Выпуск 1 “Мир профессий” (стр. 1 )

ГУ ЦЕНТР ЗАНЯТОСТИ НАСЕЛЕНИЯ г. КАЛУГА

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ

(Методическое пособие)

Выпуск 1 “Мир профессий”

Методическое пособие подготовлено сотрудниками отдела профориентации и социально-психологической адаптации Калужского городского центра занятости населения в помощь тем, кто занимается профессиональной ориентацией учащихся старших классов.

Составители ,

Содержание

Профориентация учащихся. 4

Понятия «профессия», «специальность», «квалификация». 5

Классификация профессий по предмету труда. 5

Пути получения информации о конкретных профессиях. 9

Профориентационные занятия с учащимися по теме «Мир профессий». 11

Примерный план занятия 1. 11

Примерный план занятия 2. 13

Приложение 1. Профессиограммы.. 16

Приложение 2. Общие правила проведения профориентационных игр. 18

Приложение 3. Профориентационные игры.. 18

«Профессия на букву». 18

«Самая, самая…». 18

«Назови профессию». 19

«Угадай профессию» (пантомима) 19

«Автопортрет». 19

Приложение 4. Опросник профессиональной готовности школьников (О П Г Ш) 20

Приложение 5. Общая характеристика профессий. 22

Общая характеристика профессий типа "Человек - человек". 22

Общая характеристика профессий типа "Человек - природа". 22

Общая характеристика профессий типа "Человек - техника". 23

Общая характеристика профессий типа "Человек - знаковая система". 24

Общая характеристика профессий типа. 24

"Человек - художественный образ". 24

Приложение 6. СХЕМА АНАЛИЗА ПРОФЕССИЙ.. 25

Приложение 7. ОПРОСНИК «КАРТА ИНТЕРЕСОВ». 27

Литература. 29

Профориентация учащихся

Вопросами профориентации занимаются различные социальные институты: школы, учителя через учебные предметы, уроки труда, внеклассные мероприятия; межшкольные учебные комбинаты - через профессиональные пробы; семья; служба занятости. Однако в настоящее время деятельность всех этих структур не скоординирована. Наступило время, когда требуется объединить наши усилия с тем, чтобы подготовить молодого человека к профессиональному будущему.

Профессиональная ориентация – это обобщенное понятие одного из компонентов общечеловеческой культуры, проявляющегося в форме заботы общества о профессиональном становлении подрастающего поколения. Профессиональная ориентация – это комплекс психолого-педагогических и медицинских мероприятий, направленных на оптимизацию процесса трудоустройства граждан с учетом их желаний, склонностей, способностей и потребности в специалистах в регионе и обществе в целом.

На протяжении десятков лет семья и школа ориентировали молодого человека на выбор единственной профессии на всю жизнь. Опыт работы показывает, что положение на рынке труда лучше у тех, кто имеет несколько профессий, кто готов гибко менять свое поведение, реагируя на изменения жизненной ситуации, учиться в любом возрасте. Сегодня профориентация – это комплекс услуг по сопровождению профессиональной и деловой карьеры человека. Профконсультанты городской службы занятости занимаются с 1993 года профессиональным консультированием молодежи, помощью тем, кто испытывает трудности при решении проблемы профессионального выбора.

Профконсультантами приобретен опыт работы с различными категориями граждан, в том числе и с учащейся молодежью, накоплен богатый информационный, диагностический и методический материал, которым мы готовы делиться со всеми заинтересованными лицами. Не имея возможности содействовать организации профессиональной ориентации во всех школах, профконсультанты службы занятости работают по запросу представителей школ, интернатов, межшкольных учебных комбинатов: завучей, классных руководителей, психологов, социальных педагогов. Выступаем перед учащимися выпускных классов, на родительских собраниях, на встречах с педагогическими коллективами, проводим индивидуальную работу. Но для того, чтобы профориентация стала системой в рамках общеобразовательных учреждений нужны специалисты. Сотрудники центра занятости готовы оказывать практическую и методическую помощь в их обучении, повышении квалификации, принимать участие в их методическом обеспечении.

В практике профориентационной работы мы нередко сталкиваемся с тем, что подростки плохо информированы о мире профессий, имеют поверхностные представления о содержательной стороне выбранной профессии, недооценивают ее объективные трудности. Все это неизбежно ведет к ошибкам в профессиональном выборе. Занятия на тему «Мир профессий» направлены на то, чтобы ознакомить учащихся с миром профессионального труда, научить их анализировать конкретные профессии, соотносить требования профессии со своими индивидуально-психологическими особенностями.

Прежде, чем перейти к самим занятиям, предлагаем теоретический материал, который может потребоваться для их подготовки и проведения:

Понятия «профессия», «специальность», «квалификация».

Классификация профессий по предмету труда.

Пути получения информации о конкретных профессиях.

Понятия «профессия», «специальность», «квалификация»

Существует несколько определений понятия «профессия». Согласно наиболее полному из них профессия - это ограниченный вследствие разделения труда вид деятельности, общественно-полезной, требующей специальной подготовки (в развитом производстве – постоянной переподготовки), выполняемой за определенное вознаграждение (на современном этапе развития общества в основном – за деньги), дающей человеку определенный общественный статус и признание.1

Специальность – вид занятий в рамках одной профессии (например, специальность врача – хирург, специальность учителя – физика и математика).2

Квалификация - это 1) уровень подготовленности, степень годности к какому-либо виду труда, 2) профессия, специальность.2

Классификация профессий по предмету труда

Во всероссийском классификаторе профессий насчитывает около 9 тысяч профессий. Для того, чтобы лучше ориентироваться в мире профессий, целесообразно ознакомиться с их классификацией.

Наиболее известна классификация профессий по предмету труда, предложенная . Она широко используется в профориентационной работе.

Предмет труда – это то, с чем человек имеет дело в процессе трудовой деятельности. По предмету труда выделяют пять типов профессий: «человек - человек», «человек - техника», «человек - знаковая система», «человек-природа», «человек - художественный образ».

Классификация профессий по предмету труда

Наименование типа профессий, характеристика предмета труда	Подтипы, примеры отдельных профессий
«Человек - человек» Предмет труда: люди, группы, коллективы, социальные процессы	1.  Медицинское обслуживание (врач, медсестра, санитарка, фельдшер). 2.  Воспитание и обучение (воспитатель, учитель, спортивный тренер, дефектолог). 3.  Бытовое обслуживание (продавец, проводник, официант, парикмахер и др.). 4.  Информационное обслуживание (журналист, библиотекарь, экскурсовод). 5.  Защита общества, государства (юрисконсульт, адвокат, участковый инспектор, следователь).
«Человек - техника» Предмет труда – технические системы, материалы и заготовки, энергия.	1.  Создание, монтаж, сборка технических устройств (инженер-конструктор, радиомеханик, монтажник конструкций). 2.  Эксплуатация технических средств (крановщик, инженер-технолог, швея, токарь, слесарь). 3.  Ремонт технических устройств (электромонтер, слесарь-ремонтник). 4.  Строительство (каменщик, штукатур-маляр, столяр-плотник).
«Человек - знаковая система» Предмет труда – условные знаки, цифры, коды, естественные и искусственные языки.	1.  Тексты на родном и иностранных языках (корректор, технический редактор, машинистка, делопроизводитель, переводчик). 2.  Цифры, формулы, таблицы (программист, экономист, кассир). 3.  Чертежи, карты, схемы (чертежник, закройщик, штурман). 4.  Звуковые сигналы (радист, телефонист, стенографист).
«Человек - природа» Предмет труда - животные, растения, биологические и микробиологические процессы.	1.  Изучение, анализ состояния и условий жизни растений и животных (микробиолог, гидробиолог, агрохимик). 2.  Уход за растениями и животными (овощевод, животновод, лесник, зоотехник, садовод). 3.  Профилактика заболеваний растений и животных, борьба с их вредителями и возбудителями болезней (ветеринар, агроном по защите растений, врач карантинной службы).
«Человек - художественный образ» Предмет труда – художественные образы, их части, элементы, свойства.	1.  Музыка (композитор, музыкант, артист оперного театра, дирижер, музыкант-педагог). 2.  Литература (писатель, журналист, редактор). 3.  Живопись и скульптура (художник-реставратор, художник-оформитель, художник по моделированию одежды, дизайнер, скульптор). 4.  Театральное и киноискусство (актер, режиссер, хореограф, театровед, кинооператор). 5.  Прикладное искусство (резчик по дереву, огранщик алмазов, резчик по камню, ювелир, чеканщик художественных изделий, столяр-краснодеревщик).

Профессии одного типа имеют сходные профессионально-важные качества (ПВК) и противопоказания.

Профессионально-важные качества – требования профессии к индивидуально-психологическим особенностям человека.

Профессионально-важные качества отражают:

-  особенности знаний, умений, элементов опыта;

-  особенности исполнительно-двигательных процессов (поведения, координации и т. д.);

-  особенности познавательных процессов (мышления, внимания, памяти и т. д.);

-  особенности эмоционально-волевых процессов (эмоциональность, стрессоустойчивость и т. д.);

-  особенности отношения личности (к окружающим, к деятельности, к вещам, к себе и т. д.);

-  особенности креативности (т. е. творчества);

-  особенности саморегуляции (восстановления работоспособности и т. д.).

Противопоказания – ограничения профессиональной пригодности.

Противопоказания бывают психологические и медицинские.

«Человек – человек»

ПВК:

-  умение общаться, устанавливать контакты, в некоторых случаях знания по психологии, педагогике;

-  располагающие поведение и внешность, четкая и понятная речь, выразительная мимика;

-  наблюдательность, умение представить внутренний мир другого человека;

-  способность сопереживать другому человеку;

-  хороший самоконтроль, устойчивость к эмоционально напряженным ситуациям;

-  интерес к людям, доброжелательность, терпимое отношение к различным нестандартным проявлениям внешности, поведения, образа мыслей;

-  артистические способности;

-  способность к самостоятельной нормализации своего эмоционального состояния и т. д.

Противопоказания:

-  выраженные физические недостатки, дефекты речи;

-  равнодушие к людям, замкнутость, необщительность и т. д.

«Человек – техника»

ПВК:

-  знания по физике, математике, химии; осведомленность об устройстве и функциях применяемых машин и инструментов, режимах работы техники, правилах ее эксплуатации, умение разбираться в чертежах и схемах;

-  хорошее зрение и слух, линейный и объемный глазомер, высокая мышечная чувствительность, точность и быстрота движений, хорошая координация;

-  хорошо развитое пространственное воображение, память на числовые параметры разного рода, высокий уровень концентрации, распределения и переключения внимания;

-  эмоциональная сдержанность, устойчивость в чрезвычайных ситуациях, способность принимать решения в короткий срок, дисциплинированность, осторожность;

-  интерес к технике, способность работать при ограниченных контактах с людьми;

-  способность быстро восстанавливать работоспособность при высоких физических нагрузках и т. д.

Противопоказания:

-  нарушения опорно-двигательного аппарата (рук, ног, позвоночника);

-  рассеянность, эмоциональная неустойчивость и т. д.

«Человек - знаковая система»

ПВК:

-  умение длительно работать с цифрами, схемами, графиками, знание правил работы с конкретными знаковыми системами;

-  быстрые и точные, координированные движения пальцев рук, четкий и красивый почерк, хорошее владение письменной речью, грамотность;

-  высокий уровень концентрации внимания, способность воспринимать и удерживать в памяти словесно-логическую информацию больших объемов, аналитическое мышление;

-  терпение, усидчивость, способность контролировать ход и правильность умственных действий;

-  интерес к работе со знаковыми системами, способность к выполнению однообразной работы при ограниченных контактах с людьми;

-  способность быстро восстанавливать умственную работоспособность и т. д.

Противопоказания:

-  наличие психических и неврологических заболеваний, связанных с нарушением внимания и повышенной возбудимостью;

-  неспособность к монотонной однообразной работе и т. д.

«Человек – природа»

ПВК:

-  разнообразные умения (от рисования до управления машинами и их комплексами), навыки планомерных и систематических наблюдений, прогнозирования результата, в некоторых случаях знания по биологии, химии;

-  хорошее физическое развитие, крепкое здоровье, цветовое зрение;

-  хорошее распределение внимания, образная зрительная память, богатое воображение;

-  способность терпеливо ждать отсроченного результата;

-  интерес и особое уважительное отношение к живому;

-  способность к быстрому восстановлению работоспособности при высоких физических нагрузках и т. д.

Противопоказания:

-  слабое здоровье, недостаточное физическое развитие, физические недостатки, препятствующие активной ходьбе, серьезные дефекты зрения;

-  отсутствие интереса к объектам живой природы и т. д.

«Человек - художественный образ»

ПВК:

-  развитое эстетическое чувство;

-  высокий уровень развития функциональных способностей (пространственный глазомер, цветоощущения и т. д.), устойчивость к длительным нагрузкам отдельных групп мышц;

-  нестандартное мышление, хорошо развитое воображение, фантазия;

-  терпение, способность к многократным переделкам сделанного, ожиданию отсроченного результата, устойчивость к нервным нагрузкам;

-  отношение к миру с позиции преобразователя, т. е. стремление изменить окружающее;

-  способность посмотреть на обыденное свежим взглядом;

-  способность к быстрому восстановлению физической работоспособности, нормализации своего эмоционального состояния и т. д.

Противопоказания:

-  функциональные нарушения (зрения, слуха, координации движений);

-  неспособность к преодолению шаблонов и стереотипов и т. д.

Примечание: Деление профессий на пять типов является достаточно условным. Строго говоря, любая профессия характеризуется несколькими предметами своей деятельности. Так, юрисконсульту приходится работать с людьми, поэтому его профессию можно смело отнести к типу «человек - человек». Однако в значительной мере юристу приходится иметь дело и с текстовой информацией, поэтому деятельности юриста присущи также особенности профессий типа «человек - знаковая система».

Пути получения информации о конкретных профессиях

Знания предмета труда недостаточно для представления содержания той или иной профессии.

Существует несколько путей сбора информации о конкретной профессии:

1. Беседа с представителями интересующей профессии.

Классные руководители могут организовать встречи-беседы с представителями различных профессий. Специалисты могут рассказать школьникам о целях, средствах, условиях труда, особенностях трудовых действий, требованиях к знаниям и навыкам специалиста, трудностях профессии, своей профессиональной карьере.

О профессиях могут рассказать и преподаватели учебных заведений. Как правило, они хорошо осведомлены об особенностях тех профессий, которым учат. Большинство преподавателей имеет опыт работы по этим специальностям.

2. Наблюдение за трудовой деятельностью специалистов на их рабочем месте.

Наблюдение за работой профессионалов позволит учащимся получить собственное впечатление о профессиях, представить себя на месте специалистов.

Можно посоветовать школьникам понаблюдать за трудовой деятельностью специалистов, с которыми им приходится сталкиваться в повседневной жизни (продавцов, парикмахеров, медицинских работников и т. п.), побывать, если это возможно, на работе у своих родителей, их знакомых и коллег. Составить целостное представление о профессии поможет наблюдение за профессиональной деятельностью не одного, а нескольких представителей одной профессии, в разных организациях, в разных ситуациях.

Классные руководители и учителя-предметники могут организовать экскурсии на предприятия и в организации города. Перечень промышленных предприятий, готовых принять школьников, имеется в Приложении 1.

3. Профессиональные пробы: выполнение некоторых элементов деятельности, выполнение близкой работы.

На уроках труда, в кружках, в межшкольных комбинатах учащиеся имеют возможность испытать себя в различных видах деятельности, осознать, насколько тот или иной труд соответствует их личностным особенностям.

Еще одна возможность пробы сил – работа во время каникул. Центр занятости оказывает содействие в трудоустройстве школьников на лето. Перечень работ, предлагаемых несовершеннолетним, включает ремонтные, сборочные работы, работу по благоустройству территории, озеленению, помощников воспитателей, операторов ПЭВМ, курьеров, официантов, мойщиков машин, по поиску и захоронению останков без вести пропавших воинов Великой Отечественной войны в составе поисковых отрядов.

Информацию о летних работах можно получить в ГУ Центр занятости населения г. Калуги: ул. Николо-Козинская, д. 71а; телефон администратора: , или на Ярмарке учебных и рабочих мест для молодежи, которая ежегодно проводится центром занятости населения в апреле - мае.

4. Ознакомление с информационными материалами, содержащими сведения о профессиях: профессиограммами, публикациями, фильмами о профессиях и т. д.

Профессиограмма – это описание профессии. Образцы профессиограмм представлены в Приложении 2.

В профессиограммах, как правило, отражены содержание деятельности, условия труда, ПВК, медицинские противопоказания, требования к профессиональной подготовке, возможности получения профессии, содержатся примеры близких профессий.

В центре занятости можно ознакомиться с периодическими изданиями, публикующими информацию о профессиях: журналом для старшеклассников и поступающих в вузы «Абитуриент», Еженедельным справочником учебных заведений Москвы и Московской области «Куда пойти учиться», а также с видеофильмами о профессиях, буклетами, информирующими о новых профессиях и профессиях, востребованных на рынке труда.

Профориентационные занятия с учащимися по теме «Мир профессий»

Цель занятий: повышение интереса у школьников к миру профессионального труда.

Задачи:

1.  Создать положительный эмоциональный настрой на занятия.

2.  Ознакомить учащихся с классификацией профессий по предмету труда.

3.  Подготовить к самостоятельному изучению конкретных профессий.

Примерный план занятия 1

1.  Профориентационная игра (игра «Профессия на букву»).

2.  Классификация профессий по предмету труда.

3.  Диагностика профессиональных предпочтений учащихся (проведение опросника профессиональной готовности школьников – ОПГШ).

1. Профориентационная игра.

Профориентационные игры – один из профориентационных и профконсультационных методов, стимулирующих подростков к размышлениям о проблемах профессионального самоопределения. Профориентационные игры позволяют повысить активность школьников, создать непринужденную, доверительную атмосферу на занятиях. Для большей эффективности профориентационные игры целесообразно использовать в сочетании с другими формами и методами работы (беседами, дискуссиями, диагностическими процедурами).

Профориентационная игра «Профессия на букву» является разминочной. Проведение разминочных игр, как правило, не требует большой предварительной подготовки и не занимает много времени. Помимо разминочных, существуют более сложные профориентационные игры, например, игра «Угадай профессию» (см. стр….). При проведении занятий желательно начинать с простых, разминочных игр, а затем переходить к более сложным. Описание разминочных игр «Профессия на букву», «Назови профессию», «Угадай профессию» (пантомима), «Автопортрет», а также общие правила проведения игровых процедур содержатся в Приложениях 3, 4.

2. Классификация профессий по предмету труда.

Для ознакомления учащихся с классификацией профессий по предмету труда целесообразно:

1.  Ознакомить учащихся с понятием «предмет труда».

2.  Охарактеризовать профессии разных типов. При этом особое внимание

следует уделить ПВК и противопоказаниям к каждому типу профессий.

Для составления перечня ПВК полезно использовать коллективное обсуждение. Можно дать задание классу назвать качества, необходимые для работы с людьми. Для коллективного обсуждения лучше выбрать тип профессий, наиболее интересный школьникам, а по остальным сообщить информацию в обзорном режиме.

По мере необходимости преподаватель дополняет все, что было упущено учащимися при коллективном обсуждении.

3. После ознакомления учащихся с классификацией профессий по предмету труда можно провести опросник профессиональной готовности школьников (ОПГШ) (см. Приложение 5). Данный опросник позволяет диагностировать направленность учащихся на профессии определенного типа.

3. Диагностика профессиональных предпочтений учащихся (проведение опросника ОПГШ).

Процедура проведения опросника с классом следующая:

1)  Учащимся раздаются бланки ответов. Если такой возможности нет, учащиеся на половине тетрадного листа чертят бланк ответов, а преподаватель при этом показывает на доске, как это лучше сделать.

2)  Преподаватель объясняет инструкцию к опроснику.

Инструкция:

Сейчас вам будут предложены различные трудовые действия. Каждому действию, названному в опроснике, нужно дать две оценки: оценку того, насколько хорошо вы умеете это действие делать, и оценку того, насколько вам это действие нравится выполнять.

Оценку нужно давать в баллах согласно следующей шкале (шкалу оценок необходимо написать на доске):

оценка "а" оценка "б"

получается очень хорошо +2 очень нравится +2

получается хорошо +1 нравится +1

получается средне 0 все равно 0

получается плохо -1 не нравится -1

получается очень плохо -2 очень не нравится -2

Оценки в баллах надо занести в таблицу ответов рядом с соответствующим номером действия, в той же клеточке, причем оценку "а" - слева от номера, а оценку "б" - справа. Если вам никогда не приходилось делать что-то из указанных действий, то в клетке с соответствующим номером поставьте прочерк.

3)  Преподаватель зачитывает действия, а учащиеся их оценивают.

4)  Преподаватель объясняет учащимся обработку данных опросника, используя для наглядности бланк ответов, начерченный на доске. После объяснения обработать данные могут сами учащиеся.

Методика позволяет осуществить качественную и количественную обработку данных.

Количественная обработка данных

Необходимо суммировать баллы под каждой буквой «а» и под каждой буквой «б» бланка ответов с учетом знаков «+» и «-», результаты (10 сумм) записываются в графе «Итоги». Ниже, в графе «Сумма» записывается общая алгебраическая сумма баллов в каждом из пяти столбцов бланка ответов, которые соответствуют пяти сферам профессиональной деятельности: первый столбец - «человек - природа» (Ч - П), второй - «человек - техника» (Ч - Т), третий - «человек - человек» (Ч - Ч), четвертый - «человек - знаковая система» (Ч - З), пятый - «человек - художественный образ» (Ч - ХО). Столбцы, набравшие максимальный суммарный балл, указывают на предпочитаемые типы профессий. Описания этих типов профессий (см. Приложение 6) можно раздать учащимся.

Если суммарные баллы во всех типах профессий мало отличаются друг от друга, т. е. разница между самым высоким и самым низким баллами не больше 2 - 3, профессиональные предпочтения не являются ярко выраженными.

Высокие баллы по всем типам профессий могут свидетельствовать о широте интересов, низкие – об отсутствии интереса к какой-либо профессиональной деятельности.

Качественная обработка данных

Качественную обработку данных можно провести внутри каждой профессиональной сферы, сравнивая между собой баллы, набранные по шкалам «а» и «б». Положительно оценивается сочетание, в котором высокие оценки по шкале «б» (нравится) сочетаются с реальными умениями оптанта, т. е. со шкалой «а». Например, соотношение +9…+9 благоприятнее, чем +4…+14 (хотя общая сумма баллов и там и там +18), так как в первом случае предпочтения испытуемого более обоснованы наличием у него соответствующих умений.

При наличии времени можно проанализировать, на какие вопросы испытуемый дал наибольшую оценку в баллах, т. е. +2…+2. Это поможет, во-первых, сузить сферу профессиональной деятельности до некоторых специальностей этой сферы, во-вторых, "выйти" за пределы одной сферы на профессии, занимающие промежуточное положение между разными сферами, например, учитель математики - "Ч-Ч" и "Ч-З".

Примечание: при интерпретации данных опросника следует помнить, что профессиональные предпочтения учащихся могут меняться.

На результаты опросников могут влиять многие факторы, например, самочувствие, настроение подростка, степень доверия к экспериментатору, поэтому результаты опросников не всегда объективны. Особенно осторожно следует интерпретировать оценку умений учащихся, так как не все школьники адекватно оценивают свои способности, могут их как завышать, так и занижать. Результаты опросников необходимо интерпретировать, учитывая интересы школьников, успеваемость по различным предметам, особенности поведения и т. д.

Примерный план занятия 2

1.  Профориентационная игра (игра «Самая, самая…»).

2.  Знакомство с путями самостоятельного изучения конкретных профессий.

3.  Знакомство со схемой анализа профессии (профориентационная игра «Угадай профессию»).

1. Профориентационная игра.

Описание разминочных игр, в том числе игры «Самая, самая…», а также общие правила проведения игр см. в Приложениях 3, 4.

2. Знакомство с путями самостоятельного изучения конкретных профессий.

Используя метод беседы, можно ознакомить учащихся с путями получения информации о конкретной профессии (см. стр….).

Чтобы учащиеся имели представление о том, что такое профессиограммы, на занятие желательно принести профессиограммы профессий, интересных школьникам.

3. Знакомство со схемой анализа профессии (профориентационная игра «Угадай профессию»).

Для того чтобы учащиеся знали, на что нужно обращать внимание при сборе информации о конкретной профессии целесообразно ознакомить их со схемой анализа профессии, предложенной . С этой целью можно провести игру «Угадай профессию».

Профориентационная игра «Угадай профессию».

Проводится с классом или группой. Время проведения игры –минут. На подготовку к игре уходитминут, на саму игру –минут.

Процедура проведения игры включает следующие этапы:

1.  Подготовительный этап – ознакомление учащихся со схемой анализа профессий.

Ведущий раздает каждому подростку схему анализа профессий (см. Приложение 7). Если такой возможности нет, предлагает учащимся записать ее в свои тетради в виде таблицы, оставив пустыми несколько колонок справа. Знакомит учащихся со схемой, анализируя с ее помощью одну из профессий вместе с классом, например, профессию таксиста.

2.  После ознакомления со схемой анализа профессий все учащиеся разбиваются на пары, и игрокам предлагается следующее:

–  сначала каждый загадывает конкретную профессию и так, чтобы не видел напарник, записывает ее где-нибудь;

–  каждый игрок «кодирует» загаданную профессию с помощью характеристик схемы анализа профессий в свободной колонке своей таблицы;

–  игроки обмениваются схемами с закодированными профессиями;

–  каждый игрок по схеме своего напарника пытается отгадать загаданную (закодированную) профессию и предлагает 3 варианта отгадки (если хотя бы один вариант будет правильным или близким к правильному ответу, считается, что профессия отгадана).

Если профессия не отгадана, и в ходе обсуждения игроки в паре выясняют, что часть характеристик профессии названа (закодирована) была неверно, то проигравшим оказывается тот, кто не смог правильно закодировать профессию.

Данную игру можно использовать в работе с микрогруппойчеловек), когда каждый загадывает свою профессию, после чего по очереди эти профессии отгадываются всеми участниками. Например, игрок, загадавший профессию, сам зачитывает ее характеристики, а каждый из остальных участников называет свои варианты отгадки.

Рекомендации: при проведении игры нужно обратить внимание участников на то, что не стоит загадывать сложные, редкие профессии.

В данном методическом пособии предлагается два занятия на тему «Мир профессий». При наличии возможностей вы можете провести большее число занятий по данной теме. В занятия можно включить профориентационные игры, описанные в Приложении 4, опросник «Карта интересов» (см. Приложение 8).

Приложение 1. Профессиограммы

К А М Е Н Щ И К

Общая характеристика профессии

Каменщик выполняет работы по кладке стен зданий, мостов, промышленных и других сооружений. Производит различные виды кладки: под штукатурку, с расшивкой по ходу кладки, с одновременной облицовкой цветным кирпичом по заданному рисунку.

В каменных зданиях производит монтаж железобетонных балок, плит, перекрытий и других сборных элементов, устанавливает оконные и дверные коробки, подоконные доски, производит конопатку и заливку швов в сборных железобетонных конструкциях, монтирует лестничные площадки, вентиляционные блоки, ремонтирует кирпичные стены, производит замену кирпичных фундаментов.

Некоторые операции сложны и требуют большого мастерства (кладка колодцев, колонн и арок, заделка "пустот" новым кирпичом при соблюдении "швов" и "стыка" старой кладки и некоторые др.)

Использует ручные и механизированные орудия труда (кельму, кирку, лопату, расшивку).

При кладке стен, приготовлении раствора, транспортировке материалов значителен объем ручного труда.

Каменщик работает в помещении или на открытом воздухе, индивидуально или в составе бригады.

Работа средней физической тяжести, может выполняться на высоте.

Профессия имеет 2 - 4 разряды.

Требования к индивидуальным особенностям специалиста

Каменщик должен обладать физической силой и выносливостью, быстрой реакцией, хорошей координацией движений, развитым чувством равновесия. Ему необходимы точный глазомер, пространственное воображение, техническое мышление, устойчивое внимание, наглядно-образная память, аккуратность.

Медицинские противопоказания

Работа противопоказана людям, страдающим заболеваниями сердечно-сосудистой системы, опорно-двигательного аппарата, нервно-психическими расстройствами, имеющим предрасположенность к простудным заболеваниям.

Требования к профессиональной подготовке

Каменщик должен иметь хорошую подготовку по физике, химии, математике, материаловедению.

Он должен знать правила техники безопасности, приемы передачи сигналов, команд крановщику грузоподъемного крана, основные виды и свойства строительных материалов, растворов, технологию возведения и монтажа частей здания, назначение, устройство, правила эксплуатации инвентаря, инструментов, приспособлений, применяемых при выполнении работ по кладке и ремонту каменных конструкций зданий и сооружений.

Каменщик должен уметь производить и разбирать различные виды кладки, производить в каменных зданиях монтаж сборных элементов, осуществлять работы по заделке швов в сборных конструкциях, ремонтировать кирпичные стены и фундаменты.

Возможности индивидуальной трудовой деятельности

Каменщики имеют хорошие возможности для самозанятости.

Близкие профессии (специальности)

Штукатуры-каменщики, монтажники различных специальностей (монтажники различных видов оборудования, котельных установок и др.)

ФСЗ Поволжский филиал Российского учебного центра г. Саратов

Д И З А Й Н Е Р

Общая характеристика профессии

В профессии объединяются функции инженера, художника (архитектора), психофизиолога (гигиениста), экономиста (маркетолога), эргономиста (эргономика - научная дисциплина, комплексно изучающая человека в конкретных условиях его деятельности в современном производстве с целью оптимизации орудий, условий и процесса труда). Гармонически совместить полезность, удобство и красоту, обеспечить тем самым высокие потребительские свойства, надежность, привлекательность, конкурентноспособность промышленных изделий, бытовых приборов, мебели, интерьеров квартир, офисов, жилых массивов и других объектов - вот главная цель работы дизайнера.