Название элективного курса | Кол-во часов |
«Интенсивный курс подготовки учащихся к ЕГЭ » | 68ч. |
« Решение уравнений с параметрами» | 102 ч |
"Культура русского речевого общения" 10 класс | 68ч |
"Культура русского речевого общения" 11 класс | 68ч. |
«Генетические задачи: логика, решение» 11 класс | 68ч. |
«Клетка – еденица живых организмов» | 34ч. |
« Основы православной культуры» 10 класс | 34ч |
« Основы православной культуры» 11 класс | 34 ч |
5. Учебные программы
Образовательная область «Филология»
Характеристика программы по русскому языку.
Основные задачи курса в старших классах могут быть обозначены следующим образом:
-закрепить и углубить знания, развить умения учащихся по фонетике и графике, лексике и фразеологии, грамматике и правописанию;
-совершенствовать орфографическую и пунктуационную грамотность учащихся;
-закрепить и расширить знания учащихся о тексте, совершенствуя в то же время навыки конструирования текстов;
-обеспечить дальнейшее овладение функциональными стилями речи с одновременным расширением знаний учащихся о стилях, их признаках, правилах их использования;
-обеспечить практическое использование лингвистических знаний и умений;
-способствовать развитию речи и мышления учащихся на надпредметной основе.
Характеристика программы по литературе.
Основная цель изучения литературы в основной школе – приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы.
В 10-11 классах предусмотрено изучение художественной литературы на историко-литературной основе, монографическое изучение творчества классиков русской и зарубежной литературы.
Характеристика программы по иностранному языку
На III ступени обучения систематизируются языковые и социокультурные знания, приобретенные учащимися на I и II ступенях обучения, углубляются знания о лингвистической вариативности английской речи в условиях официального и неофициального общения, развивается умение использовать иностранные языки как инструмент межкультурного общения, формируется социолингвистическая и социокультурная компетентность учащихся.
Образовательная область «Математика».
Характеристика программы по алгебре и началам анализа
Цель курса – систематическое изучение функций как важнейшего математического объекта средствами алгебры и математического анализа, раскрытие политехнического и прикладного значения общих методов математики, связанных с исследованиями функций, подготовка необходимого аппарата для изучения геометрии и физики.
Курс характеризуется содержательным раскрытием понятий, утверждений и методов, относящихся к началам анализа, выявлением их практической значимости. При изучении вопросов анализа широко используются наглядные соображения. Уровень строгости изложения определяется с учетом направленности изучения начала анализа и согласуется с уровнем строгости приложения изучаемого материала в смежных дисциплинах. Прикладная направленность курса обеспечивается систематическим обращением к примерам, раскрывающим возможности применения математики к изучению действительности и решению практических задач.
Характеристика программы по геометрии
Цель изучения курса - систематическое изучение свойств геометрических тел в пространстве, развитие пространственных представлений учащихся, освоение способов вычисления практически важных геометрических дисциплин и дальнейшее развитие логического мышления обучающихся.
Курсу присущи систематизирующий и обобщающий характер изложений, направленность на развитие умений и навыков, полученных в неполной средней школе. При доказательстве теорем и решении задач активно используются изученные в курсе планиметрии свойства геометрических фигур, применяются геометрические преобразования, векторы и координаты.
Характеристика программы по информатике и ИКТ
Изучение информатики и информационных технологий в старшей школе направлено на решение следующих взаимосвязанных задач:
-освоение системы базовых знаний, отражающих вклад информатики в формирование современной научной картины мира, роль информационных процессов в обществе, биологических и технических системах:
-овладение умениями применять, анализировать, преобразовывать информационные модели различных объектов и процессов, используя при этом информационные и коммуникационные технологии (ИКТ), в том числе и при изучении других школьных дисциплин;
-развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей путем освоения и использования методов информатики и средств ИКТ при изучении различных учебных предметов;
-воспитание ответственного отношения к информации с учетом правовых и этических аспектов ее распространения; избирательного отношения к полученной информации;
-выработка навыков применения средств ИКТ в повседневной жизни, при выполнении индивидуальных и коллективных проектов, в учебной деятельности, дальнейшем освоении профессий, востребованных на рынке труда.
Образовательная область «Обществознание»
Характеристика программы по истории.
В 10-11 классах средней школы историческое развитие стран и народов мира, России рассматривается преимущественно с позиций модернизационной теории, прочно вошедшей в мировое обществоведение и историческую науку.
Отличительной чертой курса является соблюдение преемственности в хронологии «Истории России»и «Всеобщей истории», в понятийном аппарате, в формировании умений. Предполагается раскрытие общее и особенное в развитии России и других стран мира. Авторы данной программы акцентируют внимание на огромном воспитательном потенциале курса, способствующему развитию патриотических чувств школьников, формированию у них гражданской позиции.
Также следует отметить аксиологическую направленность курса, которая заключается в неоднозначности оценок значения событий и деятельности исторических персоналий; характеристике разносоциального, многонационального и многоконфессионального состава России, что способствует осознанию учащимися современного состояния российского общества, содействует формированию толерантности.
Характеристика программы по обществознанию.
В содержании настоящего курса наряду с повторением изученных в основной школе разделов предусматривается рассмотрение ряда новых актуальных аспектов обществоведческой проблематики на более высоком понятийном уровне, введение новых тем.
Цели курса:
-ознакомить учащихся с основными представлениями по тому или иному вопросу обществознания, сложившимися в мировой культуре, не ограничиваясь как узким подходом в рассмотрении социальных процессов, так и рамками какой-либо идеологии;
-использовать проблемный метод обучения;
-соблюдать разумный баланс в содержании курса между теорией и ее практическим преломлением, акцентировать внимание учащихся на том, что может им пригодиться в обычной, повседневной жизни гражданина, работника, члена семьи;
-стремиться по возможности уходить от абстрактных рассуждений по проблемам развития общества, культуры, человеческих взаимоотношений, раскрывать их на материале отечественной истории и культуры; рассматривать формирование патриотических взглядов и чувств как одну из частей национальной идеи.
Образовательная область «Естествознание».
Характеристика программы по биологии
Программа призвана обобщить биологические знания, имеющиеся у учащихся, углубив их до понимания биологических закономерностей, современных теорий, концепций и учений, а также показать прикладное значение биологии.
Изучение курса в 10-11 классах базируется на знаниях, полученных учащимися при изучении биологии в основной школе. Это позволяет раскрыть систему общебиологических знаний на более высоком теоретическом уровне.
Программой предусматривается изучение учащимися теоретических и прикладных основ биологии. В ее содержании нашли отражение проблемы, стоящие в настоящее время перед биологической наукой, решение которых направлено на сохранение природы и здоровья человека.
Характеристика программы по географии
Программа курса «Экономическая и социальная география мира» призвана сформировать у учащихся знания о географическом положении стран, оценить их природно-ресурсный потенциал, дать хозяйственную оценку природных условий и ресурсов, познакомить с главными этапами исторического развития, развивать умения составлять экономико-географическую характеристику стран, использовать различные источники географической информации. Формировать нравственные ценности и эстетические отношения на основе изучения культуры разных народов.
Характеристика программы по физике
Изучение курса физики в 10-11 классах должно способствовать формированию и развитию у учащихся следующих научных знаний и умений:
-знаний основ современных физических теорий;
-систематизации научной информации;
-выдвижения гипотез, планирования эксперимента или его моделирования;
-оценке погрешности измерений, совпадения результатов эксперимента с теорией, понимания границ применимости физических моделей и теорий.
Характеристика программы по химии.
Программа по химии для 10-11 классов является логическим продолжением курса основной школы. Результатом этого явилось то, что некоторые, преимущественно теоретические, темы основного курса химии рассматриваются снова, но уже на более высоком, расширенном и углубленном уровне. Это делается осознанно с целью формирования единой целостной химической картины мира и для обеспечения преемственности между основной и старшей ступенями обучения.
Курс четко делится на две части, соответственно годам обучения: органическую и общую химию.
Образовательная область «Физическая культура» и «ОБЖ»
Характеристика программы по физической культуре.
На уроках физической культуры в 10-11 классах решаются следующие основные задачи, стоящие перед школьной системой физического воспитания:
- содействия гармоничному физическому развитию, выработку умений использовать физические упражнения, гигиенические процедуры и условия внешней среды для укрепления состояния здоровья, противостояния стрессам;
-формирования общественных и личностных представлений о престижности высокого уровня здоровья и разносторонней физиологической подготовленности;
-расширения двигательного опыта посредством овладения новыми двигательными действиями и формирования умений их применять в различных по сложности условиях;
-дальнейшее развитие кондиционных и координационных способностей;
-формирования знаний о закономерностях двигательной активности, спортивной тренировке, значении занятий физической культурой для будущей трудовой деятельности;
-закрепления потребности к регулярным занятиям физическими упражнениями и избранным видом спорта;
-формирования адекватной самооценки личности, нравственного самосознания, мировоззрения, коллективизма, развития целеустремленности, уверенности, выдержки, самообладания;
-дальнейшего развития психических процессов и обучения основам психической регуляции.
Характеристика программы по ОБЖ.
В результате освоения программы выпускники средней школы должны знать: правила безопасного поведения на улицах и дорогах, правила пожарной безопасности и поведения при пожарах; правила поведения на воде; о возможных аварийных ситуациях в жилище (образовательном учреждении), причинах их возникновения и правилах поведения; правила поведения в криминогенных ситуациях; правила поведения при нарушении экологического равновесия в местах проживания; о возможных чрезвычайных ситуациях природного и техногенного характера, наиболее вероятных для данного района, способах оповещения и них и правилах безопасного поведения; об основных мероприятиях ГО по защите населения от последствий чрезвычайных ситуаций; об основных хронических и неинфекционных заболеваниях, их причинных и связи с образом жизни; об инфекционных заболеваниях и основных принципах их профилактики; основные правила поведения в повседневной жизни.
И в случае необходимости уметь применить полученные знания и умения в повседневной жизни.
6.Организационно-педагогические условия
Нормативные:
В соответствии с гигиеническими требованиями к режиму образовательной деятельности занятия проводятся в 1 смену при 5-ти дневной учебной неделе при соблюдении нормы максимально допустимой нагрузки школьников в 10-11-х классов – 34 часа в неделю.
Занятия начинаются в 09.00.
Продолжительность уроков – 40 минут
Продолжительность перемен: от 10 до 15 минут
Средняя наполняемость классов: 43 человека
Индивидуальные и групповые занятия, элективные курсы осуществляются во вторую половину дня вне сетки учебного расписания с интервалом от основных занятий не менее 40 минут.
Организационные:
Форма организации процесса обучения – классно-урочная с элементами лекционно-семинарской системы.
Учебный год делится на полугодия.
Каникулы проводятся в сроки, установленные Комитетом по образованию Волгоградской области.
Один день в месяц отводится на оздоровительную и экскурсионную работу.
Домашние задания задаются в объеме, который учащийся может выполнить за следующий временной интервал до 3,5 часов.
Образовательный процесс на третей ступени обучения строится на основе принципов личностно-ориентированного подхода. В основе учебно-воспитательной деятельности педагогов лежит процесс раскрытия индивидуальности и формирования личности учащегося. Усилия педагогического коллектива направлены на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора и освоения образовательного маршрута.
В качестве основных технологий в основной школе используются:
Информационно-коммуникационные технологии – инструментарий универсальных учебных действий.
Проблемное обучение, диалогические методы позволяют научить учеников ставить и решать проблемы. Они прежде всего формируют регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивая выращивание умения решать проблемы. Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий: за счёт использования диалога – коммуникативных, необходимости извлекать информацию, делать логические выводы и т. п. – познавательных.
Технологии самооценивания, взаимооценивания, накопительная система оценивания, портфолио образовательных достижений (учебных успехов) направлены на развитие контрольно-оценочной самостоятельности учеников. У учащихся развиваются умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать себя, находить и исправлять собственные ошибки; мотивация на успех. Избавление учеников от страха перед школьным контролем и оцениванием путём создания комфортной обстановки позволяет сберечь их психическое здоровье.
Технология формирования типа правильной читательской деятельности (технология продуктивного чтения) обеспечивает понимание текста за счёт овладения приемами его освоения на этапах до чтения, во время чтения и после чтения. Эта технология направлена на формирование коммуникативных универсальных учебных действий, обеспечивая умение истолковывать прочитанное и формулировать свою позицию, адекватно понимать собеседника (автора), умение осознанно читать вслух и про себя тексты учебников; познавательных универсальных учебных действий, например, – умения извлекать информацию из текста.
Проектная деятельность. Эта технология формирует регулятивные универсальные учебные действия, обеспечивая выращивание умения решать проблемы. Наряду с этим происходит формирование и других универсальных учебных действий: за счёт использования диалога – коммуникативных, необходимости извлекать информацию, делать логические выводы и т. п. – познавательных.
Исследовательские методы. Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника.
Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр. Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, развитие общеучебных умений и навыков.
Информационно-коммуникационные технологии. Изменение и неограниченное обогащение содержания образования (использование интерактивных досок, мобильных классов, цифровых микроскопов, мультимедийных средств) использование интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ.
Здоровьесберегающие технологии. Использование данных технологий позволяют равномерно во время урока распределять различные виды заданий, чередовать мыслительную деятельность с физминутками, определять время подачи сложного учебного материала, выделять время на проведение самостоятельных работ, нормативно применять ТСО, что дает положительные результаты в обучении.
Разноуровневое обучение. У учителя появляется возможность помогать слабому, уделять внимание сильному, реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании. Сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытывать учебный успех, повышается уровень мотивации ученья.
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа). Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности.
Приведенный перечень не исчерпывает всё то множество технологий, которые могут быть эффективно использованы учителем для формирования и развития у обучающихся универсальных учебных действий. Выбор и набор технологий определяются наличием опыта их практического применения у учителя, уровнем подготовленности класса, особенностями материально-технической базы и т. д.
Применение традиционных технологий в сочетании с инновационными технологиями позволяет повысить результативность обучения.
6. Формы контроля и учета достижений учащихся.
· Текущая успеваемость (контрольные работы, зачеты, срезовые работы, тесты, рефераты, сочинения, творческие работы).
· Аттестация по итогам полугодия.
· Все виды промежуточная аттестация личностных достижений учащихся, характеризующих их успехи в учебной и внеучебной (трудовой, общественной) деятельности.
· Итоговая аттестация (годовые контрольные работы, экзамены).
· Текущая, промежуточная и итоговая аттестация учащихся проводится по 5-ти балльной системе. Академическая неуспеваемость фиксируется при наличии неудовлетворительной годовой оценки по двум из предметов учебного плана.
Учет достижений учащихся в урочной и во внеурочной деятельности – «Самый умный», « Золотая десятка», « Ученик года», награждение дипломами, грамотами, подарками.
V. ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ И ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ УЧАЩИХСЯ
Исходя из целей и ценностей, принятых в образовательном учреждении, педагогический коллектив считает, что главными результатами освоения учащимися предложенной образовательной программы являются:
-выполнение учащимися требований федерального образовательного стандарта;
-достижение выпускниками уровня образованности, соответствующего их личностному потенциалу.
При выборе форм аттестации учащихся администрация школы и преподаватели стремятся придерживаться принципа преемственности между начальной, основной и средней школой.
Возможные формы аттестации, контроля и учета достижения учащихся
1. Текущая успеваемость.
Текущий контроль успеваемости обучающихся в образовательном учреждении осуществляется по 5-бальной системе.
Основные формы контроля: тестирование, устные ответы, срезовые работы, сочинения, лабораторные и контрольные работы, зачеты, самостоятельные и проверочные работы, защита проектов.
2. Промежуточная аттестация.
Ежегодная промежуточная аттестация по отдельным предметам проводится в конце учебного года, начиная с 5 класса. Формы проведения аттестации: зачет, собеседование, защита реферата, тестирование, контрольная работа.
3. Итоговая аттестация.
Освоение образовательных программ основного общего и среднего (полного) общего образования завершается обязательной итоговой аттестацией выпускников, проводимой в форме экзамена.
4. Личностные достижения учащихся.
Формой учета личностных достижений, реализуемые в рамках заявленной образовательной программы является портфолио учащегося, в котором фиксируется его участие в предметных олимпиадах, праздниках, викторинах, конкурсах, выполнение творческих работ, исследовательских работ, проектов и т. п.
VI. МОДЕЛИ ВЫПУСКНИКОВ
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ДЕВЯТОГО КЛАССА
I. Уровень обученности; сформированность ключевых компетенций необходимых для дальнейшего общего среднего, начального и среднего профессионального образования:
1. Освоил на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана;
2. Сделал выбор познавательного профиля для обучения в старшем звене средней общеобразовательной школы или профессиональный выбор для обучения в начальных и средних профессиональных учебных заведениях.
3. Овладел основными общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности необходимыми для дальнейшего общего среднего образования, начального и среднего профессионального образования:
· Основными мыслительными операциями ( анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, обобщения, абстрагирования, классификации, систематизации в рамках возрастных ограничений предъявляемых к уровню сформированности основных элементов абстрактного мышления).
· Навыками планирования, проектирования, моделирования, исследовательской, творческой деятельности.
· Трудовыми умениями и навыками по работе с тканью, деревом, металлом, ухода за землей, приготовление пищи, навыками самосохранения в экстремальной ситуации.
· Личными особенностями восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации, основами компьютерной грамотности; техникой пользования компьютером и другой вычислительной техникой ( при условии, что информатика преподавалась в 8-м - 9-м классе).
· Ознакомлен с основными информационными технологиями, оптимальными для ученика формами, методами, средствами самостоятельной, познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации.
· Овладел на необходимом уровне умениями и навыками саморозвития, самосовершенствования, самореализации, самоконтроля, личной и предметной рефлексии.
· Овладел на необходимом уровне навыками языкового и речевого развития, культурой разного языка, сформированных на уровне 9го класса необходимые умения и навыки владения иностранным языком.
II.Уровень ключевых компетенций связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:
Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения:
· знание и соблюдение норм здоровья образа жизни;
· знание и соблюдение правил личной гигиены и обихода;
· знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;
· знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента, суточного биоритма;
· знание и владение основами физической культуры человека.
III.Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира:
· уровень сформированности мотивационного, когнитивного, поведенческого, ценностно-смыслового аспекта, эмоционально-волевой регуляции процесса и результата компетенции социального взаимодействия: с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;
· уровень владения умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, пол) погашение конфликтов;
· уровень владения основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умением адаптироваться в социуме;
· уровень владения знаниями, умениями, навыками общения: основами устного и письменного обучения, умение вести диалог, монолог, полилог, знание и соблюдение традиций, этикета.
IV.Уровень сформированности компетенции связанной с грамотностью:
· правовой культуры человека (прав и обязанностей гражданина, свободы и ответственности за свои поступки, самоконтроль в своих действиях);
· норм и правил поведения в социуме;
· гражданского долга, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн);
· осознание собственной индивидуальности (социальной взрослости, уверенности в себе, собственного достоинства, потребность в общественном признании, уровень стремления к самоутверждению.
V.Уровень сформированности культуры личности:
· культуры внешнего вида, одежды, оформления, жилища, рабочего места;
· экологической культуры;
· восприятие, понимание и использование ценностной живописи, литературы, искусства, музыки, народного изобразительного творчества;
· уровень познания и использования истории цивилизаций, собственной страны, религии.
МОДЕЛЬ ВЫПУСКНИКА ОДИННАДЦАТОГО КЛАССА
I. Уровень обученности, сформированности ключевых компетентностей необходимых для дальнейшего профессионального образования, успешной трудовой деятельности:
1. Освоил все образовательные программы по предметам учебного плана.
2. Освоил содержание выбранного профиля обучения на уровне способном обеспечить успешное обучение в учреждениях начального, среднего и высшего профессионального образования.
3. Овладел основными общеучебными умениями и навыками необходимыми для дальнейшего профессионального образования и успешной трудовой деятельности:
· основными мысленными операциями: анализа, синтеза, сравнения, конкретизации, абстрагирования, обобщения, систематизации, классификации, делать выводы, умозаключения;
· навыками планирования, проектирования, моделирования, прогнозирования, исследовательской, творческой деятельности;
· трудовыми умениями и навыками по работе с металлом, деревом, тканью, по уходу за землей, животными, по приготовлению пищи, навыками самосохранения в экстремальных ситуациях;
· основами восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации; информационными технологиями, связанными с приемом, передачей, чтением, конспектированием информации, преобразованием информации, мультимедийными технологиями, Интернет-технологией;
· основами компьютерной грамотности, технического обслуживания вычислительной техники;
· овладел умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, саморегуляции, личной и предметной рефлексии, смысла жизни, профессионального развития, профессионального развития;
· овладел навыками языкового и речевого развития, культурой родного языка, владение иностранным языком.
II.Уровень ключевых компетентностей связанных с физическим развитием и укреплением здоровья:
· Овладел знаниями и умениями здоровьясбережения:
а) знание и соблюдение норм здорового образа жизни;
б) знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;
в) знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода;
г) знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типы нервной системы, особе5нностей темперамента, суточного биоритма и т. д.
д) знание и владение основами физической культуры человека.
III.Уровень сформированности ключевых компетенций связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира:
· Владение знаниями, умениями и навыками социального взаимодействия с обществом, общностью, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;
· Владение умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другого (раса, национальность, религия, статус, роль, пол), погашение конфликтов;
· Владение основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умение адаптироваться в социуме;
· Владение знаниями, умениями и навыками общения (коммуникативная компетентность);
· Основы устного и письменного общения, диалог, монолог, порождение и восприятие текста, знание и соблюдение традиций, этикета; кросс-культурное общение, иноязычное общение, деловая переписка, уровень воздействия рецепиента, особенности коммуникации с разными людьми.
· Владение знаниями, умениями и навыками, связанными с гражданственностью;
· Знание и соблюдение прав и обязанностей гражданина; воспитание свободы и ответственности человека, уверенности в себе, собственного достоинства, гражданского долга, самоконтроля в своих действиях, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы государства (герб, флаг, гимн).
IV.Уровень сформированности культуры человека:
· Знание и использование ценностей живописи, литературы, искусства, музыки, науки, производства;
· Знание и использование истории цивилизации, собственной страны, религии;
· Владение основами экологической культуры;
· Знание ценностей бытия, жизни.
VII. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ, СПОСОБСТВУЮЩИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ.
1.Организация учебного процесса.
1.1. МБОУ Трехостровская СОШ в своей деятельности руководствуется: Конституцией РФ; Законом РФ «Об образовании» и другими Федеральными Законами; Указами и распоряжениями президента Российской федерации; постановлениями Правительства Российской Федерации; Типовым положением об образовательном учреждении, законодательными и нормативными актами П и Волгоградской области органов управления образования всех уровней; а также Уставом и локальными актами образовательного учреждений.
1.2.Организация образовательного процесса, продолжительность и сроки обучения на каждой возрастной ступени регламентируются учебным планом.
1.3.Образовательное учреждение осуществляет образовательный процесс по графику пятидневной учебной недели с двумя выходным в зависимости от фактически существующей недельной нагрузки на обучающегося (количество учебных часов в неделю), с учетом максимально допустимой нагрузки на обучающегося.
1.4.Расписание занятий составляется с участием местного комитета МБОУ Трехостровской СОШ, утверждается приказом директора ОУ; расписание соответствует санитарно-эпидемиологическим нормам и правилам.
1.5. Режим работы ОУ:
ПН-ПТ с 08-00 до 17-00
Учебные занятия начинаются в 09.00. Обучение осуществляется в одну смену. Продолжительность урока – 40 минут.
Расписание звонков:
1 урок – 09.00. – 09.40. перемена 10 минут 2 урок – 09.50. – 10.30. перемена 15 минут 3 урок – 10.45. – 11.45. перемена 15 минут 4 урок – 11.55. – 12.35. перемена 15 минут 5 урок – 12.50. – 13.30. перемена 10 минут 6 урок – 13.40. – 14.20. перемена 10 минут 7 урок – 14.30. – 15.10
1.6.Учебный год делится на четыре четверти (два полугодия в средней школе), являющиеся периодами, по завершению которых выставляются оценки за текущее освоение образовательной программы.
1.7.Организация учебного процесса проводится с соблюдением всех санитарных норм и правил и выполнением гигиенических требований.
1.8.Безопасность учащихся обеспечивается следующим:
-ограждение территории
-дежурная техничка
-сторожа
-дежурство по школе
2. Педагогические кадры.
В школе работают 13 педагога:
Специалисты ОУ: | 13 чел. |
имеют образование | 12 чел. |
· высшее педагогическое | 8 чел. |
· высшее непедагогическое | - чел. |
· среднее профессиональное (педагогическое) | 4 чел. |
имеют квалификационные категории | 25 чел. |
· Высшую | 1 чел. |
· Первую | 4 чел. |
· Вторую | 1 чел. |
· Соответствие | 2 чел. |
награждены | 4 чел. |
«Отличник народного просвещения» | - чел. |
«Почетная грамота МО РФ» | 1 чел. |
«Грамота Администрации Иловлинского муниципального района» | 3 чел. |
«Грамота П Иловлинского муниципального района» | 5 чел. |
Качественные характеристики педагогического коллектива постоянно улучшаются:
· Все педагоги, работают в образовательном учреждении на постоянной основе;
· растет доля педагогических работников, имеющих высшую и первую квалификационные категории;
· учителя школы систематически повышают свою квалификацию на годичных и краткосрочных курсах на базе ВАПК.
3. Внеурочная работа и дополнительное образование.
Внеурочная работа является составной частью образовательного процесса, главный принцип которого – создание равных для всех школьников условий для творческой, интеллектуальной, социальной самореализации, организации помощи личности в ее саморазвитии и самоопределении.
Программа внеучебной деятельности реализуется через систему элективных курсов и работу кружков и секций, при создании которых учитываются потребности и интересы детей. В школе организована внеурочная деятельность по следующим направлениям: «Умелые руки», « АБВГДейка», « Физзарядка», « Здоровейка», « Казачата», 2 Я - исследователь», « Экология растений», « Экология», « Мир животных».
МБОУ Трехостровская СОШ успешно специализируется на преподавании профильного обучения для учащихся 9 класса.
Реализации основной цели дополнительного образования – обеспечения условий стимулирования и развития творческой активности, наиболее полной самореализации учащихся в различных видах внеурочной деятельности, реализации их склонностей и интересов, способствует выявлению и поддержки способных и одаренных детей, раскрытие их индивидуальности, развития их целостного миропонимания, творческого и системного мышления, установление социальных связей и совместная работа с ЦДТ, библиотекой ст. Трехостровской, СДК.
Проанализировав всю совокупность организационно-педагогических условий, имеющихся в нашей школе, можно сделать вывод, что данные условия объективно способствуют реализации образовательной программы.
VIII. ВНУТРИШКОЛЬНАЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ
Система оценки качества образования - целостная система диагностических и оценочных процедур, реализуемых различными субъектами с участием государственно-общественных органов управления образованием, которым делегированы отдельные полномочия по оценке качества образования, а также совокупность организационных структур и нормативных правовых материалов, обеспечивающих управление качеством образования.
Управление качеством образования включает как модель управления, механизмы оценки и обеспечения качества, так и аналитические, информационные системы оценивания.
Экспертиза – всестороннее изучение состояния образовательных процессов, условий и результатов образовательной деятельности.
Измерение – оценка уровня образовательных достижений с помощью контрольных измерительных материалов (традиционных контрольных работ, тестов, анкет и др.), имеющих стандартизированную форму и содержание которых соответствует реализуемым образовательным программам.
Цель внутришкольной системы оценки качества образования заключается в осуществлении оценки качества образования для формирования информационной основы принятия управленческих решений, обеспечивающих удовлетворение образовательных потребностей граждан.
Система оценки качества образования призвана решать следующие задачи:
-формирование единого понимания критериев качества образования и подходов к его измерению
-определение степени соответствия качества образования в школе государственным и социальным стандартам
-выявление факторов, влияющих на образовательные результаты
-информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга школьной системы образования
-материальное и моральное стимулирование педагогических работников по результатам оценки
-повышение квалификации педагогических работников по вопросам, касающимся требований к лицензированию и аккредитации школы, аттестации педагогов, индивидуальных достижений учеников
-информационное, аналитическое и экспертное обеспечение мониторинга системы образования;
-консультационная деятельность
-экспертиза программ, проектов, рекомендаций и других документов и материалов по профилю деятельности;
-реализация механизмов общественной экспертизы, гласности и коллегиальности при принятии стратегических решений в области оценки качества образования;
-создание базы статистических данных.
Объект оценки качества образования:
-общеобразовательное учреждение (образовательные программы)
-педагогические работники (профессиональная деятельность педагогов и администрации)
-обучающиеся (учебные и внеучебные достижения)
Предмет оценки качества образования:
-качество образовательных результатов
-качество условий образовательного процесса
-эффективность образовательного процесса
В основу функционирования внутришкольной системы оценки качества образования положены принципы:
-реалистичности требований, норм и показателей качества образования, их социальной и личностной значимости
-открытости, прозрачности процедур оценки качества образования
-инструментальности и технологичности используемых показателей с учетом потребностей разных потребителей образовательных услуг
-учета индивидуальных особенностей развития отдельных учащихся при оценке результатов их обучения воспитания;
-доступности информации о состоянии и качестве образования для потребителей;
-повышения потенциала внутренней оценки, самооценки, самоанализа каждого педагога.
Составляющие внутришкольной системы оценки качества образования
1.Оценка качества образования осуществляется посредством:
-системы внутришкольного контроля;
-общественной экспертизы качества образования, которая организуется силами общественных организаций и объединений, независимых гражданских институтов, родителей учащихся школы;
2.Организационная структура занимающаяся внутришкольной оценкой, экспертизой качества образования и интерпретацией полученных результатов включает администрацию школы, методические объединения, Педагогический совет, целевые аналитические группы (комиссии), Родительский комитет школы.
3.Администрация школы (директор и его заместители) формируют концептуальные подходы к оценке качества образования, обеспечивают реализацию процедур контроля и оценки качества образования, координируют работу различных структур, деятельность которых связана с вопросами оценки качества образования, определяют состояние и тенденции развития школьного образования, принимают управленческие решения по совершенствованию качества образования.
4.Методические объединения педагогов школы обеспечивают помощь отдельным педагогам в формировании собственных систем оценки качества обучения и воспитания, проводят экспертизу индивидуальных систем оценки качества образования, используемых учителями.
5.Родительский комитет школы участвует в обсуждении и заслушивает руководителей школы по реализации ВШСОКО, дает оценку деятельности руководителей и педагогов школы по достижению запланированных результатов в реализации программы развития школы.
Организация и технология оценки качества образования
ВШСОКО включает систему сбора и первичной обработки данных, систему анализа и оценки качества образования, систему обеспечения статистической и аналитической информацией всех субъектов школьного образования.
Реализация ВШСОКО осуществляется посредством существующих процедур контроля и экспертной оценки качества образования:
-мониторингом образовательных достижений обучающихся на разных ступенях обучения;
-анализом творческих достижений школьников;
-результатами внутришкольного направления аттестации педагогических и руководящих работников;
-результатами самоанализа в процессе государственной аттестации и аккредитации школы;
-результатами статистических (проведенных по инициативе администрации и общественных органов управления школой) и социологических исследований;
-системой внутришкольного контроля;
-системой медицинских исследований школьников, проводимых по инициативе районной медицинской службы, администрации и органов общественного управления школой;
-иными психолого-педагогическими, медицинскими и социологическими исследованиями, проведенными по инициативе субъектов образовательного процесса
При оценке качества образования основными методами установления фактических значений показателей являются экспертиза и измерение.
Итоги внутришкольной оценки качества образования ежегодно размещаются на сайте школы в Интернете, электронных дневниках. Доступ к данной информации является свободным для всех заинтересованных лиц.
Общественная и профессиональная экспертиза качества образования
ВШСОКО предполагает широкое участие в осуществлении оценочной деятельности общественности и профессиональных объединений в качестве экспертов.
Основными объектами общественной экспертизы качества образования выступают:
-внеучебные достижения обучающихся (на основе обобщенных результатов);
- достижениями одаренных детей в конкурсах, олимпиадах, мероприятиях.
-общий уровень духовного, нравственного, социального и культурного развития учащихся школы;
-условия, созданные в образовательном учреждении в целях сохранения и укрепления психического, психологического и физического здоровья школьников.
-эффективность управления школой, в том числе – в финансово-экономической сфере
Основными объектами профессиональной экспертизы качества образования выступают:
-качество образовательных программ;
-уровень развитие психических функций учащихся по результатам профессионально-психологических исследований (в обобщенном виде);
-результаты медицинских обследований школьников (на основе обобщенных результатов);
-результаты тестов, опросников и т. п., полученные в ходе педагогического, психологического и социально-педагогического тестирований.
-условия, созданные для реализации программ основного и дополнительного образования, реализации индивидуальных запросов обучающихся, там, где для их анализа требуются специальные педагогические или психологические знания.
Самоанализ результативности обучения и воспитания, сделанный педагогом на основе научно-педагогических методов, рассматривается как вид профессионального анализа, и его результаты могут учитываться при определении внутришкольного рейтинга учителя.
Доведение до общественности информации о результатах оценки качества образования осуществляется посредством публикаций, публичных и аналитических докладов о состоянии качества образования, на сайте школы в Интернете и электронных дневниках.
Формы контроля и учета достижений обучающихся
Обязательные формы и методы контроля | Иные формы учета достижений | ||
текущая аттестация | итоговая (четверть, полугодие, год) аттестация | внеурочная деятельность | |
-устный опрос -письменная самостоятельная работа -диктант -контрольное списывание -зачет -практическая работа -лабораторная раборта -тестовые задания -графическая работа -изложение -доклад -творческая работа -викторина и др. | -диагностическая контрольная работа -диктанты -изложение -контроль техники чтения | -анализ динамики текущей успеваемости | -участие в выставках, конкурсах, олимпиадах, соревнованиях -активность в проектах и программах внеурочной деятельности -творческий отчет и др. |
- рейтинг -анализ исследований - портфолио |
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 |
