ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ОСВОЕНИЯ КУРСА ИСТОРИИ ХМАО-ЮГРЫ
РАЗДЕЛЫ И ТЕМЫ, ВЫНОСИМЫЕ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОГО ОСВОЕНИЯ
01 | Античные и арабские авторы о народах Севера |
02 | Русские и западноевропейские средневековые авторы о народах Севера |
03 | Государственность сибирских татар. Сибирское ханство |
04 | Вхождение Югорской земли в сферу влияния Московского государства. |
05 | Поход Ермака в Сибирь и начало присоединения края к России. |
06 | Заселение и хозяйственное освоение русским населением Сибири в XVII в. |
07 | Государственная власть и коренное население нашего края в XVII в. |
08 | Развитие системы управления Сибирью в XVII в. |
09 | Заселение и хозяйственное освоение русским населением Сибири в XVIII в. |
10 | Заселение и хозяйственное освоение русским населением Сибири в XIX в. |
11 | Социально-экономическое развитие Западной Сибири в начале XX вв. |
12 | Революция и Гражданская война на Северо-Западе Сибири. |
13 | Социально-экономическое развитие Западной Сибири в 30-40гг XX вв |
14 | Социально-экономическое развитие Западной Сибири в 50гг XX вв |
15 | Разработка нефтяных и газовых месторождений на Северо-Западе Сибири |
16 | Социально-экономическое развитие Западной Сибири в начале XXI |
Рекомендации студентам:
Курс «История Ханты-Мансийского Автономного Округа - Югры» содействует выработке навыков и умений, позволяющих Вам профессионально ориентироваться в социальной жизни нашего региона. Основная часть работы по освоению курса истории Сибири на заочном отделении должна быть проделана Вами самостоятельно. Самостоятельная работа над учебным материалом имеет для студента решающее значение в процессе обучения. Успехи в самостоятельной работе во многом зависят от хорошей организации работы над учебным материалом и удачного сочетания своих знаний с вновь осваиваемой информацией. В целях правильной организации самостоятельной работы следует с первых дней обучения выполнять нижеследующие рекомендации.
Большую роль для правильной организации самостоятельной работы играют установочные лекции, которые задают основные параметры проходимого учебного материала. Установочная лекция нацеливает студентов на раскрытие и разработку важнейших тем и вопросов, в ней указываются основная проблематика изучаемого предмета и необходимая литература. В данной лекции преподаватель формулирует учебные цель и задачи, дает периодизацию курса, знакомит студентов с основными методологическими подходами к истории, вообще характеризует историю как науку. Материал этой лекции должен стать своеобразным путеводителем для самостоятельного изучения материала.
Нельзя забывать о том, что конспект лекций – это та основа, на которую Вы будете наращивать информацию из научной, учебной и учебно-методической литературы. В большинстве случаев прочитанный курс лекций не заменяет самостоятельной работы, выступая лишь в качестве ее первого этапа. Конспектирование лекций преподавателей не должно ограничиваться механическим воспроизведением излагаемого материала во время аудиторных занятий. Необходим последующий вдумчивый анализ текста, его сравнение с материалами учебно-методической и научной литературы, с выделением особо значимых элементов. В ряде случаев для восстановления в памяти прочитанного преподавателями материала (или не полностью законспектированной лекции) требуется помощь других студентов Вашей группы.
Немалое значение для самостоятельной работы имеет систематический поиск учебно-методической и научной литературы, в том числе и на электронных носителях. Вузовские, публичные и электронные библиотеки, фонды музеев и архивов, периодические издания и книжные новинки должны активно использоваться студентами в процессе внеаудиторной работы. Для лучшего освоения изучаемого материала желательно комплектование каждым студентом личной библиотеки.
Специфика изучения курса истории нашего края заключается в том, что значимыми источниками информации могут выступать люди – носители конкретных исторических знаний. Работа с респондентами, социологические опросы, участие в общественно-политической и культурной жизни помогут Вам в Вашей самостоятельной работе. При этом собранная информация должна быть соответствующим образом воспроизведена, систематизирована и детально проанализирована. В дальнейшем ее массив может быть использован в научно-исследовательской работе, при сдаче экзаменов и зачетов, при прохождении других предметов гуманитарного цикла.
Основными задачами самостоятельной работы студентов является подготовка к сдаче зачетов. Требования, предъявляемые на зачетах, определяются программой курса. Поэтому именно она должна быть положена в основу Вашей самостоятельной работы. Следует учесть, что в программе данного курса изучаемый материал изложен в форме тезисов, а вопросы, задаваемые к контрольным работам, тестам и зачетам, могут быть сформулированы несколько иначе. Чтобы избежать подобных затруднений, необходимо уяснение требований преподавателя, ведущего данный предмет, к форме принятия зачета. Как правило, при выполнении данных методических указаний сдача зачета представляет больших сложностей для подавляющего большинства студентов.
Понятно, что без наличия под рукой учебной и учебно-методической литературы сделать это невозможно. Поэтому, первое, что Вы должны сделать – найти в библиотеке ЮГУ учебно-методический комплекс «История Ханты-Мансийского автономного округа – Югры» (2006 г.). В крайнем случае, подойдет и школьный учебник «История Ханты-Мансийского автономного округа с древности до наших дней» (2000 г.). Хорошо также иметь под рукой и книгу «Очерки истории Югры» (2000 г.). Обязательно надо пользоваться конспектом лекций и конспектами текстов, которые Вы делали, готовясь к семинарским занятиям.
Темы 1-3. При подготовке вопросов необходимо учитывать степень достоверности исторических источников. Легендарные и полулегендарные сведения, дошедшие из глубины веков, нуждаются в тщательном анализе. Критика исторических источников и первичные навыки работы с текстами предполагают обращение к широкому спектру сведений, как о народах Севера, так и информации об их соседях. Детальный анализ природно-географических условий и способов жизнедеятельности конкретных этносов а также их культурного наследия будет с несомненностью содействовать успешному освоению представленных текстов. Для лучшего понимания мира первобытных людей необходимо также рассмотрение их религиозных представлений и верований.
При подготовке вопросов данной темы особое внимание необходимо уделять мотивации поступков и историческим типам мышления представителей тех или иных социумов: ученых монахов-летописцев, дружинников, торговцев, Необходимо также рассмотрение процесса феодализции родоплеменной верхушки обских угров. Изучение вопросов генезиса государственности предполагает обращение к основным понятиям курса правоведения. Поскольку на семинаре большое внимание уделяется вопросам взаимоотношений Новгорода с Югрой, то представляется оправданным выявление специфики экономики и государственных институтов этой боярской республики. Следует учитывать трудности перевода средневековых текстов, особенно когда в них описывается жизнь малознакомых автору народов.
Особое внимание необходимо обратить на генезис государственности у западносибирских татар. К сожалению, на сегодняшний день, история Тюменского ханства, история его взаимоотношений со степными и северными народами крайне затруднена для изучения, поскольку недостаточно отражена в исторических источниках.
Тема 4. При подготовке данной темы потребуется обращение к данным общероссийской истории, к рассмотрению эпохи создания единого централизованного государства. Ясное понимание причин политики Москвы относительно восточных территорий поможет уяснению особенностей ее взаимоотношений с Югрой. Следует заметить, что Московское государство в своем продвижении на Восток имело как союзников, так и конкурентов, что геополитическая обстановка на границе Европы и Азии была много сложнее чем та, что обычно описывается в школьных учебниках, крайне затруднена для изучения, поскольку недостаточно отражена в исторических источниках.
Тема 5. При подготовке вопросов данной темы следует учитывать ее проблемный характер. Скудость исторических источников об экспедиции Ермака породила множество версий и интерпретаций «сибирского взятия». Необходимо понимание того, где в общем массиве информации наличествуют лакуны, то есть те места, где не представлены необходимые сведения. Знание историографии проблемы и выявление различных точек зрения, основных аргументов, которых придерживаются те или иные исследователи, позволит лучше ориентироваться в разбираемых летописных текстах. Следует учитывать и достаточно большую роль тех случайностей и субъективных факторов, которые в конечном итоге и определили неповторимую специфику похода дружины, возглавляемой Ермаком Тимофеевичем.
Темы 6-7. При подготовке вопросов обязательным является обращение к истории Смутного времени в России. Необходимо установить опосредованную взаимосвязь между сепаратисткими выступлениями на окраинах страны и иностранной интервенции в центре государства. При анализе источников обязательно обратите внимание на то, что глубокий социально-экономический кризис, поразивший наше Отечество, был особенно опасен на периферийных малоосвоенных землях. Следует учесть, что в тех нелегких условиях региональные руководители, по вполне понятным причинам, не могли рассчитывать на столичную помощь и, в ряде случаев, оказались предоставлены самим себе. Спецификой Сибири в Смутное время были восстания в среде коренных народов. Аборигенное население, страдавшее от притеснений, в то время еще не утратило надежд на восстановление некогда утраченного суверенитета.
Тема 8. При подготовке настоящей темы предстоит разобрать ряд вопросов, касающихся управленческих функций сибирских воевод, а также выявить различия их правового статуса в сравнении с коллегами из Европейской России. Необходимо понимание причин большей свободы сибирского населения и сибирских должностных лиц относительно столичного Центра. Следует выяснить, почему политика Москвы отличалась достаточной гибкостью, и почему, в конечном итоге, это было экономически оправдано. При этом обязателен учет того обстоятельства, что столица позиционировала себя в качестве верховного арбитра. Важно определить, каким образом политика Москвы препятствовала разрастанию злоупотреблений на местах. Существенно также и выяснение истоков конфликтов между воеводами и русскими служилыми людьми.
Тема 9. При подготовке данной темы предстоит разобрать ряд вопросов о численности населения, его территориальном размещении, межэтнических контактах и ассимиляционных процессах. Следует заметить, что у русского населения менялись численность и социальный состав. Происходило падение роли служилого населения. Необходимо исследовать города Березов, Сургут, Обдорск и их роль в жизни края. Желательно выявить специфику торговли и экономические новации в жизни края. Определите как шло формирование местного купечества, какова была организация Березовской, Сургутской и Юганской ярмарок. Необходимо понимание того, как действовали ярмарочные «круги» и «цепи». Требуется знать основные направления транспортных потоков и организацию гужевых перевозок, специфику речного транспорта.
Тема 10. При подготовке вопросов требуется обратить особое внимание на причины зарождения национального рынка в нашей стране. Нет сомнения, что присоединение Сибири, имеющей значительные природно-географические отличия от метрополии, сыграло здесь немаловажную роль. Поэтому обязательным моментом при подготовке к семинару будет выявление региональной специализации Сибири. Существенным обстоятельством при исследовании данной проблемы выступает наличие в Сибири постоянного «товарного голода». Устойчивый дефицит, с одной стороны, содействовал притоку товаров извне, но он же провоцировал неэквивалентный обмен и множество злоупотреблений. Необходимо понимание механизмов того, как торгово-предпринимательская деятельность опосредованно воздействовала на сбор ясака. Следует заметить, что ясачные люди обладали особым правовым статусом, уяснение специфики которого поможет более глубокому освоению изучаемого материала.
Тема 11. При анализе данной темы необходим учет как экономических, так и социокультурных факторов. Спецификой северо-западных территорий было то, что их социально-экономическое развитие в начале XX вв характеризовалось кризисом прежних способов природопользования. Рыбные промыслы и рыбная торговля требовали введения новых прогрессивных технологий, но этому препятствовало существование прежних арендных отношений. Превращение охоты в товарный промысел вело к истощению природных ресурсов, но природоохранные мероприятия практически отсутствовали. Изменения в сословно-классовой и этнической структуре населения не дополнялись изменениями в правовой сфере. Ханты, манси, ненцы меняли свой количественный состав, места расселения, быстро шли ассимиляционные процессы.
Тема 12 предполагает знакомство с основными событиями отечественной истории данного периода. Борьба за власть на Северо - Западе Сибири имела специфические черты. Здесь не было промышленного пролетариата и помещичьего землевладения, отсутствовали масштабные боевые действия. Необходимо выявление причин установления власти большевиков и ее свержения весной 1918 г. Выясните причины слабости позиций большевиков и недовольства населения. Желательно составление периодической таблицы, посвященной гражданской войне на севере Обь-Иртышского бассейна. Это поможет лучше понять ее особенности (лето 1918 – весна – лето 1921 гг.). Определите влияние речной сети и водного транспорта на ход боевых действий. Проанализируйте партизанское движение и западносибирское восстание 1921 г.
Тема 13 требует обращения к истории административных преобразований. Выясните, как шло создание округов. Необходимо понять причины сталинской коллективизации, и ее взаимосвязь с формированием Остяко-Вогульского национального округа. Проанализируйте феномен «кулацкой ссылки». Определите, кто были спецпереселенцами, выявите их роль и место в экономической жизни Округа. Значительный интерес представляет жизнь и деятельность . Рассмотрите, как шло строительство Остяко-Вогульска (Ханты-Мансийска). Проанализируйте социально-экономические преобразования: открытие рыбоперерабатывающих предприятий, создание лесоперерабатывающей промышленности, новых видов транспорта. Форсированная коллективизация и культурные преобразования в среде аборигенных народов вели к быстрому и насильственному разрушению традиционной культуры. Выявите причины Казымского восстания гг. Наш край в годы Великой Отечественной войны обеспечивал нужды обороны. Определите, в чем это проявлялось. Рассмотрите участие северян в боевых действиях. Изучите послевоенное развитие экономики Округа, становление системы профессионального образования и развитие местной культуры.
Темы 14-15 связаны с хрущевской «оттепелью» и получением спецпереселенцами гражданских прав. В этот период происходили значительные изменения в образе жизни коренных народов и осуществлялся их переход к оседлости. Проанализируйте взаимосвязь этих процессов со становлением нефтегазового комплекса. Выявите значение нефти и газа для социально-экономического и международного положения СССР. Установите, причины преимущественно экстенсивных способов добычи топливных ресурсов и нарастание кризисных явлений в нефтегазовой отрасли в 80-е гг. ХХ в. Определите, как шло развитие других отраслей экономики, в частности создание транспортной инфраструктуры.
Тема 16 предоставляет студенту возможность продемонстрировать свои прогностические способности. Для этого необходимо понять специфику исторического развития России и нашего края в изучаемый период. Проанализируйте развитие рыночных отношений и рост имущественной дифференциации среди жителей округа. Определите степень зависимости экономики ХМАО от нефтегазового комплекса и цен на мировом рынке. Выявите специфику взаимоотношений Округа с Тюменской областью и федеральным Центром. Рассмотрите создание системы высшего образования и сети научно-исследовательских учреждений. Проанализируйте перспективы развития Округа в XXI в. Определите причины развития культуры: строительство музеев, проведение фестивалей, книгоиздание, спортивные успехи.
МЕТОДИКА НАПИСАНИЯ И ОФОРМЛЕНИЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ
Цель и задачи, композиция, основные разделы контрольной работы
Письменная контрольная работа – одна из форм организации работы студентов по изучению отечественной истории. Главные ее задачи:
- формирование навыков поиска необходимых источников и литературы, умения отбирать материал;
- развитие творческих способностей - анализа, систематизации материала, сопоставления различных данных, сравнения точек зрения исторических подходов и концепций;
- воспитание «исторического мышления» - умения увидеть общие закономерности общественного развития, поместить частные события, явления, процессы в контекст общезначимой исторической проблематики;
- воспитание интереса к истории, вкуса к самостоятельным научным изысканиям, уважительного отношения к прошлому.
К письменной контрольной работе предъявляются определенные требования, как по содержанию, так и по ее оформлению.
С содержательной точки зрения самостоятельная работа должна:
- представлять собой самостоятельное сочинение;
- показать понимание автором исследуемой темы, как научной проблемы, способность автора формулировать собственные суждения и выводы, основанные на критическом анализе источников и литературы.
Важным требованием является также обязательное структурирование и определенный характер отдельных частей работы.
Контрольная работа включает в себя введение, основную часть, разбитую на главы (параграфы), заключение, список источников и литературы.
Введение и Заключение – своеобразная «визитная карточка» автора.
Введение должно содержать:
- обоснование значимости, важности избранной темы, ее место в соответствующем разделе курса истории (именно здесь от автора требуется умение «увидеть проблему», в избранной им теме);
- краткую характеристику литературы по теме, проблематике исследования;
- формулировку задачи работы и обоснование соответствия этой задаче структуры работы.
В случае, если работа строится на основе источников (возможно воспоминаний, писем и др. документов личного происхождения), необходимо дать их краткую оценку, обязательно связать «малую историю» с «историей большой».
Основная часть работы должна быть разбита на части таким образом, чтобы наиболее полно решить задачи, поставленные во Введении. При этом объем частей должен быть соразмерен. Недопустимы как значительная разница в объемах между отдельными частями работы, так и чрезмерно дробная разбивка работы на совсем небольшие по объему разделы. Объем контрольной работы должен составлять от 5 до 7 страниц (не считая титула, списка источников и литературы, а также примечаний и, возможно, приложения) текста (12 кегль при одинарном интервале).
Заключение должно содержать ответ на задачи, поставленные во Введении к работе, а список источников и литературы – показать уровень подготовленности автора.
Приложение 1
Основные правила оформления ссылок
и списка использованной литературы
1. Информация, приводимая в контрольной работе, должна быть подтверждена ссылками либо в конце текста, либо в подстрочных примечаниях.
2. В подстрочном примечании указываются: фамилия и инициалы автора работы, название работы, место и год издания, страница.
Пример:
1. Ерошкин государственных учреждений дореволюционной России. – М., 1983. – С.26.
3. Нумерация ссылок может быть как сквозная, так и отдельная для каждой страницы. Ссылка обозначается внутри текста определенной цифрой в скобках, либо над строкой. В подстрочном примечании, отделенном чертой от основного текста, определяется принадлежность ссылки. Если на странице ссылки на один и тот же источник следуют одна за другой, то полное наименование его, начиная со второй ссылки, не дается, а пишут: «Там же. – С…….»
Пример:
1. Революционный террор в России . – М., 1997. – С.14.
2. Там же. – С.36
Ссылка «Указ. соч.» ставится после фамилии и инициалов автора тогда, когда ей предшествуют ссылки на другие работы, а использованный в данном случае труд цитировался Вами ранее.
Пример:
1. Революционный террор в России . – М., 1997. – С.14.
2. Письма из деревни. Очерки о крестьянстве в России второй половины XIX века. – М., 1987. – С.15.
3. Указ. соч. – С.15.
При ссылках на одного и того же автора, но на разные написанные им работы, в случае, если ссылки идут одна за другой, допустимо писать «Он же», с последующим указанием работы.
Пример:
1. Лотман о русской культуре. Быт и традиции русского дворянства (XVIII – начало XIX века) . – СПб., 1994. – С.26.
2. Он же. Пушкин. СПб., 1995. – С.127.
В списке использованной литературы указывается общее количество страниц книги или статьи.
Приложение 2
Титульный лист
|
Приложение 3
План
Введение | с.3 |
I. | с.4-5 |
II. | с.6-7 |
Заключение | с.8 |
Список использованной литературы | с.9 |
Примерная тематика контрольных работ по отечественной истории
01. Естественно-географический фактор в русской истории в трактовке и .
02* История России: русская история или история народов России (дискуссия на страницах журнала «Родина»).
03* Древняя Русь в современных научных публикациях.
04* Ордынское иго и его последствия (по публикациям журнала «Родина» 90-х – 2006 гг.).
05* Первые московские князья в освещении классиков русской историографии
(, , ).
06* Иван IV: личность и политика в трудах классиков русской историографии (, , ).
07* Поход Ермака в Сибирь: версии Кунгурской, Есиповской и Строгановской летописей.
08* Смутное время в освещении классиков русской историографии.
09* Раскол в освещении классиков русской историографии.
10. Абсолютизм или дворянско-патерналистская монархия? ( о русской государственности ХVIII в.).
11* Петр I: pro et contra.
12* Петр I и его реформа в освещении и .
13* Русское военное искусство в Отечественной войне 1812 г. в освещении («Нашествие Наполеона на Россию»).
14. о «революциях сверху» в России в ХVIII первой половине ХIХ века.
15. о русском масонстве начала XIX века.
16. Образ Николая I на страницах книги М. Гершензона «Николай I и его эпоха».
17* Славянофилы и западники на страницах «Былого и дум» .
18* Русская общественная мысль ХIХ века в освещении («Истоки и смысл русского коммунизма»).
19. об общественной жизни Москвы и Петербурга в последние годы царствования Николая I.
20. Женщина на войне (странички истории Крымской войны в освещении ).
21. Записка о древней и новой России – манифест русского консерватизма.
22. Причины буржуазных реформ в отражении переписки Александра II и Вел. Кн. Константина Николаевича (рубеж 50-60-гг. ХIХ века).
23. Корона, бюрократия и общественность в эпоху великих реформ (по материалам «Голосов из России» ).
24. Издатели и редакторы московских газет в воспоминаниях .
25. Русская пореформенная деревня в рассказах русских писателей второй половины ХIХ века.
26* Идейные и организационные течения в среде революционеров-народников в освещении мемуаров народников.
27* Общественные настроения в период дела В. Засулич в освещении .
28* о цивилизационных особенностях России («Россия и Европа»).
29. Идеология эпохи Александра III («Великая ложь нашего времени» ).
30* Витте о Коковцове и Коковцов о Витте: два взгляда на экономическую политику и ее руководителей.
31. Воспоминания как «энциклопедия» русской жизни второй половины XIX – начала ХХ вв.
32* Московское купечество на страницах воспоминаний .
33. Александр III и Николай II: сравнительная характеристика .
34. Образ революционного террора на страницах романов В. Ропшина.
35* Революционеры и охранка на страницах «Записок жандарма» А. Спиридовича.
36* : кодекс поведения революционера.
37. Партия социалистов революционеров: период становления ( гг.) по воспоминаниях , и .
38. Первые лидеры эсеровской партии в освещении
39. Боевая организация и революционный террор в воспоминаниях .
40* об общественно-политической обстановке в стране в начале 900-х гг.
41* Вл. Кавторин: почему расстреляли верноподданническую народную демонстрацию (9 января 1905 г.).
42* Карательные органы самодержавия в борьбе с революцией в воспоминаниях .
43. Проблема объединенного правительства накануне и в начале революции гг. в освещении .
44. Министры внутренних дел , , и -Мирский на страницах воспоминаний .
45. в воспоминаниях .
46. Государственный Совет: взгляд изнутри (по воспоминаниям ).
47. Крестьянский вопрос в России в начале ХХ в. в освещении .
48. Крестьянский вопрос в России в думских речах .
49* о борьбе вокруг ответственного министерства (1906 год).
50* Путь русского интеллигента: от студента к учителю, от учителя к ученому (по воспоминаниям ).
51. Русская интеллигенция на страницах «Вех» и «Интеллигенции в России».
52* Облик III Государственной Думы в воспоминаниях .
53. Переписка : «автопортрет» политика.
54. Образ Николая II в мемуарах современников.
55* «Судебная Цусима» самодержавия – политическое дело Бейлиса в изложении
56* Русская армия в годы испытаний (канун и период Первой мировой войны) в воспоминаниях отца Г. Шавельского
57* Русский генералитет в годы Первой мировой войны в воспоминаниях отца Г. Шавельского
58* Великие князья и Николай II на страницах воспоминаний отца Г. Шавельского
59* Распутинщина на страницах воспоминаний и отца Г. Шавельского.
60* о политическом кризисе накануне Февральской революции.
61* Великая Октябрьская революция в современных научных публикациях (журналы «Отечественная история» и «Вопросы истории»).
62. Два образа вождя: «известный» и «неизвестный» Ленин.
63. История страны 20-30-х гг. в истории моей семьи (моих знакомых).
64* «Судьба человека» - «Богдан»: от веры - к коммунизму и опять к вере.
65. Политическая культура тоталитаризма: по материалам февральско-мартовского пленума ЦКВКП(б).
66* Мои земляки – герои Великой Отечественной войны.
67* Сталинское руководство в портретах П. Судоплатова.
68* Служба внешней разведки в воспоминаниях П. Судоплатова.
69. : споры в современной исторической литературе.
70. Г. Гудериан: опыт войны с Россией.
71* Советский Союз во Второй мировой войне глазами У. Черчилля, Ш. де Голля и Д. Эейзенхауэра.
72* Советско-английские отношения в начальный период Великой Отечественной войны.
73* Борьба в партийных верхах в начале 60-х гг. по воспоминаниям и .
74* Анекдоты про Брежнева как исторический источник.
75* Советский солдат глазами западных писателей и журналистов (Великая Отечественная война).
Примечание:
- * помечены темы, обеспеченные источниками и литературой в Белоярском филиале ЮГУ. тема контрольной работы может быть выбрана студентом самостоятельно, исходя из имеющихся в его распоряжении источников по согласованию с преподавателем.
Примерная тематика контрольных работ
по истории Ханты-Мансийского автономного округа - Югры
01. Русские былины и предания обских угров: сравнительный анализ.
02. Роль и место женщины в традиционной культуре обских угров.
03. Культ медведя у восточных славян и у обских угров: сравнительный анализ.
04. Русский город в сказках обско-угорских народов.
05. Сравнительный анализ обско-угорской и древнегреческой мифологии.
06. Сравнительный анализ обско-угорского и древнегреческого пантеона языческих богов.
07. Одежда аборигенов Северо-Запада Сибири.
08. Жилище аборигенов Северо-Запада Сибири.
09. Пища аборигенов Северо-Запада Сибири.
10. Традиционные воззрения обских угров и ненцев: сравнительный анализ.
11. Города Сургут и Обдорск во второй половине XIX в.: сравнительный анализ.
12. Детские игры и увеселения взрослой молодежи во 2-ой половине XIX в. на Северо-Западе Сибири (по материалам и ).
13. Иностранные путешественники о народах Северо-Запада Сибири в XIX в.
14. о культурном кризисе вогулов и его причинах.
15. Ненцы и манси в произведениях : сравнительный анализ.
16. : О культурном кризисе вогулов и его причинах (по произведениям «Серебряная баба», «Батя», «Через 10 лет»).
17. Аборигены Северо-Запада Сибири в освещении и : сравнительный анализ.
18. Аборигены Северо-Запада Сибири в освещении и -Горкавича: сравнительный анализ.
19. Шесталова как исторический источник о судьбе Югорской земли (психологическое восприятие).
20. Шульгина как исторический источник о судьбе Югорской земли (психологическое восприятие).
21. Творчество народных сказителей и как исторический источник (сравнительный анализ).
22. Володина как исторический источник о современной психологии аборигенов Северо-Запада Сибири.
23. Тарханова как исторический источник о судьбе Югорской земли (психологическое восприятие).
24. История создания музея под открытым небом Торум Маа.
25. Писатели из числа коренных малочисленных народов Севера. (Одна из персоналий на выбор).
26. История церквей города Березова.
27. История памятных мест г. Ханты-Мансийска.
28. Создание Парка Победы в г. Ханты-Мансийске.
29. История культурно-досуговых и торговых центров г. Ханты-Мансийска.
30. История газеты «Сталинская трибуна».
31. История дворца культуры «Октябрь» г. Ханты-Мансийска.
32. История спортивных сооружений округа.
33. История гостиниц г. Ханты-Мансийска.
34. Бараки довоенной постройки г. Ханты-Мансийска.
35. Города Сургут и Березов во второй половине XIX в.: сравнительный анализ.
36. Православные священники на Северо-Западе Сибири во 2-ой половине XIX в. социально-психологическая характеристика.
37. История периодической печати в ХМАО-Югре.
38. История ЮГУ: по материалам периодической печати.
39. История ЮГУ: ханты-мансийцы о студентах.
40. История семьи в истории ХМАО-Югры.
41. Город Ханты-Мансийск в воспоминаниях его жителей (30-е, 40-е, 50-е, 60-е, 70-е, 80-е гг. ХХ в.).
42. Пребывание в ХМАО выдающихся государственных деятелей.
43. Руководители Ханты-Мансийского автономного округа - Югры () (одна из персоналий на выбор).
44. История газет города Ханты-Мансийска (одна из газет на выбор).
45. Выдающиеся спортсмены ХМАО. (Одна из персоналий на выбор).
46. История транспорта в ХМАО.
47. История почтовой службы ХМАО.
48. История детских домов ХМАО.
49. История научно-исследовательских учреждений ХМАО.
50. История организации ветеранов (пенсионеров) войны, труда, вооруженных сил и правоохранительных органов ХМАО.
51. История спортивной жизни ХМАО.
52. Административно-территориальное деление Северо-Запада Сибири в XVII – XX вв.
53. Лукоморье: миф или реальность?
Примерная схема опросника для выполнения контрольной работы
по истории предприятий (учреждений)
01. Время основания учреждения (точная дата).
02. Правовой документ, на основании которого создано учреждение, кому оно подчиняется.
03. Есть ли Устав, Положение, которые регулировали бы внутренний распорядок учреждения? (Копия).
04. Основные этапы развития учреждения в связи с развитием данной системы учреждений (например, средней школы – в связи со школьными реформами), в связи с этапами развития округа.
05. Собрать воспоминания сотрудников учреждения по этапам, в которых были бы описаны характерные черты каждого из выделенных периодов.
06. Была и есть ли в организации многотиражная газета? Если да – собрать сохранившиеся экземпляры.
07. Имеют ли учреждение, сотрудники государственные награды? Когда и в связи с чем они даны? Привести тексты соответствующих наградных Указов.
08. Принимало и принимает ли учреждение в выставках, производственно-технических движениях (например, за высокое качество продукции), каковы его достижения?
09. Какими видами поощрений отмечались учреждение и его сотрудники местными органами власти и управлениями (самоуправлением)? Привести тексты соответствующих документов.
10. Отмечены ли лучшие работники на «Доске почета»?
11. Дать краткую характеристику сегодняшнего состояния учреждения: а) численность сотрудников; б) штатная структура; в) характер занятий; г) проблемы и достижения; д) лучшие сотрудники; е) половозрастной, национальный составы и образовательный уровень; ж) ценз оседлости (например, ½ состава сотрудников – местные жители).
12. Поддерживает ли коллектив связь с пенсионерами – бывшими работниками учреждения? (Указать контактные телефоны пенсионеров, домашний адрес).
13. Наличие социальных проблем у коллектива и как они решаются (жилье, д./сады, медицинское, курортное обеспечение, транспортное, торговое обслуживание?
14. Как налажена спортивная и культурно-массовая жизнь в коллективе?
15. Какие праздники и как отмечаются в коллективе?
16. Есть ли печатные издания, отдельные публикации, посвященные данному учреждению? Указать их выходные данные.
17. Руководители учреждения.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 |
