Учебно-методический комплекс "Английский язык" (стр. 6 )

Перевод с русского на английский.

Task 3 стр. 57.

Обсуждение проблемы смертной казни в разные времена:

What’s your personal understanding of the following famous statements?

Give historian examples, use the active vocabulary.

“An eye for an eye and a tooth for a tooth!”

- We should admit this Biblical principle. It is eternal!

- This is a cruel pre-Christian spirit of revenge. We are civilized now - let’s give it up and be humane!

“It is much more prudent to acquit two persons, though actually guilty, than to pass a sentence of condemnation on one that is virtuous and innocent.”

Грамматика:

Subjunctive Mood.

Учебник Дроздовой упр. 21-24 стр. 125

Модальный глагол “can”.

упр. 3-6 стр. 1

Практическое занятие 8 (2 часа)

Тема: Capital Punishment: history.

Обсуждение:

·  Comment the statement:

“ Whosoever sheds man’s blood, by man shall his blood be shed”.

European Prison Rules (1990s) стр. 208 Just English.

Чтение, перевод.

Ответы на следующие вопросы:

1 Were these rules fair?

2 What kind of accommodation did they provide?

3 How should personnel treat the prisoners?

4 Could prisoners complain?

5 How was the discipline maintained?

6 Could prisoners get education if they wanted?

7 How was life prisoners treated?

·  Comment the statement:

“ Murder is always a mistake… One should never do anything that one cannot talk about after dinner”.

Грамматика:

Subjunctive Mood.

Учебник Дроздовой упр. 3-6 стр. 129-130

Модальный глагол “can”.

упр. 7-13 стр. 1

Практическое занятиечаса)

Тема : Capital Punishment: for and against.

Обсуждение:

·  Comment the statement:

“The pain of the penalty should outweigh only slightly the pleasure of success in crime”.

Разбор контрольной работы предыдущего занятия.

Разбор текста на стр. 60 (Just English).

Формирование активного словаря урока (Unit 8 Chapter II Just English).:Thug,

·  Comment the statement:

“An evil deed is not redeemed by an evil deed of retaliation.’

Обсуждение основного текста урока (Unit 8 Chapter II Just English)..

Task 2 стр. 62.

Опрос активной лексики.

Работа над активной лексикой.

Task 1 стр. 62

Грамматика:

Модальный глагол “must”.

Учебник Дроздовой упр. 1-5 стр. 144-146.

Инфинитив

Учебник Голицынский

Упр. 180-182 стр.154-155

Практическое занятиечаса)

Тема: Capital Punishment: for and against.

Обсуждение:

·  Comment the statement:

“Whosoever sheds man’s blood, by man shall his blood be shed.”

Опрос пересказа основного текста урока (Unit 8 Chapter II Just English)..

Работа над активной лексикой урока (Unit 8 Chapter II Just English)..

Task 3 стр. 63.

Обсуждение фактов и текстов на стр. 64

Financial Costs.

Inevitability of Error

Грамматика:

Модальный глагол “must”.

Учебник Дроздовой упр. 6-8 стр. 146-147.

·  Comment the statement:

“We shouldn’t be blinded by emotional arguments: glorification of criminal on screen, etc., irrelevant.”

Работа над активной лексикой урока (Unit 8 Chapter II Just English)..

Перевод с русского на английский.

Task 4 стр. 63.

Обсуждение фактов и текстов на стр. 64

Barbarity,

Deterrence.

Грамматика:

Модальный глагол “must”.

Учебник Дроздовой упр. 12-15 стр. 148-149.

Revision of modal verbs.

упр. 20-23 стр. 149-150.

Причастие

·  Comment the statement:

“Crime can only be drastically reduced by the elimination of social injustices – not by creating so-called “deterrents” when the real problems remain unsolved.”

Работа над активной лексикой урока (Unit 8 Chapter II Just English)..

Task 6 стр. 65.

Обсуждение общих идей по теме, представленных в упражнение. Студенты должны продемонстрировать умение пользоваться активной лексикой, не только данного урока.

Практическое занятиечаса)

Тема: Capital Punishment: for and against.

Обсуждение:

·  Comment the statement:

“There is no room for capital punishment in a civilized society”.

Грамматика:

Модальные глаголы “should and ought”.

Учебник Дроздовой упр. 7-9 стр. 154

Revision of modal verbs.

упр. 1-3 стр. 157-158

Причастие

Учебник Голицынский

Упр.127-130 стр.174-176

4.3 План семинарских занятий для студентов заочной формы обучения

I курс I семестр

Всего 118 часов

Аудиторных занятий: 16 часов

Самостоятельная работа: 102 часа

Практическое занятие 1 (2 часа)

Тема: Позвольте представиться. Знакомство. Приветствие.

Цель: Формирование лексико-грамматических навыков, необходимых для развития иноязычной речевой компетенции на материале темы «Позвольте представиться. Знакомство. Приветствие».

Вопросы для обсуждения:

1. Составление автобиографии на английском языке.

2. Общие сведения о звуковом строе английского языка.

3. Существительное (Noun). Категории числа и падежа.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Выучить лексический и грамматический материал, представленный на занятии.

2. Выполнить грамматические упражнения письменно.

Форма контроля:

Устный индивидуальный опрос. Проверка заполненных анкет.

Практическое занятие 2 (2 часа)

Тема: Командировка. В аэропорту (на вокзале). Прибытие в город изучаемого языка

Цель: Формирование лексико-грамматических навыков, необходимых для развития иноязычной речевой компетенции на материале темы «Командировка. В аэропорту (на вокзале). Прибытие в город изучаемого языка». Формирование навыков аудирования аутентичных текстов по данной теме.

Вопросы для обсуждения:

1. Введение новых лексических единиц по теме «Подготовка к командировке. Установление сроков, время отъезда (вылета) и приезда (прилета). Заказ билетов по телефону».

2. Прослушивание и обсуждение соответствующих диалогов “Mr Snow is going on Business”, “At the office”.

3. Изучение соответствующих формул приветствия, обращения, поведения в аэропорту, на вокзале, при регистрации, при таможенном досмотре, получении багажа.

4. Прослушивание и обсуждение соответствующих диалогов “Travellers’ cheques”, “At the air terminal”.

5. Изучение формул ориентирования в городе, при заказе такси.

6. Прослушивание и обсуждение соответствующих диалогов “In the plane”.

7. Объяснение специфики артикуляции звуков и интонации.

8. Отработка правильной постановки вопросов всех грамматических типов.

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Выучить лексический и грамматический материал, представленный на занятии.

2. Выполнить грамматические упражнения письменно.

3. Подготовить рассказ о своей командировке (поездке).

Форма контроля:

Письменная проверочная работа по лексике и грамматике урока Оценка навыков монологической и диалогической речи в процессе дискуссии по вышеуказанной теме. Проверка выполнения письменного задания.

Практическое занятие 3 (2 часа)

Тема: Командировка. Остановка в гостинице.

Цель: Формирование лексико-грамматических навыков, необходимых для развития иноязычной речевой компетенции на материале темы «Командировка. Прибытие в город изучаемого языка. Бронирование номера гостинице. Размещение в гостинице». Формирование навыков аудирования аутентичных текстов по данной теме.

Вопросы для обсуждения:

1. Контроль усвоения материала прошлого занятия:

а) Фронтальный опрос по лексике прошлого занятия

б) составление диалогов в изученных ситуациях

2. Выполнение интерактивных заданий:

заполните таможенную декларацию заполните форму въезжающего в страну закажите билеты на самолет (поезд) обменяйте валюту или чеки в обменном пункте

3. Введение новых лексических единиц по теме «Командировка. Прибытие в город изучаемого языка. Остановка в гостинице».

4. Прослушивание и обсуждение соответствующих диалогов “In the plane”, “At the reception desk” .

5. Изучение соответствующих формул приветствия, обращения, поведения.

6. Выполнение интерактивных заданий: а) закажите номер в гостинице; б) закажите такси от аэропорта до гостиницы; в) разместитесь в гостинице.

7. Отработка навыков правильной артикуляции, интонации, чтения.

8. Грамматические упражнения по темам: «Притяжательный падеж», «Множественное число существительных», «Глаголы to be, to have».

9. Отработка правильной постановки вопросов всех грамматических типов

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Выучить лексический и грамматический материал, представленный на занятии.

2. Выполнить грамматические упражнения письменно.

3. Составить диалог с использованием изученной лексики.

Форма контроля:

Письменная проверочная работа по лексике и грамматике урока Оценка навыков монологической и диалогической речи в процессе дискуссии по вышеуказанной теме Проверка выполнения письменного задания

Практическое занятие 4 (2 часа)

Тема: Российская Федерация. Москва.

Цель: Формирование коммуникативных компетенций по указанной теме

Вопросы для обсуждения:

1. Дискуссия «Мой любимый город»: а) выразите свое отношение к родному городу; б) расспросите коллегу о его любимом городе.

2. Введение новых лексических единиц по теме «Российская Федерация. Москва».

3. Чтение и обсуждение текстов “Moscow”, “Russia”.

4. Отработка правильной артикуляции звуков в названиях и интонации, правил чтения.

5. Выполнение грамматических упражнений по темам ««Числительное», «Прилагательное», «Глагол». Постановка вопросов разных типов

Задания для самостоятельной работы студентов:

1. Выучить лексический и грамматический материал, представленный на занятии.

2. Выполнить грамматические упражнения письменно.

3. Составить рассказ на тему “Moscow is the capital of Russia”.

Форма контроля:

·  Оценка навыков монологической и диалогической речи в процессе работы по вышеуказанной теме.

·  индивидуальный и фронтальный опрос

Практическое занятие 5 (2 часа)

Тема: Английский язык – язык международного общения.

Цель: Ознакомление студентов с важностью изучения английского языка как языка международного общения.

Вопросы для обсуждения:

7.  Основные этапы развития английского языка.

8.  Распространение английского языка по все миру.

9.  Прилагательное.

Вопросы для обсуждения:

1.Владение иностранным языком способствует расширению общекультурного кругозора личности.

2.Иностранный язык как средство профессионального и карьерного роста.

3. Знание иностранного языка и международное сотрудничество с области защиты окружающей среды.

Темы докладов/рефератов:

1.Иностранный язык и моя будущая профессия.

2 Иностранный язык – язык международного сотрудничества.

3.Участие в международных экологических проектах требует знания иностранных языков..

Образовательные технологии

Использование информационных технологий.

Задания для самостоятельной работы студентов

Подготовка сообщений на основе материалов по теме, найденных в Интернете.

Формы контроля самостоятельной работы студентов

Регулярный отчет о ходе подготовки сообщений.

Практическое занятие 6 (2 часа)

Тема: Государственное устройство стран изучаемого языка (США, Великобритании).

Цель: Развитие навыков монологической речи по теме: Государственное устройство стран изучаемого языка (США, Великобритании).

Вопросы для обсуждения:

5.  Введение новых лексических единиц

6.  Текст “Political System of the UK”

Задания для самостоятельной работы студентов:

Подготовить устное сообщение на тему Государственное устройство стран изучаемого языка (США, Великобритании)..

Форма контроля:

Проверка выполнения устного задания.

Практическое занятие 7(2 часа)

Тема Формирование коммуникативных, системных и аналитических компетенций по теме: The need for law.

Обсуждение:

·  Что такое юриспруденция? Как каждый студент ее определяет для себя?

·  Почему студенты выбрали для себя эту профессию? В чем ее преимущества?

Проблема человека и общества. Проблема человека и закона. Что такое закон? Зачем по мнению учащихся он необходим?

Текст Law and Society.

Разбор текста.

Формирование активного словаря урока:

Практическое занятие 8(2 часа)

Тема : The need for law.

Discussion:

Laws haven’t changed since primeval times. Why do you think, no matter how hard people try, laws are always insufficient.

Обсуждение текста урока (Unit 1 Just English).

Опрос по активной лексике урока (Unit 1 Just English)..

Работа над лексикой урока(Unit 1 Just English). . Task 2, 4.

Discussion:

What do you remember about Middle ages? What characterizes this historic period? What laws do you think worked at that time?

Quiz по активной лексике.

Работа над лексикой урока (Unit 1 Just English). . Task 3.

I курс II семестр

Всего 112 часо

Аудиторных занятий: 10 часов

Самостоятельная работа: 102 часа

Практическое занятие 1(2 часа)

Тема : The first Laws: Laws of Babylon.

Обсуждение:

1 How do you think the first laws can appear?

2 Can you imagine the process of law making?

3 What is the difference between a law and a rule?

Текст The Birth of Law.

Разбор текста.

Формирование активного словаря урока (Unit 2 Just English).:

1 Why is it difficult to judge about the earliest laws?

2 Where and why did the first laws appear?

3 What issues did the early laws emphasise? Why?

Работа над активной лексикой урока (Unit 2 Just English).. Task 1.

Термин legal.

Task 3.

Задание:

Перевести, используя словари, следующее предложение:

I hereby give, grant and convey to you all my interest, right, title and claim of and in this orange, together with all its rind, skin, juice and pulp, and all right and advantage therein with full power to bite, cut, suck, or otherwise eat or consume the said orange, or give away or dispose of to any third party the said orange, with or without its rind, skin, juice and pulp, subject to any amendments subsequently introduced or drawn up to this agreement.

Прокомментируйте аналогично следующие предложения:

1 I give you this book.

2 I give you this apple.

3 I give you this car.

4 I give you this doll.

Формирование активного словаря урок (Unit 2 Just English).а :

Грамматика:Future Simple.

Упражнения, перевод.

Работа над предлогами и артиклями.

Бонк: ex.7, 8 p. 88; ex.6 p. 98

Глаголы to go, to come, to get. Ex. 8 p.99

Практическое занятие 2(2 часа)

Тема: The foundation of British Law: The Magna Carta.

Обсуждение:

What do you know about political system of Great Britain? Do you think that Roman law had an effect on the development of British law?

Текст The Magna Carta.

Разбор текста.

Формирование активного словаря урока. (Unit 4 Just English).

Грамматика: Present Perfect.

Отличие Present Perfect от Past Simple.

Упражнения, грамматический перевод.

Практическое занятие 3 (2 часа)

Тема : The foundation of British Law: Habeas Corpus Act.

Обсуждение:

The difference between democratic/republican/ federal/ parliamentary government. What does each of them apply?

Текст Let the Body Be Brought.

Разбор текста.

Формирование активного словаря:

Грамматика:

Работа над артиклями и предлогами.

Бонк: ex. 8, 9 p. 188

Работа над проблемной лексикой: to take an exam, to pass an exam, to do well/ else, still, yet/ too, also, either.

Ex. 10 p. 189

Практическое занятие 4(2 часа)

Тема: The foundation of British Law: the Petition of the rights and the bill of Rights.

Ролевая игра:

Imagine the following situation: You have been arrested and put in custody. No warrant has been produced. Your friend or lawyer comes to see you in prison. Tell him or her about your problem and ask him or her to take appropriate steps.

Task 1.

Формирование активного словаря:

Custody,

Resistance,

To raise taxes,

To restrict,

Financial control,

To influence.

Обсуждение:

What is the Petition of Rights about? When and why did it appear? What liberties and rights does it provide?

Работа над лексикой Task 2.

Перевод текста Петиции на стр.195 с первого по третий параграф. Just English Reader.

Грамматика:

Повторение числительных, степени сравнения прилагательных и наречий.

Упражнения.

Present Perfect Continuous.

Упражнения, перевод.

Практическое занятие 5(2 часа)

Тема № 7:The European Law in the 19th century: Napoleon’s Code.

Обсуждение:

What do you know about Napoleon? Name the great victories of Napoleon Bonaparte. What do you know about the French revolution?

Текст Napoleon’s Law.

Разбор текста.

Формирование активного словаря урока.

Грамматика: Future Perfect Continuous.

Упражнения, грамматический перевод.

Местоимения some, any.

Бонк: ex. 5, 6, 7, 8 p. 216

II курс III семестр

Всего 110 часов

Аудиторных занятий: 8 часов

Самостоятельная работа: 102 часа

Практическое занятие 1(2 часа)

Тема: The study of Crime.

Обсуждение:

·  What is criminology in your opinion? Is it vital for the case study?

·  What is your understanding of the following words – misconduct, sin, violation of the law? Give examples.

·  What is a crime? Do we need any differentiation between kinds of crimes?

·  What kinds of crime do you know? Give examples.

Разбор текста на стр. 30 Just English.

Формирование активного словаря урока (Unit 1 Chapter II Just English).

Грамматика:

Разбор контрольной работы предыдущего занятия.

Повторение группы времен Perfect.

·  What steps can society take to cope with crime?

·  What methods and techniques are applied in criminology?

Устный опрос активной лексики урока (Unit 1 Chapter II Just English). .

Обсуждение текста урока (Unit 1 Chapter II Just English). Task 5 стр. 32.

Работа над активной лексикой:

Task 2, стр.31, task 4 стр. 32.

Грамматика: Повторение времен группы Continuous.

Учебник Дроздовой упр. 31, 32 стр.37

Упр. 22, 23, 24. стр. 35.

Употребление предлогов

Практическое занятие 2(2 часа)

Тема: The causes of crime.

Обсуждение:

·  What is the relationship between the mental and emotional state of a person and his or her inclinations to crime?

·  What are the latest views on the causes of crime?

·  Comment the idea: “All criminals are perverse people!”

Опрос пересказа текста урока (Unit 3 Chapter II Just English)..

Работа над активной лексикой урока (Unit 3 Chapter II Just English).:

Перевод с русского на английский Task 6 стр. 42

·  How did criminological theories develop?

Тема: Notorious criminals: Cain, Brutus, Alessandro Cagliostro, Butch Cassidy and Sundance Kid.

Тексты на стр. 221-223 Just English

Who were they? What are they famous for? What made them become criminals? Can you explain their criminal dids from psychological point of view? Why are the stories about them so popular, if they were criminals?

Грамматика:

Повторение времен группы Perfect Continuous.

Future Perfect Continuous.

Учебник Дроздовой упр. 31 стр. 68

Практическое занятие 3(2 часа)

Тема: Punishment.

Обсуждение:

·  What is the difference between capital punishment and corporal punishment?

·  What are four basic modes of punishment?

Опрос пересказа основного текста урока (Unit 4 Chapter II Just English)..

Работа над лексикой урока (Unit 4 Chapter II Just English)..

Task 4, 5.

Reading for discussion.

Текст стр. 47 Joseph Ignace Guillotin

1 What do you know about the guillotine?

2 What crimes do you think deserve the punishment by the guillotine?

3 How does it look like?

4 Can you name the famous victims of this awful machine?

Грамматика:

The sequence of tenses.

Учебник Дроздовой упр. 1, 2, 3, 4, 5 стр. 89-90.

Артикль.

Учебник Дроздовой упр.12-15 стр.185-187

·  In your opinion how should criminals be treated?

·  How does the system of penal institutions work?

Разбор основного текста урока(Unit 6 Chapter II Just English).

Task 1 стр. 49

Формирование активной лексики урока (Unit 6 Chapter II Just English).

Грамматика:

Direct and Indirect Speech.

Учебник Дроздовой упр. 2, 3 стр. 95

Упр. 1 стр. 96, упр. 1 стр. 97

Артикль.

Учебник Дроздовой упр.1-4 стр.193-194

Практическое занятие 4(2 часа)

Тема: Treatment of criminals.

Обсуждение:

·  What do psychiatric and case-study methods imply?

·  Describe preventive approach.

Обсуждение основного текста урок (Unit 6 Chapter II Just English).а.

Опрос активной лексики.

Работа над активной лексикой.

Task 3, 4 стр. 51

Грамматика:

Direct and Indirect Speech.

Учебник Дроздовой упр. 2, 3, 1 стр. 98-99.

Артикль.

Учебник Дроздовой упр.5-8 стр.194-195

Раздел V. Практикум

5.1 Примерная тематика контрольных работ по курсу (очная форма обучения).

Контрольная работа 1

Law and society

1 If it were not for the law, you could not go out …. broad daylight.

A)  at C) in

B)  on D) ---

2 Mr Jones … his wife when his neighbour asked him what he … .

A)  had buried/ had done C) was burring/ had been doing

B)  was burring/ was doing D) had been burring / was doing

3 Some kind of law is necessary to try to prevent people like Mr. Jones …. killing their wives.

A)  of C) on

B)  from D) ---

4 In a community … as the one which we live in we need law.

A)  that C) so

B)  which D) such

5 If a man … to kill his wife no one interfered officially.

A)  will choose C) chooses

B)  would choose D) chose

6 There are enough of the bad to make law necessary … the interests of everyone.

A)  of C) at

B)  on D) in

7 If we … all good as we ought to be.

A)  are C) was

B)  will be D) were

8 If a woman succeeded … killing her husband, that was their own business and no one interfered officially.

A)  at C) in

B)  of D) on

9 How is one man in a motor car to pass … good man?

A)  the other C) the others

B)  another D) other

10 The law has to provide … all kinds of possibilities.

A)  from C) of

B)  for D) in

11 So you can see that there … be laws, however good we are.

A)  should C) ought to

B)  must D) may

12 He … his wife and was talking to the neighbour.

A)  have killed C) was killing

B)  killed D) had killed

13 In the absence of law you could only rely … the law of the jungle.

A)  on C) upon

B)  at D) for

14 No country … successful in producing good laws.

A) was C) has been

B) had been D) is

15 Members of every community have made laws for themselves … self-protection.

A)  for C) in

B)  from D) of

Контрольная работа 2

Law and society

1 Some kind of law is necessary to try to… people like Mr. Johnes from killing their wives.

A)  not to give C) tolerate

B)  prevent D) not to let

2 If a woman … in killing her husband, that was her own business.

A)  chose C) succeeded

B)  managed D) decided

3 You couldn’t go out in broad daylight without the … of being kidnapped, robbed or murdered.

A)  fear C) terror

B)  danger D) risk

4 We should have a set of rules to … us to live in any kind of satisfactory state.

A)  give opportunity C) allow

B)  let D) enable

5 People sometimes … in front of one another when they are walking on the pavement.

A)  hesitate C) waved

B)  hover D) weakened

6 Not much harm is … then.

A) done C) occurred

B) made D) happened

7 The law has to … for all kinds of possibilities.

A) take into account C) deal

B) consider D) provide

8 In the absence of law you can only … upon the law of the jungle.

A) lean C) have bases

B) back D) rely

9 But we … better with the imperfect laws which we have.

A) live C) are off

B) go on D) lead life

10 No country has been successful in producing laws which are entirely … .

A) content C) successful

B) agreeable D) satisfactory

Контрольная работа 3

Laws of Babylon

1 Punishment … the code were often harsh.

A)  in C) under

B)  for D) of

2 Rules and laws … a part of human life ever since our ancestors first … to live in groups.

A)  were/ began C) has been/ was begining

B)  have been / began D) are / had begun

3 Not only murderers but also thieves and false accusers faced … the death penalty.

A)  with C) ---

B)  of D) in

4 But our knowledge … vague.

A)  is C) were

B)  are D) has

5 The new laws took account … the circumstances of the offender.

A)  for C) of

B)  with D) ---

6 The … known legal text was written by Ur-Nammu.

A)  early C) most early

B)  earlier D) earliest

7 It was set in a temple so that it … be read by every citizen.

A)  must C) could

B)  might D) can

8 The pillar which .. lost for century was found in 1901.

A)  was C) had

B)  were D) had been

9 The laws laid down by Hammurabi were more extensive than any … before.

A)  were C) has been

B)  had been D) was

10 Hammurabi’s laws represented an advance … earlier tribal customs.

A)  in C) of

B)  on D) with

11 … even regulations about taxes and prices of goods.

A) they have C) there were

B) there was D) they were

12 It meant that criminals … receive the same punishment.

A) could C) had to

B) must D) ought to

13 The child could lose the hand that … the blow.

A) had struck C) was striking

B) struck D) stroke

14 So a lower -ranking citizen would be fined … .

A) little C) more little

B) less D) much little

15 When a French archeologist … the pillar, the words were legible.

A) found C) had found

B) was finding D) is found

Контрольная работа 4.

Laws of Babylon

1 Hammurabi’s words were still … .

A)  readable C) understandable

B)  legible D) legal

2 The cruel principle of revenge was … .

A)  retained C) observed

B)  remained D) followed

3 They … crime, divorce and marriage, the rights of slave owners and slaves.

A)  covered C) dealt

B)  embraced D) grabbed

4 The laws … by Hammurabi were more extensive.

A)  made up C) devised

B)  drawn up D) laid down

5 Punishments under the code were often … .

A)  hard C) harsh

B)  severe D) hardly

6 A child who hit his father could to lose the hand that … the blow.

A) hit C) hurt

B) beat D) struck

7 The code … private blood feuds and … the tradition of kidnapping.

A) place out of law/ forbade C) made illegal/ banned

B) outlawed/banned D) outlawed/ prohibited

8 The new laws … of the circumstances of the offender.

A) took account C) considered

B) took into account D) thought

9 Rules and laws and customs from which they are … have been a part of human life.

A) descended C) arose

B) came from D) originated

10 It … largely with compensation for bodily injuries.

A) covered C) dealt

B) envisaged D) had

Контрольная работа 5

1 Natural law was based … the belief that certain basic principle are above the laws of a nation.

A)  At C) on

B)  In D) ---

2 Solon is known because he … a human law code.

A)  drew up C) had drawn up

B)  was drawing up D) has drawn up

3 Before the Greeks most civilizations attributed their laws … their gods or goddesses.

A)  to C) with

B)  of D) in

4 In the seventh century Draco … Greece’s first code of laws.

A)  has drawn up C) was drawing up

B)  drew up D) had drawn up

5 What the Greeks may have contributed … the Romans was the concept of ‘natural law’.

A)  in C) with

B)  to D) of

6 … first written code was still in force.

A)  the C) ---

B)  a D) some

7 These principle arise … the nature of people.

A)  at C) with

B)  from D) to

8 Before that time death penalty … punishment for every offense.

A)  was C) had been

B)  were D) are

9 The concept of natural law had a profound effect … the modern world.

A)  on C) at

B)  to D) in

10 The social, economic, and political evils might well have culminated … a revolution.

A)  to C) at

B)  in D) for

Контрольная работа 6

The legal Heritage of Greece and Rome

1 Before the Greeks most civilizations … their laws to their gods or goddesses.

A)  contributed C) ascribed

B)  attributed D) dedicated

2 Basic principles … the nature of people.

A)  come from C) appear from

B)  arise from D) originate from

3 Greeks were the first to … a concept of law that … everyday law from religious beliefs.

A)  unwound/ divided C) developed/ separated

B)  developed/ separated D) advanced /parted

4 The term draconian usually … to extremely harsh measures.

A)  implies C) applies

B)  uses D) is for

5 In the seventh century B. C. Draco … Greece’s first written code of laws.

A)  put together C) devised

B)  made up D) drew up

6 The concept of natural law … on modern world.

A)  had a profound effect C) profoundly influenced

B)  profoundly affected D) had a profound action on

7 Under Solon’s law citizens of Athens … to serve in the assembly.

A)  has right C) were entitled

B)  were eligible D) were in power

8 Under Draco’s code death was the … for most offences.

A)  punishment C) hurt

B)  penalty D) nuisance

9 Several decades passed before Solon, Athens’ … devised a new code.

A)  lawmaker C) trendsetter

B)  lawcomposer D) lawgiver

10 Trial by jury, an ancient Greek tradition was … .

A) retained C) saved

B) remained D) maintained

Контрольная работа 7

Solon

1 Solon... exclusive aristocratic control of the government.

A)  finished C) terminated

B)  ceased D) ended

2 Accounts of his life and works began to be put together mostly on … of his poems and his law code.

A)  proof C) result

B)  testimony D) evidence

3 On the civil side they … enslavement for debt.

A)  allowed C) permitted

B)  let D) authorized

4 The early 6th century was a … time for the Athenians.

A)  hard C) troubled

B)  difficult D) heavy

5 He first became … in about 600 B. C.

A)  famous C) prominent

B)  noted D) known

6 The social, economic and political evils might well have … in a revolution and … tyranny.

A)  ended – later C) culminated - following

B)  finished – subsequent D) culminated – subsequent

7 Solon’s great … to the future good of Athens was his new code of laws.

A)  investment C) deposit

B)  contribution D) impact

8 He … a system of control by the wealthy and introduced a new and more humane law code.

A) replaced C) changed

B) substituted D) created

9 Though certain details have legendary ring the main … of his story seem to be … .

A)  features - reliable C) components - trustworthy

B)  details - positive D) parts – reliable

10 Society was dominated by an aristocracy of birth who were … into rival factions.

A) divided C) split

B) separated D) cut

Контрольная работа 8

The Magna Carta

1 … kings of England had to issue charters, making promises to their barons.

A)  young C) later

B)  early D) earlier

2 The archbishop directed baronial unrest into a demand … a solemn grant of liberties.

A)  to C) for

B)  of D) in

3 The first charters which the kings … earlier were generally phrased.

A)  Issued C) had issued

B)  had been issuing D) had been issued

4 At the heart of the English system … two principles of government.

A)  are C) we have

B)  there are D) there is

5 The idea that government was not all-powerful first … in the Magna Carta under King John.

A)  has appeared C) appeared

B)  had appeared D) appears

6 Since 1199 King John … to promise rights to his barons.

A)  could C) was able

B)  must D) had

7 The king … the possibility of civil war and … the Great Charter in 1215.

A)  had feared – signed C) feared – had signed

B)  feared – signed D) fearing - signed

8 This document … as the Articles of the Barons.

A)  was known C) has been known

B)  is known D) knows

9 It stipulated that … citizen could be punished without a fair trial.

A)  none C) no

B)  any D) not any

10 When the kings … promises to their barons they didn’t think of the possibility of civil war.

A)  were making C) had made

B)  made D) was making

11 The Magna Carta is one of … written constitutional papers.

A)  older C) most old

B)  elder D) the oldest

12 Originally the Magna Carta … to protect aristocracy.

A)  had intended C) intended

B)  had been intended D) was intended

13 It is not … that the archbishop directed baronial unrest into demand for a solemn grant of liberties.

A)  surprise C) surprising

B)  surprised D) surprisement

14 This document provided protection against unjust punishment except …. the law.