Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 8 )

Развитие координации: произвольное преодоление простых препятствий; передвижение с резко изменяющимся направлением и остановками в заданной позе; ходьба по гимнастической скамейке, низкому гимнастическому бревну с меняющимся темпом и длиной шага, поворотами и приседаниями; воспроизведение заданной игровой позы; игры на переключение внимания, на расслабление мышц рук, ног, туловища (в положениях стоя и лёжа, сидя); жонглирование малыми предметами; преодоление полос препятствий, включающее в себя висы, упоры, простые прыжки, перелезание через горку матов; комплексы упражнений на координацию с асимметрическими и последовательными движениями руками и ногами; равновесие типа «ласточка» на широкой опоре с фиксацией равновесия; упражнения на переключение внимания и контроля с одних звеньев тела на другие; упражнения на расслабление отдельных мышечных групп; передвижение шагом, бегом, прыжками в разных направлениях по намеченным ориентирам и по сигналу.

Формирование осанки: ходьба на носках, с предметами на голове, с заданной осанкой; виды стилизованной ходьбы под музыку; комплексы корригирующих упражнений на контроль ощущений (в постановке головы, плеч, позвоночного столба), на контроль осанки в движении, положений тела и его звеньев стоя, сидя, лёжа; комплексы упражнений для укрепления мышечного корсета.

Развитие силовых способностей: динамические упражнения с переменой опоры на руки и ноги, на локальное развитие мышц туловища с использованием веса тела и дополнительных отягощений (набивные мячи до 1 кг, гантели до 100 г, гимнастические палки и булавы), комплексы упражнений с постепенным включением в работу основных мышечных групп и увеличивающимся отягощением; лазанье с дополнительным отягощением на поясе (по гимнастической стенке и наклонной гимнастической скамейке в упоре на коленях и в упоре присев); перелезание и перепрыгивание через препятствия с опорой на руки; подтягивание в висе стоя и лёжа; отжимание лёжа с опорой на гимнастическую скамейку; прыжковые упражнения с предметом в руках (с продвижением вперёд поочерёдно на правой и левой ноге, на месте вверх и вверх с поворотами вправо и влево), прыжки вверх-вперёд толчком одной ногой и двумя ногами о гимнастический мостик; переноска партнёра в парах.

На материале лёгкой атлетики

Развитие координации: бег с изменяющимся направлением по ограниченной опоре; пробегание коротких отрезков из разных исходных положений; прыжки через скакалку на месте на одной ноге и двух ногах поочерёдно.

Развитие быстроты: повторное выполнение беговых упражнений с максимальной скоростью с высокого старта, из разных исходных положений; челночный бег; бег с горки в максимальном темпе; ускорение из разных исходных положений; броски в стенку и ловля теннисного мяча в максимальном темпе, из разных исходных положений, с поворотами.

Развитие выносливости: равномерный бег в режиме умеренной интенсивности, чередующийся с ходьбой, с бегом в режиме большой интенсивности, с ускорениями; повторный бег с максимальной скоростью на дистанцию 30 м (с сохраняющимся или изменяющимся интервалом отдыха); бег на дистанцию до 400 м; равномерный 6-минутный бег.

Развитие силовых способностей: повторное выполнение многоскоков; повторное преодоление препятствий (15—20 см); передача набивного мяча (1 кг) в максимальном темпе, по кругу, из разных исходных положений; метание набивных мячей (1—2 кг) одной рукой и двумя руками из разных исходных положений и различными способами (сверху, сбоку, снизу, от груди); повторное выполнение беговых нагрузок в горку; прыжки в высоту на месте с касанием рукой подвешенных ориентиров; прыжки с продвижением вперёд (правым и левым боком), с доставанием ориентиров, расположенных на разной высоте; прыжки по разметкам в полуприседе и приседе; запрыгивание с последующим спрыгиванием.

На материале лыжных гонок

Развитие координации: перенос тяжести тела с лыжи на лыжу (на месте, в движении, прыжком с опорой на палки); комплексы общеразвивающих упражнений с изменением поз тела, стоя на лыжах; скольжение на правой (левой) ноге после двух-трёх шагов; спуск с горы с изменяющимися стойками на лыжах; подбирание предметов во время спуска в низкой стойке.

Развитие выносливости: передвижение на лыжах в режиме умеренной интенсивности, в чередовании с прохождением отрезков в режиме большой интенсивности, с ускорениями; прохождение тренировочных дистанций.

2.3. Программа духовно-нравственного развития

и воспитания обучающихся

2.3.1. Цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Программа духовно-нравственного развития и воспитания направлена на организацию нравственного уклада школьной жизни, включающего воспитательную, учебную, внеучебную, социально значимую деятельность обучающихся, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Программа планирует задачи, ценности, планируемые результаты, а также формы воспитания и социализации обучающихся, взаимодействия с семьёй, учреждениями дополнительного образования, общественными организациями, определяет развитие ученического самоуправления, участие обучающихся в деятельности детско - юношеских движений и объединений, спортивных и творческих клубов.

Педагогическая организация процесса духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся предусматривает согласование усилий многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта, традиционных православных организаций и общественных объединений.

Целью духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования является социально - педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, творческого компетентного гражданина России, принимающего судьбу отечества как свою личную, осознающего ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённого в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования:

В области формирования личностной культуры:

·  формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм, непрерывного образования, самовоспитания и универсальной духовно-нравственной компетенции – «становиться лучше»;

·  укрепление нравственности, основанной на свободе воли и духовных отечественных традициях, внутренней установке личности школьника поступать согласно своей совести;

·  формирование нравственного смысла учения;

·  принятие обучающимся базовых русских национальных ценностей, русских национальных и этнических духовных традиций;

·  развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремлённости и настойчивости в достижении результата.

В области формирования социальной культуры:

·  воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;

·  формирование патриотизма и гражданской солидарности;

·  формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.

В области формирования семейной культуры:

·  формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного заботливого отношения к старшим и младшим, привитие навыков по ведению домашнего хозяйства.

2.3.2.Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Организация духовно-нравственного развития и воспитании обучающихся осуществляется по следующим направлениям:

1.  Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

Ценности: любовь к России, своему народу, своему краю; служение Отечеству; закон и правопорядок, доверие к людям, институтам государства.

2.  Воспитание нравственных чувств и этического сознания

Ценности: справедливость, милосердие, уважение к родителям, ответственность и чувство долга, забота и помощь, мораль, честность, щедрость, забота о старших и младших, представление о вере, духовной культуре и светской этике.

3. Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

Ценности: уважение к труду, творчество и созидание, стремление к познанию и истине, целеустремленность и настойчивость, бережливость, трудолюбие.

4. Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание).

Ценности: родная земля, планета Земля, экологическое сознание.

5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).

Ценности: красота, гармония, духовный мир человека; эстетическое развитие, самовыражение в творчестве.

Приоритетные направления 2,3,4.

2.3.3.Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся

Принцип ориентации на идеал. Идеал – это высшая ценность, совершенное состояние человека, семьи, школьного коллектива, социальной группы, общества, высшая норма нравственных отношений, превосходная степень нравственного представления о должном.

Аксиологический принцип. Ценности определяют основное содержание духовно-нравственного развития и воспитания личности младшего школьника.

Принцип следования нравственному примеру. Следование примеру – ведущий метод нравственного воспитания.

Принцип идентификации (персонификации). Идентификация – устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него.

Принцип диалогического общения. В формировании ценностных отношений большую роль играет диалогическое общение младшего школьника со сверстниками, родителями (законными представителями), учителем и другими значимыми взрослыми.

Принцип полисубъектности воспитания.

Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Воспитание, направленное на духовно-нравственное развитие обучающихся и поддерживаемое всем укладом школьной жизни, включают в себя организацию учебной, внеучебной, общественно значимой деятельности младших школьников. Для решения воспитательных задач обучающихся вместе с педагогами и родителями, иными субъектами воспитания и социализации обращаются к содержанию:

·  общеобразовательных дисциплин;

·  произведений искусства;

·  периодической литературы, публикаций, радио - и теле - передач, отражающих современную жизнь;

·  духовной культуры и фольклора народов России;

·  истории, традиций и современной жизни своей Родины, своего края, своей семьи;

·  жизненного опыта своих родителей (законных представителей) и прародителей;

·  общественно полезной и личностно значимой деятельности в рамках педагогически организованных социальных и культурных практик;

·  других источников информации и научного знания.

Родители (законные представители), так же как и педагог, подают ребёнку первый пример нравственности. Пример имеет огромное значение в духовно - нравственном развитии и воспитании личности.

Необходимо обеспечивать наполнение всего уклада жизни обучающегося множеством примеров нравственного поведения, которые широко представлены в школе (педагоги) в семье (родители), в отечественной и мировой истории, истории и культуре традиционных религий, истории и духовно-нравственной культуре народов Российской Федерации, литературе и различных видах искусства, сказках, легендах, мифах.

2.3.4.Виды деятельности и формы занятий с обучающимися

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·  получение первоначальных представлений о Конституции РФ, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом РФ, гербом и флагом субъекта РФ, в котором находится ОУ (на плакатах, картинках, в процессе беседы, изучение книг, изучения предметов, предусмотренных базисным учебным планом);

·  ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина ( в процессе бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных дисциплин);

·  ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России ( в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов, творческих конкурсов, фестивалей, туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных дисциплин).

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

·  получают первоначальные навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности ( в ходе сюжетно- ролевых экономических игр, посредством создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, и т. д.), раскрывающихся перед детьми широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;

·  приобретают начальный опыт участия в различных видах общественно-полезной деятельности на базе школы (занятие народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа творческих и учебно - производственных мастерских, трудовые десанты, деятельность школьных производственных фирм, других трудовых и творческих общественных объединений как младших школьников, так и разновозрастных, как в учебное так и каникулярное время)

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

·  обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой (участие в беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах, телевизионных передачах, компьютерных играх, обучение различать добро и зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное от разрушительного).

Духовно-нравственное развитие и воспитание реализуется через следующие виды деятельности: урочную (предметные модули, спецкурсы) , внеурочную (клубные часы, походы по Малой родине, познавательные беседы и др.) и систему дополнительного образования (творческие объединения), внеклассную воспитательную деятельность (праздники, фестивали, конкурсы, походы и др.). Также одним из видов является работа с родителями и общественностью (родительские собрания, лекторий, круглые столы, мониторинги и др.)

2.3.5.Основное содержание духовно - нравственного развития и воспитания обучающихся

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

·  представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

·  уважительное отношение к русскому языку как государственному, языку межнационального общения;

·  элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях России и её народов;

·  интерес к православным и государственным праздникам, важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, края (населенного пункта), в котором находится образовательное учреждение;

·  любовь к образовательному учреждению, своему селу, городу, народу, России;

·  уважение к защитникам Родины;

·  умение отвечать за свои поступки;

·  негативное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

·  элементарные представления о религиозной картине мира, роли православия в развитии Российского государства, в истории и культуре нашей страны;

·  знание правил этики, культуры речи.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

уважение к труду и творчеству старших и сверстников.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)

Реализация духовно-нравственного воспитания в урочной деятельности

В учебном плане сохраняется в необходимом объеме содержание, являющееся обязательным на каждой ступени обучения. В содержание учебных курсов федерального компонента вводятся спецкурсы по предметам, формирующие знания, умения, навыки по этнокультуре, сельскому хозяйству, необходимые для обустройства и ведения хозяйства сельского дома. Они углубляют содержание соответствующего раздела программы учебного курса.

Предметные модули (спецкурсы)

Предмет	Класс	Тема
Направление - этнокультура
ИЗО	4	1.Экскурсия по с. Никольское с целью рассматривания домов середины XX века. 2. Фасад русской избы. Наличник. Фронтон. 3. Интерьер русской избы. 4. Предметы быта
Физкультура	1-4	Русские народные игры
Направление - краеведение
Окружа-ющий мир	3	Природные комплексы, культурные растения и полезные ископаемые нашего края. Животноводство в нашем крае.

Реализация духовно-нравственного воспитания во внеурочной деятельности

Внеурочная деятельность реализуется через систему дополнительного образования и работу классного руководителя.

Система дополнительного образования осуществляется творческими объединениями на базе школы. В соответствии с требованиями федеральных государствен­ных образовательных стандартов второго поколения, с учётом пожеланий родителей и интересов учащихся предлагаются ав­торские программы творческих объединений, составленные учителями школы и согласованные с Нижегородским институтом развития образования. Программы имеют следующие направления:

1. Спортивно-оздоровительное направление

• Программа «Олимпийский резерв» () обеспечивает комплексное физическое развитие ребёнка через индивидуальную систему оздоровительных мероприятий.

2. Общекультурное, художественно - эстетическое направление

• Программа «Фольклорный ансамбль» () предполагает воспитание ребёнка че­рез приобщение к лучшим традициям русского фольклора, народной му­зыкальной культуры.

· Программа «Бисероплетение» () обеспечивает привитие навыков и умений по народным промыслам нашего края.

· Программа «Основы православной культуры» () ори­ентирована на развитие творческой личности, направлена на усвоение школьниками основ социального и культурного опыта, на воспитание школьников как граждан, обладающих положительными качествами, осознающих нравственные ценности и необходимость их осуществления в своем поведении,

3. Общеинтеллектуальное, научно-познавательное направление

•  Программа «Мир математики» () ори­ентирована на развитие творческой личности, предполагает повышение мотивации к познавательной деятельности, фор­мирование первичных умений самостоятельной исследователь­ской деятельности, развитие личностных качеств ребёнка, способности к самопознанию и творчеству, расширение знаний и представлений об окружа­ющем мире.

4. Духовно-нравственное, патриотическое направление

•  Программа «Наш край» () направлена на активное познание учащимися краеведения, курс построен с учетом следующих направлений: исторического, природоведче­ского, экономического, этнографического, топонимического, искусствоведческого, литературного, культурологического.

•  Программа «Я-гражданин России» () на­правлена на воспитание патриотизма, любви к своей малой родине и России, толерантности, формирование гражданственских качеств. Программа способствует расширению знаний об окружающем мире.

5. Социальное, общественно полезная деятельность

•  Программа «Сад и огород» () предполагает знакомство учащихся с трудовой деятельностью хозяина и хозяйки сельской усадьбы, формирует способность к эффективному и практическому мышлению, которое дети переносят на другие предметы и используют при решении разных жизнен­ных проблем.

Учащимся предоставляется возможность попробовать себя в разных областях деятельности и реализовать свой творческий потенциал. Технологии и формы организации внеурочной деятельно­сти могут быть различными и определяются учителем: экскурсии, соревнования, исследования, тренинги и другие.

Направления	Количество часов в неделю	Всего
1 кл.	2кл.	3кл.	4кл.
Спортивно-оздоровительное Олимпийский резерв	2	2	2	2	8
Общекультурное, художественно-эстетическое Бисероплетение Основы православной культуры Фольклорный ансамбль	1 1 1	1 1 1	1	1	2 4 2
Общеинтеллектуальное, научно-познавательное Мир математики	1	1	1	1	4
Духовно-нравственное, патриотическое Наш край Я-гражданин России	1 1	1 1	1 1	1 1	4 4
Социальное, общественно-полезная деятельность Сад и огород	2	2	2	2	8
Всего	10	10	8	8	36

Внеурочная деятельность реализуется также через работу классного руководителя ( проведение познавательных бесед, походов по Малой родине, клубных часов «Город мастеров», «Школа здорового образа жизни»). Содержание занятий разрабатывается классным руководителем самостоятельно.

Реализация духовно-нравственного воспитания во внеклассной воспитательной деятельности

Реализуется через трудовую деятельность, проведение бесед по истории, краеведению, православию и через систему общешкольных мероприятий.

Трудовая деятельность

Трудовая деятельность в течение учебного года включает в себя работу на пришкольном участке и школьном поле в течение всего учебного года (весной - работа с рассадой в переносном грунте и посадка, летом – выращивание овощей, картофеля, фруктов, осенью – уборка урожая, заготовка семян). Весной, летом и осенью идет благоустройство школьной территории (уход за деревьями и кустарниками в школьном парке и саду, цветоводство, уход за газонами), проводятся экологические десанты по территории сел социума (уборка мусора, посадка деревьев, цветов), помощь ветеранам в огородных работах, по хозяйству, благоустройство территории памятников погибшим воинам в 4 селах, помощь православным храмам (уборка дров, посадка цветов и уход за ними).

Кроме того, ведется профориентационная работа с учащимися, в том числе на сельскохозяйственные профессии и профессии, востребованные в селе, (профориентационные классные часы и мероприятия, экскурсии в учебные заведения, встречи с представителями разных профессий села, с выпускниками школ, оставшимися жить и работать на селе).

Ведущую роль в трудовой занятости занимает летняя трудовая занятость в рамках подпрограммы «Лето». Трудовая летняя занятость детей привлекательна для детей не только в плане ее полезности и нужности, но детей привлекает и материальная сторона деятельности.

Беседы по истории, краеведению и православию

Особое внимание в школе будет обращаться на проведение еженедельных нравственных бесед. За годы обучения в школе каждый ребенок прослушает цикл бесед по темам, утвержденным на педсовете школы. Конкретное наполнение тем разработано классными руководителями и администрацией школы, исходя из имеющейся в школе научно-популярной и художественной литературы.

Кроме того каждый класс будет изучать на классных часах и во внеклассной деятельности материал по истории и краеведению, собранный и оформленный в школьном музее. Темы разработаны на все годы обучения. По итогам историко-краеведческой деятельности каждого класса в конце учебного года будет проводиться фестиваль «Я - гражданин России».

Темы еженедельных нравственных бесед на классных часах
Класс	Тема бесед
1	Добрые истории для ребят
2	Красота рукотворная и нерукотворная
3	Годовой круг православных праздников
4	Жития святых
Темы по истории и краеведению ( 1 раз в месяц)
Классы	Тема	Перечень вопросов
1	Моя семья и мой край	•  История сел •  История церквей •  Экскурсии по селу и в церкви •  Составление родословных •  Гимн РФ и школы
2	Моя школа	•  История школы, основные события •  Награды школы •  Лучшие ученики всех лет •  Учителя-ветераны •  Посещение учителей-ветеранов, составление их биографии
3	История страны (основные события)	•  Октябрьская революция •  Великая Отечественная война •  Целина, стройки •  Колхозы, история нашего колхоза •  Афганистан, Чечня
4	Арзамасский край и земля Нижегородская	•  Музеи, церкви гг. Арзамаса и Н. Новгорода •  Заочные и очные экскурсии •  Знаменитые люди (в т. ч. наши односельчане) •  Книга «Золотой Фонд Арзамасского края» •  Герб, флаг гг. Н.Новгорода и Арзамаса

Общешкольные мероприятия духовно-нравственного, гражданского содержания

Традиционные мероприятия