Основная общеобразовательная программа начального общего образования ГБОУ СОШ с. Новое Ганькино на II полугодие (стр. 6 )

Направления БОП и программы, реализуемые во внеурочное время:

Реализуемое направление внеучебной деятельности	Название кружка	Кол-во часов	Место проведения	Руководитель
Спортивно-оздоровительное	«Будьте здоровы!!!»	2	школа
Художественно-эстетическое	«Театр кукол»	2	школа
Научно-познавательное	«Умка»	2	школа
Духовно-нравственное, социальное	«Истоки	1	школа
«Юный патриот»	1	школа
Общественно-полезная деятельность	«Очумелые ручки»	1	школа
Итого		9 часов

Кадровое обеспечение.

Для реализации ООП начального образования имеется коллектив специалистов, выполняющих функции:

№/п	Специалисты	Функции	Количество специалистов в начальной школе
1.	Учитель начальных классов	Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса	4
2.	Библиотекарь	Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности уч-ся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации	1
3	Административный персонал	Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу
4	Медицинский персонал	Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников	Медсестра офиса врача общей практики
5.	Информационно-технологический персонал	Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, выдачу книг в библиотеке, системное администрирование, организацию выставок, поддержание сайта школы и пр.)	1

Состав системы учебников «Школа России»

В систему учебников «Школа России» входят следующие завершенные предметные линии:

1.  Завершенная предметная линия учебников «Русский язык»:

1. , , и др. Азбука. 1 кл. в 2-х ч.

2. , Горецкий язык. 1 кл.

3. , Горецкий язык. 2 кл. в 2-х частях

4. , Горецкий язык. 3 кл. в 2-х частях

5. , Горецкий язык. 4 кл. в 2-х частях

2.  Завершенная предметная линия учебников «Литературное чтение»:

1. , , и др.

Литературное чтение. 1 кл. в 2-х частях

2. , , и др.

Литературное чтение. 2 кл. в 2-х частях

3. , , и др.

Литературное чтение. 3 кл. в 2-х частях

4., , и др.

Литературное чтение. 4 кл. в 2-х частях

4.  Завершенная предметная линия учебников «Математика»:

1. , , Волкова . 1 кл. в 2-х частях

2. , , и др. Математика. 2 кл. в 2-х частях

3. , , и др. Математика. 3 кл. в 2-х частях

4. , , и др. Математика. 4 кл. в 2-х частях

5.  Завершенная предметная линия учебников «Информатика»:

1. Л., Рудченко . 3 кл. ч.1

2. Л., Рудченко . 3-4 кл. ч.2

3. Л., Рудченко . 4 кл. ч.3.

6.  Завершенная предметная линия учебников «Окружающий мир»:

1. Плешаков мир. 1 кл. в 2-х частях

2. Плешаков мир. 2 кл. в 2-х частях

3. Плешаков мир. 3 кл. в 2-х частях

4. , Крючкова мир. 4 кл. в 2-х частях

7.  Завершенная предметная линия учебников «Технология»:

1. , , Фрейтаг . 1 кл.

2. , , Добромыслова . 2 кл.

3. , , Добромыслова . 3 кл.

4. , , и др. Технология. 4 кл.

8.  Завершенная предметная линия учебников «Музыка»:

1. , , Шмагина . 1 кл.

2. , , Шмагина . 2 кл.

3. , , Шмагина . 3 кл.

4. , , Шмагина . 4 кл.

9.  Завершенная предметная линия учебников «Изобразительное искусство»:

1. (под ред. ). Изобразительное искусство. 1 кл.

2. (под ред. ). Изобразительное искусство. 2 кл.

3. (под ред. ). Изобразительное искусство. 3 кл.

4. (под ред. ). Изобразительное искусство. 4 кл.

8.  Завершенная предметная линия учебников «Физическая культура»:

1. Лях культура. 1-4 кл.

9.  Завершенная предметная линия учебников «Английский язык»:

1. , , и др.

Английский язык. 2 кл. в 2-х частях

2. , , и др.

Английский язык. 3 кл. в 2-х частях

3. , ,

Английский язык. 4 кл. в 2-х частях

Информационно-образовательная среда ОУ

Для организации образовательного процесса в рамках реализации ООП НОО имеется необходимое информационно-техническое обеспечение:

1)  Наличие созданной Информационной среды (ИС) как системы обновляемых информационных объектов, в том числе цифровых документов, информационных источников и инструментов, служащей для: создания; хранения; ввода; организации; обработки; передачи; получения информации об образовательном процессе.

Основу информационной среды подразделения составляет:

·  сайт образовательного учреждения»;

2)  Наличие компьютерной и мультимедийной техники:

№/п	Название техники	Количество, шт.
1.	Стационарные компьютеры	16
2.	Мобильные компьютеры (ноутбуки)	5
3.	Принтеры	5
4.	Мультимедийные проекторы	2
5.	Интерактивная доска	2

3) Информационные ресурсы:

- обеспеченность учащихся учебными пособиями 100% (5% за счет родителей),

- число учебников - 490;

-научно - педагогической и методической литературы-1211

ПРОГРАММА

ФОРМИРОВАНИЯ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ

У ОБУЧАЮЩИХСЯ НА СТУПЕНИ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

Программа формирования универсальных учебных действий содержит:

1.  Введение

2.  Описание ценностных ориентиров на начальной ступени образования.

3.  Характеристика личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий.

4.  Формирование универсальных учебных действий средствами используемых УМК.

5.  Мониторинг сформированности универсальных учебных действий.

6.  Описание преемственности программы формирования универсальных учебных действий по ступеням общего образования.

7.  Приложения:

·  Программа предшкольной подготовки детей.

·  Планы совместных мероприятий учителей начальных классов с воспитателями СП детский сад «Солнышко», учителями – предметниками.

1.Введение

В ответ на изменения, происходящие в нашем быстроменяющемся мире, государством взят курс на обновление российского образования. Школа как важный социальный институт должна помочь становлению личности, обладающей такими важнейшими качествами как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, выбирать профессиональный путь, готовность к самообразованию в течение всей жизни. Не случайно первым пунктом президентской инициативы «Наша Новая школа» является переход на новые образовательные стандарты, содержащие требования к образовательным программам, к результатам образования, к условиям, которые должны быть созданы для достижения этих результатов.

Федеральные государственные образовательные стандарты (ФГОС) ставят перед учительством задачу формирования «универсальных учебных действий, обеспечивающих школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём сознательного, активного присвоения учащимися социального опыта. При этом знания, умения и навыки (ЗУН) рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, т. е. они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся». В связи с этим особую важность приобретает учебно-методическое обеспечение образовательного процесса.

Цель программы формирования универсальных учебных действий: обеспечить системный подход к формированию метапредметных умений средствами УМК, используемых в ГБОУ СОШ с. Новое Ганькино.

Программа формирования универсальных учебных действий конкретизирует соответствующий раздел Фундаментального ядра содержания образования.

Задачи программы:

·  установить ценностные ориентиры начального образования;

·  определить состав и характеристику универсальных учебных действий;

·  выявить в содержании предметных линий УМК А. Плешакова «Школа Росссии» универсальные учебные действия и определить условия их формирования в образовательном процессе и жизненно важных ситуациях.

Для формирования УУД необходимы следующие условия:

1. Наличие педагогического стиля, не только предполагающего уважение к личности ученика, но и характеризующегося доверием к возможностям ученика, дающего ученику свободу для проявления инициативы, проб умственных и практических действий в предметном обучении.

2. Повсеместное овладение педагогами и использование в школьной практике технологий деятельностного подхода.

3. Необходимо также умение педагога начальных классов постепенно передавать свои функции детям: функции постановки учебных целей, планирования, прогнозирования, коррекции, контроля и оценки. Передача этих функций должна быть в строго определённой этапности: от обучения пользованию функциями в совместной с учащимися деятельности к созданию условий для всё большей самостоятельности ученика в управлении своей учёбой.

4. Изменение методико-технологической стороны педагогической практики, обеспечения развивающих условий в изучении предметов и во внеучебной деятельности.

5. Для формирования регулятивных УУД в первую очередь, на наш взгляд, необходимо обучение (гуманистическое, поэтапное, на доверии и уважении к мнению ребёнка) оцениванию учеником конкретных проявлений учебных действий.

Общим правилом должно стать - сначала оценивает ученик свою работу, свои действия, и только затем, если это необходимо для коррекции и обучения оцениванию, оценивает учитель.

6. Важным условием формирования на практике УУД регулятивного блока считаем необходимость простой, рациональной и зримой для учителя диагностики степени сформированности учебных действий.

При переходе к ФГОС в плане формирования УУД педагогический коллектив ГБОУ СОШ с. Новое Ганькино наметил следующий план работы:

1.  Школа анализирует перечень технологий и форм обучения, которые соответствуют требованиям стандарта и сохраняются при переходе к новой образовательной системе.

2.  Педагогический коллектив школы намечает программу освоения новых технологий и форм обучения, ориентированные на достижение образовательных целей ФГОС.

Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования (далее — программа формирования универсальных учебных действий) конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования, дополняет традиционное содержание образовательно-воспитательных программ и служит основой рабочих учебных программ.

Программа формирования универсальных учебных действий направлена на обеспечение системно-деятельностного подхода, положенного в основу Стандарта, и призвана способствовать реализации развивающего потенциала общего среднего образования, развитию системы универсальных учебных действий, выступающей как инвариантная основа образовательного процесса и обеспечивающей школьникам умение учиться, способность к саморазвитию и самосовершенствованию. Всё это достигается путём как освоения обучающимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин, так и сознательного, активного присвоения ими нового социального опыта. При этом знания, умения и навыки рассматриваются как производные от соответствующих видов целенаправленных действий, если они формируются, применяются и сохраняются в тесной связи с активными действиями самих учащихся. Качество усвоения знаний определяется многообразием и характером видов универсальных действий.

Программа формирования универсальных учебных действий для начального общего образования ГБОУ СОШ с. Новое Ганькино устанавливает ценностные ориентиры начального общего образования; определяет понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий в младшем школьном возрасте; выявляет связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов; определяет условия, обеспечивающие преемственность программы формирования у обучающихся универсальных учебных действий при переходе от дошкольного к начальному и основному общему образованию.

1. Ценностные ориентиры начального образования

Введение ФГОС второго поколения привело к изменению приоритетов в образовании, воспитании и развитии личности младшего школьника. От признания знаний, умений и навыков как основных итогов образования, произошел переход к пониманию обучения как процесса подготовки обучающихся к реальной жизни. Происходит переход от освоения отдельных учебных предметов к полидисциплинарному (межпредметному) изучению сложных жизненных ситуаций; к сотрудничеству учителя и обучающихся в ходе овладения знаниями, к активному участию последних в выборе содержания и методов обучения. Этот переход обусловлен сменой ценностных ориентиров образования.

Актуальными являются проблемы формирования основ гражданской идентичности личности, психологических условий развития общения, сотрудничества, развития ценностно-смысловой сферы личности, умения учиться, самостоятельности, инициативы и ответственности личности.

Мы считаем, что высокий уровень саморазвития личности, может быть достигнут при условии эффективной работы по формированию общих учебных умений у младших школьников.

2. Понятие, функции, состав и характеристики универсальных учебных действий на ступени начального общего образования

Повышение роли общих учебных умений в развитии учащихся приводит к необходимости изменения технологий обучения. Наиболее эффективными для решения задач формирования общих учебных умения являются технологии, в основу которых положен деятельностный подход.

Последовательная реализация деятельностного подхода направлена на повышение эффективности образования, более гибкое и прочное усвоение знаний учащимися, возможность их самостоятельного движения в изучаемой области, существенное повышение их мотивации и интереса к учебе.

В рамках деятельностного подхода в качестве общеучебных действий рассматриваются основные структурные компоненты учебной деятельности - мотивы, особенности целеполагания (учебная цель и задачи), учебные действия, контроль и оценка, сформированность которых является одной из составляющих успешности обучения в образовательном учреждении.

При оценке сформированности учебной деятельности учитывается возрастная специфика, которая заключается в постепенном от совместной деятельности учителя и обучающегося к совместно-разделенной (в младшем школьном и младшем подростковом возрасте) и к самостоятельной с элементами самообразования и самовоспитания деятельности (в младшем подростковом и старшем подростковом возрасте).

Понятие «универсальные учебные действия»

В широком значении термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т. е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение обучающимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции (ориентировка, преобразование материала, контроль и оценка). Умение учиться — существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностного морального выбора.

Функции универсальных учебных действий:

- обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

- создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от ее специально-предметного содержания. Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.

Виды универсальных учебных действий.

В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре блока: личностный, регулятивный (включающий также действия саморегуляции), познавательный и коммуникативный.

- Личностные универсальные учебные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

- Регулятивные действия обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности.

- Познавательные универсальные действия включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели; извлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Особую группу общеучебных универсальных действий составляют знаково-символические действия:

- моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаково-символическая);

- преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.