Основная образовательная программа начального общего образования МОУ «Емелевская ООШ» (стр. 7 )

Программы отдельных учебных предметов, курсов.

См. Приложение

2.2.Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования.

I. ВВЕДЕНИЕ.

Рубеж веков в отечественной научно-педагогической литературе, равно как и в общественном сознании отмечается обострением проблемы формирования духовности и духовной личности. Гипертрофия эгоизма, культа индивидуализма становятся более привычными в сфере межличностного общения, ценности прошлых лет сменились иными духовными ориентирами, добро, истина и красота постепенно отодвигаются на периферию жизни.

Образование – это неразрывное единство обучения и воспитания. Задача системы образования сегодня – не только формирование индивида с широким мировоззренческим кругозором, с развитым интеллектом, с высоким уровнем знаний, но и духовной личности, от интеллектуального, политического, культурного уровня которой во многом будет зависеть будущее общества.

Прежде всего, духовная личность – результат долгого, упорного и целенаправленного процесса самоорганизации, семейного и общественного воспитания и просвещения. Духовный человек – это гражданин и патриот с сильным национальным характером, ответственный за порученное дело, умеющий трудиться и адаптироваться к меняющимся социальным условиям. Добрый и отзывчивый, уважительно относящийся к детству, к старости, к ценностям здоровой и полноценной семьи, ведущий здоровый образ жизни, нравственно состоятельный, эстетически просвещенный. Это человек со здоровым чувством национальной гордости и развитым национальным сознанием.

Духовно-нравственное становление детей и молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни есть важнейшая составляющая развития общества и государства.

В Концепции модернизации российского образования отмечается, что воспитание как первостепенный приоритет в образовании должно стать органичной составляющей педагогической деятельности, интегрированной в общий процесс обучения и развития. Важнейшей задачей воспитания является формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

В современной России наметился переход к укреплению государственности, возрождению культурно-исторических традиций, к устойчивому развитию.

В этих условиях особую значимость приобретает задача консолидации общества на основе демократических ценностей, гражданского патриотизма.

Патриотизм, как нравственное чувство и совокупность социально-политических отношений является мощным социумом, необходимым условием для защиты национально-политических интересов, для достижения успеха в международной конкуренции, для сохранения и укрепления российской цивилизации.

Будущее России зависит от степени готовности молодых поколений к достойным ответам на исторические вызовы, готовности к защите интересов многонационального государства.

По этой причине система духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания, имеющая прочные, проверенные временем традиции, нуждается в совершенствовании, в соответствии с новыми реалиями.

II. ОСНОВНЫЕ ТЕНДЕНЦИИ И ПРОБЛЕМЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО, ПАТРИОТИЧЕСКОГО И ГРАЖДАНСКОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРАСТАЮЩЕГО ПОКОЛЕНИЯ

Происходящие сегодня в стране политические и социально-экономические изменения оказали серьезное влияние на все стороны жизни и деятельности людей. Сформировались новые установки и ценности, появились непривычные критерии оценок тех или иных фактов, процессов, явлений. Это привело к изменению ценностных ориентаций молодежи, деформированию ранее существовавших убеждений и взглядов. Размытость понятий «долг», «честь», «духовность», «патриотизм» вносит свой негативный вклад в морально-психологическое состояние школьников. Исходя из этого отметим основные причины снижения статуса процесса воспитания как в социуме, так и в системе образования:

Возникновение в российском обществе стихийной, деструктивной социальной ситуации для развития молодежи. Появление новой системы требований общества личности. Размывание и деградация традиционных ценностей и, как следствие, потеря преемственности поколений. Усиление бездуховности, падение образовательного и культурного уровня подрастающего поколения. Переоценка роли обучения и подготовки, снижение роли воспитания; Внедрение чуждых российскому обществу духовных ценностей. Забвение отечественной истории, культуры, традиций.

Одним из критериев воспитанности человека признается культура его поведения, этикет, совокупность норм общения. Культура поведения, общения как одна из важнейших сторон личности формируется и развивается в течение всей жизни человека: в семье, в детском саду, в школе, в процессе самовоспитания.

Основными показателями социализации индивида выступают:

знание традиционных устойчивых норм поведения; представления об этических нормах поведения и общения в процессе деятельности; нормативная система этикета.

В современных условиях очевидна необходимость разработки и реализации новых подходов к определению приоритетов и основополагающих принципов гражданского, духовно-нравственного и патриотического воспитания.

III. ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Основной целью Программы является совершенствование системы духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания, формирование у учащихся высокого патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей.

Для достижения этой цели в процессе воспитательной работы в школе необходимо решить следующие задачи:

продолжить создание системы духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания учащихся; повышать качество духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания учащихся; превратить школу в центр духовно-нравственного, гражданского и патриотического воспитания подрастающего поколения; развивать традиции патриотического, нравственного, экологического и эстетического воспитания учащихся школы; формирование принципов здорового образа жизни у детей и подростков; необходимо внедрять инновационные форм и направления воспитательной работы; повышение роли психолого-педагогической службы в формировании детских коллективов и в индивидуальном развитии ребенка; оказание помощи семье в решении проблем духовно-нравственного воспитания детей, организация и развитие психолого-педагогического просвещения родителей; усиление роли семьи в воспитании детей; формирование патриотических чувств и сознания учащихся на основе исторических ценностей и роли России в судьбах мира, сохранение и развитие чувства гордости за свою страну; воспитание личности гражданина-патриота, способного встать на защиту интересов страны.

В основе программы воспитания и социализации учащихся начальной школы и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежит аксиологический и системно-деятельностный подход.

IV. НАПРАВЛЕНИЯ.

Решению поставленных задач призвана способствовать деятельность в следующих направлениях:

воспитание гражданина и патриота своей Родины через изучение ее правовой и государственной систем, символики, истории гражданской жизни в стране, жизни и деятельности выдающихся личностей; организация всестороннего изучения социальных, культурных, психологических особенностей детского возраста, ценностных ориентаций школьников, их интересов и склонностей, создание для этих целей необходимых методик; обеспечение вариативности воспитательных систем; развитие системы дополнительного образования и многообразной внеурочной деятельности, усиление их воспитывающих функций; усиление значимости досугового компонента, создание условий для самовыражения детей в системе дополнительного образования и внеурочной деятельности, в художественном и техническом творчестве, клубной и досуговой организованной активности, занятиях спортом; оказание содействия родителям в организации обучения детей.

Духовно-нравственное, патриотическое и гражданское воспитание осуществляется на трех уровнях: когнитивном, эмоционально-чувственном, поведенческом.

На когнитивном уровне предполагается сформировать систему экономических, правовых, социологических знаний, понимание собственной роли и места в жизни.

На эмоционально-чувственном уровне необходимо развивать чувство эмоциональной привязанности к Родине.

На поведенческом уровне важно подготовить учащихся к взаимодействию с другими людьми, прививать навыки поведения в соответствии с общественными нормами, а также законопослушность.

Понимание современных условий и особенностей организации воспитания и социализации младших школьников позволяет конкретизировать содержание общих задач по каждому из основных направлений воспитательной деятельности.

Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека:

элементарные представления о важнейших законах нашей страны;

представления о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

элементарные представления о правах и об обязанностях гражданина России;

уважительное отношение к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;

начальные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

элементарные представления о национальных героях и важнейших событиях истории России;

интерес к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, населенного пункта, в котором находится образовательное учреждение;

стремление активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

любовь к школе, своему селу, городу, народу, России;

уважение к защитникам Родины;

первоначальные представления о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе;

умение отвечать за свои поступки;

отрицательное отношение к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Воспитание нравственных чувств и этического сознания:

первоначальные представления о базовых национальных российских ценностях;

различение хороших и плохих поступков;

знание правил поведения в школе, семье, общественных местах;

элементарные представления о религиозной картине мира, роли православия и других традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;

почтительное отношение к родителям;

уважительное отношение к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

бережное, гуманное отношение ко всему живому;

знание правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

стремление избегать плохих поступков; не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

отрицательное отношение к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:

- дать первоначальное представление о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

- развивать творческие способности, целеустремленность, настойчивость в достижении целей, умение проявлять дисциплинированность;

- воспитывать бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному и личному имуществу.

Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни:

ценностное отношение к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

элементарные представления о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, психического (душевного), социального (здоровья семьи и школьного коллектива);

элементарные представления о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

понимание важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

знание и выполнение санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

первоначальные представления об оздоровительном влиянии природы на человека;

первоначальные представления о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

отрицательное отношение к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.

Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание):

развитие интереса к природе, природным явлениям и формам жизни, понимание активной роли человека в природе;

ценностное отношение к природе и всем формам жизни;

элементарный опыт природоохранительной деятельности;

бережное отношение к растениям и животным;

Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание):

представления о душевной и физической красоте человека;

умение видеть красоту природы, труда и творчества;

интерес к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

интерес к занятиям художественным творчеством;

стремление к опрятному внешнему виду;

отрицательное отношение к некрасивым поступкам и неряшливости.

V. НАИМЕНОВАНИЕ МЕРОПРИЯТИЙ

Направление	Содержание	Виды и формы деятельности
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека	Усиление внимания вопросам воинского, трудового героизма народов, населяющих Россию, бессмертных подвигов сверстников в годы Великой Отечественной войны, в «горячих точках» страны. Проведение кинолектория «Равнение на Победу», организация и проведение юбилейных мероприятий, посвященных празднованию дня Победы	-беседа по плакатам, картинам, чтение книг, экскурсии. - ролевая игра, выставка рисунков, конкурс стихов или мини-сочинений, поход по родному краю. -участие в праздниках, акциях
Воспитание нравственных чувств и этического сознания	Разработка сценариев диспутов по духовно-нравственной и гражданско-патриотической тематике для старшеклассников. Проведение родительского всеобуча по проблемам воспитания «Духовно-нравственное воспитание детей в современных условиях». Разработка и внедрение в образовательный процесс сценариев деловых игр по экологическому, правовому воспитанию, культуре поведения. Постановка спектаклей, направленных на гражданское и патриотическое воспитание учащихся	-«Акция добрых дел», «Путешествие в страну волшебных слов». -Получение первоначального представления о культуре поведения и этических нормах. -Путешествие в страну волшебных слов, театрализованные сценки «Я – в театре», «Я – пассажир», «Идём в гости» -Получение первоначальных представлений о добре, зле, милосердии. -Акция добрых дел, Чтение и обсуждение рассказов Осеевой и Пантелеева. -Получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни	Организация и проведение внешкольных мероприятий, выпусков школьной газеты. Организация и проведение семинаров по проблеме сохранения и развития национальной музыки в урочной и внеурочной деятельности. Проведение этапа школьной олимпиады по русскому языку и литературе под девизом «За духовное богатство молодого поколения».	-беседы, викторины; - просмотр фильмов; - чтение книг о природе; - игровые ситуации, народные праздники, пословицы, поговорки - проекты; - высадка растений, создание цветочных клумб, очистка территории от мусора; - участие вместе с родителями. - экскурсии на предприятия, где работают родители; - встречи с людьми интересных профессий; - оформление альбома «Труд в моей семье» (творческий проект); - ярмарка поделок к празднику; - акция «Книга – твой друг, береги её!»; -распределение поручений; -организация дежурства по классу, школе; -посещение краеведческого музея «Народные промыслы»; -акция «Чистый двор».
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни	Приобретение знаний о здоровье, ЗОЖ Практическое освоение методов и форм физической культуры. Совместная деятельность школы, семьи, ребёнка.	-Беседы;просмотр учебных фильмов, встречи с медицинскими работниками, тренерами спортивных школ, спортсменами; Физкультминутки, уроки физической культуры, подвижные игры, спортивные секции, соревнования, спортивные праздники, дни здоровья. Составление здоровьесберегающего режима дня и контроль за его выполнением, поддержание чистоты и порядка в помещении, соблюдение санитарно – гигиенических норм, добровольное занятие физкультурой и спортом.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде	-усвоение элементарных представлений об отношении к природе в культуре народов России, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой; -получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе; - получение первоначального опыта участия в природоохранительной деятельности; - усвоение в семье позитивных образов взаимодействия с природой.	-беседы, викторины; - просмотр фильмов; - чтение книг о природе; - игровые ситуации, народные праздники, пословицы, поговорки - экскурсии; - прогулки; - заочные путешествия; -экологическая акция; - составление таблиц, рисунки; - проекты; - волонтерское движение: высадка растений, создание цветочных клумб, очистка территории от мусора; - участие вместе с родителями.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях	Организация и проведение конкурсов патриотической песни «Я люблю тебя, Россия», «Когда поют солдаты», «Душа России», «Молодость наших родителей». Выставка детского художественного творчества и рисунков «Народная память о защитниках Отечества», «Юный патриот	-встречи с представителями творческих профессий, -экскурсии в художественные музеи, выставки, -посещение выставок, просмотр учебных фильмов, -посещение театрализованных ярмарок, тематических выставок; -знакомство с картинами известных художников; - участие в творческих конкурсах (рисунки, поделки, викторины),.

Изучение, обобщение и распространение передового опыта учителей, классных руководителей по духовно-нравственному, гражданскому и патриотическому воспитанию подрастающего поколения. Проведение проблемных семинаров с учителями и учащимися. Усиление внимания вопросам воинского, трудового героизма народов, населяющих Россию, бессмертных подвигов сверстников в годы Великой Отечественной войны, в «горячих точках» страны. Проведение кинолектория «Равнение на Победу», организация и проведение юбилейных мероприятий, посвященных празднованию дня Победы. Организация и проведение конкурсов патриотической песни «Я люблю тебя, Россия», «Когда поют солдаты», «Душа России», «Молодость наших родителей». Выставка детского художественного творчества и рисунков «Народная память о защитниках Отечества», «Юный патриот». Проведение спортивно-оздоровительных игр и соревнований. Формирование научно-информационной и методической базы по вопросам духовно-нравственного, патриотического и гражданского воспитания учащихся для использования в учебно-воспитательном процессе. Организация и проведение внешкольных мероприятий, выпусков школьной газеты. Организация и проведение семинаров по проблеме сохранения и развития национальной музыки в урочной и внеурочной деятельности. Проведение этапа школьной олимпиады по русскому языку и литературе под девизом «За духовное богатство молодого поколения». Проведение русских народных и марийских праздников «Истоки духовности». Разработка сценариев диспутов по духовно-нравственной и гражданско-патриотической тематике для младших школьников. Проведение родительского всеобуча по проблемам воспитания «Духовно-нравственное воспитание детей в современных условиях». Разработка и внедрение в образовательный процесс сценариев деловых игр по экологическому, правовому воспитанию, культуре поведения. Постановка спектаклей, направленных на патриотическое воспитание учащихся. Проведение школьных предметных недель. Установление и развитие связей с учебными заведениями. Развитие досуговой, клубной деятельности как особой сферы жизнедеятельности учащейся молодежи. Создание школьного web-сайта.

VI. СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.

Социальное созревание ребёнка, полноценное духовно-нравственное развитие не происходит, если перед ним не открыты возможности для нравственного поступка, если нет столкновения с реальными социальными проблемами, которые решаются на основе морального выбора. А таких проблем вокруг - множество! Нравственному развитию ребёнка можно навредить, если свести его к разговорам о ценностях. Программы ДНР и воспитания должны предусматривать добровольное и посильное включение обучающихся в решение реальных социальных, экологических, культурных и др. проблем семьи, школы, села, района, города, области, страны. Хорошо зарекомендовавшей себя формой социализации являются детско-юношеские и молодёжные движения, сообщества, организации, которые должны иметь социально значимые цели и программы их достижения. В этом смысле «сильным звеном» в процессе ДНР, гражданско-патриотического воспитания были детские общественные организации советских времён. Разрушив ту систему, которая чётко учитывала возрастные переходы школьников от детства к подростковому возрасту и юности (октябрята, пионеры, комсомольцы), мы пока не создали ничего аналогичного по силе воздействия на ценности ребёнка, формирование его гражданской идентичности.

Таким образом, нужен «реестр» условий, необходимых для реализации механизма программы ДНР и воспитания:

- кадровых (совершенствовать программы повышения квалификации, в образование необходимо вернуть педагогов, готовых и умеющих не только учить, но и воспитывать обучающихся, тиражирование продуктивного опыта социально-педагогического партнёрства);

- методических (для родителей, классных руководителей, педагогов-предметников, педагога-психолога, руководителя детских организаций и др.);

- нормативно-правовых (разработка необходимых положений, приказов, программ);

-организационно-мотивационных (для уч-ся в условиях свободного выбора, для окружающего социума и др.);

- информационных (расширение сети информационных площадок, доступных для всех участников УВП: классная, общешкольная газета, районные СМИ, сайт класса, школы и др.).

VII. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ.

Каждое из основных направлений воспитания и социализации младших школьников должно обеспечивать принятие ими соответствующих ценностей, формирование знаний, начальных представлений, опыта эмоционально-ценностного постижения действительности и общественного действия в контексте становления идентичности (самосознания) гражданина России.

При организации любого вида деятельности школьников в целях их воспитания и социализации необходимо понимать различие между воспитательными результатами и эффектами.

Воспитательный результат – это те духовно-нравственные приобретения, которые получил школьник вследствие участия в той или иной деятельности. Например, пройдя туристический маршрут, школьник не только переместился в пространстве из одной географической точки в другую, преодолел сложности пути (фактический результат), но и приобрел некое знание о себе и окружающих, пережил и прочувствовал нечто как ценность, приобрел опыт самостоятельного действия (воспитательный результат).

Эффект – это последствие результата, то, к чему привело достижение результата. Например, приобретенное знание, пережитые чувства и отношения, совершённые действия развили юного человека как личность, способствовали формированию его компетентности, идентичности.

Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т. е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным, что должно учитываться при организации воспитания и социализации младших школьников.

В первом классе дети особенно восприимчивы к новому социальному знанию, стремятся понять новую для них школьную реальность. Педагог должен поддержать эту тенденцию, обеспечить используемыми воспитательными формами достижение ребенком первого уровня результатов.

Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом, что создает благоприятную ситуацию для достижения второго уровня воспитательных результатов. Последовательное восхождение от результатов первого к результатам второго уровня на протяжении трех лет обучения в школе создает к четвертому классу у младшего школьника реальную возможность выхода в пространство общественного действия, т. е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены.

Достижение трех уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов воспитания и социализации детей – формирование у школьников коммуникативной, этической, социальной, гражданской компетентности и социокультурной идентичности в ее национально-государственном, этническом, религиозном, гендерном и других аспектах.

Реализация программы предполагает следующие результаты:

развитие традиций духовно-нравственного и эстетического воспитания подрастающего поколения; создание условий для развития духовной личности; поддержка инновационной деятельности педагогического коллектива, оптимизация учебного процесса, создание условий для сохранения и укрепления нравственного и физического здоровья школьников; повышение компетентности детей и подростков в области нравственности; рост социального оптимизма подрастающего поколения.

Конечным результатом реализации Программы должны стать положительная динамика роста патриотизма, гражданственности.

2.3.Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Пояснительная записка. Цели и задачи программы. Формы и методы воспитания культуры здоровья младших школьников. Формы организации внеучебной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению Направления реализации программы Планируемый результат Литература Приложения

Пояснительная записка.

Реализация внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению – это обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства. В современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей. Может быть предложено много объяснений складывающейся ситуации. Это и неблагоприятная экологическая обстановка, и снижение уровня жизни, и нервно-психические нагрузки и т. д. Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранении здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании.

Как никогда актуальной остаётся проблема сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста. Решающая роль в её решении отводится школе. Ей доверено воспитание новых поколений россиян. Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные – значит понимающие своё предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации, самоутверждению). Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.

Путей и программ, направленных на первичную профилактику злоупотребления курением и наркотическими веществами, предложено много. Очень важно, чтобы профилактика асоциальных явлений взяла своё начало в начальных классах.

Хотелось бы обратить особое внимание на воспитание полезных привычек как альтернативы привычкам вредным и формирование установок на ведение здорового образа жизни. Не нужно делать большой акцент на сами вредные привычки. Главное – приобщить детей к здоровому образу жизни. Дети младшего школьного возраста наиболее восприимчивы к обучающемуся воздействию, поэтому целесообразно использовать школу для обучения детей здоровому образу жизни. Здоровый образ жизни несовместим с вредными привычками, которые входят в число важнейших факторов риска многих заболеваний.

Программа помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве. Работа начинается с 1 класса и рассчитана на весь курс начальной школы.