Программа отдельных учебных предметов, курсов и курсов внеурочной деятельности (стр. 7 )

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

В начальной школе закладываются основы для последующего изучения систематических курсов литературы, физики, химии, биологии, географии, истории и обществоведения. В связи с этим главную роль играют средства обучения, которые позволяют обеспечить наглядный образ к подавляющему большинству тем курса «Литературное чтение», а именно:

Учебно-методические комплекты по литературному чтению для 1–4 классов (программы, учебники, рабочие тетради и др.). Бунеев, Р. Н. Литературное чтение. 1 класс. «Капельки солнца» : учебник / , . – М. : Баласс, 2010. Бунеев, Р. Н. Тетрадь по литературному чтению к учебнику «Капельки солнца». 1 класс / , . – М. : Баласс, 2010. Стандарт начального образования по литературному чтению. Примерная программа начального образования по литературному чтению Печатные пособия Наборы сюжетных картинок в соответствии с тематикой, определенной в стандарте начального образования по литературному чтению и в программе обучения (в том числе в цифровой форме). Словари (по возможности всех типов) по литературному чтению. Репродукции картин и художественные фотографии в соответствии с содержанием обучения по литературному чтению (в том числе в цифровой форме). Детские книги разных типов и жанров из круга детского чтения. Портреты поэтов и писателей (персоналия в соответствии с Обязательным минимумом) Технические средства обучения Классная доска с набором приспособлений для крепления постеров и картинок. Настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок Аудиоцентр/ магнитофон. Диапроектор. Мультимедийный проектор (по возможности). Компьютер (по возможности). Экспозиционный экран (по возможности). Сканер (по возможности). Принтер лазерный (по возможности). Фотокамера цифровая (по возможности). Видеокамера цифровая со штативом (по возможности) Экранно-звуковые пособия Аудиозаписи художественного исполнения изучаемых произведений. Видеофильмы, соответствующие содержанию обучения (по возможности). Слайды (диапозитивы), соответствующие содержанию обучения (по возможности). Мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие содержанию обучения (по возможности) Игры и игрушки Настольные развивающие игры, литературное лото, викторины Ученические столы 1–2-местные с комплектом стульев. Оборудование класса Стол учительский с тумбой. Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр. Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала. Подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т. п.

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)

1. Александрова М. Ф. Математика. Тесты : Начальная школа. 1–4 кл. : учеб.-метод. пособие / М. Ф. Александрова, . – М. : Дрофа, 2001.

2. Волкова С. И. Тетрадь с математическими заданиями для 1 класса. 1–4 / С. И. Волкова, . – М. : Просвещение, 1994.

3. Воронина Т. П. 100 головоломок, игр, занимательных задач, викторин : для нач. шк. / Т. П. Воронина. – М. : Аквариум ЛТД, 2001.

4. Система игр на уроках математики в 1 и 2 классах четырехлетней начальной школы : пособие для учителя / . – М. : Новая школа, 1995.

5.  Математика. 1 класс : метод. рекомендации / . – М. : Баласс ; С-инфо, 1996.

6.  Математика. 1 класс : в 3 ч. / . – М. : Ювента, 2010.

7.  Устные упражнения на уроках математики. 1 класс / , . – М. : Школа-2000, 2001.

8. Самостоятельные и контрольные работы по математике для начальной школы. Вып. 1 / сост. . – М. : Ювента, 2008.

Печатные пособия

Демонстрационный материал (картинки предметные, таблицы) в соответствии с основными темами программы обучения.

Карточки с заданиями по математике для 1–4 классов (в том числе многоразового использования с возможностью самопроверки).

Табель-календарь на текущий год

Компьютерные и информационно-коммуникативные средства

Цифровые информационные инструменты и источники (по тематике курса математики)

Технические средства обучения (ТСО)

Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц.

Магнитная доска.

Экспозиционный экран.

Видеомагнитофон.

Персональный компьютер.

Мультимедийный проектор.

Шкаф для хранения таблиц.

Сканер (по возможности).

Демонстрационные пособия

Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 10.

Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 20.

Наглядное пособие для изучения состава числа (магнитное или иное), с возможностью крепления на доске.

Объекты, предназначенные для демонстрации последовательного пересчета от 0 до 100.

Демонстрационная числовая линейка с делениями от 0 до 100 (магнитная или иная); карточки с целыми десятками и пустые

Демонстрационное пособие с изображением сотенного квадрата.

Демонстрационная таблица умножения, магнитная или иная; карточки с целыми числами от 0 до 100; пустые карточки и пустые полоски с возможностью письма на них.

Демонстрационная числовая линейка, магнитная или иная; числа от 0 до 1000, представленные квадратами по 100; карточки с единицами, десятками, сотнями и пустые

Экранно-звуковые пособия

Видеофрагменты, отражающие основные темы обучения

Занимательные задания по математике для 1–4 класса

Учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование

Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчету от 0 до 10.

Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчету от 0 до 20.

Комплект для изучения состава числа.

Раздаточные материалы для обучения последовательному пересчету от 0 до 100.

Счетный материал от 0 до 100.

Числовая линейка от 0 до 100 для выкладывания счетного материала.

Числовой квадрат от 0 до 100 для выкладывания счетного материала.

Счетный материал от 0 до 1000.

Числовая доска от 0 до 1000 для выкладывания счетного материала.

Весы настольные школьные и разновесы.

Линейка.

Циркуль.

Метры демонстрационные.

Наборы мерных кружек.

Рулетки.

Угольники классные.

Циркули классные.

Комплекты цифр и знаков.

Комплекты цифр и знаков («математический веер»).

Модель циферблата часов с синхронизированными стрелками.

Набор геометрических фигур.

Модели объёмных фигур (шар, куб).

Модель квадратного дециметра (палетка)

Игры и игрушки

Настольные развивающие игры.

Набор ролевых конструкторов (например, «Больница», «Дом», «Ферма», «Зоопарк», «Аэропорт», «Строители», «Рабочие и служащие» и т. п.)

Оборудование класса

Ученические столы 1–2-местные с комплектом стульев.

Стол учительский с тумбой.

Шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.

Настенные доски для вывешивания иллюстративного материала.

Подставки для книг, держатели для карт и т. п.

Программа по окружающему миру

Пояснительная записка

Рабочая учебная программа к курсу «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе примерной программы начального общего образования и авторской программы ,, , «Окружающий мир» (Сборник программ «Образовательная система «Школа 2100»/ Под науч. ред. . Изд. 2-е, доп. - М.: Баласс, 2011; с учетом базисного учебного плана образовательных учреждений 2010г.4 с учетом национально-регионального компонента (Указ Главы Республики Коми № 000 от 01.01.2001г.)

Ступень образования – начальная

Структура программы – линейная

Вид образовательной программы - базовая

В начальной школе основной стратегической линией становится развивающее обучение, которое позволяет добиться становления личности младшего школьника, раскрыть его индивидуальные способности.

Обучение осуществляется на высоком уровне трудности с соблюдением меры трудности; выдерживается быстрый темп прохождения программы благодаря принципиально иным путям формирования умений и навыков, отличающиеся от методики, основанной на многократном повторении типовых задач и упражнений; добивается осознание школьниками процесса учения; ведётся систематическая работа над развитием всех учащихся, включая слабых. Ведущую роль приобретают теоретические знания. Развитие личностных качеств и способностей младших школьников опирается на приобретение ими опыта разнообразной деятельности: учебно-познавательной, практической, социальной. Поэтому в начальной школе особое место отведено деятельностному, практическому содержанию образования, конкретным способам деятельности, применению приобретенных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях.

Особенностью начальной школы является то, что дети приходят в школу с разным уровнем готовности к обучению, неодинаковым социальным опытом, отличиями в психофизиологическом развитии. Начальное общее образование призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка. Социальный заказ обучающихся и их родителей подтверждает выбор образовательных программ.

Реализация программы основана на следующих принципах:

А. Личностно-ориентированные

1.  Принцип адаптивности.

2.  Принцип развития.

3.  Принцип психологической комфортности.

Б. Культурно-ориентированные

1.  Принцип картины мира.

2.  Принцип целостности содержания образования.

3.  Принцип систематичности.

4.  Принцип смыслового отношения к миру.

5.  Принцип ориентировочной функции знаний.

6.  Принцип опоры на культуру как мировоззрения и как культурный стереотип.

В. Деятельностно-ориентированные

1.  Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации.

2.  Принцип перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика (зона ближайшего развития).

3.  Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие.

4.  Креативный принцип, или принцип формирования потребности в творчестве и умений творчества.

5.  Школа как часть образовательной среды.

6.  Готовность к дальнейшему развитию.

7.  Принцип минимакса. Максимум оценок – минимум отметок. «Щадящая» система домашних заданий.

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия для самопознания и развития ребенка. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью младшего школьника

Цель изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе – формирование целостной картины мира и осознание места в нем человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально – ценностного осмысления ребенком личного общения с людьми и природой; духовно – нравственное развитие и воспитание личности гражданина России в условиях культурного и конфессионального многообразия российского общества.

Задачи курса «Мир и человек» (, , ):

1. Развитие исходных представлений о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира.

2. Освоение практико-ориентированных знаний о природе, человеке и обществе.

3. Овладение целостным взглядом на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий.

4. Воспитание чувства гордости за свою Родину, российский народ и его историю, осознание своей этнической и национальной принадлежности в контексте ценностей многонационального российского общества, а также гуманистических и демократических ценностных ориентаций, способствующих формированию российской гражданской идентичности.

Значение курса «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения школьники овладевают основами практически - ориентированных знаний о человеке, природе и обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного края.

Особенностями содержания этого учебного предмета являются интегрированный характер предъявления естественнонаучных и обществоведческих знаний, особое внимание к расширению чувственного опыта и практической деятельности школьников, наличие содержания, обеспечивающего формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности; возможность осуществлять межпредметные связи с другими учебными предметами начальной школы. Учебный предмет Окружающий мир вносит существенный вклад в формирование информационной культуры младших школьников; они осваивают различные способы получения информации, используют алгоритмы, модели, схемы и др.

В структуре содержания учебников отражаются следующие этапы организации учебного процесса:

·  первый этап - система заданий поискового характера, ведущая к раскрытию определенной единице усвоения- понятия, правила, действия (система заданий может быть сориентирована как на индуктивный, так и на дедуктивный путь сознания в зависимости от характера раскрываемых знаний);

·  второй - сличение результатов самостоятельной работы с вводимыми в учебниках определениями, правилами, описаниями действий;

·  третий - применение усваиваемых знаний в разнообразных условиях их проявления во взаимосвязи с ранее изученным.

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир» определены в соответствии с тематикой Фундаментального ядра содержания данной предметной области в системе начального общего образования, а также с проблематикой, раскрытой в Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, и представлены в программе содержательными блоками: «Человек и природа», «Человек и общество», «Правила безопасной жизни».

Отражая специфику образования в Республике Коми, в программу курса «Окружающий мир» включено 15% учебного материала, который обозначается понятием «Коми край». Это позволяет учащимся получать знания о природе и культуре России и Республики Коми.

В соответствии с федеральным базисным учебным планом курс «Окружающий мир» изучается с 1 по 4 класс по два часа в неделю. Общий объём учебного времени составляет 270 часов, из них в 1 классе 66 часов ( 2 часа в неделю, 33 учебные недели), во 2,3,4 классах по 68 часов ( 2 часа в неделю, 34 учебные недели)

Особое место занимают экскурсии и практические работы. Их необходимый минимум определён по каждому разделу программы. Экскурсии включают наблюдения, практические работы: наблюдения, опыты, измерения, работу с готовыми моделями, самостоятельное создание несложных моделей.

Итоговый и тематический контроль проводится в виде тестов, самостоятельных и проверочных работ.

Одним из результатов обучения русскому языку является осмысление и интериоризация (присвоение) учащимися системы ценностей:

·  Ценность жизни – признание человеческой жизни и существования живого в природе в целом как величайшей ценности, как основы для подлинного экологического сознания.

·  Ценность природы основывается на общечеловеческой ценности жизни, на осознании себя частью природного мира - частью живой и неживой природы. Любовь к природе означает прежде всего бережное отношение к ней как к среде обитания и выживания человека, а также переживание чувства красоты, гармонии, её совершенства, сохранение и приумножение её богатства.

·  Ценность человека как разумного существа, стремящегося к добру и самосовершенствованию, важность и необходимость соблюдения здорового образа жизни в единстве его составляющих: физическом, психическом и социально-нравственном здоровье.

·  Ценность добра – направленность человека на развитие и сохранение жизни, через сострадание и милосердие как проявление высшей человеческой способности - любви.

·  Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

·  Ценность семьи как первой и самой значимой для развития ребёнка социальной и образовательной среды, обеспечивающей преемственность культурных традиций народов России от поколения к поколению и тем самым жизнеспособность российского общества.

·  Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой жизни, состояния нормального человеческого существования.

·  Ценность свободы как свободы выбора человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами, правилами, законами общества, членом которого всегда по всей социальной сути является человек.

·  Ценность социальной солидарности как признание прав и свобод человека, обладание чувствами справедливости, милосердия, чести, достоинства по отношению к себе и к другим людям.

·  Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена общества, народа, представителя страны и государства.

·  Ценность патриотизма - одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании служить Отечеству.

·  Ценность человечества - осознание человеком себя как части мирового сообщества, для существования и прогресса которого необходимы мир, сотрудничество народов и уважение к многообразию их культур.

Учебная литература для учащихся

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	А, Я и мир вокруг: учебник для 1 класса 2 ч.- М.: Баласс, 2011.	Учебник «Я и мир вокруг»	Учебник для 1 класса
2	А.М.:Баласс.2011	Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»	Рабочая тетрадь по окружающему миру
3.	А..М.:Баласс.2009	Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир»	Пособие

Учебно-методическая литература для учителя

№	Автор, год издания	Название пособий	Вид пособия
1	А, . - Москва: Баласс, 2011.	Методические рекомендации для учителя к учебнику «Я и мир вокруг».	Пособие для учителя
2	А, Я и мир вокруг: учебник для 1 класса 2 ч.- М.: Баласс, 2011.	Учебник «Я и мир вокруг»	Учебник для 1 класса
3	А.М.:Баласс.2011	Рабочая тетрадь к учебнику «Окружающий мир»	Рабочая тетрадь по окружающему миру
4	А..М.:Баласс.2011	Самостоятельные и итоговые работы к учебнику «Окружающий мир»	Пособие
5.	Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. начальная школа/Под науч. ред. . изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.	Сборник программ
6.	Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа/Под науч. ред. . изд. 2-е, доп. – М.: Баласс, 2011. – 400 с.	Сборник программ
7.	Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе [Текст]: система заданий. В 2-х ч. Ч.1. / [ и др.]; под ред. , . - 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 215 с. – (Стандарты второго поколения)	Пособие для учителя
8.	Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе [Текст]: от действия к мысли : пособие для учителя / [ и др.]; под ред. . -2 –е изд. – М.: Просвещение, 2010. – 152 с. – (Стандарты второго поколения)	Пособие для учителя
9.	, , Чиндилова метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы.1 класс.-М.:Баласс, 2011.-80с. (Образовательная система «Школа 2100»)	Пособие для учителя

Ожидаемые результаты освоения учебного предмета

УУД И РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ УУД В 1 КЛАССЕ

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является формирование следующих умений:

1. Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие (далее в темат. планировании Л1).

2. Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки можно оценить как хорошие или плохие (Л2).

3. Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей) (Л3).

4. В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить (Л4).

Регулятивные УУД:

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Проговаривать последовательность действий на уроке.

3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

5. Учиться отличать верно выполненное задание от неверного.

6. Учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

Познавательные УУД:

1. Ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

2. Делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

3. Добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

4. Перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

5. Перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать предметы и их образы.

6. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, называть их тему.

Коммуникативные УУД:

1. Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне предложения или небольшого текста).

2. Слушать и понимать речь других.

3. Выразительно читать и пересказывать текст.

4. Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

5. Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Предметными результатами изучения курса «Окружающий мир» в 1-м классе является сформированность следующих умений.

Выпускник научится:

- называть окружающие предметы и их взаимосвязи;

- объяснять, как люди помогают друг другу жить;

- называть живые и неживые природные богатства и их роль в жизни человека;

- называть основные особенности каждого времени года.

- оценивать правильность поведения людей в природе;

- оценивать правильность поведения в быту (правила общения, правила ОБЖ, уличного движения).

Выпускник получит возможность научиться:

- проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»; работать в группах и самостоятельно с источниками информации об окружающем мире;

- объяснять, как с помощью органов чувств, памяти и ума мы различаем предметы и их признаки;

- моделировать и оценивать различные ситуации поведения с друзьями;

- проводить групповые и самостоятельные наблюдения на экскурсии «Времена года»;

- подготовить небольшие сообщения о достопримечательностях родного города (села) на основе дополнительной информации;

- подобрать к своему сообщению иллюстрации, видеокадры;

- выполнять правила уличного движения в ходе учебных игр;

- познакомиться с соблюдением безопасности в дороге домой во время экскурсии;

- моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

- анализировать примеры использования человеком богатств природы;

- сравнивать и различать твёрдые тела, жидкости и газы на примере воды и её состояний

- группировать (классифицировать) объекты природы по признакам: домашние–дикие животные; культурные -дикорастущие растения;

- объяснять роль человека как разумного существа в окружающем мире;

- выбирать допустимые формы поведения, которые не вредят природе, в парке, в лесу, на реке и озере;

- оценивать конкретные примеры поведения в природе.

2-й класс

Метапредметными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий.

Личностными результатами изучения курса «Окружающий мир» во 2-м классе является формирование следующих умений:

-  Оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.

-  Объяснять с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные простые поступки можно оценить как хорошие или плохие.

-  Самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения (основы общечеловеческих нравственных ценностей).

-  В предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.