Вопросы для беседы:
▪ Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему?
▪ Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?
▪ Кого можно назвать добрым (злым)? Почему?
▪ Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему?
▪ Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему?
▪ Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?
Выясняют соответствие представлений о нравственно-волевых качествах возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом.
Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»
Учащихся просят привести примеры: доброго дела, свидетелем которого ты был; зла, сделанного тебе другими; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и др.
Обработка результатов.
Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале:
1 балл – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;
2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;
3 балла – если сформировано полное и четкое представление
Методика «Закончи историю»
Детям читают рассказ-ситуацию из школьной жизни. Задаются вопросы: «Как называется такой поступок?», «О каком справедливом поступке ты можешь рассказать сам?». Обработка результатов по вышеуказанной шкале.
Диагностика эмоционального компонента нравственного развития
Методика «Сюжетные картинки» (предназначена для детей 1–2 классов) (по )
Ребенку предоставляют картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Он должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы орошие поступки, а с другой – плохие, объясняя свой выбор.
Обработка результатов.
0 баллов – ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки с изображением плохих и хороших поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.
1 балл – ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.
2 балла – ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.
3 балла – ребенок обосновывает свой выбор (называет моральные нормы); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т. д.
Методика «Что мы ценим в людях» (предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка).
Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого ребенок хотел бы быть похожим, другой – плохой. После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально. Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т. п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т. п.) – на безнравственный поступок.
Обработка результатов.
0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.
1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.
2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.
3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.
Методика «Как поступать» (предназначена для выявления отношения к нравственным нормам).
Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Например, первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?
Обработка результатов по вышеуказанной шкале.
Методика «Закончи предложение» (методика )
Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами.
1. Если я знаю, что поступил неправильно, то …
2. Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …
3. Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно …
4. Когда в моем присутствии обижают человека, я …
5. Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я …
6. Если бы я был на месте учителя, я …
Обработка результатов по вышеуказанной шкале.
Незаконченные предложения, или моё отношение к людям.
Отношение к друзьям
Думаю, что настоящий друг …
Не люблю людей, которые …
Больше всего люблю тех людей, которые …
Когда меня нет, мои друзья …
Я хотел бы, чтобы мои друзья …
Отношение к семье
Моя семья обращается со мной как …
когда я был маленьким, моя семья …
Чувство вины
Сделал бы все, чтобы забыть …
Моей самой большой ошибкой было …
Если ты совершаешь дурной поступок, то …
Отношение к себе
Если все против меня …
Думаю, что я достаточно способен …
Я хотел бы быть похожим на тех, кто …
Наибольших успехов я достигаю, когда …
Больше всего я ценю …
(, Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1997, с. 37)
Анкета-опросник «Настоящий друг» ( Наедине с собой. М. 1996, с. 154)
1. Делится новостями о своих успехах.
2. Оказывает эмоциональную поддержку.
3. Добровольно помогает в случае нужды.
4. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.
5. Не завидует другу.
6. Защищает друга в его отсутствие.
7. Терпим к остальным друзьям своего друга.
8. Хранит доверенные ему тайны.
9. Не критикует друга публично.
10. Не ревнует друга к остальным людям.
11. Стремится не быть назойливым.
12. Не поучает, как нужно жить.
13. Уважает внутренний мир друга.
14. Не использует доверенную тайну в своих целях.
15. Не стремиться переделать друга по своему образцу.
16. Не предает в трудную минуту.
17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.
18. Понимает состояние и настроение друга.
19. Уверен в своем друге.
20. Искренен в общении.
21. Первым прощает ошибки друга.
22. Радуется успехам и достижениям друга.
23. Не забывает поздравить друга.
24. Помнит о друге, когда того нет рядом.
25. Может сказать другу то, что думает.
Обработка результатов:
За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» – по 1 баллу, а за ответ «нет» – 0 баллов. Сложите полученные очки.
От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.
От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.
От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.
Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?» (, , Нравственное воспитание в начальной школе // Завуч начальной школы. 2004, № 6, стр. 118)
Поставь против каждого вопроса знак «+» или знак «–» в зависимости от того, положительный или отрицательный ответ ты дашь.
1. Если тебе приходится неожиданно задержаться в школе, на прогулке или внезапно уйти из дому, сообщаешь ли ты об этом родным (запиской, по телефону, через товарищей)?
2. Бывают ли случаи, что родители заняты какой-то большой работой, а тебя отправляют на улицу или в кино, «чтобы не крутился под ногами»?
3. Отложи на минутку книжку и осмотри квартиру не своими, а мамиными глазами: нет ли в комнате вещей, которые лежат не на месте?
4. Можешь ли ты сразу, никуда не заглядывая, назвать дни рождения родителей, бабушки, дедушки, братьев, сестер?
5. Свои нужды (купить коньки, мяч) ты, наверное, знаешь хорошо. А известно ли тебе, какая вещь срочно необходима матери или отцу и когда собираются ее приобрести?
6. Случается ли, что помимо маминого поручения, ты выполняешь какую-нибудь работу «от себя», по своей инициативе?
7. Мама угощает тебя апельсином, конфетой. Всегда ли ты проверяешь, досталось ли вкусное взрослым?
8. У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино. Выражаешь ли ты свое нежелание остаться дома (просишь их не уходить, требуешь взять с собой, говоришь, что тебе одному страшно, или, может быть, молча сидишь с кислым и недовольным лицом)?
9. У вас дома взрослые гости. Приходится ли родным напоминать тебе, что надо заняться тихим делом, не мешать им, не вмешиваться в их разговор?
10. Стесняешься ли ты дома, в гостях подать маме пальто или оказать другие знаки внимания?
Обработка результатов: Если ты очень хороший сын или дочь, знаки у тебя должны получиться такие: «+ – – + + + + – – –». Если картина получилась противоположная, тебе надо всерьез призадуматься, каким ты растешь человеком. Если же есть некоторые несовпадения, не огорчайся. Дело вполне можно поправить.
7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников МОУ «СОШ № 68»
7.1. Паспорт программы
Заказчик программы: | Администрация школы «МОУ СОШ № 68» |
Цели программы: | формирование культуры здорового и безопасного образа жизни младших школьников |
Задачи программы: | - активизация внимания общественности к проблеме сохранения и укрепления здоровья детей; - развитие и укрепление системы взаимосвязи и сотрудничества всех заинтересованных служб; - внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс; - формирование у учащихся осознанного выбора здорового образа жизни; - повышение уровня физической подготовки школьников; - обеспечение каждому ребенку физиологического и психологического комфорта в школе; |
Сроки реализации программы: | годы. |
Источники финансирования: | местный бюджет в пределах выделяемых средств, предусмотренных на выполнение программы |
Ожидаемые конечные результаты реализации программы: | - привлечение внимания общественности к опыту работы школы и расширению материально-технических возможностей для совершенствования оптимального учебно-воспитательного процесса, конечной целью которого является выполнение важнейшего социального заказа – формирования личности, способной с наибольшей пользой для себя и общества жить и работать в современных условиях; - повышение профессиональной компетентности педагогов и работников школы в сохранении и укреплении физического и нравственного, морального и социального здоровья школьников; - укрепление здоровья подрастающего поколения, снижение уровня заболеваемости детей в ОУ; - укрепление морально-психологического здоровья учащихся, развитие их коммуникативных способностей, нравственное и эстетическое усовершенствование личности каждого ребенка; - усиление пропаганды здорового образа жизни средствами массовой информации; - повышение уровня физической подготовки подрастающего поколения; - повышение эффективности психологической и медицинской помощи детям; - совершенствование системы физического и санитарно-гигиенического воспитания в ОУ; |
Система организации контроля за исполнением программы: | - ежегодное рассмотрение хода выполнения программы на совещаниях при директоре, семинарах классных руководителей, родительских собраниях |
Индикаторы: | - выполнение школьной программы до 100%; - укомплектование нормативно - правового пакета по вопросу повышения роли физ. культуры -охват детей, занимающихся физической культурой, спортом и туризмом до 70% ; -посещение уроков физ. культуры до 100%; -повышение результативности участия обучающихся в районных спортивных соревнованиях. - улучшение показателей здоровья учащихся |
Актуальность направления сохранения и укрепления здоровья объясняется тем, что в целом по стране наблюдается ухудшение состояния здоровья школьников за последние десятилетия. Большую часть времени ребенок проводит в школе. Школа признает, что ответственность за укрепление здоровья лежит не только на самом человеке. Это ответственность, которую разделяют все члены общества, выступающие за укрепление здоровья. Важнейшими целями школы по сохранению здоровья учащихся являются:
· формирование в школе здоровьесберегающего образовательного пространства;
· создание целостной и целенаправленной системы сохранения и укрепления здоровья участников образовательного процесса;
· поддержание в школе необходимых санитарно-гигиенических условий.
В школе дважды в год проводится мониторинг состояния здоровья учащихся с 1 по 10 классы. Положительная динамика наблюдается практически по всем видам заболеваний.. Общее число заболеваний снизилось с 1116 случаев в прошлом учебном году до 984 случаев в этом, что в процентном отношении составляет снижение со 137% до 116%. В первую очередь это связано со снижением простудных заболеваний с %) в прошлом учебном году до %) случаев в этом учебном году. Наблюдается снижение инфекционных заболеваний с 32 случаев в 2009/10 году до 10 случаев в 2010/ 11 году (снижение на 2,8%).Количество сердечно-сосудистых заболеваний снизилось на 0,4%, нервных на 0,8%.Существенно снизилось количество травм: с 65 случаев до 50, (снижение на 2%) и прочих видов заболеваний со 133 случаев до 85 (снижение на 6,5%). Единственно, рост на 0,4% по ЖКТ. Если проанализировать данные мониторинга по общему количеству заболеваний в разрезе параллелей, то подтверждается общая тенденция на снижение заболеваний в начальной школе. Во всех классах с 1 по 4 наблюдается существенное снижение количества заболевших.
Год | Количество заболевших в % | |||
1классы | 2классы | 3классы | 4классы | |
Предыдущий | 141% | 151% | 166% | 168% |
Текущий | 103% | 122% | 93% | 115% |
Учителя начальных классов активно работают над обучением детей элементарным приемам ЗОЖ: это и ежедневная зарядка перед началом занятий; организация физминуток и подвижных игр на переменах и на занятиях ГПД. На уроках физической культуры предусмотрены занятия коррегирующей и дыхательной гимнастикой. Учитель в 1В и 2В классах реализует программу «Разговор о правильном питании», которая является важным фактором в пропаганде ЗОЖ и профилактике социально - опасных заболеваний для школьников.
Таким образом, в целом, состояние здоровья обучающихся имеет положительную динамику, хотя проблемы сохранения зрения, осанки, профилактика инфекционных заболеваний являются актуальными и требуют пристального внимания как со стороны родителей так и школы.
Мониторинг состояния здоровья учащихся еще раз показывает необходимость внедрения результативных технологий, сохраняющих и развивающих здоровье. Администрация школы большое внимание уделяет таким факторам, влияющим на сохранение физического здоровья, как режим работы, расписание занятий, соблюдение санитарно-гигиенических норм.
7.2. Основные направления деятельности по реализации Программы:
1. Нормативно-правовое обеспечение реализации Программы:
¾ нормативно-правовое сопровождение реализации Программы;
¾ разработка нормативных документов, касающихся реализации Программы.
2. Диагностика и мониторинг состояния здоровья, физического и психического развития школьников.
Проведение комплекса диагностических мероприятий по изучению состояния здоровья детей, выявление факторов риска, состояния учебной и внеучебной нагрузки, уровня образования в области здоровья:
- особенности физического здоровья; диагностика заболеваний, имеющихся у учащихся; анализ пропусков учебных дней по болезням; диагностика нарушений осанки, зрения и др.; наблюдение за состоянием детей, состоящих на диспансерном учете; расписание учебных занятий; изучение эмоционального состояния ребенка; динамика школьной мотивации; исследование состояния здоровья участников эксперимента.
3. Медико-профилактическая работа:
· медико-профилактический контроль за физическим развитием детей;
· осуществление медико-профилактических, лечебных и реабилитационных мероприятий;
· организация профессиональных консультаций врачей;
· использование немедикаментозных методов коррекции здоровья школьников;
· организация оздоровительных мероприятий в каникулярное время.
4. Физкультурно-массовая работа:
· включение каждого ребенка в систематическое занятие физической культурой и спортом;
· обеспечение выполнения детьми суточных норм двигательной активности, повышение удельного веса и качества занятий физической культурой;
· внедрение здоровьесберегающих технологий на уроках физ. культуры;
проведение физкультурно-массовой внеклассной работы.
5. Педагогические условия
Эффективное функционирование здоровьсберегающей инфраструктуры в школе должен поддерживать квалифицированный состав специалистов:
¾ медицинские работники;
¾ педагог-психолог;
¾ учитель-логопед;
¾ социальный педагог;
¾ библиотекарь;
¾ педагог-организатор;
¾ учитель и преподаватель-организатор ОБЖ;
¾ учителя физкультуры;
¾ учителя-предметники;
из которых имеют высшую категорию 33%, первую – 25%, вторую – 8%.
6. Материально-технические условия
В школе создана материально-техническая база, обеспечивающая оптимальные условия для сохранения и укрепления здоровья обучающихся:
¾ спортивный зал;
¾ спортивная площадка с футбольным полем;
¾ актовый зал и школьная столовая;
¾ зал хореографии;
¾ кабинет приема врача;
¾ процедурный кабинет;
¾ стоматологический кабинет;
¾ библиотека;
¾ кабинет учителя-логопеда;
¾ учебные кабинеты – 7
Созданы необходимые условия для сбережения здоровья учащихся. Все школьные помещения соответствуют санитарным и гигиеническим нормам, нормам пожарной безопасности, требованиям охраны здоровья и охраны труда обучающихся
7.3. Мероприятия по реализации основных положений Программы
1. Создание условий, гарантирующих охрану и укрепление здоровья
Направления работы | Наименование мероприятия |
Соматическое здоровье | |
Подготовка приказа по школе «Об охране жизни и здоровья учащихся» | |
Подготовка документации по охране жизни и здоровья учащихся:
| |
Проведение инструктивного совещания с педагогическим коллективом по вопросам профилактики острых кишечных инфекций среди детей школьного возраста | |
Проведение тематических классных часов и бесед с учащимися с просмотром видеофильмов по профилактике острых кишечных инфекций | |
Проверка соблюдения санитарно – эпидемического режима и профилактики острых кишечных инфекций | |
Медосмотр «Здоровье первоклассников». Выявление учащихся группы «риска» и больных детей | |
Проведение медицинских осмотров учащихся 2-4-х классов. | |
Анализ заболеваемости учащихся школы по классам (1-4) | |
Обеспечение потребления молока учащимися первых-пятых классов в рамках республиканской программы «Школьное молоко» | |
Организация бесплатного питания школьников из малообеспеченных и многодетных семей | |
Проведение подиатрической экспресс диагностики в 1-х классах. | |
Организация индивидуальных консультаций по коррекции нарушений осанки с врачом ЛФК | |
Организация занятия учащихся, отнесенных к специальной медицинской группе, в кабинете ЛФК при дет. поликлинике № 1 | |
Организация индивидуального обучения школьников, не имеющих возможности по состоянию здоровья посещать школу | |
Иммунопрофилактика | |
Организация профилактических мероприятий в преддверии эпидемии гриппа. | |
Прием кислородных коктейлей | |
Регулярный контроль выполнения санитарно-гигиенических требований согласно санитарным правилам и нормам:
| |
Улучшение материального обеспечения медицинского, стоматологического и процедурного кабинетов | |
Оформление стенда «Уголок здоровья» по вопросам охраны здоровья учащихся | |
Организация и проведение учебы с медицинскими работниками школы | |
Физическое здоровье | |
Мониторинг физической подготовленности учащихся 1-4 классов | |
Распределение на медицинские группы для занятий физической культурой | |
Организация работы уроков хореографии в системе дополнительного образования в школе. | |
Внедрение в образовательный процесс малых форм физического воспитания (физкультурные паузы, подвижные перемены), а также часов здоровья | |
Использование на уроках физической культуры в начальной школе коррегирующей гимнастики с применением вспомогательных тренажерных средств | |
Проведение Дней Здоровья с целью повышения двигательной активности и оздоровления учащихся | |
Проведение традиционной школьной спартакиады среди учащихся 1-4 кл. | |
Проведение месячника физической культуры и спорта (по особому плану) | |
Психологическое здоровье | |
Изучение психологического здоровья учащихся: определение уровня самооценки и ее адекватности и уровня школьной тревожности | |
Организация индивидуальной коррекционной работы для детей дезадаптивного уровня (консультации, выход в неблагополучные семьи) | |
Изучение социально - психологической адаптации к школе учащихся 1-х классов. | |
Групповая и индивидуальная диагностика личностных, индивидуальных, познавательных особенностей и умственного развития учащихся 1- 4 классов. | |
Организация системы психолого-педагогического сопровождения «трудных» подростков. | |
Встречи с родителями. Беседа «Индивидуальные особенности детей» | |
Проведение классных часов по теме: «Культура умственного труда в классе и дома». | |
Питание учащихся | |
Подготовить пакет документов по производственному контролю качества питания | |
Утвердить режим работы школьной столовой на учебный год | |
Контроль за соблюдением санитарно-эпидемического режима при организации школьного питания | |
Предоставить право на бесплатное питание школьникам из многодетных, малообеспеченных и социально неблагополучных семей | |
Обеспечить горячим питание всех желающих учащихся с 1 по 4 класс Обеспечить потребление молока учащимися первых-пятых классов в рамках республиканской программы «Школьное молоко» | |
Формировать рацион питания учащихся с использованием продуктов с повышенной пищевой и биологической ценностью | |
Осуществлять искусственную витаминизацию рациона питания учащихся | |
Оформить уголок потребителя | |
Обеспечить санитарно - гигиенический контроль над работой школьной столовой | |
Разработать 10-12 дневные примерные цикличные меню | |
Разработать рекомендации по воспитанию культуры питания, пропаганде здорового образа жизни для родителей обучающихся |
2. Организация внеклассной работы по формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 |
