№ | ФИО | Улус | Республика | Россия |
1 | Форум учителей начальных классов, победитель номинации «Мастер методики» в конкурсе «Учитель года – 2011» | XIV НПК «Алексеевские чтения» 2010 г. (рек. на публ.) Саввинские чтения – урок, диплом 3 ст., 2010г | ||
2 | Форум учителей начальных классов – мастер класс. | Сельская ярмарка 2011г.- доклад | ||
3 | ||||
4 | ||||
5 | Сельская ярмарка 2011г.- доклад, Саввинские чтения - 2010 г., Сивцевские чтения – 2012 г. | |||
6 | Форум учителей начальных классов – «Золотой урок» - диплом 1 степени 2011г. | XIV НПК «Алексеевские чтения» 2010 г. (рек. на публ.) Сельская ярмарка 2010г.- доклад | III Этнопедагогические Волковские чтения «Педагогика любви и примера» 2010 г., г. Вилюйск | |
7 | Форум учителей начальных классов – «Золотой урок» - сертификат | Сельская ярмарка 2011г.- доклад, Саввинские чтения - урок (диплом 3 степ.), 2010г. |
13. Материально-техническая база:
В начальной ступени школы функционируют 6 кабинетов. Используются в работе 6 компьютеров, 5 проекторов и переносных экранов, 1 интерактивная доска, локальная сеть, интернет - связь.
14. Традиции начальной ступени.
· День знаний «Здравствуй, школа!»
· Осенние и весенние походы с родителями на природу.
· Предметные недели.
· Акции «Собираемся в школу», «Сделай краше дом второй».
· Праздник осени, День матери, Новогодний калейдоскоп, «День школы», День здоровья, игры по станциям, семинар-практикум для родителей «Вертушка».
Тема Программы развития начального общего образования на годы.
«Формирование ключевых компетенций через духовно-нравственное воспитание и обучение участников образовательного процесса».
Президентская программа «Наша новая школа» ставит перед современной школой главные задачи: раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, инициативной, способной творчески мыслить и находить нестандартные решения, выбирать профессиональный путь, готовой к обучению в течение всего жизненного пути, к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире.
Основная образовательная программа начального общего образования МБОУ «Хатын-Арынской СОШ им. » разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы, определяющей содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направленной на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствание, сохранение и укрепление здоровья обучающихся. (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 000).
Учителя начальной ступени работают по следующим образовательным программам «Планета знаний», «Школа России», «Перспектива», «ДБ Эльконина-Давыдова».
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования.
Целью начального образования является: формирование универсальных учебных действий (УУД), обеспечивающих умение учиться.
Целью образовательной системы является формирование функционально грамотной личности, т. е. человека, который:
– обладает огромным потенциалом к саморазвитию, умеет учиться и самостоятельно добывать знания;
– владеет обобщённым целостным представлением о мире (картиной мира);
– привык самостоятельно принимать решения и нести за них персональную ответственность;
– усвоил положительный опыт и завоевания предыдущих поколений, сумел проанализировать его и сделать своим собственным, тем самым заложив основу своей гражданской и национальной самоидентификации;
– толерантен по своей жизненной позиции, понимает, что он живёт и трудится среди таких же личностей, как и он, умеет отстаивать своё мнение и уважать мнение других;
– эффективно владеет вербальными и невербальными средствами общения и использует их для достижения своих целей;
– способен жить в любом социуме, адаптируясь к нему.
Для достижения данной цели решаются следующие задачи:
1. Сформировать у обучающихся: готовность и способность к саморазвитию, мотивацию к учению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, основы российской и гражданской идентичности.
2. Организовать образовательный процесс на основе системно – деятельностного подхода, способствующего освоению обучающимися универсальными учебными действиями (познавательные, регулятивные и коммуникативные), составляющими основу умения учиться (функциональной грамотности).
3. Сформировать у обучающихся систему основополагающих элементов научного знания по каждому предмету как основу современной научной картины мира и опыта деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, специфический для каждой предметной области.
4. Воспитать и развить качества личности, отвечающие требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава.
5. Перейти к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся.
6. Достичь цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира.
7. Признать решающую роль содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся.
8. Учитывать индивидуальные возрастные, психологические и физиологические особенности обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения.
Программа соответствует основным принципам государственной политики РФ в области образования, изложенным в Законе Российской Федерации “Об образовании”. Это:
– гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности;
– воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;
– единство федерального культурного и образовательного пространства, защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;
– общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся и воспитанников;
– обеспечение самоопределения личности, создание условий для ее самореализации, творческого развития;
– формирование у обучающегося адекватной современному уровню знаний и ступени обучения картины мира;
– формирование человека и гражданина, интегрированного в современное ему общество и нацеленного на совершенствование этого общества;
– содействие взаимопониманию и сотрудничеству между людьми, народами независимо от национальной, религиозной и социальной принадлежности.
Программа опирается на развивающую парадигму, представленную в виде системы психолого-педагогических принципов ():
Личностно ориентированные принципы
Принцип адаптивности. Школа должна стремиться максимально адаптироваться к учащимся с их индивидуальными особенностями и по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды. Не ребенок для школы, а школа для ребенка! Школа должна быть предельно гибкой системой, чтобы в ней нашли себе место и дети, по тем или иным причинам оказавшиеся позади основной массы сверстников, и одаренные дети, и дети с разной подготовленностью и разными интересами.
Принцип развития. Основная задача школы – это развитие школьника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и готовность личности к дальнейшему развитию. Оно ориентировано на то, чтобы создавать каждому школьнику условия, в которых он максимально реализовал бы себя, и не только свой интеллект, свое мышление, свою деятельность и способности, но именно личность.
Культурно ориентированные принципы
Принцип образа мира. Представление школьника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным. В результате учения у него должна сложиться своего рода схема мироустройства, мироздания, в которой конкретные, предметные знания занимают свое определенное место.
Принцип целостности содержания образования. Мы учим нашего школьника так, как если бы его голова была устроена по образцу приложения к школьному аттестату зрелости, – разделена на отдельные графы или клеточки. Но ум его един, как едино и сердце. Отсюда важнейшая особенность содержания образования. Оно изначально едино. Как оно распределяется по отдельным предметам, зависит от научной традиции и дидактического удобства. В основе структуры содержания образования лежит, таким образом, не понятие предмета, а понятие «образовательной области».
Принцип систематичности. Школьное образование логично и последовательно «вытекает» из дошкольного образования и «перетекает» в высшее. Непрерывность и систематичность обучения требует на разных этапах развития школьника различной группировки содержания, вычленения различных предметов.
Принцип смыслового отношения к миру. Образ мира для ребенка – это не абстрактное, холодное знание о нем. Это не знания для меня: это мои знания. Это не мир вокруг меня: это мир, частью которого я являюсь и который так или иначе переживаю и осмысляю для себя. Образ мира – это одновременно и образ нашего переживания мира, нашего отношения к миру. Мировоззрение – не отстраненное «воззрение на мир», а видение его через нашу личность, через мотивы и установки, ценности и убеждения, в свете нашего индивидуального опыта – не только познавательного, но и эмоционально-смыслового.
Принцип ориентировочной функции знаний. помочь формированию у ученика ориентировочной основы, которую он может и должен использовать в различных видах своей познавательной и продуктивной деятельности. Знание и есть в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности.
Принцип овладения культурой. В самом первом приближении культура – это способность человека ориентироваться в мире (или в образе мира) и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей, социальных групп, общества и человечества в целом.
Деятельностно - ориентированные принципы
Принцип обучения деятельности. Мы учим деятельности – не просто действовать, но и ставить цели, уметь контролировать и оценивать свои и чужие действия. Как бы справедливо мы ни обрушивались на сведение содержания образования к знаменитым ЗУНам (знания – умения – навыки), без формирования умений и лежащих в их основе навыков (осмысленных, ситуативно направленных действий и автоматизированных операций) представить себе обучение, особенно начальное, невозможно. Мы должны научить школьников предметно (практическим действиям (простейшим трудовым процессам, счету, чтению и письму, хотя бы элементарному практическому общению на иностранном языке и пр.). У них должны быть сформированы способы и приемы чисто учебной деятельности (вроде правильной записи условий задачи или техники синтаксического разбора) и деятельности познавательной (например, способы работы со словарем). Должны быть сформированы умения контроля и самоконтроля, оценки и самооценки. Учащийся должен уметь самостоятельно ставить цели и организовывать свою деятельность для их достижения.
Принцип управляемого перехода от деятельности в учебной ситуации к деятельности в жизненной ситуации. Обеспечить такой переход необходимо хотя бы потому, что основная цель общего образования – сделать ученика готовым к самостоятельной ориентировке и активной деятельности в реальном мире, в действительной жизни. Эта задача связана с переходом от «сиюминутной», ситуативной ориентировки к поиску и использованию внеситуативных ориентиров, к использованию системы знаний как «универсальной» ориентировочной основы.
Принцип управляемого перехода от совместной учебно-познавательной деятельности к самостоятельной деятельности ученика. Обучение деятельности предполагает на определенном этапе совместную учебно - познавательную деятельность коллектива (группы) учащихся под руководством учителя. Напомним, что это – одно из важнейших положений психолого-педагогической теории , который писал: «То, что сегодня ребенок умеет делать в сотрудничестве и под руководством, завтра он становится способен выполнять самостоятельно... Исследуя, что ребенок способен выполнить самостоятельно, мы исследуем развитие вчерашнего дня. Исследуя, что ребенок способен выполнить в сотрудничестве, мы исследуем развитие завтрашнего дня».
Знаменитое понятие зоны ближайшего развития, выдвинутое Выготским, как раз и соотнесено с этой идеей. Зона ближайшего развития – это то, что лежит между материалом, который может быть усвоен ребенком только в процессе совместной деятельности, и тем, что он уже способен выполнить самостоятельно. То, что сначала выступает в форме коллективной деятельности учащихся, затем, в результате процесса интериоризации (или, как любил говорить сам Выготский, «вращивания»), начинает существовать как внутренний способ мышления ребенка.
Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Не делать вид, что того, что уже сложилось в голове ребенка до нашего появления, нет, а опираться на предшествующее спонтанное (или по крайней мере прямо не управляемое), самостоятельное, «житейское» развитие! Особенно актуален такой подход для обучения грамоте, родному языку, в известной мере иностранному языку. Дело в том, что у ребенка к моменту начала школьного обучения уже сформирована система так называемых психолингвистических единиц и имеется первоначальное осознание (рефлексия) родного языка, сложились основы языкового чутья (языковой интуиции).
Креативный принцип. В школе необходимо учить творчеству, т. е. «выращивать» у учащихся способность и потребность самостоятельно находить решение не встречавшихся ранее учебных и внеучебных задач. Лишь тот человек может успешно жить и полноценно действовать в изменяющемся мире, изменить этот мир, внести в него что - то новое, который способен самостоятельно выйти за пределы стандартного набора знаний, навыков и умений, сделать самостоятельный выбор, принять самостоятельное решение.
Давно уже в психолого-педагогической науке изучены и обозначены внутри младшего школьного возраста переходные и стабильные периоды развития личности ребенка: первый образовательный переход (детский сад-школа) первая четверть 1 класс; более менее стабильный период (вторая четверть 1 класса - первое полугодие 4 класса); второй образовательный переход (четвертая четверть 4 класс – 5 класс). Следовательно, предлагается построить ООП с учетом этих трех этапов становления личности младшего школьника, описав специфику и набор педагогических действий для каждого из них.
В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:
· ориентацию на достижение цели и основного результата образования – развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;
· опору на современные образовательные технологии деятельностного типа:
- технологию формирования типа правильной читательской деятельности (технологию продуктивного чтения),
- проблемно-диалогическую технологию,
- технологию оценивания образовательных достижений (учебных успехов).
· обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования.
1. Программа
духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
на ступени начального общего образования
Пояснительная записка
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной и внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи и других институтов общества, основанного на системе духовных идеалов, ценностей, моральных приоритетов, реализуемого в совместной социально-педагогической деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.
В основу этой Программы положены ключевые воспитательные задачи, базовые национальные ценности российского общества. Программа школы предусматривает приобщение обучающихся к культурным ценностям семьи, своей этнической, конфессиональной, социокультурной группы, базовым национальным ценностям российского общества, общечеловеческим ценностям в контексте формирования у них идентичности гражданина России и обеспечивает:
· создание системы воспитательных мероприятий, позволяющих обучающемуся осваивать и на практике использовать полученные знания;
· формирование целостной образовательной среды, включающей урочную, внеурочную деятельность и учитывающей историко-культурную, этническую и региональную специфику;
· формирование у обучающегося активной деятельностной позиции.
Нормативно-правовой и методологической основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.
Программа духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся содержит 3 раздела.
В первом разделе определены цель и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, сформулирован современный воспитательный идеал, на достижение которого должны быть направлены совместные усилия школы, семьи и других институтов общества.
Во втором разделе отражены основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся.
В третьем разделе отражены содержания воспитательной работы.
Принципы и особенности организации содержания духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Принцип ориентации на идеал. В содержании программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся начальной школы должны быть актуализированы определённые идеалы, хранящиеся в истории нашей страны, в культурах народов России, в том числе в религиозных культурах, в культурных традициях народов мира.
Аксиологический принцип. Педагогическая организация нравственного уклада школьной жизни начинается с определения той системы ценностей, которая лежит в основе воспитательного процесса.
Принцип следования нравственному примеру. Содержание учебного процесса, внеучебной и внешкольной деятельности должно быть наполнено примерами нравственного поведения.
Принцип идентификации (персонификации). В младшем школьном возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили.
Принцип диалогического общения. Выработка личностью собственной системы ценностей, поиск смысла жизни невозможны вне диалогического общения человека с другим человеком, ребёнка со значимым взрослым.
Принцип полисубъектности воспитания. Деятельность различных субъектов духовно-нравственного развития, воспитания и социализации при ведущей роли образовательного учреждения должна быть по возможности согласована на основе цели, задач и ценностей программы духовно-нравственного развития и воспитания.
Принцип системно-деятельностной организации воспитания. Система идеалов и ценностей создаёт смысловую основу пространства духовно-нравственного развития личности.
Рассмотрим основное содержание Программы сжато в виде схемы, а затем – в виде текста.
Схема: Духовно-нравственное развитие и воспитание младших школьников в образовательной системе
1.1. Цели и задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
на ступени начального общего образования
Целью является социально - педагогическая поддержка становления, развития и воспитания грамотной личности, человека нравственного, культурного, творческого, компетентного гражданина своей родины, присвоившего общечеловеческие и национальные ценности.
Задачи духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
В области формирования личностной культуры:
- формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально-ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм;
- укрепление нравственности, основанной на внутренней установке личности школьника;
- формирование основ нравственного самосознания личности - способности формулировать собственные нравственные обязательства, осуществлять нравственный самоконтроль, требовать от себя выполнения моральных норм, давать нравственную оценку своим и чужим поступкам;
- принятие обучающимся базовых национальных ценностей, национальных и этнических духовных традиций;
- формирование основ морали – осознанной обучающимся необходимости определенного поведения, обусловленного принятыми в обществе представлениями о добре и зле, должном и недопустимом, укрепление позитивной и нравственной самооценки, самоуважения и жизненного оптимизма;
- формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты;
- развитие трудолюбия, способности к преодолению трудностей, целеустремленности и настойчивости в достижении результата.
В области формирования социальной культуры:
- воспитание ценностного отношения к своему национальному языку и культуре;
- формирование патриотизма и гражданской солидарности;
- развитие навыков организации и осуществление сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями, старшими детьми в решении общих проблем;
- развитие доброжелательности и эмоциональной отзывчивости, понимания других людей и сопереживание им;
- формирование осознанного и уважительного отношения к религиозным убеждениям;
- формирование толерантности и основ культуры межэтнического общения, уважения к языку, культурным, религиозным традициям, истории и образу жизни представителей народов России.
В области формирования семейной культур:
- формирование отношения к семье, как основе российского общества;
- формирование уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;
- формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважение к ним;
- знакомство обучающегося с культурно-историческими и этническими традициями семьи.
При решении поставленной цели и задач вырисовывается нравственный портрет воспитанного младшего школьника:
Добрый, не причиняющий зла живому,
Честный и справедливый,
Любящий и заботливый,
Трудолюбивый и настойчивый,
Творящий и оберегающий красоту мира,
Стремящийся к знаниям и критично мыслящий,
Смелый и решительный,
Свободолюбивый и ответственный,
Самостоятельный и законопослушный,
Чувствующий свою связь со своим народом, страной, культурой,
Бережно относящийся к слову, к своим речевым поступкам,
Патриотичный (готовый поступиться своими интересами ради «своих» - класса, школы, села, улуса, республики, России),
Толерантный (уважающий других, не похожих на него).
1.2. Основные направления и ценностные основы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования
Организация духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся осуществляется по следующим направлениям:
· Добрые чувства, мысли и поступки (воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые).
· Страна граждан (воспитание гражданственности патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека)
· Труд для себя и для других (воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни)
· Здоровье тела и духа (воспитание культуры здорового и безопасного образа жизни)
· Природа – наш дом (воспитание ценностного отношения к природе, экологическое воспитание)
· Красота спасет мир (воспитание ценностного отношения к прекрасному, эстетическое воспитание)
Добрые чувства, мысли и поступки
Человек и люди
Смысл жизни человека,
Уважение достоинства человека.
Добро, правила морали и умение делать нравственный выбор,
Взаимозависимость интересов личности и общества,
Свобода и права личности,
Честь и достоинство,
Ответственность и чувства долга,
Признание свободы, прав, чести и достоинства других людей, необходимость договариваться друг с другом, взаимодействовать,
Разумное управление речью как гарантия достойных поступков личности
Дружба и взаимопомощь,
Справедливость и милосердие,
Духовная безопасность («добрый человек в мире, где есть зло»)
Семья
Любовь и верность
Здоровье,
Уважение к родителям
Забота о старших и младших
Забота о продолжении рода.
Страна граждан
Патриотизм
Любовь:
– к близким, друзьям, школе,
– к своей малой родине,
– к своему народу,
– к России,
и действия во благо их, даже вопреки собственным интересам.
Гражданственность
Долг (перед семьёй, предками, страной)
Служение Отечеству
Закон и правопорядок
Правовое государство и гражданское общество
Многообразие культур и народов единой страны
Равенство культур и народов России
Толерантность (признание права другого быть «непохожим на тебя» и диалог разных людей)
Традиционные религии и светская культура
Свобода совести и вероисповедания
Представления традиционных религий и светской культуры о религиозных идеалах (вера, религиозное мировоззрение, религиозная жизнь)
Толерантность в отношениях между верующими разных религий и атеистами.
Человечество
Многообразие культур и народов мира
Равенство и независимость народов и государств мира
Мир во всем мире
Международное сотрудничество
Прогресс человечества
Труд для себя и для других
Труд и творчество
Трудолюбие (значимость труда и потребность в нём)
Созидание и творчество (самоценность труда)
Уважение к труду, бережное отношение к его результатам.
Целеустремлённость и настойчивость
Наука
Знание
Стремление к истине и критичность мышления.
Научная картина мира
Здоровье тела и духа
Здоровье физическое и душевное (психологическое, нравственное)
Здоровье личное, близких и всех людей
Здоровье человека, общества и природы
Здоровый образ жизни
Природа – наш дом
Жизнь и эволюция
Природа родного края
Заповедная природа
Планета Земля
Экологическое сознание
Красота спасет мир
Духовный мир человека
Красота в творениях природы и человека (искусство)
Гармония
1.3 Содержание воспитательной работы
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:
·элементарные представления о политическом устройстве Российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о его важнейших законах;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 |
