Пояснительная записка
Целью уроков музыки в 5 классе является расширение представлений учащихся о жизненном содержании музыки, о преобразующей роли музыки в жизни человека, в жизни общества. В процессе этого учебного года учащимся предстоит решить проблему: как создается музыка, какое воздействие оказывает музыка на жизнь человека, на его поведение и деятельность, на его мысли, чувства, переживания. Причем две стороны вопроса о связи музыки с жизнью – «жизнь рождает музыку» и «музыка воздействует на жизнь» - должны решаться в неразрывном единстве.
Данная рабочая программа составлена на основе программы по предмету «Музыка» . Типовая программа предусматривает до 15% резервного времени, которое рассматривается в качестве вариативной части (на усмотрение учителя) для углублённого изучения некоторых или введения новых тем курса. Программой предусмотрено изучение учащимися нотной грамоты. Ввиду ограниченности учебного времени, отведённого на изучение предмета (1 час в неделю), весь материал этой темы мною скомпонован и выведен в отдельный раздел курса для изучения в 5 классе за счёт компановки часов, отведённых на изучение темы «Преобразующая сила музыки». В этот период учащиеся начинают осваивать нотную грамоту, параллельно работая в режиме хор-класса, что способствует более осознанному восприятию музыки. На изучение этой темы отведена 1 четверть (9 часов).
Тема второй четверти «Преобразующая сила музыки» реализуется через мысль, что музыка воздействует на жизнь человека и в этом ее огромная сила. Дети должны осознать, что музыка – это отражение человеческих чувств и настроений, и воздействие музыки на жизнь происходит через воздействие на человека, его характер, его отношение к жизни. Музыка оказывает влияние на всю деятельность человека, его отношение к миру, к людям, на его идейные и нравственные идеалы, на все его жизненное поведение.
Тема второго полугодия «В чем сила музыки» раскрывается через решение проблемы, в чем заключается способность музыки оказывать влияние на жизнь человека. Учащиеся должны понять, что сила воздействия музыки определяется двумя ее важными качествами: красотой и правдой. Музыка, в которой есть красота и правда, может украсить жизнь, обогатить духовный мир человека, сделать человека лучше, добрее, умнее, разделить с ним горе и радость.
Исходными документами для составления данной рабочей программы являются:
· Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденный приказом Минобразования РФ № 000 от ;
· Федеральный компонент государственного образовательного стандарта, утвержденный Приказом Минобразования РФ от года № 000;
· 3-е издание авторской программы «Музыка» (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1- 8 классы. – Москва: Просвещение, 2007год;
· утвержденный приказом Министерства образования и науки России федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования;
· требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов федерального компонента государственного образовательного стандарта.
Данная рабочая программа разработана на основе 3-го издания авторской программы «Музыка». (Программы общеобразовательных учреждений. Музыка: 1-8 классы. – Москва: Просвещение, 2007 год). При работе по данной программе предполагается использование следующего учебно-методического комплекта: нотная хрестоматия, фонохрестоматия, методические рекомендации. В связи с отсутствием учебников будет частично привлекаться учебно-методические комплекты других авторов (, , «Музыка» 6 класс; , , «Музыка» 6 класс) и вспомогательная литература (сборники песен и хоров, методические пособия для учителя, методический журнал «Музыка в школе», дополнительные аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке).
Данная рабочая программа рассчитана на 34 часа.
Содержание программы базируется на нравственно-эстетическом, интонационно-образном, жанрово-стилевом постижении учащимися основных «пластов» музыкального искусства (фольклор, духовная музыка, «золотой фонд» классической музыки, сочинения современных композиторов) и их взаимодействия с произведениями других видов искусства.
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального образования, разработанные , , :
· метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
· метод эмоциональной драматургии;
· метод интонационно-стилевого постижения музыки;
· метод художественного контекста;
· метод перспективы и ретроспективы;
· метод проектов.
Виды музыкальной деятельности, используемые на уроке, весьма разнообразны и направлены на полноценное общение учащихся с высокохудожественной музыкой. В сферу исполнительской деятельности учащихся входит: хоровое, ансамблевое и сольное пение; пластическое интонирование; различного рода импровизации (ритмические, вокальные, пластические и т. д.). Помимо исполнительской деятельности, творческое начало учащихся находит отражение в размышлениях о музыке (оригинальность и нетрадиционность высказываний, личностная оценка музыкальных произведений), в художественных импровизациях (сочинение стихов, рисунки на темы полюбившихся музыкальных произведений). и др.
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита исследовательских проектов.
Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса
Знать/понимать:
- роль музыки в жизни общества; воздействие музыки на жизнь человека, его характер, его отношение к жизни; жизненно-образное содержание музыкальных произведений разных жанров; приемы развития образов музыкальных произведений; характерные особенности духовной и современной музыки; имена выдающихся русских и зарубежных композиторов, приводить примеры их произведений (, А, , , );
Уметь:
- определять по характерным признакам принадлежность музыкальных произведений к соответствующему жанру и стилю – музыка классическая, народная, религиозная, современная; владеть навыками музицирования: исполнение песен (народных, классического репертуара, современных авторов), напевание запомнившихся мелодий знакомых музыкальных произведений; анализировать различные трактовки одного и того же произведения, аргументируя исполнительскую интерпретацию замысла композитора; раскрывать образный строй музыкальных произведений на основе взаимодействия различных видов искусства;
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
- развивать умения и навыки музыкально-эстетического самообразования: формирование фонотеки, посещение концертов, театров и т. д.; проявлять творческую инициативу, участвуя в музыкально-эстетической жизни класса, школы.
Тематическое планирование по предмету «Музыка» 5 класс (34 часа).
Содержание | Кол-во часов | |
1 четверть. Тема «Основы музыкальной грамоты». | 9 часов | |
1. Введение в тему. Нота, её обозначение. Пауза. Запись нот и пауз на нотоносце. | 1 час | |
2. Длительности нот и пауз. | 1 час | |
3. Такт. Тактовая черта. Музыкальный размер. | 1 час | |
4. Заполнение такта в размере 2/4, 4/4, 3/8, 6/8. | 1 час | |
5. Метрические доли. Ритм. Заполнение такта в заданном ритме. | 1 час | |
6. Ритмический диктант. | 2 часа | |
7 Звук. Его высота. Гамма. | 1 час | |
8. Обобщение темы четверти. Тест «Основы музыкальной грамоты». | 1 час | |
2 четверть. Тема «Преобразующая сила музыки». | 7 часов | |
1. Введение. Влияние музыки на всё живое. Музыка, «дающая подпору и утешение». . | 1 час | |
2. Музыка - «знак судьбы». Л. в Бетховен. | 1 час | |
3. Сила музыки . | 1 час | |
4. Стили музыкального письма: гомофония и полифония. | 1 час | |
5. Черты русской песенности в музыке . | 1 час | |
6. «Мятежный дух» музыки . | 1 час | |
7. Обобщение темы четверти «Преобразующая сила музыки». | 1 час | |
2 полугодие. Тема «В чем сила музыки» | 10 часов | |
1. Введение. Красота и правдивость музыкального искусства. | 1 час | |
2. Музыка – преломлённое композитором отражение человеческих чувств. (2), Ф. Шопен, - Корсаков, И. Стравинский, Г. Свиридов, И. Штраус, Ф. Бахор. | 8 часов | |
3. Резерв (актированные дни). | 1 час | |
4 четверть. Тема «В чём сила музыки» - продолжение. | 8 часов | |
1. Истоки духовной музыки. | 1 час | |
2. Образы русской духовной музыки. | 1 час | |
3. Жанр молитвы в музыке русских композиторов. | 1 час | |
4. Изобразительные черты в музыке. | 1 час | |
5. Воплощение русских обрядов в музыке. | 1 час | |
6. Песни военных лет. | 1 час | |
7. Музыкальная викторина по теме «Её величество, Музыка!». | 1 час | |
8. Резерв. | 1 час |
Календарно-тематическое планирование (34ч)
№ | Дата | Тема | Элементы содержания | Формы | |
план | факт | ||||
1 четверть. Тема «Основы музыкальной грамоты». | |||||
1. | 2-5.09 | Введение в тему. Нота, её обозначение. Пауза. Запись нот и пауз на нотоносце. | Обобщение летних музыкальных впечатлений детей. Повторение материала начальной школы. Работа с понятиями «нота», «пауза», «нотоносец». Музыкальный текст и его понимание. Запись нот на нотоносце. Пауза – средство выразительности. Значение паузы в жизни человека и музыкального текста. | Устный опрос. | |
2. | 7-12.09 | Длительности нот и пауз. | Понятия «длительность ноты». Графическое изображение длительностей, их счет. «Умные» ноты и паузы. Разучивание: попевка «До-ре-ми» на восходящее и нисходящее движение. | Музыкальные ребусы. Хоровое исполнение. | |
3. | 14-19.09 | Такт. Тактовая черта. Музыкальный размер. | Понятия «музыкальный размер», простые и сложные размеры, «такт». Правила записи нот на нотоносце. | Устный опрос. | |
4. | 21-26.09 | Заполнение такта в размере 2/4, 4/4, 3/8, 6/8. | Значение записи нот для композитора, исполнителя, слушателя. Приемы заполнения такта в размере 2/4, 4/4, 3/8, 6/8. Правила записи мелодии в заданном размере. | Сочинение и запись собственной мелодии на 4 такта. | |
5. | 28.09-3.10 | Метрические доли. Ритм. Заполнение такта в заданном ритме. | Понятия «ритм», «музыкальный метр», «тактирование». Черты сходства и различия с литературными и математическими аналогичными понятиями. Понимание ритма и музыкального метра как основы жизни. Заполнение такта в заданном ритме. | Тактирование с выделением сильных долей. Повтор заданного ритма. | |
6. | 5-10.10 | Ритмический диктант. | Алгоритм оформления ритмического диктанта на заданный текст. | Взаимопроверка: ритмический диктант по аналогии. | |
7. | 12-17.10 | Ритмический диктант. | Самостоятельная работа учащихся по подбору текста, запись его в виде ритмического диктанта с использованием приемов тактирования, дирижирования. | Взаимопроверка: ритмический диктант собственного сочинения. | |
8. | 19-24.10 | Звук. Его высота. Гамма. | Понятие «высота звука», «звукоряд», «гамма». Устойчивые и неустойчивые ступени звукоряда. Европейская гамма и восточный звукоряд: сходства и различия. Использование приемов относительной сольмизации. | Сочинение и исполнение собственного звукоряда. | |
9. | 26-3110 | Обобщение темы «Основы музыкальной грамоты». | Тест «Основы музыкальной грамоты». | Тест «Основы музыкальной грамоты». | |
| |||||
10. | 9-14.11 | Введение. Влияние музыки на всё живое. Музыка, «дающая подпору и утешение». . | Жизнь – источник музыки. Эмоциональное воздействие музыки. Роль музыки в жизни человека и ее влияние на мысли, чувства, настроение людей. Музыка – «утешение и опора» человека. Воздействие музыки на человека, его характер, отношение к жизни. Стилистические особенности музыкального языка . | Рассуждения учащихся. | |
11. | 16-21.11 | Музыка - «знак судьбы». Л. Бетховен. | Стилистические особенности музыкального языка Л. Бетховена. Воплощение жизненного девиза Л. Бетховена «От тьмы – к свету, через борьбу – к победе!» в его героической музыке. Сила воздействия музыки Л. Бетховена. Видеоряд: портрет композитора, архитектура Германии. | Размышления о музыке. | |
12. | 23-28.11 | Сила музыки . | Понятие «фуга», «многоголосие». Особенности музыкального жанра фуги. Стилистические особенности музыкального языка . Жанровое многообразие произведений . Великая жизненная сила музыки . Видеоряд: портрет композитора, католические соборы. Разучивание: «Я учу английский» - Л. Марченко. | Устный опрос. | |
13. | 30.11-5.12 | Стили музыкального письма: гомофония и полифония. | Понятие «стили музыкального письма», «гомофония», «полифония». Отличительные черты гомофонного и полифонического склада музыкального письма. Средства музыкальной выразительности. Видеоряд: музыкальные инструменты – орган и фортепиано. История создания музыкальных инструментов. | Музыкальная мини-викторина. | |
14. | 7-12.12 | Черты русской песенности в музыке . | Понятие «концерт». Особенности жанра инструментального концерта. Характерные черты русской народной лирической песни. Близость музыки народной песне. Воплощение в музыке образов природы и России. Исполнительское мастерство . Видеоряд: портрет композитора, его рабочий кабинет… | Работа с таблицей «Средства музыкальной выразительности». | |
15. | 14-19.12 | «Мятежный дух» музыки . | Понятие «этюд». Технические и художественные особенности жанра этюд. «Мятежный» дух музыки . Отражение в музыке духа и настроения предреволюционной эпохи. Исполнительское мастерство . Видеоряд: портрет композитора, его рабочий кабинет… | Элементы музыкального анализа. Хоровое исполнение. | |
16. | 21-26.12 | Обобщение темы четверти «Преобразующая сила музыки». | Роль музыки в жизни человека и ее влияние на мысли, чувства, настроение людей. Песни и музыкальные произведения по выбору учителя и учащихся. | Музыкальная викторина. | |
2 полугодие. 3 четверть. Тема «В чем сила музыки» | |||||
17. | 11-16.01 | 1. Введение. Красота и правдивость музыкального искусства. | Обобщение музыкальных впечатлений учащихся в каникулярное время. Повторение темы 2-ой четверти. Понятие «сила музыки». Постижение музыкального образа как единства правды и красоты. – основоположник русской классической музыки. Воплощение в музыке темы народного патриотизма. Характерные черты музыкального языка . Ария – музыкальная характеристика главного героя. | Устный опрос. Размышления учащихся о музыке. | |
18. | 18-23.01 | 2. Черты стиля музыки . | Понятие «музыкальная обработка». Жизненная сила музыки . Характерные особенности музыкального языка . Многообразие музыкальных образов . Инструментальные обработки музыкальных произведений . Импровизация на детских музыкальных инструментах. Слушание: «Шутка» из сюиты №2 – и в вокальном исполнении ансамбля «Свингл Сингерз». | Размышления учащихся о музыке. Импровизация на д. м.и. | |
19. | 25-30.01 | 3. Юмор в жизни и музыке. | Понятие «сюита». История возникновения жанра сюиты, ее строение. Единство замысла и формы в музыкальных шутливых произведениях. Характерные особенности музыкального языка И. Стравинского. Видеоряд – портрет композитора. Графическое изображение музыки И. Стравинского. История создания сюиты, ее программный подтекст. Танцевально-маршевая основа «Сюиты» №2 И. Стравинского. Ассоциации, вызванные музыкой композитора. Воплощение музыкальных образов в пластических импровизациях. Слушание: Сюита №2 – . | Ассоциативный ряд. | |
20. | 1-6.02 | 4. Свет музыки . | Понятия «серенада». Знакомство с особенностями жанра серенады. Жизнь и творчество . . Видеоряд – портрет , памятник в г. Вене. Просмотр кинофрагмента «Моцарт» или ИКТ программа «Волшебная флейта». Стилистические особенности музыки . Интонационно-образный анализ. Слушание: Рондо из «Маленькой ночной музыки» - . | Анализ музыкального произведения. | |
21. | 8-13.02 | 5. Музыкальное творчество . | Понятие «реквием». Знакомство с особенностями жанра Reqieum. История создания «Реквиема» . Сила воздействия музыки . Видеоряд - подборка иллюстраций к спектаклю «Моцарт и Сальери». Чтение отрывка (заключительный эпизод) «Моцарт и Сальери» их «Маленьких трагедий» . | Размышления учащихся о музыке. | |
22. | 15-20.02 | 6.Образы природы в музыке. | Понятие «пантеизм». Сила музыкального воплощения природы и ее правдивое отображение в музыкальных произведениях. Особенности развития русского музыкального фольклора в операх русских композиторов. Вариационность как отличительная черта фольклора. Музыкальная характеристика Снегурочки. Трансформация образа Снегурочки в опере -Корсакова. Слушание: Ария Снегурочки и Сцена таяния Снегурочки из оперы «Снегурочка» - -Корсаков. | Анализ образного развития музыки. | |
23. | 22-27.02 | 7. Танцевальность музыки Ф. Шопена. | Понятие «вальс», «лендлер». Танец в жизни человека. Шопена. Танцевальность – характерная особенность музыкального языка композитора. | Размышления о музыке. Хоровое исполнение. | |
24. | 1-6.03 | 8. Музыка современности – энергия жизни. | Воплощение в музыке духа времени и пульса жизни. Возможности симфонического оркестра в раскрытии образов литературного произведения. Стилистические особенности музыкального языка Г. Свиридова Особенности развития музыкального образа в программной музыке. Образы русской природы в музыке Г. Свиридова. Жанр инструментального концерта. Воплощение жанра инструментального концерта в музыке композиторов XX века. Слушание: «Время, вперед!» - . | Музыкальнаявикторина по произведениям композитора. | |
25. | 8-13.03 | 9. Образы природы в музыке композиторов ХХ века. Цель: | Образы русской природы в музыке Г. Свиридова. Музыкальные иллюстрации к драме «Метель». Рахманинова – романсы. | Размышления о музыке. Хоровое исполение. | |
26. | 15-27.03 | 10. Обобщение по теме «В чем сила музыки». Резерв (актированные дни). | Музыка, в которой есть красота и правда, может украсить жизнь, обогатить духовный мир человека, сделать его лучше, добрее, умнее. | ||
4 четверть. Тема «В чём сила музыки» - продолжение. | |||||
27. | 1-4.04 | 1. Истоки духовной музыки. Цель: сформировать представления о духовной музыке. | Обобщение музыкальных впечатлений учащихся в каникулярное время. Понятие «духовная музыка», «храм». Место духовной музыки в храмовом синтезе искусств. Истоки духовной музыки. Особенности жанра духовной музыки: знаменного распева. Слушание: примеры знаменного пения – иноки Валаамского монастыря. Разучивание: «Сигнальщики-горнисты» | Устный опрос. Хоровое исполнение. | |
28. | 5-11.04 | 2. Образы русской духовной музыки. Цель: углубить представления об образной стороне русской духовной музыки. | Характерные особенности духовной музыки. Основные жанры духовной музыки: знаменный распев, молитва. Знаменный распев как основа русской духовной музыки. Характерные черты духовной музыки. Слушание: «Вечери твоея тайныя» - . Разучивание: «Сигнальщики-горнисты» | Размышления учащихся о музыке. | |
29. | 12-18.04 | 3. Жанр молитвы в музыке русских композиторов. Цель: сформировать представления о жанре молитвы в музыке русских композиторов. | Связь музыки В. Гаврилина с русским народным и духовным музыкальным творчеством. Жанр молитвы в музыке современных композиторов. Контрастные сопоставления в музыке. Слушание:«Да исправитися молитва моя»- Разучивание: «Сигнальщики-горнисты» | Размышления о музыке. | |
30. | 19-25.04 | 4. Изобразительные черты в музыке. Цель: выявить изобразительные черты в музыке. | Образное содержание программной музыки. Стилистические особенности музыкального языка . Жанр сюиты. | Анализ средств музыкальной выразительности. Хоровое исполнение. | |
31. | 26.04-2.05 | 5. Воплощение русских обрядов в музыке. Цель: сформировать представления о воплощении в музыке русских обрядов. | Воплощение народных истоков в музыке современных композиторов. Лирические образы свадебных обрядовых песен. Воплощение свадебного обряда в музыке современных композиторов. Единство русского песенного склада и композиторской песни. Жанр хорового концерта | Интонационный словарь. | |
32. | 3-9.05 | 6. Песни военных лет. Цель: сформировать представления о песнях военных лет. | Тематический урок, посвященный 65-летию победы в Великой Отечественной войне. Песни военных лет. | Беседа. Хоровое исполнение. | |
33. | 10-16.05 | 7. Мастерство исполнителя: творчество | Шаляпина. Выразительные тембровые и регистровые возможности голоса . Артистизм и талант . Слушание: | Размышления о музыке. Хоровое исполнение. | |
34. | 17-23.05 | 8. Музыкальная викторина по теме «Её величество, Музыка!» Цель: | Обобщение музыкального тематизма за год. Понимание того, что сила музыкального искусства заключена в единстве правды и красоты, отображенной в музыке. | Исполнение музыки. | |
24-30.05 | 9. Резерв. | ||||
