Основная образовательная программа начального общего образования учебный год (стр. 9 )

Синтаксис и пунктуация

Наблюдать за оформлением границ предложения в устной речи, оценивать речь как понятную и непонятную, выявлять средства оформления предложений в устной речи, соотносить их со способами оформления в письменной речи. Выводить (вместе с учителем) действия, выполняемые при письме под диктовку, и самостоятельно «записывать» предложения в виде схем (моделировать). Определять на слух границы предложений, количество произнесённых предложений, различать интонацию конца предложения, выбирать нужный знак препинания (точка, вопросительный, восклицательный знаки). «Читать» и сравнивать предложения с разной интонацией. Соотносить предложение со схемой (моделью). Строить предложения по схеме

Анализировать модель речи, с опорой на неё строить сообщения. Участвовать в коллективной беседе, соблюдая правила общения. Вступать в «общение» с персонажами, отвечать на их вопросы. Сравнивать записи, различать правильные и неправильные, группировать их, аргументировать решение. «Озвучивать» рисунки, математические записи, пользоваться средствами выразительности устной речи. Анализировать высказывания, квалифицировать их как «деловое сообщение», «словесный рисунок». Вступать в беседу со взрослыми дома, задавать им определённые вопросы, выслушивать ответы и на их основе строить свои сообщения, рассказы; пользоваться предлагаемой в учебнике помощью для лучшего планирования речи.

Анализировать предложения, выявлять причины его неясности

Слово

Сравнивать предметы, действия, признаки и слова как их названия; делать выводы, а потом доказывать, что слово и называемый им предмет или действие, или признак – не одно и то же. Выделять слова из предложения, конструировать, преобразовывать и составлять предложения.

Анализировать значения слов, ставить вопросы к словам, классифицировать их. Конструировать предложения, находить «опасные места», списывать, действуя по алгоритму списывания, и писать под диктовку, сначала отражая все

«опасные места» в схеме (модели) каждого предложения. Выявлять слова, значения которых требуют уточнения; обращаться к словарю, находить слово в словаре. Анализировать слова, выбирать написание.

Фонетика и графика

Подражая учителю, протяжно или многократно (усиленно) произносить отдельные звуки и их последовательность в слове; обозначать каждый звук условным значком. Моделировать звуковой состав слова, отражая в модели количество звуков; составлять из отдельных звуков слова. Слушать звуки окружающего мира и объяснять их отличие от звуков речи. Сравнивать звуки и значения слов, выявлять и называть смыслоразличительные звуки; объяснять смыслоразличительную роль звуков. Соотносить слова со звуковыми моделями; группировать слова в соответствии со звуковыми моделями. Понимать фонетические задания, представленные в схематичной форме, и выполнять их. Контролировать процесс и результат звукового анализа слов одноклассниками. Сопоставлять первый и последний звуки в слове «аист», наблюдать за особенностями их произнесения. Ставить фонетический опыт: пытаться произносить первый звук с закрытым ртом, а последний – с открытым. Слушать информацию информацию учителя о делении звуков на гласные и согласные. Формулировать (совместно с учителем) вывод об особенностях произнесения гласных и согласных звуков и способа их различения. Различать гласные и согласные звуки, обозначать их соответствующими условными значками.

Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность и характеристику звуков как гласных и согласных. Соотносить слова со звуковыми моделями; классифицировать слова в зависимости от характеристики звуков. Контролировать процесс звукового анализ и оценивать его правильность. Участвовать в беседе по обсуждаемым на уроке проблемам, Высказывать свою точку зрения и выслушивать чужую; соблюдать правила речевого поведения.

Выделять и сравнивать согласные звуки, выявлять их различие. Слушать информацию о названии этих звуков и способах их обозначения. Различать твёрдые и мягкие (звонкие и глухие) согласные, обозначать их условными значками. Анализировать согласные звуки, характеризовать их. Группировать слова в зависимости от характеристики согласных; подбирать слова в соответствии с моделью; критически оценивать соответствие рисунка (слова) и модели. Моделировать звуковой состав слова, отражая последовательность звуков и их характеристику. Характеризовать звуки как парные или непарные по твёрдости-мягкости. Сравнивать значения слов, различающихся одним звуком; наблюдать за смыслоразличительной ролью звуков. Обобщать знания о звуках речи, строить небольшие монологические высказывания на основе модели.

Выделять звук [й,] и обозначать его буквой й в позициях: на конце слова и перед согласным.

Распространить правило обозначения ударного гласного звука [ы] в сочетании «ши» на сочетание «жи», обобщить сведения. Писать слова с данными сочетаниями, пользуясь правилом.

Выделять звук [й,] в словах, определять его место и обозначать соответствующими буквами. Читать слова с буквами е, ё, ю, я, правильно «озвучивая» их.

Наблюдать, сравнивать и делать обобщение о новой работе букв. Рассказывать по модели правила чтения и письма. Писать под диктовку слова, в которых указанные буквы выполняют разную функцию: мел –мель.

Скандировать слова, «озвучивая» картинки букваря. Наблюдать за делением слова на части, слушать сообщение учителя о названии этих частей. Делить слова на слоги путём скандирования.

Наблюдать за произнесением с интонацией удивления предлагаемых слов; сравнивать характер произнесения слогов. Слушать информацию учителя об ударных и безударных слогах и их обозначении в схеме. Переносить понятие «ударный» и «безударный» на гласный звук как основу слога; обозначать ударные и безударные гласные звуки условными значками. Определять место ударения в слове.

Выделять определённый звук, последовательность звуков, характеризовать звук по известным признакам (по указанному признаку). Выявлять слово по характеристике его звуков (определённого звука); группировать слова с учётом характера звукового состава; составлять звуковые схемы слов, сравнивать их. Осознавать противоречие: звуковые схемы одинаковые, а слова и звуки в них разные. Слушать (читать) информацию для поиска способа разрешения противоречия; осознавать приобретённую информацию как способ решения задачи. Применять полученные знания, выявлять их возможную недостаточность, запрашивать и использовать дополнительную информацию.

Рабочая программа курса «Изобразительное искусство и художественный труд»

Пояснительная записка

Рабочая программа курса «Изобразительное искусство и художественный труд» разработана на основе «Примерных программ по учебным предметам. Начальная школа. Ч.2 – М: Просвещение 2010 (Стандарты второго поколения), программы , , и др. (Школа России. Концепция и программы для начальных классов. В 2 частях, Ч. 1 – 3-е изд. – М. : Просвещение, 2008. – 158с.)

Программа рассчитана на 66 часов.

Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» является целостным интегрированным курсом, который включает в себя все основные виды искусства: живопись, графику, скульптуру, архитектуру и дизайн, народное и декоративное искусство, зрелищные и экранные искусства. Систематизирующим методом является выделение трех основных видов художественной деятельности – изобразительной, декоративной, конструктивной.

Связь искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребенка – главный смысловой стержень программы.

При выделении видов художественной деятельности очень важной является задача показать разницу их социальных функций.

Одной из главных целей преподавания искусства становится задача развития у ребенка интереса к внутреннему миру человека, способности «углубления в себя». Осознания своих внутренних переживаний. Это является залогом развития способности сопереживания.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме, выполнение декоративной и конструктивной работы, восприятие явлений действительности и произведений искусства и т. п.

На уроках вводится игровая драматургия по изучаемой теме, прослеживаются связи с музыкой, литературой, историей, трудом. С целью накопления опыта творческого общения в программу вводятся коллективные задания.

Необходимо иметь в виду, что, представленные в начальной школе в игровой форме как Братья-Мастера Изображения, Украшения, Постройки, эти три вида художественной деятельности должны сопутствовать учащимся все годы обучения. Они помогают вначале структурно членить, а значит, и понимать деятельность искусств в окружающей жизни, а затем более глубоко осознавать искусство.

Содержание программы

Ты изображаешь – знакомство с Мастером Изображения (10-20часов)

Мастер Изображения помогает увидеть, учит рассматривать.

Изображать можно пятном.

Изображать можно в объеме.

Изображать можно линией.

Наши краски.

Изображать можно и то, что невидимо (настроение).

Художники и зрители (обобщение темы)

Ты украшаешь – знакомство с Мастером Украшения (7-14часов)

Мир природы полон украшений

Красоту надо уметь замечать.

Как, когда, для чего украшает себя человек

Мастер Украшения помогает сделать праздник

Ты строишь – знакомство с Мастером Постройки (10-20 часов)

Дом для себя

Какие можно придумать дома

Мастер Постройки помогает придумать город

Все, что мы видим, имеет конструкцию

Все предметы можно построить

Дом снаружи и внутри

Город, где мы живем

Обобщение темы

Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу (5-10 часов)

Мастера Изображения, Украшения, Постройки всегда работают вместе

Мастера помогут нам увидеть мир сказки и нарисовать его

Уроки любования. Умение видеть.

Планируемые результаты освоения программы

по изобразительному искусству и художественному труду

К концу года первоклассники научатся:

- основам восприятия разных форм предметов (круглый, овальный, длинный, овальный, толстый; украшению или декоративной деятельности с использованием различных художественных материалов;

- различать разные краски и их свойства;

- лепке разных форм предметов из пластилина;

- приобретут первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства: живопись, графика, скульптура, дизайн, декоративно-прикладные и народные формы искусства;

- развивать фантазию, воображение;

-приобретут навыки художественного восприятия различных видов искусства;

- приобретут первичные навыки изображения предметного мира, изображения растений и животных;

- приобретут навыки общения через выражение художественного смысла, выражение эмоционального состояния, своего отношения в творческой художественной деятельности и при восприятии произведений искусства и творчества своих товарищей.

-применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности;

- использовать художественные умения для создания красивых вещей или их украшения;

- умение использовать различные материалы для передачи замысла в собственной деятельности

Календарно-тематическое планирование

№ п/п	Тема урока	Виды работ	Кол-во часов	Плановые сроки провед.	Дата проведения
Ты изображаешь, украшаешь и строишь. Ты изображаешь. Знакомство с Мастером Изображения.
1-2	Изображения всюду вокруг нас.	Большое радостное солнце.	2
3-4	Мастер Изображения учит видеть.	Изображение сказочного леса. Лепка животных.	2
5-6	Изображать можно пятном.	Превратить произвольно сделанное краской и кистью пятно в изображение зверушки, дорисовав ему лапы, уши, хвост и т. д.	2
7-8	Изображать можно в объёме.	Лепка птиц.	2
9-11	Изображать можно линией.	Рисунки на тему стихов С. Маршака, А. Барто, Д. Хармса.	3
12-13	Разноцветные краски.	Создание красочного «коврика».	2
14-15	Изображать можно и то, что невидимо (настроение).	Изобразить радость и грусть. Рисование музыки.	2
16-18	Художники и зрители.	Беседа «Произведение искусства» (Картина. Скульптура. Цвет и краски в картинах художников.) Посещение музея.	3
Ты украшаешь. Знакомство с Мастером Украшения.
19-20	Мир полон украшений.	Роспись цветов-заготовок, вырезанных из цветной бумаги. Придумать и нарисовать сказочный цветок.	2
21-22	Красоту надо уметь замечать.	Узоры на различных поверхностях (кора дерева, пена волны, капли на ветках и т. д.).	2
23-24	Узоры на крыльях.	Изготовление из бумаги бабочки. Украшение крыльев бабочки.	2
25-26	Красивые рыбы.	Украшение рыбки узорами чешуи. Изготовление коллективного панно «Морские жители».	2
27-28	Украшения птиц.	Изображение нарядной птицы в технике объёмной аппликации, коллажа.	2
29-30	Узоры, которые создали люди.	Рисование орнаментов.	2
31-32	Как украшает себя человек.	Изображение любимых сказочных героев и их украшений.	2
33-34	Мастер Украшения помогает сделать праздник.	Создание праздничного украшения для новогодней ёлки дома и в классе. Коллективное панно «Новогодняя ёлка».	2
Ты строишь. Знакомство с Мастером Постройки.
35-36	Постройки в нашей жизни.	Придумать и нарисовать сказочный дом для себя и своих друзей.	2
37-39	Домики, которые построила природа.	Лепка сказочных домиков в форме овощей и фруктов, грибов.	3
40-42	Дом снаружи и внутри.	Изображение дома в форме буквы алфавита (первую букву своего имени) и, представив себе, что это дом, населить его маленькими буквенными человечками.	3
43-45	Строим город.	Постройка домика из бумаги. Постройка городка из бумажных домиков.	3
46-48	Всё имеет своё строение.	Создание из простых геометрических форм (прямоугольников, овалов, кругов и т. д.) изображения разных зверей в технике аппликаций.	3
49-52	Постройка предметов (упаковок).	Конструирование из бумаги упаковок или сумок, украшение их.	4
53-56	Город, в котором мы живём.	Панно «Город, в котором мы живем».	4
Изображение, украшение, постройка всегда помогают друг другу.
57-58	Совместная работа трех Братьев-Мастеров.	Выставка работ, сделанных за предыдущие четверти. Игра в художников и зрителей.	2
59-60	«Сказочная страна». Создание панно.	Коллективное панно или индивидуальные изображения по сказке.	2
61-62	«Праздник весны». Конструирование их бумаги.	Конструирование и украшение птиц, жуков и т. д.	2
63-64	Урок любования. Умение видеть.	Экскурсия в природу. Рисование по представлению.	2
65-66	«Здравствуй, лето!»	Создание композиции «Здравствуй, лето!»	2

Рабочая программа по физической культуре