Тема: Употребление наклонений глагола в текстах.
Цели: 1. Знать наклонения глагола, их значение и грамматические признаки.
2. Знать об употреблении наклонений глагола в речи
3. Уметь правильно употреблять наклонения глагола в речи
4. Развивать речь учащихся
5. Воспитывать эстетический вкус при оформлении текста.
Задачи: Сформировать навыки грамотного употребления наклонений
глагола в устной и письменной речи.
Вопрос урока: Для чего мы употребляем разные наклонения глаголов?
Ход урока:
1.Учитель: «На протяжении нескольких уроков мы изучаем одну из самостоятельных частей речи. Какую? А что называется глаголом? »
Объявление задачи урока.
2. Сегодня мы рассмотрим одну из морфологических категорий данной части речи – наклонение.
Тема (запись в тетрадь), вопрос урока.
3. Чтобы ответить на вопрос, мы должны провести несколько наблюдений над текстами и заполнить таблицу (см. приложение)
А) текст упражнения 505 (прочитать, изменяя глаголы, чтобы инструкция звучала мягче.)
*Какое значение приобретает глагол? Просьба, побуждение к действию.
* Как изменяется глагольная форма? (^-и-, - те)
Это повелительное наклонение. (заполнение первой строки таблицы)
Б) текст упражнения 487 (найти глаголы.)
* Каково значение глаголов в этом тексте?
*Какие грамматические признаки вы можете назвать у данных глаголов?
Это условное наклонение. (заполнение второй строки таблицы)
В) текст упражнения 483 (прочитать, найти глаголы)
* Каково значение глаголов в этом тексте?
*Какие грамматические признаки вы можете назвать у данных глаголов?
Это изъявительное наклонение. (заполнение третьей строки таблицы)
Вывод: Какие же наклонения есть у глаголов в русском языке? (рассказать по составленной таблице. Обязательно привести примеры)
4. Работа с текстом (см. приложение)
* Чтение текста, где глаголы стоят в форме инфинитива
* изменить глаголы, поставив их в нужное наклонение в зависимости от смысла текста
* Прочитать полученный текст, определить наклонения глаголов.
* Каково значение глаголов в тексте? Для чего нужны глаголы разных наклонений?
5. Вывод по уроку: Для чего же мы употребляем в своей письменной и устной речи разные наклонения глаголов?
6. Резерв: упражнение 509
7. Домашнее задание: составить и записать текстпредложений), где будут употреблены глаголы в разных наклонениях.
Приложение
1. таблица
Наклонение | Значение глагола | Признаки | Примеры |
повелительное | приказ, просьба, побуждение к действию | *суффикс –И - *окончание во мн. ч. - ТЕ | уйди, помогите, послушай, прочитайте |
условное | действие, которое произошло бы при каком – либо условии | глагол в форме прошедшего времени + БЫ | Съел бы, пришел бы, помыла бы |
изъявительное | действие, которое происходило, происходит или будет происходить | изменение по временам | Ходил, хожу, пойду, смотрю, бежит, рисуешь, соберем |
2. Текст
*первоначальный *
Я (выйти) из леса и (остановиться). Вокруг (есть) тихо. (Вечереть). Если я (мочь), то (остановить) это медленное засыпание солнца. Я долго (наслаждаться) тишиной и закатом. (Давать) мне краски, и я (нарисовать) на холсте красоту засыпающего дня.
*измененный *
Я вышел из леса и остановился. Вокруг было тихо. Вечерело. Если бы я мог, то остановил бы это медленное засыпание солнца. Я бы долго наслаждался тишиной и закатом. Дайте мне краски, и я нарисую на холсте красоту засыпающего дня.
Тема: Умение ловить неуловимое… ( )
(Пейзаж в лирике и )
Цели:
познакомить учащихся со стихотворениями и ; развивать навыки выразительного чтения поэтического текста; развивать память, внимание и мышление учащихся; раскрыть мастерство художественной формы в единстве с лирическим содержанием стихотворений; воспитать отношение к природе как к ценности; научить видеть связь между разными видами искусства: изобразительным и искусством слова; укреплять навыки в анализе поэтического текста; видеть отличия пейзажной лирики от пейзажной лирики .Задачи:
1. сформировать художественно – эстетическое отношение к поэтическому творчеству;
2. сформировать умение видеть художественные образы в поэтическом тексте.
Ход урока:
1. Чтение стихотворений учащимися (А. Фет «Ласточки пропали»; Ф. Тютчев «Неохотно и несмело»)
Только что прозвучали стихотворения поэтов XIX века : Федора Ивановича Тютчева и Афанасия Афанасьевича Фета.
Одинаковы ли эти стихотворения о природе? На самом деле, это два разных поэта и творчество у них у каждого свое. Каждый из них по-своему рисует мгновения природы, которые сумел уловить. Это мы докажем на сегодняшнем уроке, то есть ответим на главный вопрос: В ЧЕМ РАЗЛИЧИЕ ПЕЙЗАЖНОЙ ЛИРИКИ У ФЕТА И ТЮТЧЕВА?
И тема нашего сегодняшнего урока звучит так: «Умение ловить неуловимое…» Каким же смыслом наполнены стихотворения Тютчева и Фета? Как они ловят эти мгновения природы?
На этот и другие вопросы мы ответим на сегодняшнем уроке, а нашей целью будет осмысление содержания прочитанного нами. При своем творческом исследовании мы должны найти художественные образы, созданные поэтами в своих стихотворениях, что будет являться главным шагом к умению выразительно читать эти стихотворения.
Помогут нам в этом творческие группы, которые мы сейчас выберем :
- эксперты слова (их задача: сделать вывод по уроку о мастерстве слова поэтов и самим сочинить стихотворение, находясь под влиянием творчества Фета и Тютчева) эксперты кисти (их задача: сделать вывод по уроку о мастерстве изобразительного искусства по творчеству поэтов и самим нарисовать картину, находясь под влиянием творчества Фета и Тютчева) эксперт книги (его задача: сделать общий вывод по уроку, проверить уровень усвоенности материала)
2. А теперь приступим к осмыслению содержания стихотворений. К уроку вы приготовили несколько стихотворений. Какие? Тексты всех этих стихотворений есть у каждого из вас. Посмотрите на них.
Прочитаем стихотворение «Зима не даром злится…» и «Учись у них: у дуба, у березы…»
3. Анализ стихотворений:
(«Учись у них: у дуба, у березы…») | («Зима не даром злится…») |
1. Тема стихотворений – т. е. о чем? 2. идея – ради чего написаны стихотворения? Что хотел передать автор? 3. изобразительно – выразительные средства – какие художественные средства использует автор? Насколько они точны? Эмоциональны? Как точно изображают момент в природе, запечатленный автором? | 1. Тема стихотворений – т. е. о чем? 2. идея – ради чего написаны стихотворения? Что хотел передать автор? 3. изобразительно – выразительные средства – какие художественные средства использует автор? Насколько они точны? Эмоциональны? Как точно изображают момент в природе, запечатленный автором? |
Прочитайте, пожалуйста, примеры других стихотворений о природе этих же авторов. Покажите на своих примерах, что при своем анализе мы оказались правы.
( «Весенние воды», «Весенняя гроза», «Осень», «Весенний дождь»)
!!Мы увидели, что в стихотворениях Тютчева и Фета создаются художественные образы не только на основе идейно – тематического содержания поэтического текста, но и с помощью изобразительно – выразительных средств.
4. Вывод: в чем же заключается главное различие стихотворений о природе у Фета и Тютчева?
красота | ←ПРИРОДА → в чем же заключается главное различие стихотворений о природе у Фета и Тютчева? | философия |
Красота на земле – это мгновения, которые ловит поэт | Каждое мгновение – открытие; все одушевленное. Это поэзия мысли |
5. Мы увидели словесные образы, созданные поэтами, а теперь перейдем к их воплощению в рисунках. Вы создавали их дома под влиянием стихов Тютчева и Фета. Насколько точно вам удалось изобразить то, что хотел передать автор? В чем сходство и отличие изображения природы словом и красками?
Посмотрите на фотографии. Можно ли их отнести к одному из стихотворений, которые мы сегодня слышали? Почему?
Вывод: Посмотрите на доску и на стихотворения, лежащие перед вами. Ответьте мне на вопрос: В чем сходство и различие изображения природы на фотографии, рисунке и в стихотворении?
6. Вывод: проверка работы экспертов
* эксперты кисти ( как изображается природа на картинах)
* эксперты слова ( как изображается природа в стихотворениях)
* эксперт книги – делает вывод по уроку (достигли ли мы целей, ответили ли на вопрос урока, какие различия у поэтов нашли), говорит о сочетании искусств в книге, Задает вопрос: Хотелось бы учащимся прочитать хотя бы одно из сегодняшних стихотворений еще раз?
Задает домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения, которое произвело на вас особое впечатление, желающие могут выучить их наизусть. Сочинить свое собственное стихотворение.
Задает вопрос урока: В ЧЕМ РАЗЛИЧИЕ ПЕЙЗАЖНОЙ ЛИРИКИ У ФЕТА И ТЮТЧЕВА? После полученного ответа говорит: сейчас я проверю, как вы уловили это на практике (конкурс по отгадыванию поэтов по их стихотворениям)
Вывод: молодцы, вы справились с заданием.
Ну вот и подошел наш урок к концу. Надеюсь, сегодня вы действительно почувствовали красоту и силу слова на примере творчества двух замечательных поэтов XIX века : Федора Ивановича Тютчева и Афанасия Афанасьевича Фета, - увидели умение поэтов ловить неуловимое в том, что нас окружает, и я думаю, убедитесь в этом еще раз при подготовке домашнего задания.
7.А теперь я хотела бы узнать ваше впечатление от урока и ваше мнение о нем
8. Комментарии отметок.
Тема: «Умение ловить неуловимое…» ( )
(Пейзаж в лирике и )
Цели:
познакомить учащихся со стихотворениями и ; раскрыть мастерство художественной формы в единстве с лирическим содержанием стихотворений; видеть отличия пейзажной лирики от пейзажной лирики научить видеть связь между разными видами искусства: изобразительным и искусством слова; укреплять навыки в анализе поэтического текста; развивать навыки выразительного чтения поэтического текста; развивать память, внимание и мышление учащихся; воспитывать отношение к природе как к ценности;Задачи:
сформировать художественно – эстетическое отношение к поэтическому творчеству; сформировать умение видеть художественные образы в поэтическом тексте, понимать и чувствовать идею автора.Тема: «Умение ловить неуловимое…» ( )
(Пейзаж в лирике и )
Цели:
познакомить учащихся со стихотворениями и ; раскрыть мастерство художественной формы в единстве с лирическим содержанием стихотворений; видеть отличия пейзажной лирики от пейзажной лирики научить видеть связь между разными видами искусства: изобразительным и искусством слова; укреплять навыки в анализе поэтического текста; развивать навыки выразительного чтения поэтического текста; развивать память, внимание и мышление учащихся; воспитывать отношение к природе как к ценности;Задачи:
сформировать художественно – эстетическое отношение к поэтическому творчеству; сформировать умение видеть художественные образы в поэтическом тексте, понимать и чувствовать идею автора.* эксперт книги – делает вывод по уроку (достигли ли мы целей, ответили ли на вопрос урока, какие различия у поэтов нашли), говорит о сочетании искусств в книге, Задает вопрос: Хотелось бы учащимся прочитать хотя бы одно из сегодняшних стихотворений еще раз?
Задает домашнее задание: подготовить выразительное чтение стихотворения, которое произвело на вас особое впечатление, желающие могут выучить их наизусть
Задает вопрос урока: В ЧЕМ РАЗЛИЧИЕ ПЕЙЗАЖНОЙ ЛИРИКИ У ФЕТА И ТЮТЧЕВА? После полученного ответа говорит: «Сейчас я проверю, как вы уловили это на практике» (конкурс по отгадыванию поэтов по их стихотворениям)
Вывод: молодцы, вы справились с заданием.
Вывод: сходство заключается в том, что и фотография, и рисунок, и стихотворение изображают нам картины природы. Но делают это по-разному:
Фотограф только запечатлевает момент природы, художник прежде чем изобразить пропускает это через себя и показывает нам мгновения природы, пытаясь выразить свои чувства, а поэт непросто ловит эти мгновения, его описания природы переполнены чувством, эмоциями, кроме того, у поэта природа всегда живая, она дышит, движется, живет, но такой одушевленности мы не увидим на фотографии или рисунке.
Тема: и – сходства и различия творчества…
Цели: 1. уметь анализировать поэтические тексты
2. уметь делать выводы, размышлять
3. развивать речь учащихся
4.знать о сходствах и различиях в творчестве и
Ход урока:
1. На предыдущих уроках мы говорили о творчестве и , но не в сравнении, а рассматривали творчество каждого в отдельности. На сегодняшнем же уроке мы должны придти к выводу о том, правы ли те, кто говорит об одинаковости лирики этих двух поэтов.
2. Работать сегодня мы будем несколько непривычно. Весь класс мы поделим на 5 групп. У каждой группы будет свой набор стихотворений и свои вопросы для размышления по творчеству одного из поэтов. А вот в конце урока мы ответим на вопрос: Похоже ли творчество этих поэтов?
1 группа
Противоречива ли лирика ? (если «да», в чем заключается противоречие)
Каково отношение поэта к природе, личности, Богу?
2 группа
В чем заключается трагедия человека по мнению ?
Что для поэта значат термины и понятия «бытие» и «небытие
3 группа
Действительно ли Тютчев если любил, то искренне, отдавая себя
чувству полностью?
Является ли женщина воплощением мира, красоты в творчестве
Тютчева?
4 группа
Назвать черты творчества Фета – импрессиониста. Мешало ли это
широкому распространению его лирики и почему?
Являются ли задачи лирики ограниченными? Почему?
5 группа
Можно ли назвать художником, ищущим идеал? Почему?
Волнуют ли Фета вопросы, интересующие других людей? Как он
относится к тяготам остальных?
3. Обсуждение вопросов по группам и классом. Сделать общие выводы.
4. Домашнее задание: составить таблицу о сходстве и различии в творчестве Фета и Тютчева. Выучить наизусть одно из понравившихся стихотворений.
