В соответствии с утверждением и введением в действие Федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования, современное образование находится на новом переходном этапе развития – идет его модернизация. Происходящие перемены в МДОУ «Детский сад «Колокольчик» обусловлены объективной потребностью в изменениях, адекватных развитию общества и образовательной системы в целом. Опираясь на предшествующий опыт и положительные результаты в оздоровлении, художественно-эстетической работе с дошкольниками, педагоги детского сада осознают необходимость перемен в работе учреждения.
Основное направление: целенаправленная социализация личности ребенка, воспитание физически здорового, разносторонне развитого, инициативного и раскрепощенного дошкольника. Усовершенствование педагогических систем для детей, через решение программных образовательных задач не только в рамках непосредственно специально организованных форм обучения (занятиях), но и реализация образовательных областей в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей, и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
В соответствии с комплексной программой развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100» на основе анализа уровня развития детей и психолого-педагогических условий воспитания и обучения коллектив детского сада определил следующие приоритетные направления деятельности учреждения, соответствующих основным линиям развития ребенка.
1. Физическое и психологическое здоровьесбережение детей, формирование навыков здорового образа жизни;
1.1. Формировать умения и навыки правильного выполнения движений в различных формах организации двигательной деятельности детей (младший дошкольный возраст).
1.2. Продолжать работу по укреплению здоровья детей, закаливанию организма и совершенствованию его функций.
(старший дошкольный возраст).
2. Социальное развитие.
2.1. Развивать способность ребенка к эмпатии (сопереживанию) и навыки общения (младший дошкольный возраст).
2.2. Развивать ответственность, контроль за собственными действиями, способность реально оценивать свои и чужие поступки (старшый дошкольный возраст).
3. Познавательное развитие.
3.1. Активизировать работу во всех возрастных группах по формированию диалогической речи путем развития самостоятельной активной речи ребенка, поощрения его желания говорить и положительную оценку его высказывания.
3.2. Формировать у ребенка целостную картину мира на основе знакомства с физическими явлениями и свойствами предметов, развития географических и астрономических представлений и формирования экологической культуры.
4. Взаимодействие с семьёй.
6.1.Изучение состояния факторов среды социального развития ребенка, связанных с его семьей.
6.2.Удовлетворение индивидуальных запросов родителей в индивидуальных и групповых формах работы.
в) Цели и задачи деятельности ДОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования
определяются на основе анализа результатов предшествующей педагогической деятельности, потребностей родителей, социума.
В соответствии с Концепцией дошкольного воспитания отношения педагогов и детей строятся на основе личностно-ориентированной модели общения, в атмосфере эмоционального благополучия и комфорта, как для ребенка, так и для взрослых.
В основу работы учреждения заложены задачи, определенные Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении, утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации 12 сентября 2008 года за № 000 , среди которых ведущее место занимают вопросы, связанные с охраной жизни и здоровья детей – как физического, так и психологического.
В ДОУ при участии педагогов, медицинской сестры, педагога – психолога, учителя-логопеда, инструктора по физической культуре обеспечивается коррекция физического и психического развития детей с учетом индивидуальных особенностей каждого воспитанника.
Основываясь на принципах гуманистической педагогики и руководствуясь положениями Комплексной программы развития и воспитания дошкольников «Детский сад 2100», коллектив ДОУ считает главной целью деятельности детского сада по реализации программы – всестороннее и гармоничное развитие личности ребенка – дошкольника, полноценное проживание детьми периода дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребенка к жизни в современном обществе, обеспечение его безопасности жизнедеятельности.
Пребывание детей в нашем детском саду способствует тому, чтоб ребенок осознаёт свой общественный статус, у него формируется умение решать конфликты, находить гуманистические способы достижения цели. Учитывая, что источником и движущей силой развития личности является реальная самостоятельность ребенка, в учреждении созданы условия для того, чтобы каждый ребенок осознал себя в качестве субъекта своей самостоятельной деятельности, творчески осваивающего свой собственный опыт.
Педагоги творчески подходят к выбору вариативных программ и технологий, направляя усилия на построение целостного педагогического процесса, обеспечивающего полноценное, всестороннее развитие ребенка: физическое, социально-личностное, художественно-эстетическое и познавательно-речевое во взаимосвязи. Руководствуясь вышеуказанными положениями, коллектив ДОУ решает следующие задачи:
1. Охрана и укрепление здоровья воспитанников, их всестороннее (физическое, социально-личностное, познавательно-речевое, художественно-эстетическое) развитие;
2. Обеспечение единства воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
3. Сочетание принципов научной обоснованности и практической применимости;
4. Осуществление образовательного процесса в двух основных организационных моделях, включающих: 1) совместную деятельность взрослого и детей; 2) самостоятельную деятельность детей;
5. Учитывание гендерной специфики развития детей дошкольного возраста;
6. Осуществление преемственности с основными общеобразовательными программами начального общего образования;
7. Взаимодействие с семьёй в целях осуществления полноценного развития ребёнка, создания равных условий образования детей дошкольного возраста независимо от материального достатка семьи, места проживания, языковой и культурной среды, этнической принадлежности.
г) В ДОУ нет национально-культурных, демографических, климатических особенностей осуществления образовательного процесса.
Вместе с тем следует отметить другие особенности организации образовательного процесса:
- соотношение обязательной части Программы и части, формируемой участниками образовательного процесса (с учётом приоритетной деятельности образовательного учреждения) определено как 80% и 20%;
- общий объем обязательной части Программы определён в соответствии с возрастом воспитанников для групп:
младшего возраста – 90%
для групп старшего возраста – 80% .
д) Принципы и подходы к формированию Программы.
Основная образовательная программа МБДОУ «Депутатский д/с «Умка» разработана в соответствии с
- «Законом об образовании РФ» (Принят 10 июля 1992 года N 3266-1 в ред. от 01.01.2001 N 374-ФЗ);
-"Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных учреждений. СанПиН 2.4.1.1249-03" (утв. Главным государственным санитарным врачом РФ 25 марта 2003г.);
- «Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении» (утв. Постановлением Правительства РФ от 01.01.01 г. N 666);
- «Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (утв. приказом Минобрнауки России ,Регистрационный № 16299 от 08 февраля 2010 г Министерства юстиции РФ).
- «Федеральными государственными требованиями к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования» (прим. – в настоящее время находятся в разработке).
Основная образовательная программа ДОУ разработана на основе «Примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Успех» (в настоящее время проходит апробацию) и с учётом комплексной развивающей программы «От рождения до семи лет».
Цели программы:
1)обеспечение достижения воспитанниками физической, интеллектуальной, психологической и личностной готовности к школе (необходимого и достаточного уровня развития ребёнка для успешного освоения им основных общеобразовательных программ начального общего образования);
2) реализация принципа преемственности и обеспечение развития и воспитания дошкольников в соответствии с концепцией Образовательной системы «Школа 2100».
Цели деятельности ДОУ по реализации ООП - разностороннее развитие детей с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому,
- сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, коррекция недостатков в развитии детей (в физическом, психическом и речевом).
Достижение поставленных целей требует решения определённых
задач деятельности ДОУ. Для успешной деятельности по реализации ООП необходимо:
- учитывать в образовательном процессе особенности психофизического развития и возможности детей;
- синхронизировать процессы обучения и воспитания, сделать их взаимодополняющими, обогащающими физическое, социально-личностное, интеллектуальное и художественно-эстетическое развитие детей;
- осуществлять необходимую квалифицированную коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии детей;
- выстроить взаимодействие с семьями детей для обеспечения полноценного развития детей;
- оказывать консультативную и методическую помощь родителям (законным представителям) по вопросам воспитания, обучения и развития детей.
Программа сформирована в соответствии с принципами и подходами, определёнными Федеральными государственными требованиями:
- содержание программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики, при этом имеет возможность реализации в практике дошкольного образования;
- обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста;
- строится с учётом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, спецификой и возможностями образовательных областей;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса;
- предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования;
- предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми.
Кроме того, при разработке Программы учитывались принципы и подходы её формирования, определённые главной целью Образовательной системы «Школа 2100»: создание условий для развития функционально грамотной личности – человека, способного решать любые жизненные задачи (проблемы), используя для этого приобретаемые в течение всей жизни знания, умения и навыки и оставаясь при этом человеком.
Данная цель определяет систему психолого-педагогических принципов, отражающих наше представление о значении дошкольного возраста для становления и развития личности ребёнка: а) Личностно ориентированные принципы
Принцип адаптивности. Предполагает создание открытой адаптивной модели воспитания и развития детей дошкольного возраста, реализующей идеи приоритетности самоценного детства, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребенка.
Принцип развития. Основная задача детского сада – это развитие ребёнка-дошкольника, и в первую очередь – целостное развитие его личности и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.
Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищенность ребенка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.
б) Культурно ориентированные принципы
Принцип целостности содержания образования. Представление дошкольника о предметном и социальном мире должно быть единым и целостным.
Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир –это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.
Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.
Принцип ориентировочной функции знаний. Знание в психологическом смысле не что иное, как ориентировочная основа деятельности, поэтому форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.
Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребенка ориентироваться в мире и действовать (или вести себя) в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.
в) Деятельностно ориентированные принципы
Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач.
Принцип опоры на предшествующее (спонтанное) развитие. Предполагает опору на предшествующее спонтанное (или не управляемое прямо), самостоятельное, «житейское» развитие ребёнка.
Креативный принцип. В соответствии со сказанным ранее необходимо «выращивать» у дошкольников способность переносить ранее сформированные навыки в ситуации самостоятельной деятельности, инициировать и поощрять потребность детей самостоятельно находить решение нестандартных задач и проблемных ситуаций.
Раздел 2.
Организация режима пребывания детей в МБДОУ
«Депутатский детский сад «Умка».
Один из немаловажных отличительных признаков воспитания в детском саду от домашнего – это режим в детском саду. В детском саду все подчинено заранее установленному распорядку.
Режим работы МБДОУ – 10 часов, 5-дневная рабочая неделя, график работы с 7.45 до 18.15 часов, выходные дни – суббота и воскресенье, праздничные дни. Длительность пребывания детей в МБДОУ составляет 10.30 часов.
РЕЖИМ ДНЯ по возрастным группам.
Режим дня | Младший | Средний | Старший |
Приём, осмотр, утренняя гимнаст. | 7.45-8.20 | 7.45-8.30 | 7.45-8.30 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 8.20-8.55 | 8.30-8.55 | 8.30-8.45 |
Подготовка к занятиям | 8.55-9.20 | 8.55-9.00 | 8.45-9.00 |
Занятия | 9.20-10.00 | 9.00-10 | 9.00-10.50 |
Игры, подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд) | 10.00-12.00 | 105 | 10.50-12.35 |
Возвращение с прогулки, подготовка к обеду | 12.00-12.20 | 12.25-12.40 | 12.35-12.45 |
Обед, подготовка ко сну | 12.20-12.50 | 12.40-13.10 | 12.45-13.15 |
Дневной сон | 12.50-15.00 | 13.10-15.10 | 13.15-15.15 |
Постепенный подъём, гимнастика, воздушные, водные процедуры | 15.00-15.25 | 15.10-15.25 | 15.15-15.35 |
Игры, досуг, кружки | 15.50-16.30 | 15.40-16.30 | 16.05-.16.35 |
Подготовка к полднику, полдник | 16.30-17.00 | 16.30-17.00 | 16.35-17.00 |
Игры, самостоятельная деятельность | 17.00-18.00 | 17.00-18.00 | 17.00-18.00 |
Уход детей домой. | 18.00-18.15 | 18.00-18.15 | 18.00-18.15 |
Периодичность определения уровня освоения детьми дошкольного возраста основной общеобразовательной программы дошкольного образования – сентябрь, май текущего года. Немаловажным фактором является также то, что сентябрь, май каждого «учебного» года в течение многих лет являются временем диагностики в практике дошкольного образования. В случае необходимости (с отдельными детьми) психолого-педагогическая диагностическая работа проводится чаще.
Цель указанной периодичности – своевременное внесение изменений в процесс реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, выстраивание индивидуальных траекторий развития детей, которые по каким-либо причинам (длительное отсутствие в детском саду, наличие трудностей и др.) не могут успешно осваивать основную общеобразовательную программу дошкольного образования.
Планирование образовательного процесса состоит из 3 блоков:
1 блок – специально организованные занятия;
2 блок – совместная деятельность педагогов с детьми;
3 блок – самостоятельная деятельность детей;
Учебный день делится на три блока:
1) утренний блок – продолжительность с 7.45 до 9.00 – включает в себя
- совместную деятельность воспитателя с ребёнком свободную самостоятельную деятельность детей утреннюю гимнастику
2) развивающий блок – продолжительность с 9.00 до 11.00 часов – представляет собой организованное обучение в форме занятий.
3) вечерний блок – продолжительность с 15.15 до 18.00 – включает в себя:
- кружки, спортивные секции самостоятельную деятельность ребёнка и его совместную деятельность с воспитателем. коррекционные мероприятия.
Организованные занятия начинаются с 1 сентября. Учебный план включает в себя 32 учебные недели. I-IIнеделя сентября – диагностический период, во время которого педагоги выявляют уровень и проблемы развития детей, выявив проблемы составляют индивидуально – адаптивные программы.
В организацию образовательного процесса включены каникулы:
- осенние – первая неделя ноября зимние – последняя неделя декабря и первая неделя января весенние – последняя неделя марта летние – три месяца лета.
Во время каникул и в летний период проводятся занятия только эстетически-оздоровительного цикла (музыкальные, спортивные, изобразительного искусства), развлекательные мероприятия. Учебные занятия не проводятся. Расписание специально организованных занятий разработано с учётом занятий познавательного, эстетического цикла и занятий на развитие двигательной активности.
Основное содержание общеобразовательных программ педагоги осуществляют в повседневной жизни в совместной деятельности с детьми, путем интеграции естественных для дошкольников видах деятельности, главным из которых является игра.
Среди общего времени занятий, отводится 50% занятиям, требующим от детей умственного напряжения, остальные 50%, составляют занятия эстетического и физкультурно-оздоровительного цикла.
Длительность занятий составляет:
- в группах для детей от 1 года до 2 лет – 8минут, в группах для детей от 2 лет до 3 лет – 10минут, в группах для детей от 3 лет до 4 лет – 15 минут, в группах для детей от 4 лет до 5 лет – 20 минут, в группах для детей от 5 лет до 6 лет – до 25 минут, в группах для детей от 6 лет до 7 лет – до 30 минут.
Перерывы между занятиями не менее 10 минут. В середине занятия статического характера педагоги проводят физкультурную минутку.
- Физкультурные занятия проводятся 2 раза в неделю. Для детей от 5 до 7 лет третье занятие – на свежем воздухе;
Компоненты и содержание режима пребывания для детей от 1 года до 3 лет | Регламент | Примерное распределение времени в день | ||
Содержание образования. | Образование – 4 часа 45 минут в день | |||
1. Регламентированная деятельность (занятия и другие специально организованные формы работы), в т. ч.: | Ежедневно/кол-во в неделю/месяц | 30 минут, в т. ч. | ||
| Ежедневно. 100 мин. в неделю, 400 минут в месяц | 2 раза в день по 10 минут - 20 минут | ||
| ежедневно | 5 минут | ||
| 1 раз в неделю | 5 минут | ||
Примечание. Используются интегрированные формы работы и виды деятельности. Длительность одного занятия не более 10 минут. Для равномерного распределения нагрузки на детей разрабатывается сетка занятий. Предусматривается периодическая смена деятельности во время занятия. Проводятся занятия в игровой форме. | ||||
Содержание образования | Нерегламентированные виды деятельности (совместная деятельность воспитателя и ребенка в групповых и индивидуальных формах работы), в т. ч.: | ежедневно | 4 часа 15минут, в т. ч. | |
| ежедневно | 75 минут | ||
| ежедневно | 60 минут | ||
| ежедневно | 80 минут | ||
| ежедневно | 10 минут | ||
| ежедневно | 25минут | ||
| ежедневно | 5 минут | ||
Примечание. Целесообразно использовать интегрированные формы работы и виды деятельности. Применительно к образовательным учреждениям, реализующим современные общеобразовательные комплексные программы, допускается модификация распределения времени в соответствии с реализуемой программой. | ||||
Содержание присмотра и ухода. | Уход и присмотр за ребенком – 7 часов 15 минут | |||
| Организация режимных процессов, в т. ч.: | ежедневно | 6 часов 55 минут | ||
| ежедневно | 150 минут | ||
| 2 раза в день | 110 минут | ||
| 2 раза в день | 60 минут | ||
| ежедневно | 30 минут | ||
| Ежедневно | 70 минут | ||
| Оказание помощи ребенку в выполнении режимных процессов, в т. ч.: | ежедневно | в течение дня | ||
| ||||
| ||||
| ||||
| Наблюдение за эмоциональным состоянием и самочувствием ребенка в течение дня (во время игр, занятий, режимных процессов) | ежедневно | в течение дня | ||
4. Работа с родителями (ежедневное информирование родителей о состоянии здоровья, самочувствия, развитии ребенка) | ежедневно | 15 минут | ||
Компоненты и содержание режима пребывания для детей от 3 до 5 лет | Регламент | Примерное распределение времени в день | ||
Содержание образования. | Образование – 5 часов 00 минут в день | |||
1. Регламентированная деятельность (занятия и другие специально организованные формы работы), в т. ч.: | ежедневно | 60 мин., в т. ч. | ||
| Ежедневно, 220 мин. в неделю, 880 мин. в месяц | 2х20=40 мин. в день | ||
| ежедневно | 10 минут | ||
| 1 раз в неделю | 10 минут | ||
Примечание. Целесообразно использовать интегрированные формы работы и виды деятельности. Применительно к образовательным учреждениям, реализующим современные общеобразовательные комплексные программы, допускается модификация распределения времени в соответствии с реализуемой программой. | ||||
Содержание образования | Нерегламентированные виды деятельности (совместная деятельность воспитателя и ребенка в групповых и индивидуальных формах работы), в т. ч.: | ежедневно | 4 часа в т. ч.: | |
| ежедневно | 85 минут | ||
| ежедневно | 50 минут | ||
| ежедневно | 40 минут | ||
| ежедневно | 30 минут | ||
| ежедневно | 30 минут | ||
| ежедневно | 5 минут | ||
Примечание. Целесообразно использовать интегрированные формы работы и виды деятельности. Применительно к образовательным учреждениям, реализующим современные общеобразовательные комплексные программы, допускается модификация распределения времени в соответствии с реализуемой программой. | ||||
Содержание присмотра и ухода | Уход и присмотр за ребенком –7 часов 00 минут | |||
| Организация режимных процессов, в т. ч.: | ежедневно | 6 часов 45 минут | ||
| ежедневно | 130 минут | ||
| 2 раза в день | 160 минут | ||
| 2 раза в день | 25 минут | ||
| ежедневно | 30 минут | ||
| ежедневно | 60 минут | ||
| Оказание помощи ребенку в выполнении режимных процессов, в т. ч.: | ежедневно | в течение дня | ||
| ||||
| ||||
| ||||
6. Наблюдение за эмоциональным состоянием и самочувствием ребенка в течение дня (во время игр, занятий, режимных процессов. | ежедневно | в течение дня | ||
7. Работа с родителями (ежедневное информирование родителей о состоянии здоровья, самочувствия, развитии ребенка) | ||||
ежедневно | 15 минут | |||
Компоненты и содержание режима пребывания для детей от 5 до 7 лет | Регламент | Примерное распределение времени в день | |
Содержание образования | Образование – 5 часов 35 минут в день | ||
1. Регламентированная деятельность(занятия и другие специально организованные формы работы), в т. ч.: | ежедневно | 1ч. 55 мин., в т. ч. | |
| 1350 мин. в неделю, 5400 мин. в мес. | 3х30=90 минут в день | |
| ежедневно | 15 минут | |
| раз в неделю | 10 минут | |
Примечание. Целесообразно использовать интегрированные формы работы и виды деятельности. Применительно к образовательным учреждениям, реализующим современные общеобразовательные комплексные программы, допускается модификация распределения времени в соответствии с реализуемой программой. | |||
Содержание образования | Нерегламентированные виды деятельности (совместная деятельность воспитателя и ребенка в групповых и индивидуальных формах работы), в т. ч.: | ежедневно | 3 часа 40 минут, в т. ч.: |
| ежедневно | 80 минут | |
| ежедневно | 45 минут | |
| ежедневно | 25 минут | |
| ежедневно | 40 минут | |
| ежедневно | 25 минут | |
| ежедневно | 5 минут | |
Примечание. Целесообразно использовать интегрированные формы работы и виды деятельности. Применительно к образовательным учреждениям, реализующим современные общеобразовательные комплексные программы, допускается модификация распределения времени в соответствии с реализуемой программой. | |||
Содержание присмотра и ухода | Уход и присмотр за ребенком – 6 часов 25 минут | ||
| Организация режимных процессов, в т. ч.: | ежедневно | 6 часов 20 мин. | |
| ежедневно | 110 минут | |
| 2 раза в день | 160 минут | |
| 2 раза в день | 20 минут | |
| ежедневно | 20 минут | |
| ежедневно | 60 минут | |
| Оказание помощи ребенку в выполнении режимных процессов, в т. ч.: | ежедневно | в течение дня | |
| |||
| |||
| |||
3. Наблюдение за эмоциональным состоянием и самочувствием ребенка в течение дня (во время игр, занятий, режимных процессов) | ежедневно | в течение дня | |
4. Работа с родителями (ежедневное информирование родителей о состоянии здоровья, самочувствия, развитии ребенка) | ежедневно | 15 минут |
Базисный учебный план.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 |
