Организация деятельности методической службы в МКДОУ «ДС ОВ «Белочка» г. Тарко – Сале (стр. 2 )

Каждый из нас понимает, что только в коллективе, где царит творческая атмосфера, педагогическое сотрудничество, можно решать сложные задачи, системы дошкольного образования и воспитания, направленные на сохранение и укрепление физического, психического здоровья детей, интеллектуально и личностное развитие каждого ребенка с учетом индивидуальных особенностей. Наш педагогический коллектив работоспособный, инициативный, педагоги восприимчивы к новым идеям и изменениям. В детском саду постоянно идет поиск новых подходов к детям и их проблемам, а это в свою очередь дает возможность узнать что-то новое, интересное, искать источник роста и развития, путь к совершенствованию педагога и развитию способностей детей.

На протяжении 3 лет (2гг.) наш коллектив углубленно работал над формированием речевой деятельности детей, так как своевременное и полноценное формирование речи в дошкольном детстве – одно из основных условий нормального развития ребёнка и в дальнейшем его успешного обучения в школе. Любая задержка и любое нарушение в ходе развития речи ребёнка отражается на его поведении, а также на его деятельности в различных её формах.

Конечно же в любом нововведении без трудностей не обходится. Воспитатели не представляли структуру проведения коррекционного часа, молодые педагоги затруднялись в подборе коррекционного материала, в первое время трудно было с методическими пособиями. В помощь воспитателям были организованы консультации учителя – логопеда, на которых обыгрывали проведение коррекционного часа, подробно останавливались на коррекционно - речевых заданиях, на правильном выполнении артикуляционных, дыхательных гимнастик и т. д.

Ежегодно организовывались открытые просмотры занятий по развитию речи. Проведенные мероприятия способствовали успешной работе коллектива и положительной динамике показателей развития речи детей. Дети успешно освоили программу по развитию речи и показали неплохие результаты при диагностике.

В. у. с. у н. у

2006 – 2007 уч. год: 47,5 % 45,3 % 7,2 %

2007 – 2008 уч. год: 42,4 % 54 % 3,6 %

В 2007 году при анализе работы за учебный год мы увидели, что не в полном объеме проводилась работа по развитию исследовательских умений и навыков у дошкольников на основе игр - экспериментов, наблюдений, исследовательской работы, поэтому, одной из задач в работе нашего коллектива стала задача совершенствования познавательно – исследовательской деятельности дошкольников. Мы пришли к выводу, что наиболее целесообразной формой для решения данной задачи является проектный метод благодаря рациональному сочетанию теоретических знаний и их практического применения для решения конкретных проблем окружающей действительности в совместной деятельности. Кроме этого проектный метод позволяет ребенку почувствовать себя исследователем, так как включает в себя совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, использование которых дает возможность предоставлять детям новые знания о разных сторонах окружающей действительности, пробуждать и развивать интерес к разным видам детской деятельности, в том числе и к исследовательской, развивать исследовательские умения и навыки, которые в свою очередь играют огромную роль для развития познавательного интереса, столь важного на пороге школьной жизни.

Огромно значение метода проектов в развитии многих личностных качеств: самостоятельности, креативности, инициативности, лидерства.

Таким образом, проанализировав возможности проектного метода, определили цель работы на 2008 – 2011 годы: изучить влияние исследовательских методов и проектного метода на уровень развития у дошкольников исследовательских умений и навыков в процессе ознакомления с окружающим миром.

Были определены конкретные пути достижения цели, которые распределены по этапам работы на 3 года:

1-й этап – констатирующий (сентябрь 2008 года – май 2009 года) нами уже пройден:

·  Осуществлен проблемный анализ деятельности детского сада, анализ литературы по проблеме, существующих подходов к ее решению.

·  Выявлена проблема, обоснована ее актуальность, разработана программа реализации основных задач эксперимента. Проблема состоит в том, что в настоящее время мир находится на грани экологической катастрофы и воспитание экологической культуры как никогда является одной из актуальнейших проблем современности. А одно из условий воспитания экокультуры – это необходимость ставить детей в поисковые ситуации, чтобы они активно, творчески, самостоятельно приобретали опыт и осваивали окружающий мир. И, как говорилось выше, проектный метод является наиболее целесообразной формой в решении этих задач.

·  Созданы условия, необходимые для использования проектного метода в работе с детьми:

ü  материально - технические условия: созданы уголки экспериментирования (мини – лаборатории), центры воды и песка, уголки природы (приложение 18). Родители помогали в приобретении необходимых приборов и оборудования. В дальнейшем уголки будут пополняться. А работа по оформлению дидактических, настольно - печатных игр, игр - экспериментов, картотеки по ним, приобретение пособий и т. д. будет продолжена на втором этапе деятельности;

ü  кадровые условия: подготовка коллектива к инновационной деятельности, повышение уровня знаний и профессиональной компетентности педагогов в изучаемой области, организация теоретической подготовки педагогов по проблеме.

По обсуждению и утверждению темы исследования, а также с целью мотивирования инновационной деятельности педагогов был проведен педагогический час, на котором педагоги показали свою готовность к работе и необходимость повышения уровня профессионализма в данной области, создана творческая группа, а также было принято решение проводить исследовательскую деятельность по применению проектного метода в развитии исследовательских умений и навыков у дошкольников во всех группах, кроме первой младшей группы. Включение педагогов в проектную инновационную деятельность требовало от них специальной подготовки, ведь почти 42% из числа воспитателей (5 из 12) имели затруднения в методике проведения экспериментов, наблюдений с детьми, в реализации проектов. С целью повышения уровня их профессионализма по применению исследовательских методов и проектного метода в работе с детьми были проведены:

- совет педагогов «Исследовательские методы обучения как эффективное средство активизации познавательной деятельности детей», на котором была проведена интеллектуально – творческая игра «Экспериментируем, играем, познаем и развиваем»;

- просмотр открытых занятий по использованию игр - экспериментов на занятиях: «Вода» в подготовительной группе; «Путешествие в Антарктиду» в первой младшей группе; «Нюхаем, пробуем, трогаем, слушаем» в средней группе;

- семинар – практикум «Методы и приемы активизации познавательно – исследовательской деятельности дошкольников».

- консультация «Технология проектного обучения в работе с дошкольниками» (приложение 19).

ü  научно – методическое обеспечение: обеспечение методической литературой;

ü  организационные условия: распределение функциональных обязанностей.

·  С учетом уровней развития проектной деятельности дошкольников подобраны показатели и критерии оценки уровня развития исследовательских умений и навыков у дошкольников, разработаны диагностические карты.

·  С учетом возрастных особенностей детей выбраны темы исследовательских проектов (приложение 20):

- 2 младшая группа – «Волшебница – вода»;

- средняя группа №1 – «Все дело в шляпе»;

- средняя группа №2 – «Птицы нашего края»;

- «старшая группа – «Деревья»;

- подготовительная группа – «Растения в нашей жизни», разработан план проведения проектов в разных возрастных группах по развитию исследовательских умений и навыков у детей.

В 2009 – 2010 учебном году наш коллектив продолжал работу по внедрению проектного метода в исследовательскую деятельность дошкольников. Основные задачи данного этапа выполнены:

·  Организована и проведена диагностика, проведен пед. час по результатам диагностики, обсуждена эффективность использования методов диагностики;

·  Осуществлено дидактическое, методическое оснащение педагогического процесса (разработка дидактических игр, настольно - печатных игр, игр – экспериментов, пособий, методического материала);

·  Осуществлялось тесное взаимодействие с родителями посредством эффективных форм сотрудничества по вопросам исследовательской деятельности дошкольников: разработан план совместной деятельности родителей с детьми, проведены: День открытых дверей, совместные развлечения; на родительских собраниях обсуждались возникшие трудности и проводились: обмен накопленным опытом, консультации, выполнение творческих домашних заданий, приглашение на открытые занятия с элементами экспериментирования, на презентации проектов и т. д.;

·  Продолжалась работа по повышению профессионализма педагогов: совет педагогов – деловая игра «Проектная деятельность в развитии познавательной активности дошкольников», консультация «Проектный метод в развитии у детей исследовательских умений и навыков», смотр – конкурс «Наши проекты» (презентация проектов, результаты работы).

В конце учебного года определена эффективность проделанной работы, осуществлен анализ полученных результатов:

Диагностика развития исследовательских умений и навыков в процессе проектной деятельности с детьми /2009 – 2010 уч. год/

	Высокий уровень	Средний уровень	Низкий уровень
Начало учебного года	12,4%	70%	17,6%
Конец учебного года	51,3%	46,2%	2,5%

На 3-м этапе – контрольном (сентябрь 2010 – май 2011 г) планируем:

·  Проведение итоговой диагностики, определение эффективности проделанной работы, анализ полученных результатов, обсуждение результативности исследований.

·  Систематизацию результатов инновационной деятельности, оформление и распечатку необходимого методического материала. Представление и защиту инновационной деятельности.

В результате данной работы мы предполагаем:

1.  совершенствовать познавательно – исследовательскую деятельность дошкольников путем внедрения технологии проектного обучения, развить познавательную активность, любознательность, стремление к самостоятельному познанию и размышлению, а также личностные качества - самостоятельность, креативность и инициативность.

2.  разработать систему работы по внедрению проектного метода в исследовательскую деятельность дошкольников.

Результаты деятельности методической службы.

Методическая служба нашего детского сада, выбирая любую форму работы с педагогическим коллективом преследует одну важную цель – чтобы полученные знания, умения нашли отражение в педагогической деятельности, способствовали повышению эффективности воспитательно – образовательной работы с детьми, содействовали профессиональному и творческому росту педагогического мастерства и достижению хороших результатов. Нельзя сказать, что эта цель полностью достигнута, но результаты есть:

в воспитании и обучении детей:

- государственные образовательные стандарты выполнены по всем направлениям. Сравнительный анализ уровня усвоения программы за последние три года показывает стабильность и позитивную динамику по всем направлениям развития ребенка:

Учебный год Уровни развития Направления развития	уч. год	уч. год	уч. год	Итого:
В. у.	С. у.	Н. у.	В. у.	С. у.	Н. у.	В. у.	С. у.	Н. у	В	С	Н
Познавательное развитие	55	43	2	58,6	39	2,4	53,3	41	5,7	55,6	41	3,4
Развитие речи	42,4	54	3,6	49,5	48,5	2	55,4	39	5,6	49	47,3	3,7
Развитие математических представлений	68,3	29,5	2,2	52,5	45	2,5	48	46	6	56,3	40,2	3,5
Изобразительная деятельность	50,5	45	4,5	47,6	49	3,4	49,6	42,4	8	49,2	45,6	5,3
Музыкальное развитие	38,3	52,5	9,2	46,5	51	2,5	53,7	39,7	6,6	46,3	47,7	6
Физическое развитие	59,4	38,6	2	46,5	50	3,5	54,6	39,2	6,2	53,5	42,5	4
ИТОГО:	52,3	43,7	4	50,3	47	2,7	52,4	41,2	6,4	51,7	44	4,3

- дети принимают участие в конкурсах разного уровня (приложение 21);