Подготовка школьников к осознанному выбору профессии на уроках биологии.
(Выступление на педсовете, ноябрь 2010 года)
Кратко поясним названные понятия. В литературе по психологии профессиональная направленность рассматривается как отдельная сторона личности, включающая в себя систему ведущих мотивов, определяющих внутреннюю позицию личности, а также профессиональные интересы, склонности, профессиональные возможности, профессиональные идеалы, потребности, стремления, убеждения, установки учащихся.
При всем многообразии существующих определений понятия интерес большинство авторов отмечают наличие устойчивой эмоционально окрашенной направленности личности на определенный предмет, определенную деятельность, а применительно к процессу обучения – на успешное овладение основами определенной науки, школьного предмета. Под профессиональным интересом понимают окрашенное положительным эмоциональным тоном отношение человека к определенной профессии, заключающееся в выделении ее из ряда других и стремлении больше узнать о ней. В тесной связи с этим понятием находится понятие профессиональное намерение, под которым подразумевают последнюю стадию развития профессионального интереса, оформленного в сознании учащегося уже как профессиональный выбор.
Профессиональные способности трактуют как совокупность стойких. Хотя и изменяющихся под влиянием обучения и воспитания особенностей личности.
Мотивы в психологии принято рассматривать как побудительные причины поведения и деятельности человека. Под профессиональной мотивацией понимают совокупность мотивов. Побуждающих к принятию и реализации определенного решения в выборе профессии. Основные мотивы выбора профессии школьниками – социальная значимость и престиж, интерес к профессии. Материальная заинтересованность, наличие специальных способностей, интерес к школьному предмету, подражание родителям и старшим, романтика риска, поиска, возможность творчества, новизны.
Интересы, склонности, способности и мотивы находятся в динамическом единстве, взаимно поддерживают и подкрепляют друг друга. Эта связь особенно проявляется в различных видах деятельности, т. е. выступает в качестве мотива, а в процессе деятельности совершенствуются способности. С одной стороны, устойчивый интерес учащихся к предмету биологии может оказывать большое влияние на выбор профессии, с другой стороны, устойчивый интерес к профессии может положительно влиять на развитие познавательного интереса к биологии. Формирование интереса к профессиям будет способствовать повышению успеваемости школьников.
С нашей точки зрения, процессами становления и динамической мотивации можно управлять. Важно не упустить наиболее благоприятное время, связанное с возрастными особенностями детей, обучающихся в VI – VIII классах. В этот период важно заложить фундамент будущей профессиональной мотивации в виде общей, но устойчивой ориентации: понимание значения труда в жизни людей, уважение и любовь к труду. Тогда же могут быть обозначены стержневые линии, по которым будут в дальнейшем формироваться самые различные мотивы, связанные с отношением к будущей профессии. В этот период школьники обращают внимание, прежде всего, на внешнюю привлекательность профессии. Им часто одновременно нравятся совершенно разные специальности: мальчики – банкир, автогонщик, каскадер, адвокат. А девочек привлекает работа и фотомодели, и врача, и телеведущей. Важно поэтому познакомить школьников с содержанием труда по различным профессиям, раскрыть их внутреннюю сущность.
Следовательно, профориентационная работа при обучении ботанике и зоологии должна быть направлена на осуществление учащимися первичного элементарного анализа профессий. Она должна четко определить два основных момента: содержание профессий и необходимые для нее способности и умения.
В VIII – IX классах предполагается закрепление этого стереотипа на многообразном профессиональном материале с основным акцентом на самооценку. Самоанализ и самовоспитание в соответствии с намечающимися профессиональными интересами. В X-XI классах особо важно развивать ведущие мотивы, осуществлять практическую пробу сил в интересующей области, проводить работу по определению соответствия между требованиями профессии и возможностями ученика и параллельно с этим формировать устойчивую позицию выбора, так как именно в этот период заканчивается процесс профессионального самоопределения.
Таким образом. В формировании профессиональной мотивации можно выделить три взаимосвязанных этапа:
· развитие интереса к труду вообще и к определенной профессии в частности;
· соотношение требований профессии и личных данных;
· осознание объективной необходимости выбора.
Для успешного формирования профессиональных мотивов у учащихся в VI-VIII классов необходимо обеспечить прежде всего реализацию первого и второго этапов.
Содержание современной школьной ботаники обладает большим профориентационным потенциалом и позволяет познакомить школьников не только с традиционными сельскохозяйственными профессиями, но и с актуальными в настоящее время специальностями эколога, фитодизайнера, ландшафтного архитектора, фермера, фармацевта, учителя биологии и др.
Опишем методы профессиональной ориентации на некоторые из этих профессий.
На уроке по теме: «Основные экологические факторы и их влияние» целесообразно кратко рассказать о предмете и задачах, стоящих перед экологией – наукой и областью практической деятельности; подчеркнуть огромную значимость работы по сохранению естественного баланса, гармонии в живой природе. Вместе с этим следует отметить, что создаются новые профессии и специальности в области экологии. Работа таких специалистов в современном обществе крайне важна и востребована. В связи с этим важно проинформировать школьников о различных профессиях в области экологии.
Среднее звено – лаборанты-экологи, аппаратчики химического производства (со знанием основ промышленной экологии). Данные специальности новые, их можно получить в профессионально-технических училищах. Эти специалисты проводят лабораторный анализ экологических свойств воды, воздуха, почвы, они налаживают и обслуживают химическое и экологическое оборудование.
Получив образование в области экологии, можно стать экологом, агрономом-агроэкологом, инженером-технологом по лазерным технологиям и экологическому приборостроению, инженером по защите окружающей среды в строительстве, промышленности, энергетике, водном хозяйстве. Специалистом по радиационной безопасности окружающей среды и человека, юристом-экологом и др. Данные специальности можно приобрести в технических, юридических и естественнонаучных вузах. Названные профессии требуют прочных знаний биологии и экологии, а также математики, химии, физики и социальных наук.
В курсе зоологии можно познакомить школьников с профессиями ветеринара, зоотехника, микробиолога, паразитолога, ихтиолога и др.
Профессия (специальность) | Краткая характеристика профессии | Необходимые биологические знания | Требуемые индивидуально-психологические качества |
Зооинженер | Планирует и руководит мероприятиями по уходу за животными | · По анатомии, · физиологии, · экологии, · систематике растений, животных · аргобиологии | · Наблюдательность, · выдержка, · умение работать в некомфортных условиях, · способность к состраданию и сочувствию, · организаторские способность |
Зоотехник | Руководит мероприятиями по уходу за сельскохозяйственными животными | · По анатомии и физиологии животных, · экологии животных, · агробиологии | · Наблюдательность, · выдержка, · способность работать в некомфортных условиях, · способность к состраданию и сочувствию |
Ветеринарный фельдшер | Самостоятельно или под руководством ветеринарного врача оказывает помощь животным | То же | То же |
При обучении зоологии можно использовать профориентационные упражнения. В частности, упражнение цепочка биологических профессий используется для развития умения выделять общее и различное в видах трудовой деятельности. Данное умение может оказаться полезным в тех случаях, когда ученик, ориентируясь на конкретные характеристики труда (например, желание работать с животными), сильно ограничивает себя в выборе. Упражнение проводится среди школьников, интересующихся профессиями в области биологии. Вначале следует назвать профессию, например учитель биологии. Следующий ученик указывает на профессию. В чем-то близкую названной - агроном, другой учащийся называет – садовод и т. д. При этом важно, чтобы каждый школьник мог объяснить. В чем сходство между этими профессиями. Так, сходство между профессиями учителя биологии и агронома ученик может обосновать тем, что учитель преподает ботанику – науку о растениях, а агроном управляет процессом выращивания растений. Определяя сходство между различными профессиями, целесообразно анализировать и сравнивать их характеристики с позиции условий, средств, предметов, целей труда и необходимых знаний.
При обсуждении упражнения важно обратить внимание участников на то, что между разными профессиями могут обнаружиться интереснейшие связи. Такие связи подтверждают следующее обстоятельство: не следует ограничиваться только одним профессиональным выбором, ведь часто то, что человек ищет в одной профессии, может оказаться в других профессиях. Приведем пример цепочки профессий, связанных с биологией: учитель биологии – агроном – садовод – декоратор – продавец цветов – врач-гомеопат – фармацевт – медсестра – эколог – гидробиолог – аквалангист – рыбовод – егерь – ветеринар – сотрудник зоологического музея.
Для лучшего знакомства с миром профессий и особенностями трудовой деятельности можно провести игру «Угадай профессию». Ее цель – помочь учащимся осознать профессиональный интерес к той или иной деятельности.
ХОД ИГРЫ
1. Класс разбивается на группы.
2. Каждой группе учитель выдает название профессии, которую они будут представлять.
3. Группам выдается задание: в течение 6-8 минут необходимо придумать, а затем кратко представить сценку из жизни и деятельности человека этой профессии.
4. Команды по очереди проигрывают подготовленные сценки (2-3 мин), остальные пытаются отгадать, о какой профессии идет речь.
Для поддержания и развития положительного отношения к труду при обучении биологии целесообразно предложить учащимся подобрать пословицы и поговорки о труде, например:
· В труде – красота человека.
· Землю солнце украшает, а человека труд.
· Кто любит труд, того люди чтут.
· Каковы дела, такова и слава.
· Без поливки и капуста сохнет.
· Без работы день годом кажется
· Как ты к работе, так и работа к тебе
· Не наклоняясь, и грибка не подымешь
· По труду и доход.
· Невеста славится трудоднями, а не подушками.
· Учение – путь к умению и т. д.
