Основная образовательная программа (стр. 2 )

В ЦО усилиями администрации и педагогического коллектива созданы благоприятные условия для организации современного образования.

Учебные кабинеты оборудованы современными ТСО. Имеются и используются в образовательном процессе классы, оборудованные современными компьютерами, есть выход в Интернет, локальная сеть.

Имеются и используются оборудованные кабинеты обслуживающего и технического труда, два спортивных зала, межшкольный стадион, спортивная площадка, прогулочные площадки, тренажерный зал, кабинеты логопедической службы, медицинский, стоматологический и психологической разгрузки, столовая. Сотрудничество с организациями микрорайона во многом определяет нашу образовательную политику, многие направления работы благотворно влияют на формирование образовательной среды ЦО.

Социальную среду ЦО можно представить следующим образом

С кем сотрудничает ЦО	Краткая характеристика конкретной деятельности
«МАТИ»- РГТУ имени Циалковского	Довузовская подготовка физико-математического направления, проведение совместных родительских собраний, круглых столов.
МГПУ	Совместная деятельность сторон по проведению среди старшеклассников работы по профориентации; проведение круглых столов.
Финансово - промышленная академия	Совместная деятельность сторон по подготовке старшеклассников школы к обучению в высшем учебном заведении и проведение среди учащихся работы по профессиональной ориентации, проведение методических семинаров сотрудниками.
Общественная организация ОС «Школа2100»	Совместная деятельность сторон по проведению семинаров, круглых столов, разработки открытых уроков, участие в совместной инновационной деятельности.
МИОО, кафедра Юнеско	Реализация программы «Международное (поликультурное образование и интеграция детей мигрантов в школе». ЦО –структурное подразделение ШРЯ (школа русского языка)
Окружной Центр « Взаимодействие»	Совместное проведение психологических тренингов учащихся и учителей, профориентационная работа среди учащихся
Московский педагогический колледж № 4	Базовая школа для проведения практики студентов, привлечение молодых специалистов на работу в школу.
Педагогический колледж № 1 им.	Проведение практики студентов на базе школы, привлечение молодых специалистов на работу в школу.
Детские образовательные учреждения № 000, № 000	Проведение всеобуча, экскурсии в школу, совместные родительские собрания.
Центр внеклассной работы «На Сумском»	Посещение занятий в учреждениях дополнительного образования; организация конкурсов, выставок.
Центр досуга и творчества молодежи «Виктория»	Посещение занятий в учреждениях дополнительного образования; совместное проведение праздников.
Европейский центр «Солидарность» Гданьск	Взаимодействие с отделом образовательных программ музея Аушвиц-Беркенау по патриотическому воспитанию
ГБОУ «Южный»	Проведение спортивно – оздоровительной работы с учащимися во внеучебное время
ДОСК Дельфин	Детско – оздоровительный комплекс
ДЮЦ «Виктория»	Проведение спортивно – оздоровительной работы с учащимися во внеучебное время
Детская районная библиотека № 94	Проведение библиотечно-библиографических уроков для учащихся младших классов и учащихся II ступени обучения.
Московская городская станция юных натуралистов	Совместная эколого-просветительская деятельность, проведение конкурсов творческих работ учащихся.
Общество ветеранов войны района « Нагорный»	Встречи с учащимися, проведение совместных мероприятий, конкурсов.
Научно-исследовательский институт гигиены и охраны здоровья детей и подростков.	Просвещение учащихся, педагогов и родителей по вопросам организации здорового образа жизни.
Поликлиника № 2	Реализация программы « Здоровья»; проведение диспансеризаций, медосмотров, организация профилактической вакцинации, медицинское наблюдение.
Проведение диспансеризаций старшеклассников, медицинское наблюдение.
ОВД «Нагорный»	Работа с трудными учащимися и трудными семьями, проведение бесед, лекций.
Управа района «Нагорный»	Реализация программ района, города, участие в районных мероприятиях, конкурсах.

Такое сотрудничество обеспечивает научную, психолого-педагогическую и информационную поддержку, дает возможность осуществлять внешнюю экспертную оценку деятельности ГОУ ЦО № 000.

На период реализации ООП НОО на начальном этапе общего образования в ГОУ ЦО № 000 планируется обучать:

– 4 класс-комплекта;

– 4 класс-комплекта;

– 4 класс-комплекта;

– 4 класс-комплекта.

ГОУ ЦО № 000 работает с 8.00, учебный процесс начинается с 8.30.

Условия реализации ООП НОО соответствуют «Санитарно-эпидемиологическим требованиям к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (№ 2.4.2.2821–10 от 29 декабря 2010 г. № 000)

Обучение в 1-м классе будет осуществляться с соблюдением следующих дополнительных требований:

– учебные занятия будут проводиться по 5-дневной учебной неделе и только в первую смену;

– использование «ступенчатого» режима обучения в первом полугодии (в сентябре, октябре – по 3 урока в день по 35 минут каждый, в ноябре-декабре – по 4 урока по 35 минут каждый; январь-май – по 4 урока по 45 минут каждый);

– обучение проводится без балльного оценивания знаний обучающихся и домашних заданий;

– дополнительные недельные каникулы в середине второго триместра при традиционном режиме обучении (СанПин 10.10).

Кадровые условия реализации ООП НОО

№/п	Специалисты	Функции	Количество спец-ов в нач-ой школе	Квалификация
1.	Учитель	Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса.	18	Высшая кв. к - 9 1 кв. к. – 6 2 кв. к. – 2 9 разряд –1
2.	Психолог	Помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями, психологическая поддержка ребенку.	3	Высшая кв. к - 2 1 кв. к. – 1
3.	Логопед	Помощь нуждающимся детям в овладении учебной программы: постановка и автоматизация звукопроизношения, развитие речи и исправление ошибок письменной речи.	3	кв. к.2 – 3
4.	Воспитатель, вожатые	Отвечает за организацию условий, при которых ребенок может освоить внеучебное пространство как пространство взаимоотношений и взаимодействия между людьми	5 2	1 кв. к. – 62 кв. к. – 2 9 разряд –4
4.	Педагог - библиотекарь	Обеспечивает интеллектуальный и физический доступ к информации, участвует в процессе воспитания культурного и гражданского самосознания, содействует формированию информационной компетентности учащихся путем обучения поиску, анализу, оценке и обработке информации	2	2 кв. к. – 2
6.	Педагог дополнительного образования	Обеспечивает реализацию вариативной части ООП и НОО	9	8 разряд – 1 10 разряд – 1 12 разряд – 3 1 кв. к. – 2 высшая кв. к. – 2
7.	Административный персонал	Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу	2	высшая кв. к.-2
8.	Медицинский персонал	Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья учащихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников	1
9.	Информационный технологический персонал	Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, системное администрирование, поддержание сайта школы и прочее)	2	10 разряд – 2

Материально-технические условия и информационное оснащение связано не только с санитарно-гигиеническими нормами образовательного процесса, санитарно-бытовыми, пожарной и электробезопасностью и требованиями охраны труда, но и обеспечивает возможности в том, что каждый учитель начальной школы:

– имеет доступ к современному мобильному персональному компьютеру;

– может получать информацию различными способами (поиск информации в сети Интернет, работа в библиотеке);

– заниматься проектированием и конструированием;

– планировать учебный процесс, фиксировать его реализацию в целом и по этапам (выступления, дискуссия, эксперименты);

– размещать свои материалы и работы в информационной среде ОУ и т. п.

Наличие компьютерной и мультимедийной техники в ГОУ ЦО:

№/п	Название техники	Количество (шт.)
1.	Стационарные компьютеры	35
2.	Мобильные компьютеры (ноутбуки)	75
3.	Принтеры	18
4.	Мультимедийные проекторы	14
5.	Интерактивная доска	14

Этапы реализации ООП НОО ГОУ ЦО № 000

В соответствии с возрастными особенностями младших школьников основная образовательная программа начального образования условно делится на три периода:

I период (первый месяц 1-го класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе.

Цели: обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности, выработка основных правил и норм школьной жизни.

Данный этап начального образования характеризуется тем, что:

1) он является переходным, а, следовательно, психологическая и физиологическая чувствительность ребенка ко всему, что с ним происходит, чрезвычайно обострена;

2) в это время у детей наиболее интенсивно происходит осмысление своего социального положения и закладываются «переживания», на многие годы, определяющие их отношение к учебной работе, общению с учителями и одноклассниками, к самому пребыванию в школе.

Учение должно быть с самого начала представлено детям как социально значимая, особо уважаемая взрослыми деятельность.

Главная педагогическая задача на первом этапе – обеспечить условия, при которых приход в школу будет ощущаться ребенком как переход на новую ступень взросления. А это значит, что ему не только должны быть представлены педагогические требования, но и предоставлена возможность обсуждения ситуаций, когда он по каким-то причинам не хочет или не может выполнять эти требования. Педагогическая поддержка предотвращает превращение педагогического требования в педагогический произвол.

Постепенность введения требований и их соотнесенность с индивидуальным дошкольным опытом ребенка – непременное условие, позволяющее ему осознать, что существующие нормы обусловлены не просто желаниями отдельных взрослых, а нужны ему самому.

Решение задач данного периода образования решается через образовательный модуль «Введение в школьную жизнь», рассчитанный на 30 часов (первые две недели обучения).

Цель курса: создать у ребенка представление о школе как о месте, где он будет принят весь целиком – со всеми своими чувствами, мыслями, знаниями, проблемами, большими и малыми событиями личной жизни. Представление, что все важно, интересно и помогает строить общую жизнь класса.

Задачи курса:

·  создать оптимальные условия для перехода от игровой деятельности ребенка к учебной;

·  формировать позитивное отношение к школе и к процессу учения;

·  формировать культуру общения со сверстниками и взрослыми;

·  ввести специальные знаки («+», «–», «?») и др. для средства организации дискуссии, фиксирования оценочных действий).

II период (вторая половина 1 триместра 1-го класса – первое полугодие 4 класса). Его основная цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в учебной общности класса.

Этот период характеризуется тем, что:

1) оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы, выходящие за рамки учебных предметов;

2) происходит формирование учебной деятельности в классе. Учащиеся обретают первые технические возможности пополнять свое образование без непосредственного руководства учителя;

3) самостоятельность ребенка достигает того уровня, когда часть учебной работы на этапе коррекции своих действий может и стремиться выполнить сам, без посторонней помощи;

4) складывается класс как учебное сообщество, способное втягивать в решение познавательных задач даже наименее мотивированных школьников.[1]

Таким образом, на этом этапе начального образования становится возможной полноценная организация учебной деятельности младших школьников, благодаря которой учащиеся смогут определять границы своих возможностей, отделять свои знания от незнания. Большое значение при этом имеет осознанное отношение к одноклассникам и учителю как к партнерам. Такое партнерство может выстраиваться через организацию коллективно-распределенной учебной деятельности, через организацию разновозрастных уроков, проводимых четвероклассниками и пятиклассниками с учениками младших классов.

III период (второе полугодие 4-го года обучения – 5-й год обучения), как и первый период, имеет переходный характер. Этот этап опробования в разных ситуациях сконструированного в совместной деятельности «инструмента» учебной деятельности, рефлексия общих способов действия учащихся, формирование основ умения учиться.

Переход от младшей ступени образования к основной в современном школьном укладе сопровождается достаточно резкими переменами в жизни школьников (повышение требований к самостоятельности и ответственности учащихся, возрастающая сложность предметного содержания обучения, новые отношения с учителями-предметниками). Очевидно, что этот переход не должен с необходимостью носить кризисный характер, сопровождаться резким разрывом между предыдущим и последующим образом жизни. Многих широко распространенных кризисных явлений (спад учебной мотивации, нарастание дисциплинарных трудностей, рост тревожности, дезориентация в жизненных ситуациях) можно избежать, если сам этот переход строится как мягкий, постепенный и длительный.

Таким образом, основная цель данного периода начального образования построить отсутствующий в современной педагогической практике главный, постепенный, некризисный переход школьников с начальной на основную ступень образования.

II. Планируемые результаты освоения обучающимися ООП НОО

Планируемые результаты освоения ООП НОО в ГОУ ЦО № 000 понимаются нами как совокупность личностных, метапредметных и предметных результатов.

Планируемые результаты обеспечивают связь между требованиями ФГОС, образовательным процессом ОУ и системой оценки результатов освоения ООП НОО.

В ходе освоения ООП НОО планируется сформировать следующие качества личности у обучающихся:

·  осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентации;

·  формирование целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

·  принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла умения;

·  развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;