Анализ соответствия
содержания образовательных областей вариативных программ
Федеральным государственным требованиям к структуре основной
общеобразовательной программы дошкольного образования
Критерии Вариативные программы Образовательные области (задачи) | Наличие образовательной области (задачи) вариативной программе | ЗУН по данной программе раскрыто полно и в достаточной степени подробно | Соответствие содержанию задачи возрастным особенностям и возможностям воспитанников | Соответствие содержанию задачи современным образовательным потребностям и интересам воспитанникам | Учебно-методическая обеспеченность образовательной области (задачи) и вариативной программы | Дидактическая обеспеченность образовательной области (задачи) в вариативной программе | Соответствие содержанию задачи современным характеристикам профессиональной деятельности педагога | |||||||||||||||||||||
«Радуга» | «Детство» | Программа ред. М. Васильевой | «Успех» | «Радуга» | «Детство» | Программа ред. М. Васильевой | «Успех» | «Радуга» | «Детство» | Программа ред. М. Васильевой | «Успех» | «Радуга» | «Детство» | Программа ред. М. Васильевой | «Успех» | «Радуга» | «Детство» | Программа ред. М. Васильевой | «Успех» | «Радуга» | «Детство» | Программа ред. М. Васильевой | «Успех» | «Радуга» | «Детство» | Программа ред. М. Васильевой | «Успех» | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | 16 | 17 | 18 | 19 | 20 | 21 | 22 | 23 | 24 | 25 | 26 | 27 | 28 | 29 |
Физическая культура | ||||||||||||||||||||||||||||
Развитие физических качеств (скорость, гибкость, выносливость и координация) | ||||||||||||||||||||||||||||
Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) | ||||||||||||||||||||||||||||
Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании | ||||||||||||||||||||||||||||
Здоровье | ||||||||||||||||||||||||||||
Сохранение физического и психического здоровья детей | ||||||||||||||||||||||||||||
Воспитание культурно-гигиенических правил | ||||||||||||||||||||||||||||
Формирование первоначальных представлений о здоровом образе жизни | ||||||||||||||||||||||||||||
Безопасность | ||||||||||||||||||||||||||||
Формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способах поведения в них | ||||||||||||||||||||||||||||
Приобщение к правилам безопасного для и окружающего мира природы поведения | ||||||||||||||||||||||||||||
Передача детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве перехода и пассажира транспортного средства | ||||||||||||||||||||||||||||
Социализация | ||||||||||||||||||||||||||||
Развитие игровой деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||
Приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения | ||||||||||||||||||||||||||||
Формирование толерантной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности к мирному обществу | ||||||||||||||||||||||||||||
Труд | ||||||||||||||||||||||||||||
Развитие трудовой деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||
Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам | ||||||||||||||||||||||||||||
Формирование первичных отношений о труде взрослых его роли в обществе и жизни каждого человека | ||||||||||||||||||||||||||||
Познание | ||||||||||||||||||||||||||||
Сенсорное развитие | ||||||||||||||||||||||||||||
Развитие позновательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельностиП | ||||||||||||||||||||||||||||
Формирование элементарных математических представлений | ||||||||||||||||||||||||||||
Формирование целостной картины мира, расширение | ||||||||||||||||||||||||||||
Коммуникация | ||||||||||||||||||||||||||||
Развитие свободного общения со взрослыми и детьми | ||||||||||||||||||||||||||||
Развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, связной речи) в различных формах и видах детской деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||
Практическое овладение воспитанниками нормами речи | ||||||||||||||||||||||||||||
Чтение художественной литературы | ||||||||||||||||||||||||||||
Формирование целостной картины мира в т. ч. первичных ценностных представлений | ||||||||||||||||||||||||||||
Развитие литературной речи | ||||||||||||||||||||||||||||
Приобщение к словесному искусству в т. ч. развитие художественного восприятия и эстетического вкуса | ||||||||||||||||||||||||||||
Художественное творчество | ||||||||||||||||||||||||||||
Развитие продуктивной деятельности детей (аппликация, лепка, художественный труд) | ||||||||||||||||||||||||||||
Развитие детского творчества | ||||||||||||||||||||||||||||
Приобщение к изобразительному искусству | ||||||||||||||||||||||||||||
Музыка | ||||||||||||||||||||||||||||
Развитие музыкально-художественной деятельности | ||||||||||||||||||||||||||||
Приобщение к музыкальному искусству | ||||||||||||||||||||||||||||
Условные обозначения:
П - полное соответствие критерия Федеральным государственным требованиям.
Ч – частичное соответствие критерия Федеральным государственным требованиям.
Н – не соответствие критерия Федеральным государственным требованиям.
