Согласована Начальник Отдела образования администрации г. Сорочинска _____ | Принята на заседании Педагогического совета Директор школы: _______ |
Образовательная программа начального общего образования
МОУ «СОШ № 000»
города Сорочинска
на учебный год
Сорочинск 2011 г.
Содержание
1. Пояснительная записка ………………………………………………стр.3
2. Информационная справка ……………………………………………стр. 7
3. Учебный план начального общего образования……………………стр.13
4. Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования……………..стр. 18
5. Система оценки достижения планируемых, результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования………………………………………………………………….стр. 57
6. Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования……………………………...стр. 67
7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни………………………………………………………………………...стр. 89 8.Программы отдельных учебных предметов, курсов …………….... стр.98
9.Программа коррекционной работы……………………………………стр. 236
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Образовательная программа представляет собой нормативно-управленческий документ, характеризующий два аспекта ее деятельности: специфику содержания обучения, воспитания и развития учащихся и особенности организации кадрового и методического обеспечения. МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 000»,являясь общеобразовательным учебным заведением, ориентирована на обучение, воспитание и развитие учащихся с учетом их индивидуальных (возрастных, физиологических, психических, интеллектуальных) особенностей. Это достигается путем создания адаптивной педагогической системы в школе и благоприятных условий для умственного, нравственного, эмоционального и физического развития каждого школьника. Основная образовательная программа начального общего образования разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации "Об образовании". Это:
- гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
- воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
- единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
- общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
- обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;
- формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
- формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
- содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности. Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в
виде системы психолого-педагогических принципов:
а) Личностно ориентированные принципы (принцип адаптивности, принцип развития, принцип психологической комфортности).
б) Культурно ориентированные принципы (принцип образа мира, принцип целостности содержания образования, принцип систематичности, принцип смыслового отношения к миру, принцип ориентировочной функции знаний, принцип овладения культурой).
в) Деятелъностно ориентированные принципы (принцип обучения деятельности, принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации, принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика, принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие, креативный принцип).
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
Начальная школа является фундаментом всего последующего обучения. С поступлением ребенка в начальную школу, меняется ведущая деятельность (учебная деятельность при сохранении значимости игровой), имеющая общественный характер и являющейся социальной по содержанию. Расширяется сфера взаимодействия ребенка с окружающим миром, развивается потребность в общении, познании, социальном признании и самовыражения. Перспективы личностного и познавательного развития определяют новый образ школьника. У школьника зарождаются основы умения учиться: ставить цель учебной деятельности, планировать пути её реализации через свою деятельность, осуществлять контроль, взаимодействовать со сверстниками и учителем. Изменяется самооценка ребенка, которая переходит к адекватной и рефлексивной.
Образовательная программа учитывает специфику начальной школы - особый этап в жизни ребенка, связанный:
- с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка - с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющий общественный характер и являющийся социальной по содержанию;
- освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;
-принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;
- формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;
- изменением при этом самооценки ребенка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности.
- моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.
Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет):
· центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;
· развитие целенаправленной и мотивированной активности учащегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.
При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.
При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.
Целью реализации основной образовательной программы начального общего образования является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, овладению знаниями, умениями, навыками и компетенциями, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.
К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:
• личностные результаты - готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской и гражданской идентичности;
• метапредметные результаты - освоенные ими универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющие основу умения учиться (функциональной грамотности);
• предметные результаты - система основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основа современной научной картины мира и опыт деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.
· В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности ;
· переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;
· ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
· признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;
· учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;
· обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;
· разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА О ШКОЛЕ
Как средняя общеобразовательная школа открыта в 1966 году. Школа прошла процедуру аккредитации и лицензирования. Устав школы принят и зарегистрирован в 2005 году с последующими дополнениями. Школа расположена в железнодорожном поселке в южной части города, где в основном находятся застройки частного сектора. Протяженность микрорайона несколько километров, Школа находится в удовлетворительном социально-культурном окружении. В здании школы находится филиал музыкальной школы «Лира», что является важнейшим основанием для развития эстетического воспитания. Но несколько удалены от школы ЦДТТ,
РДК и спортзал . Учащиеся школы имеет возможность посещать филиал музыкальной школы № 2. Возможности данного окружения используются для организации внеклассной и внешкольной работы. В школе имеются:
13 учебных кабинетов, мастерские, спортивный зал, библиотека, медицинский кабинет, кабинет информатики, спортивная площадка, велосипедная площадка, пришкольный участок, столовая на 60 посадочных мест. В зимнее время в школе заливается каток.
В настоящее время в начальной школе обучается 146 учащихся в 6 класс-комплектах. В классах обучается68 девочек 78 мальчиков. Занятия проходят в две смены: 2 класс и 4 обучаются во втору смену(59 учащихся),что составляет 40 %.Школа располагает возможностями организации второй половины дня. В 2010 году на базе учащихся 3 классов открыт казачий класс, где занятость учащихся во вторую половину дня составляет 10 часов в неделю. Востребованными кружками во второй половине дня являются часы
ритмики, хореографии, декоративно-прикладного искусства. К факторам, оказывающим положительное влияние на осуществление программы, можно отнести укомплектованность педагогическими кадрами. В начальной школе работает 6 педагогов.
Высшее педагогическое образование имеют 4 педагога-67% Среднеспециальное - 2 педагога-33% Высшая категория -1 педагог-17% Первой квалификационной категории%) Второй категории - 2 педагога (33%) По педагогическому стажу: От 10 до 20 лет - 2 педагога. Свыше 20 лет - 4 педагога. Тихонова НГ награждена грантом президента
К числу «сильных» сторон образовательного учреждения следует отнести: 1.достаточно высокую теоретическую подготовку педагогов, существование у школьного сообщества положительного опыта осуществления инновационных преобразований в учебно-воспитательном процессе, наличие эффективной поддержки усилий педагогов в совершенствовании образовательной деятельности;
2.более эффективным стал процесс содействия развитию личности учащихся, формированию их нравственного познавательного, коммуникативного потенциала;
3.значительно обогатился теоретический и методический арсенал педколлектива, деятельность которого стала более целенаправленной, системной. Для педагогов начальной школы характерно соответствие основным требованиям:
исполнительская дисциплина, проявление инициативы с целью повышения качества учебно-воспитательного процесса, хорошее знание методики. В школе накоплен определенный опыт, сложился работоспособный коллектив с достаточным творческим потенциалом, для которых характерно оптимальное сочетание здорового консерватизма и необходимость новых преобразований.
Структура образовательной деятельности школы.
Образовательная деятельность школы включает в себя:
- учебно-воспитательную работу
К данному виду образовательной деятельности относятся организация и проведение всех видов учебных занятий, оценка уровня теоретической и практической подготовки учащихся при текущем и итоговом контроле, соблюдение учителями требований нормативных актов Министерства образования и науки РФ при работе с учащимися и со школьной документацией. Основными элементами контроля учебно-воспитательной работы в школе являются:
- состояние преподавания учебных предметов;
- качество обучения учащихся;
- исполнение решений педсоветов и совещаний;
- подготовка и проведение экзаменов;
- методическую работу
Главными задачами методической работы в школе являются:
- совершенствование методики преподавания, повышение эффективности и качества проведения всех видов учебных занятий;
- повышение педагогического мастерства руководящего и педагогического состава;
- совершенствование организации и обеспечение образовательного процесса;
- внеурочную воспитательную работу.
Система методической службы в школе
Одним из основных видов образовательной деятельности является методическая работа, представляющая собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы, учителями в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее эффективных форм и методов организации и проведения образовательного процесса. Целью методической работы является, прежде всего, оказание действенной помощи учителям в улучшении организации обучения школьников, обобщение и внедрение передового педагогического опыта, повышение теоретического уровня и педагогической квалификации преподавателей и администрации школы, Структура методической служба школы включает методический совет, медико-психологическую службу, библиотечно-информационную службу, методические объединения и творческие группы учителей.
Организация методической службы в школе возлагается на заместителя директора по учебно-воспитательной работе.
Наиболее значимыми аспектами методической деятельности в школе являются:
- изучение, исследование и анализ инновационной педагогической практики;
- проектирование и планирование профессиональной и методической подготовки учителей;
- разработка и внедрение в практику методических рекомендаций, пособий, дидактических материалов, педагогических технологий;
- организация и проведение научно-методических мероприятий, исследовательской работы;
- контроль и рефлексивная оценка результатов педагогической и методической деятельности, ее коррекция.
Важным направлением в работе методической службы является диагностика состояния педагогической деятельности учителей школы. Реализация данных аспектов методической деятельности происходит в личностно-ориентированных, активных формах взаимодействия с педагогами, в частности через такие формы работы, как семинары, дискуссии («круглый стол»), деловые игры, лектории, обсуждение и оценка авторских программ, учебных пособий, анализ уроков, отчеты по самообразованию и др.
Деятельность психолого-педагогической службы.
Деятельность психолого-педагогической службы школы направлена на изучение личности школьника с целью создания для него более комфортных условий обучения. Изучается динамика показателей:
- физиологических (зрение, слух, состояние здоровья, физическая работоспособность);
- интеллектуальных (внимание, память, логическое, словесно-логическое, творческое, критическое мышление, общеучебные и предметные умения;
- умения и навыки самоорганизации (планировать и соблюдать режим дня, время для учебной и домашней работы, самоконтроль и самоорганизация при выполнении проектных, исследовательских работ);
- ведущие отношения (к учебной деятельности, к разновозрастным группам);
- социально-бытовые условия;
- морально-этические качества (активность в социально-практической деятельности, прилежание, настойчивость в достижении предпринимаемого, осознанность выбора и действий, дисциплинированность, соблюдение общественных правил и норм поведения). Психолого-педагогическая служба продолжает работу по созданию банка данных диагностического материала для работы с педагогическим коллективом.
К основным инновационным процессам в школе следует отнести:
- организация предшкольного обучения;
- раннее изучение иностранного языка;
- раннее изучение информатики;
- реализацию личностно-ориентированного обучения;
- апробацию и внедрение новых методик и технологий обучения.
Технологии, применяемые на ступенях обучения:
ü педагогические технологии на основе личностной ориентации педагогического процесса;
ü педагогические технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся;
ü педагогические технологии на основе эффективности управления и организации учебного процесса;
ü частно-предметные педагогические технологии;
ü технологии развивающего обучения;
ü здоровьесберегающие технологии;
ü технологии развития критического мышления через чтение и письмо;
ü проектные технологии.
Учителя внедряют в практику работы технологию проектного обучения, что позволяет расширить возможности учащихся по самостоятельному поиску и использованию информации. Учащиеся используют базы данных, обсуждают, исследуют проблему, в группах организуются мозговые атаки, учащиеся учатся работать с различными источниками информации, используют компьютерную технику и применяют её в своих конкретных проектах.
Использование метода проекта позволяет расширить диапазон результатов образования, предает образовательному процессу диалоговый характер. К наиболее значимым результатам следует отнести:
- более качественное усвоение знаний обучающимися, развитие интеллекта школьников;
- повышенную мотивацию на успешную учебную деятельность;
- повышение уверенности в собственных силах, умение адекватно оценить себя;
- развитие исследовательских способностей;
- умение подходить к проблемам с научной точки зрения.
Внедрение метода проектов в учебную деятельность позволило апробировать технологию разработки мини-проектов в основной и начальной школе.
Внедрение в практику работы школы «Развития критического мышления через чтение и письмо позволяет учащимся развивать речь, мышление, отстаивать свою точку зрения, открыто отстаивать своё мнение. Роль критического мышления в познавательной деятельности достаточно велика, так как ориентирует ребенка на преимущественное изучение той или иной проблемы. Эта методика помогает постигать смысл новых идей, активизирует и создает поля общественного мнения вокруг них.
Современный социальный заказ в сфере образования требует от школы создать условия для более осознанного и качественного самоопределения учащихся, адаптировать систему образования к рынку труда, преодолеть отставание российских школьников от уровня обученности учащихся развитых стран. Современное общество ожидает от школы создания условий для формирования у ребенка способности нести личную ответственность за собственное благополучие общества, обеспечить социальную мобильность и адаптацию к различным условиям жизни. Применительно к школе эта цель образования конкретизируется в необходимости формирования у обучающихся способности к осуществлению ответственного выбора собственной индивидуальной образовательной траектории. Обеспечение условий для формирования у школьников самостоятельности, активности, мобильности, оперативности знаний невозможно в условиях приоритета знаниевого подхода, авторитарной модели преподавания. Обучение в 1 классе начальной школы будет осуществляться по комплекту «Школа 21 века», обеспечивающего комфортные условия для развития ребенка в процессе усвоения знаний, умений и навыков, соответствующих учебным программам и требованиям начального образовательного стандарта.
В учебно-методическом комплекте «Школа 21 века» реализованы:
способы организации учебной деятельности учащихся, связанные с постановкой учебной задачи, с ее решением, самоконтролем и самооценкой;
способы организации продуктивного общения, которое является необходимым условием формирования учебной деятельности;
способы формирования понятий, обеспечивающие на доступном для младшего школьного возраста уровне осознание причинно-следственных связей, закономерностей и зависимостей.
Методическая интерпретация в комплекте «Школа 21 века» современных тенденций развития начального образования обеспечивает: понимание ребенком изучаемых вопросов, условия для гармоничных отношений учителя с учеником и детей друг с другом, создание для каждого ученика ситуации успеха в познавательной деятельности.
Рассматривая учебные книги, входящие в комплект (учебник, учебник-тетрадь, тетради с печатной основой), как модель учебного процесса, интегрирующую предметное содержание и виды познавательной деятельности, авторы комплекта «Школа 21 века» реализовали в системе учебных заданий:
- целенаправленное формирование приемов умственной деятельности (анализ и синтез, сравнение, классификация, аналогия, обобщение);
-приоритет самостоятельной деятельности учащихся в усвоении содержания;
активное включение в познавательную деятельность приемов наблюдения, выбора, преобразования и конструирования;
-соблюдение баланса между интуицией и знанием;
-разноплановое рассмотрение одного и того же объекта;
-опору на опыт ребенка;
-параллельное использование различных моделей: предметных, вербальных, графических, схематических и символических — и установление соответствия между ними;
взаимосвязь индуктивных и дедуктивных рассуждений;
единство интеллектуальных и специальных умений;
создание каждому ребенку условий максимального эмоционального благополучия в процессе усвоения им предусмотренных программой знаний.
Специфика содержания всех учебных предметов находит отражение в их методических концепциях и способах их реализации.
Главной задачей современной школы должно стать не «вкладывание» в голову ученика определенной суммы знаний, а оказание ему помощи в овладении культурными (и выработанными им самим) способами деятельности, позволяющими школьникам действовать с ориентацией на другую позицию (позицию другого человека, социума, предметной области). Без овладения этими способами деятельности, отличающими начальную школу от основной и старшей, достижение успеха на последующем этапе выбранного человеком пути будет невозможно.. Очевидно, что приоритетным условием достижения данной цели образования является построение современной школы на основе множественности видов деятельности ребенка.
Учебный план
МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 000»
Учебный план МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 000» города Сорочинска Оренбургской области является важнейшим нормативным документом по введению и реализации Стандарта, определяющим максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности, распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и учебным предметам. Образование в начальной школе является базой последующего обучения. В первую очередь, это касается сформированности «универсальных учебных действий», обеспечивающих «умение учиться». Сегодня начальное образование закладывает основу формирования учебной деятельности ребенка – систему учебных и познавательных мотивов, умение принимать, сохранять, реализовывать учебные цели, умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия и их результат. Именно начальная ступень школьного обучения должна обеспечить познавательную мотивацию и интересы учащихся, их готовность и способность к сотрудничеству и совместной деятельности учения с учителем и одноклассниками, сформировать основы нравственного поведения, определяющего отношения личности с обществом и окружающими людьми.
Содержание образования на первой ступени реализуется преимущественно за счет введения интегрированных курсов, обеспечивающих целостное восприятие мира, деятельностного подхода и индивидуализации обучения (окружающий мир, художественный труд).
Современные тенденции развития Российского государства, необходимость интеграции России в мировое сообщество обусловили введение в начальной школе изучения иностранного языка и информационных технологий. Включение информационных технологий связано с необходимостью подготовки школьников к использованию их как средства повышения эффективности познавательной и практической деятельности учащихся при изучении всех учебных предметов.
Обязательная часть базисного плана определяет состав обязательных учебных предметов и направлена на решение важнейших целей образования:
-формирование гражданской идентичности обучающихся;
-их приобщению к общекультурным ценностям, информационным технологиям;
готовность к продолжению образования на последующих ступенях;
-формирование здорового образа жизни;
Данный учебный план определяет:
- максимальный объем учебной нагрузки обучающихся начального звена;
-состав учебных предметов и направлений внеурочной деятельности;
-распределяет учебное время, отводимое на освоение содержания образования по классам и по учебным предметам;
Продолжительность урока в 1 классе -35 минут;
Продолжительность учебного года:
I класс – 33 учебные недели;
За счет указанных в учебном плане часов общеобразовательное учреждение реализует дополнительные образовательные программы, программу социализации учащихся, воспитательные программы.
.Изучение русского языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
· развитие речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения;
· воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь.
· освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка;
· овладение умениями правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания и письменные тексты-описания и повествования небольшого объема; овладение основами делового письма (написание записки, адреса, письма).
Предмет «Литературное чтение» в начальной школе ориентирован на реализацию следующих целей:
· формирование читателя-школьника с развитыми нравственными и эстетическими чувствами, способного к творческой деятельности;
· формирование и совершенствование всех видов речевой деятельности младшего школьника (слушание, чтение, говорение, письмо, различные виды пересказа);
· знакомство с богатым миром отечественной и зарубежной детской литературы.
Изучение иностранного языка направлено на достижение следующих целей:
· формирование умений общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников; элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме;
· развитие личности ребенка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения; мотивации к дальнейшему овладению иностранным языком;
· освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке.
Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:
· развитие образного и логического мышления, воображения, математической речи, формирование предметных умений и навыков, необходимых для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования;
· освоение основ математических знаний, формирование первоначальных представлений о математике как части общечеловеческой культуры;
· воспитание интереса к математике, стремления использовать математические знания в повседневной жизни.
Особое место необходимо уделить обеспечению первоначальных представлений о компьютерной грамотности учащихся.
Цель изучения предмета «Окружающий мир» в начальной школе – осмысление личного опыта общения ребенка с природой и людьми, понимание своего места в природе и социуме, приучение детей к рациональному постижению мира на основе глубокого эмоционально-ценностного отношения к нему. Значение предмета «Окружающий мир» состоит в том, что в ходе его изучения учащиеся овладевают основами практико - ориентированных знаний и умений, в том числе – методами изучения природы, правилами ухода за растениями и животными, а также за собственным организмом. Этот предмет обладает широкими возможностями для формирования у младших школьников умений проводить наблюдения в природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и людей, правила здорового образа жизни
Особое место необходимо уделить формированию младших школьников здорового образа жизни, элементарных знаний поведения в экстремальных ситуациях.
Изучение предметов эстетического цикла направлено на достижение следующих целей:
· развитие способности к эмоционально-ценностному восприятия произведения изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру;
· овладение элементарными умениями, навыками, способами художественной и музыкальной деятельности;
· воспитание эмоциональной отзывчивости и культуры восприятия произведений профессионального и народного искусства; нравственных и эстетических чувств: любви к родной природе, своему народу, Родине, уважения к ее традиции, героическому прошлому, культуре.
Особенностями учебного предмета «Технология» являются:
практико-ориентированная направленность содержания обучения, которая позволяет реализовать практическое применение знаний, полученных при изучении других учебных предметов (математика, окружающий мир, изобразительное искусство, русский язык, литературное чтение), в интеллектуально-практической деятельности ученика; это, в свою очередь, создает условия для развития инициативности, изобретательности, гибкости и вариативности мышления у школьников;
· формирование социально ценных практических умений, опыта преобразовательной деятельности и развитие творчества - что создает предпосылки для более успешной социализации личности;
· возможность создания и реализации моделей социального поведения при работе в малых группах обеспечивает благоприятные условия для коммуникативной практики учащихся и для социальной адаптации Изучение физической культуры направлено на достижение следующих целей:
· укрепление здоровья, содействие гармоническому физическому развитию и всесторонней физической подготовленности;
· развитие жизненно важных двигательных умений и навыков, формирование опыта двигательной деятельности;
· овладение общеразвивающими и коррегирующими физическими упражнениями, умением их использовать в режиме учебного дня, активного отдыха и досуга;
занятиях физическими упражнении и, культуры общения в учебной игровой деятельности.
В учебный план включена рубрика «Внеучебная работа», на которую отводится по 10 часов.
Учебный план 1аи 1б класса
1. Обязательная часть | Кол-во часов | |
Филология | Русский язык Литературное чтение Иностранный язык | 5 4 - |
Математика и информатика | Математика 1 (Математика и информатика) | 4 |
Обществознание и | Окружающий мир | 2 |
Основы духовно – нравственной культуры народов России | Основы духовно-нравственной культуры народов России | - |
Искусство | Искусство (музыка, ИЗО) | 1 |
Технология | Технология | 1 |
Физическая культура | Физическая культура | 2 |
Итого | 20 |
План
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 |
