всего | 12ч. |
Ожидаемые результаты работы детских объединений дополнительного образования: расширение кругозора учащихся, эстетического развития подрастающего поколения, развитие навыков и умений, в том числе спортивных, укрепление здоровья детей
3. Система условий реализации основной общеобразовательной программы в соответствии с ФГОС.
Информационная справка
Название учреждения (по Уставу): Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа п Ляскеля Питкярантского муниципального района Республики Карелия.
Год основания – 1946
Тип: общеобразовательная школа
Организационно-правовая форма: муниципальная.
Учредитель: администрация Питкярантского Муниципального района
Руководитель (должность, Ф. И.О.): директор
Контактная информация:
Адрес учреждения (фактический, почтовый, юридический): Республика Карелия, Питкярантский район, п. Ляскеля, ул. Октябрьская, д.42-а
Телефон 8(81433)2-40-35
Факс: 8(81433)2-40-35
Адрес сайта:
Действующие лицензии на образовательную деятельность:
Управление образовательным учреждением осуществляется в соответствии с Законом РФ «Об образовании», «Типовым положением об образовательном учреждении в РФ», Уставом школы, Программой развития, годовым планом школы.
Орган общественного управления – Управляющий совет школы.
Устав зарегистрирован. Постановление администрации ПМР от
Лицензия серия на реализацию общеобразовательных программ,
Сведения об аккредитации: Свидетельство о государственной аккредитации
Количество обучающихся в начальной школе – 101человек;
Разработчики программы: Рабочая группа по введению ФГОС НОО
Исполнители Программы: Педагогический коллектив школы, администрация, родительская общественность.
Участниками образовательного процесса в МОУ СОШ п. Ляскеля являются ученики школы, педагогические работники, педагог-психолог, социальный педагог, педагоги учреждений дополнительного образования, врач, родители (законные представители) обучающихся.
Прием обучающихся в 1-4 классы МОУ СОШ п. Ляскеля осуществляется в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании» на основе правил приема обучающихся в образовательные учреждения в установленном порядке.
Школа заботится о стартовом уровне готовности первоклассников, проводя ежегодно регулярные занятия для дошкольников в школе « Малышок».
Школа, обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:
• с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в школе;
• с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и Уставом школы.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, закрепляются в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре (Приложение), отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.
В начальной школе сложился стабильный, опытный, достаточно квалифицированный педагогический коллектив.
Из 12 педагогов все имеют педагогическое образование, 91 % - высшее педагогическое (таблица 1). Среди них 3 педагога имеют звание «Отличник народного образования».
Все учителя систематически повышают свою квалификацию через курсовую подготовку при ГОУ РК «ИПКРО» г. Петрозаводска, в центре «Интернет-образования» (11 ч.) и в МОУ ДПО (ПК) С "Информационно-методический центр" г. Питкяранта, активно работают в школьном и районном методическом объединениях, психолого-педагогическом семинаре, осваивая новые современные технологии личностно-ориентированного обучения и воспитания, компетентностного подхода в обучении и воспитании, информационные технологии, дают открытые уроки для коллег и родителей, участвуют в различных конкурсах. Все педагоги владеют навыками работы на компьютере, активно используют ИКТ в образовательном процессе.
Традициями школы и педагогического коллектива являются:
- Открытость образовательного процесса; Уважение к личности ученика и педагога; Стремление педагогического коллектива оказывать поддержку всем участникам образовательного процесса; Создание условий для развития каждого учащегося с учетом его индивидуальных образовательных возможностей; Признание любых позитивных изменений в процессе и результатах деятельности в качестве достижений ученика; Сохранение и передача педагогического опыта; Ориентация на использование передовых педагогических технологий в сочетании с эффективными традиционными методами обучения
Таблица 1.
педагоги | Образовательный ценз | Квалификационный уровень | Стаж работы | ||||||||||
высшее | Незакон. высшее | Средне-специальное | Высшая кв. кат. | 1 кв. кат. | 2 кв. кат. | Без кат. | От 1 до 5 | От 5 до 10 л. | От 11до 15 л. | От 16 до 20 л. | От 21 до 25 л. | Свыше 25 лет | |
Учителя нач. классов | 11 | - | 1 | 1 | 7 | 4 | - | 1 | 2 | 1 | 2 | 5 | |
Социальный педагог | 1 | 1 | 1 | ||||||||||
Педагог-психолог | 1 | 1 | 1 | ||||||||||
Педагог-организатор | 1 | 1 | 1 | ||||||||||
Педагог-организатор СМР | 1 | 1 | 1 |
Все педагоги первых классов прошли курсовую подготовку по ФГОС.
Учителя школы создают условия для успешного продвижения ребёнка в рамках образовательного процесса, формируют учебную деятельность младших школьников, организовывают постановку учебных целей, создавая условия для их «усвоения» и самостоятельной конкретизации учениками; побуждают и поддерживают детские инициативы, направленные на поиск средств и способов достижения учебных целей; организовывают усвоение знаний посредством коллективных форм учебной работы; осуществляют функции контроля и оценки, постепенно передавая их ученикам); создают условия для продуктивной творческой деятельности ребенка, обеспечивают презентацию и социальную оценку результатов творчества учеников через выставки, конкурсы, фестивали;
Педагог-психолог оказывают помощь педагогу, через индивидуальные и групповые занятия с детьми, семинары, консультации
классные руководители осуществляют индивидуальное или групповое педагогическое сопровождение образовательного процесса;
администрация обеспечивает условия для эффективной работы специалистов, осуществляет контроль и текущую организационную работу
Начальное общее образование – это первая ступень общего образования. Знания, умения и навыки, полученные в начальной школе, служат фундаментом для последующего обучения и успешности в жизни ребёнка. Однако в действительности мы часто сталкиваемся с тем, что выпускники начальной школы в пятом классе испытывают трудности из-за недостаточно сформированных умений:
самостоятельно распределять своё время, принимать определённые решения в процессе текущей работы;
самостоятельно работать;
вступать в диалог, выражать свои мысли, вести беседу;
слушать и слышать собеседника, уважать его чувства и мысли.
Отсюда вытекает необходимость создания новых условий, предполагающих формирование помимо предметных умений и навыков, самостоятельные виды деятельности. Сегодня школа должна стать проводником социальной адаптации подрастающего поколения. Это значит, что в школе дети не только получают глубокие знания, но и возрастают гражданами Великой страны, готовыми к жизни в новых социальных условиях.
В школе реализуются две системы начального образования
- Традиционная обновлённая система «Школа России» - 2-4 классы,
- «Начальная школа XXI века» - 1 класс.
Проект «Начальная школа XXI века» – результат многолетних исследований коллектива сотрудников Центра начальной школы Института общего среднего образования РАО (ныне ИСМО), а также ряда сотрудников Российской академии образования (руководитель проекта - , член-корреспондент РАО, доктор педагогических наук, профессор ).
Предпосылками для его создания стали: основные положения теории , научные идеи развивающего обучения , , концепция перспективной начальной школы (, , ).
Ведущей идеей УМК "Начальная школа ХХI века" является реализация одного из возможных путей модернизации начального образования, раскрытие новых подходов к целям, содержанию и методике обучения младших школьников в массовой начальной школе. Исходя из этого, авторским коллективом созданы средства обучения для учащихся (учебники, рабочие тетради) и учителя (книги, методические рекомендации, поурочные планирования и др.).
УМК «Начальная школа XXI века» включает в себя учебники по следующим учебным предметам:
Обучение грамоте и чтению.
Букварь. Авторы: ,
Русский язык. Авторы: , ,
Литературное чтение. Автор
Математика. Авторы: и др.
Окружающий мир. Авторы: и др.
Технология. Автор
Музыка. Авторы: ,
Изобразительное искусство. Авторы: ,
Все учебники включены в Федеральные перечени учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования и науки Российской Федерации, на учебный год.
В УМК реализован основной принцип обучения: начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации.
С этой точки зрения особенно важен адаптационный период в первом классе, организация которого должна помочь каждому первокласснику с учетом его готовности к школьному обучению безболезненно перейти от дошкольного детства к школьному этапу жизни. Поэтому авторы особое внимание уделили созданию новых интегрированных курсов, изучаемых в первое полугодие 1 класса ("Грамота", "Окружающий мир"), которые наряду с образовательными функциями обеспечивали бы реализацию функции "мягкой" адаптации детей к новой деятельности.
Интеграция, позволяющая учесть целостность восприятия ребенком этого возраста окружающего мира, постепенно заменяется дифференцированными курсами, (они начинаются во втором полугодии первого года обучения). Функция целостного восприятия окружающей действительности остается приоритетным направлением построения в последующих классах "Окружающего мира".
Следующая особенность проекта "Начальная школа ХХI века" состоит в том, по УМК позволяет успешно решать одну из приоритетных задач начального образования - формировать основные компоненты учебной деятельности.
Идея построения обучения младших школьников на основе учебной деятельности принадлежит теоретикам развивающего обучения. Вместе с тем, авторы "Начальной школы ХХI века" поставили своей задачей разработать методику такого типа обучения для массовых школ России, независимо от местонахождения, условий работы, подготовленности учителя и т. п. Исходя из этого, в методике обучения особое внимание уделяется, во-первых, целенаправленному использованию моделирующей деятельности., во-вторых, авторами создана система игр с правилами, которые развивают необходимые для учения качества. И, в третьих, в содержании и структуре средств обучения отражены новые подходы к развитию контролирующей и оценочной деятельности учащихся (рубрика "Проверь себя", задания "Сравни свой ответ с текстом", "Найди ошибки" и др.).
Обновление начальной школы означает переход с приоритета репродуктивной и инструктивной деятельности на приоритет поисково-исследовательской. В УМК это достигается методикой, при которой школьник осваивает принципиально другую роль - не просто "зритель", "слушатель", "репродуктор" ("смотрю, слушаю, запоминаю, повторяю"), а "исследователь". Роль исследователя заключается, прежде всего, в том, что школьник является равноправным участником процесса обучения, его субъектом. Он весьма заинтересован в поиске истины, открытии для себя нового знания: ученик может выдвинуть свою гипотезу (рубрика учебника "Выскажи предположение"), выбрать и обосновать свой путь решения учебной задачи, вступить в дискуссию (задания "Выскажи свое мнение"). В этом случае меняется место и роль образца (правила, способа, вывода и пр.). Он не предъявляется учителем в начале познавательной деятельности как не подлежащий обсуждению, изменению и тем более оценке, а рождается в процессе коллективной работы и часто завершает ее, что дает возможность каждому ученику "открыть" для себя и сознательно принять научное знание.
Авторы УМК поставили перед собой еще одну задачу: усилить внимание к творческой деятельности учащихся, которая включает инициативу и самостоятельность каждого обучающегося. Это достигается применением в методике обучения "скрытых" образцов, преобладанием заданий проблемного характера (по сравнению с репродуктивными), наличием системы специальных творческих заданий, усложняющихся от класса к классу. Развитие творчества авторы тесно связывают с совершенствованием такого психического процесса как воображение, поэтому в УМК впервые для начальной школы разработана система использования ролевой игры в обучении, которая дает возможность развивать различные грани ролевого поведения, а значит воображение и творчество ученика. Так, ролевая игра введена обязательным структурным элементом урока по "Окружающему миру" особенно в 1 и 2 классах. Развитию творчества способствует и рубрика, введенная во все учебники, - "Путешествие в прошлое"
УМК "Начальной школы ХХI века" реализует в образовательном процессе право ребенка на свою индивидуальность. Все средства обучения содержат материал, который позволяет учителю учесть индивидуальный темп и успешность обучения каждого ребенка, а также уровень его общего развития. Во всех учебниках предусмотрено дополнительное учебное содержание, что позволяет создать достаточно высокий эрудиционный, культурологический фон обучения, обеспечив, с одной стороны, снятие обязательности усвоения всех предъявленных знаний (ребенок может, но не должен это усвоить), а с другой стороны, дав возможность каждому работать в соответствии со своими возможностями (рубрики учебников "Для тех, кто хорошо читает", "Путешествие в прошлое", "Этот удивительный мир" и др.).
Это определило авторскую позицию в создании новых подходов к дифференциации обучения: целенаправленная педагогическая помощь и поддержка осуществляется в условиях разноуровневого класса.
Разработанные по основным предметам учебного плана коррекционно-развивающие рабочие тетради позволяют учителю отойти от традиционно принятой ориентировки на "среднего" ученика и проводить целенаправленную работу в зависимости от успешности обучения каждого школьника. В УМК представлена система работы учителя начальной школы по устранению причин трудностей, возникающих у младшего школьника в процессе изучения различных предметов. Для этого представлены как контрольные работы, так и система диагностики учащихся каждого класса, позволяющая учителю прослеживать не только успешность усвоения знаний, но и динамику развития ребенка.
Особое внимание авторы УМК уделяют созданию эмоционально-положительной атмосферы обучения младших школьников, развитию учебной инициативы и самостоятельности. Методика обучения построена таким образом, что предоставляет каждому ребенку право на ошибку, на самооценку своего труда, самостоятельный анализ как процесса, так и результатов обучения (Рубрика "Проверь себя", рекомендации учителю по формированию контролирующей деятельности школьников).
Каждый предмет УМК вносит свой вклад в реализацию изложенных положений.
УМК "Начальная школа XXI века" стал победителем "Конкурса по созданию учебников нового поколения для средней школы", проводимого Национальным Фондом подготовки кадров и Министерством образования РФ. Выражением общественного признания УМК стали отраслевые и правительственные награды комплекта. В 2001 г. комплект стал победителем в номинации "Учебник XXI века" и обладателем книжного "Оскара" на XIV Московской международной книжной ярмарке. В 2002 г. комплект удостоен Премии Президента РФ в области образования.
Финансовые условия реализации программы
Структура и объем финансирования реализации основной образовательной программы осуществляется на основе принципа нормативного финансирования. Бюджет школы предусматривает возможность обеспечения расходов: на оплату труда работников; на учебно-методическое и информационное обеспечение; на повышение квалификации; на приобретение расходных материалов; хозяйственные расходы.
В школе разработано положение об оплате труда педагогических работников.
Материально-технические условия реализации программы
Данные условия обеспечены наличием в начальной школе 2 кабинетов для 1-х классов, оборудованных мебельными комплектами, соответствующими санитарно-
эпидемиологическим и противопожарным правилам и нормам;
В каждом кабинете имеется необходимое оборудование для осуществления образовательного процесса:
- мультимедийный проектор
-компьютер
-интерактивная доска
-система тестирования
-фотоаппарат
-веб – камера
-наушники
В школе есть спортивный зал, столовая, медицинский кабинет, библиотека и 2 компьютерных класса с выходом в Интернет.
Эффективность реализации основной образовательной программы обеспечивается системой информационно-образовательных ресурсов и инструментов, которые дают школе возможность входить в единую информационную среду, фиксировать ход образовательного процесса, размещать материалы, иметь доступ к любым видам необходимой для достижения целей ООП информации, ограничить доступ к информации, несовместимой с задачами духовно-нравственного развития учащихся, обеспечивать необходимый электронный документооборот.
Нормативно – правовое обеспечение
- Приказ о создании и полномочиях рабочих групп по введению ФГОС нового поколения ;
- план мероприятий по обеспечению введения ФГОС НОО;
- локальные акты
В школе внесены изменения в « Положение о системе оценок, формах и порядке проведения промежуточной аттестации» и в должностные инструкции учителя начальных классов, заместителя директора по УВР, курирующего реализацию ФГОС НОО, психолога, педагога дополнительного образования. Школой самостоятельно разработано положение об оплате труда.
Психологическое сопровождение образовательного процесса:
Проводятся следующие виды работ:
мониторинговые исследования учащихся,
социально-психологическое и педагогическое просвещение
социально-психологическая коррекция и развитие (проведение индивидуальных и групповых коррекционно-развивающих занятий с воспитанниками),
консультативная деятельность (индивидуальные, групповые консультации педагогов ОУ, родителей, учащихся),
выступления на педсоветах и методических объединениях, информационных семинарах для педагогов
выступления на родительских собраниях («ФГОС второго поколения начального общего образования»; «Готовность ребёнка к школьному обучению», «Адаптация первоклассников в школе»).
Требования ФГОС начального образования ещё больше сближают позиции педагога - психолога и учителя начальных классов.
Информирование педагогического коллектива и общественности о результатах введения ФГОС НОО в ОУ.
Обсуждаемые вопросы на педагогических советах:
«Введение Федеральных Государственных Образовательных Стандартов второго поколения в практику работы школы»,
родительских собраниях:
«ФГОС второго поколения начального общего образования»;
«Готовность ребёнка к школьному обучению»
«Адаптация первоклассников в школе».
Информирование осуществляется через сайт ОУ.
Управление реализацией программы
Органами управления реализацией основной образовательной программы в школе являются: управляющий совет образовательного учреждения,
педагогический совет, методический совет, методическое объединение учителей начальной школы.
Управление реализацией программы осуществляется по следующему алгоритму:
1. Назначение ответственных за подпрограммы: формирование универсальных учебных действий, духовно-нравственного воспитания, формирование экологического,
здорового образа жизни, программу коррекционной работы
2. Организация информирования родителей о программе
3. Организация, совместно с управляющим советом школы, системы оценки общественной экспертизы реализации программы
4. Создание системы оценки результатов освоения образовательной программы
5. Подведение итогов и принятие управленческих решений по выполнению программы на заседаниях педсовета и совета образовательного учреждения.
Прием обучающихся в 1-4 классы МОУ СОШ п. Ляскеля осуществляется в соответствии с Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании» на основе правил приема обучающихся в образовательные учреждения в установленном порядке.
Школа заботится о стартовом уровне готовности первоклассников, проводя ежегодно регулярные занятия для дошкольников в школе « Малышок».
Школа, обеспечивает ознакомление обучающихся и их родителей (законных представителей) как участников образовательного процесса:
• с Уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса в школе;
• с их правами и обязанностями в части формирования и реализации основной образовательной программы начального общего образования, установленными законодательством Российской Федерации и Уставом школы.
Права и обязанности родителей (законных представителей) обучающихся в части, касающейся участия в формировании и обеспечении освоения своими детьми основной образовательной программы начального общего образования, закрепляются в заключённом между ними и образовательным учреждением договоре, отражающем ответственность субъектов образования за конечные результаты освоения основной образовательной программы.
[1] На эффективность устранения трудности существенное влияние оказывает учет причины ее возникновения.
[2] На эффективность устранения трудности существенное влияние оказывает учет причины ее возникновения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
