· Печатные пособия:
· Комплекты для обучения грамоте (наборное полотно, набор букв, образцы письменных букв).
· Касса букв и сочетаний (по возможности).
· Таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандарте начального образования по русскому языку.
· Наборы сюжетных ( и предметных) картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме).
· Словари всех типов по русскому языку.
· Репродукции картин в соответствии с тематикой и видами работы, указанными в стандарте начального образования по русскому языку (в том числе и в цифровой форме)
· Технические средства обучения
· Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок.
· Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок
· Аудиоцентр/ магнитофон.
· Диапроектор.
· Мультимедийный проектор (по возможности).
· Компьютер (по возможности).
· Экспозиционный экран (по возможности).
· Сканер (по возможности).
· Принтер лазерный (по возможности).
· Фотокамера цифровая (по возможности).
· Видеокамера цифровая со штативом (по возможности)
· Экранно-звуковые пособия
· Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений.
· Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности).
· Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности).
· Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности)
· Игры и игрушки
· Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины
· Ученические столы 1–2-местные с комплектом стульев.
· Оборудование класса
· Стол учительский с тумбой.
· Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.
· Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.
· Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.
Список литературы
1. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. [Текст] : пособие для учителя / , . – М. : Просвещение, 2010. – 223 с.
2. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст] : пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова. – М. : Просвещение, 2008. – 151 с.
3. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. [Текст] : учебное издание / А. Я. Данилюк, А. М. Кондаков, В. А. Тишков. – М. : Просвещение, 2010. – 24 с.
4. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 1 класс [Текст] / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева; под ред. О. Б Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 128 с.
5. Мои достижения. Итоговые комплексные работы. 2 класс [Текст] / О. Б. Логинова, С. Г. Яковлева; под ред. О. Б Логиновой. – М. : Просвещение, 2010. – 80 с.
6. Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч. 1 [Текст] / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 215 с.
7. Планируемые результаты начального общего образования [Текст] / под ред. Г. С. Ковалевой, О. Б. Логиновой. – М. : Просвещение, 2009. – 120 с.
8. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / сост. Е. С. Савинов. — М. : Просвещение, 2010. — 191 с.
9. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование [Текст] : учебное издание / под ред. . – М. : Просвещение, 2010. – 111с.
10. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 1 [Текст] : учебное издание – М. : Просвещение, 2010. – 400 с.
11. Примерные программы начального общего образования. В 2 ч. Ч. 2 [Текст] : учебное издание – М. : Просвещение, 2010. – 232 с.
12. Проектные задачи в начальной школе [Текст] : пособие для учителя / А. Б. Воронцов, В. М. Заславский, С. В. Егоркина и др.; под ред. А. Б. Воронцова. – М. : Просвещение, 2010. – 176 с.
13. Фундаментальное ядро содержания общего образования (проект) [Текст] / под ред. В. В. Козлова, А. М. Кондакова. – М. : Просвещение, 2009. – 142 с.
1) Закон Российской Федерации «Об образовании» (в последней редакции)
2) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Савинов. М.: Просвещение, 2010.
3) Оценка достижения планируемых результатов начального общего образования. М.: Просвещение, 2010.
4) Планируемы результаты начального общего образования. М.: Просвещение, 2010.
5) Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010.
6) Как формировать основную образовательную программу образовательного учреждения. Начальная школа. М.: Просвещение, 2010.
7) Материалы Всероссийского семинара-совещания руководителей органов управления. Информационно-публицистический бюллетень «Просвещение», Вып. 3, март 2010. С. 6.
8) Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011–2012
9) Курс молодого бойца, или Азбука директора школы: практическое пособие. М.: Просвещение, 2005. С.126. Вып. 2.
10) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа. М.: Просвещение, 2010.
11) Федеральный государственный стандарт начального общего образования. Приказ МОиН № 000 от 01.01.01 г., зарегистрирован Минюст № 000 от
12) В. Обучение и смысл: смыслообразование в учебном процессе. Р-н-Д, 2003.
13) Программа «Уроки общения для детей 6-10 лет «Я и мы». СПб., 2003.
14) Дневник воспитателя: развитие детей дошкольного возраста / под ред. , . М.: Центр «Развивающее образование», 1999.
15) Педагогическая психология. М.: Логос, 2002.
16) , Харлампова Е. В. Диагностика развития и воспитания дошкольников в Образовательной системе «Школа 2100»: пособие для педагогов и родителей. М., 2005.
17) , Индивидуально-типологические особенности общения младших школьников: сб. Служба практической психологии в системе образования. СПб.: АППО, 2005. Вып. 9.
18) Практическая психология в начальной школе. М.: ТЦ Сфера, 1999.
19) Психологическая диагностика детей и подростков / под ред. , . Организация психологической работы в школе. М., 2002.
20) Психологическая теория деятельности: вчера, сегодня, завтра / под ред. . М.: Смысл, 2006.
21) Равен Дж. Педагогическое тестирование: проблемы, заблуждения, перспективы. М., 1999.
22) , , О системе психолого-педагогического мониторинга в построении учебной деятельности // Вопросы психологии. 1995. № 1.
23) Как научить детей сотрудничать? Психологические игры и упражнения: практическое пособие / пер. с нем.; в 4 т. М.: Генезис, 2001. Т. 4.
24) , , Обучение учебному сотрудничеству // Вопросы психологии. 1993. № 2.
25) , Введение в школьную жизнь. М., 1999.
26) Примерные программы начального общего образования: в 2 ч. 2-е изд. М.: Просвещение, 2009.
27) Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010.
28) , , Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М.: Просвещение, 2010.
29) , Школа оптимизма: внеклассные мероприятия, классные часы: 1–4 класс. М.: ВАКО, 2008.
30) Организация воспитания младших школьников: методическое пособие для учителя. М.: Просвещение, 2003.
31) , , Азбука нравственного взросления. СПб.: Питер, 2007.
32) Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа / сост. Савинов. М.: Просвещение, 2010.
33) Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Приказ Минобрнауки от 01.01.2001, № 000.
34) , Режим дня младшего школьника. М.: Вентана-Граф, 2003.
35) Бабенкова Е. А. Здоров ли ваш ребенок? М.: Вентана-Граф, 2003.
36) Безруких М. М. Пора ли в школу? М.: Вентана-Граф, 2003.
37) , Программа по развития саморегуляции и формированию навыков ЗОЖ на основе диафрагмального дыхания у младших школьников //Завуч начальной школы. 2010. № 3.
38) Зайцева В. В. Зачем учиться физкультуре. М.: Вентана-Граф, 2003.
39) Здоровьесберегающие технологии в общеобразовательной школе: методология анализа, формы, методы, опыт применения: метод. рекомендации / под ред. , . М., 2002.
40) , Концептуальные основы здоровьесберегающих технологий развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста: учебное пособие / под ред. . СПб.: Дом», 2008.
41) Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. М., 2004.
42) , , Полянская Н. В. Физическое воспитание младшего школьника в семье. М.: Вентана-Граф, 2003.
43) , Программа «Урок здоровья» //Завуч начальной школы. 2010. № 3.
44) Теория и практика гигиены детей и подростков на рубеже тысячелетий. М., 2001.
45) Макеева А. Г. Как уберечь ребенка от курения и знакомства с алкоголем. М.: Вентана-Граф, 2003.
46) Митина Г. В., Профессиональная деятельность и здоровье педагога. М., 2005.
47) Программа «Оздоровительные игры для детей младшего школьного возраста» //Завуч начальной школы. 2010. № 3.
48) Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе // Завуч начальной школы. 2010. № 3.
49) Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. М., 2006.
50) Современные технологии сохранения и укрепления здоровья детей / под ред. . М., 2005.
51) , Анохина И. А. Как правильно закаливать ребенка. М.: Вентана-Граф, 2003
52) Фарбер Д. А. Младший школьник: развитие мозга и познавательная деятельность. М.: Вентана-Граф, 2003.
53) Гладкая И. В. Оценка образовательных результатов школьников: Учебно-методическое пособие / под общ. ред. . СПб.: КАРО, 2008.
54) Современные средства оценивания результатов обучения: учебно-методическое пособие. М.: УЦ Перспектива, 2008.
55) Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / под ред. . М.: Просвещение, 2010.
56) , Система портфолио для новой школы. // Народное образование. 2010. (В ближайшее время выйдет очередной номер журнала с этой статьей.)
57) Новые формы оценивания образовательных результатов учащихся: Учебно-методическое пособие для администраторов и педагогов общеобразовательной школы. СПб.: КАРО, 2006.
58) О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в общеобразовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования. Письмо Минобразования России от 01.01.2001 г. № /13.
59) Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы. Письмо Минобразования России от 01.01.2001г. № 000 / 11–13
60) Образовательные технологии: сб. материалов. М.: Баласс, 2008.
Программа по математике
Пояснительная записка
Рабочая учебная программа к курсу «Математика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования и авторской программы «Математика» (Сборник программ «Предметная линия «Перспектива»/ Под науч. ред. . Изд.. - М.: Просвещение, 2011).
В основе построения данного курса лежит идея гуманизации математического образования, соответствующая современным представлениям о целях школьного образования и уделяющая особое внимание личности ученика, его интересам и способностям. В основе отбора методов и средств обучения лежит деятельностный подход.
Курс позволяет обеспечить требуемый уровень подготовки школьников, преду-сматриваемый государственным стандартом математического образования, а также позволяет осуществлять при этом такую их подготовку, которая является достаточной для углубленного изучения математики.
Цели обучения математике обусловлены общими целями образования, концепцией математического образования, статусом и ролью математики в науке, культуре и жизнедеятельности общества, ценностями математического образования, новыми образовательными идеями, среди которых важное место занимает развивающее обучение.
Основная цель обучения математике состоит в формировании всесторонне образованной и инициативной личности, владеющей системой математических знаний и умений, идейно-нравственных, культурных и этических принципов, норм поведения, которые складываются в ходе учебно-воспитательного процесса и готовят ученика к активной деятельности и непрерывному образованию в современном обществе.
Исходя из общих положений концепции математического образования, начальный курс математики призван решать следующие задачи:
1) формирование у учащихся способностей к организации своей учебной деятельности посредством освоения личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий;
2) приобретение опыта самостоятельной математической деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению;
3) формирование специфических для математики качеств мышления, необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе, и в частности, логического, алгоритмического и эвристического мышления;
4) духовно-нравственное развитие личности, предусматривающее, с учетом специфики начального этапа обучения математике, принятие нравственных установок созидания, справедливости, добра, становление основ гражданской российской идентичности, любви и уважения к своему Отечеству;
5) формирование математического языка и математического аппарата как средства описания и исследования окружающего мира и как основы компьютерной грамотности;
6) реализация возможностей математики в формировании научного мировоззрения учащихся, в освоении ими научной картины мира с учетом возрастных особенностей учащихся;
7) овладение системой математических знаний, умений и навыков, необходимых для повседневной жизни и для продолжения образования в средней школе;
8) создание здоровьесберегающей, информационно-образовательной среды.
Реализация программы основана на следующих принципах:
1) Принцип деятельности –ученик добывает знания сам, осознает при этом содержание и формы своей учебной деятельности, понимает и принимает систему ее норм, активно участвует в их совершенствовании.
2) Принцип непрерывности – означает преемственность между всеми ступенями и этапами обучения на уровне технологии, содержания и методик.
3) Принцип целостности – предполагает формирование у учащихся обобщенного системного представления о мире (природе, обществе, самом себе, социокультурном мире и мире деятельности, о роли и месте каждой науки в системе наук, а также роли ИКТ).
4) Принцип минимакса – заключается в следующем: школа должна предложить ученику возможность освоения содержания образования на максимальном для него уровне (определяемом зоной ближайшего развития возрастной группы) и обеспечить при этом его усвоение на уровне социально безопасного минимума (федерального государственного образовательного стандарта).
5) Принцип психологической комфортности – предполагает снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в школе и на уроках доброжелательной атмосферы, ориентированной на реализацию идей педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения.
6) Принцип вариативности – предполагает формирование у учащихся способностей к систематическому перебору вариантов и адекватному приня - тию решений в ситуациях выбора.
7) Принцип творчества – означает максимальную ориентацию на творческое начало в образовательном процессе, создание условий для приобретения учащимся собственного опыта творческой деятельности.
Отбор содержания обеспечивает непрерывное развитие следующих основных содержательно-методических линий школьного курса математики: числовой, алгебраической, геометрической, функциональной, логической, анализа данных, текстовых задач.
В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Математика» изучается с 1 по 4 класс по 4 часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 540 часов, из них в 1 классе 132 часа ( 4 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2,3,4 классах по 136 часов ( 4 часа в неделю, 34 учебные недели)
Одним из результатов обучения математике является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей:
· Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.
· Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.
· Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.
· Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности – любви.
· Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.
· Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.
· Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.
· Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.
· Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.
· Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.
· Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.
Для достижения целей обучения и решения поставленных задач используется УМК по математике:
Учебная литература для учащихся 1-х классов
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | Г М.: «Ювента», 2010 г. | Математика | Учебник - тетрадь для 1 класса |
2 | . – М.: Ювента, 2010 | Математика | Самостоятельные и контрольные работы по математике.1 класс в 2-х частях. |
Учебно-методическая литература для учителя 1-х классов
№ | Автор, год издания | Название пособий | Вид пособия |
1 | – М.: Ювента, 2010 | Методические рекомендации для 1 класса | Пособие для учителя |
2 | Г М.: «Ювента», 2010 г. | Математика | Учебник - тетрадь для 1 класса |
3 | . – М.: Ювента, 2010 | Математика | Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. |
Г | Устные упражнения на уроках математики. 1 класс | Пособие для учителя | |
4. | Образовательная система «Школа 2000». Сборник программ. Начальная школа/Под науч. ред. . изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2009. – 400 с. | Сборник программ | |
5. | Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / [ и др.]; под ред. , . - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения) | Пособие для учителя |
Ожидаемые результаты освоения учебного предмета
1. Личностные результаты
− Становление основ гражданской российской идентичности, уважения к своей семье и другим людям, своему Отечеству, развитие морально-этических качеств личности, адекватных полноценной математической деятельности,
− Целостное восприятие окружающего мира, начальные представления об истории развития математического знания, роли математики в системе знаний.
− Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся мире на основе метода рефлексивной самоорганизации.
− Принятие социальной роли « ученика», осознание личностного смысла учения и интерес к изучению математики.
− Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, способность к рефлексивной самооценке собственных действий и волевая саморегуляция.
− Освоение норм общения и коммуникативного взаимодействия, навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение находить выходы из спорных ситуаций.
− Мотивация к работе на результат, как в исполнительской, так и в творческой деятельности.
− Установка на здоровый образ жизни, спокойное отношение к ошибке как « рабочей» ситуации, требующей коррекции; вера в себя
2. Метапредметные результаты
− Умение выполнять пробное учебное действие, в случае его неуспеха грамотно фиксировать свое затруднение, анализировать ситуацию, выявлять и конструктивно устранять причины затруднения.
− Освоение начальных умений проектной деятельности: постановка и сохранение целей учебной деятельности, определение наиболее эффективных способов и средств достижения результата, планирование, прогнозирование, реализация построенного проекта.
− Умение контролировать и оценивать свои учебные действия на основе выработанных критериев в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.
− Опыт использования методов решения проблем творческого и поискового характера.
− Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
– Способность к использованию знаково-символических средств математического языка и средств ИКТ для описания и исследования окружающего мира (представления информации, создания моделей изучаемых объектов и процессов, решения коммуникативных и познавательных задач и др.) и как базы компьютерной грамотности.
− Овладение различными способами поиска (в справочной литературе, образовательных Интернет-ресурсах), сбора, обработки, анализа, организации и передачи информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео - и графическим сопровождением.
− Формирование специфических для математики логических операций (сравнение, анализ, синтез, обобщение, классификация, аналогия, установление причинно-следственных связей, построение рассуждений, отнесение к известным понятиям), необходимых человеку для полноценного функционирования в современном обществе; развитие логического, эвристического и алгоритмического мышления.
− Овладение навыками смыслового чтения текстов. − Освоение норм коммуникативного взаимодействия в позициях « автор» ,
« критик» , « понимающий» , готовность вести диалог, признавать возможность и право каждого иметь свое мнение, способность аргументировать свою точку зрения.
− Умение работать в паре и группе, договариваться о распределении функций в совместной деятельности, осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; стремление не допускать конфликты, а при их возникновении − готовность конструктивно их разрешать.
− Начальные представления о сущности и особенностях математического знания, истории его развития, его обобщенного характера и роли в системе знаний.
− Освоение базовых предметных и межпредметных понятий (алгоритм, множество, классификация и др.), отражающих существенные связи и от - ношения между объектами и процессами различных предметных областей знания.
− Умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета « математика» .
3. Предметные результаты
− Освоение опыта самостоятельной математической деятельности по по - лучению нового знания, его преобразованию и применению для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.
– Использование приобретенных математических знаний для описания и объяснения окружающих предметов, процессов, явлений, а также оценки их количественных и пространственных отношений.
– Овладение устной и письменной математической речью, основами логического, эвристического и алгоритмического мышления, пространственного воображения, счета и измерения, прикидки и оценки, наглядного представления данных и процессов (схемы, таблицы, диаграммы, графики), исполнения и построения алгоритмов. – Умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами, составлять числовые и буквенные выражения, находить их значения, решать текстовые задачи, простейшие уравнения и неравенства, исполнять и строить алгоритмы, составлять и исследовать простейшие фор - мулы, распознавать, изображать и исследовать геометрические фигуры, работать с таблицами, схемами, диаграммами и графиками, множествами и це -
почками, представлять, анализировать и интерпретировать данные.
– Приобретение начального опыта применения математических знаний для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач
Содержание курса математики
1−4 классы
Числа и арифметические действия с ними (200 ч)
Совокупности предметов или фигур, обладающих общим свойством. Составление совокупности по заданному свойству (признаку). Выделение части совокупности.
Сравнение совокупностей с помощью составления пар: больше, меньше,
столько же, больше (меньше) на … Порядок.
Соединение совокупностей в одно целое (сложение). Удаление части совокупности (вычитание). Переместительное свойство сложения совокупностей. Связь между сложением и вычитанием совокупностей.
Число как результат счета предметов и как результат измерения величин.
Образование, название и запись чисел от 0 до 1 . Порядок следования при счете. Десятичные единицы счета. Разряды и классы. Представление многозначных чисел в виде суммы разрядных слагаемых. Связь между десятичной системой записи чисел и десятичной системой мер.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 |
