Подпрограмма гражданско-патриотического воспитания "Я рожден в России" на 2010 – 2014 годы (стр. 2 )

№ п\п	Название мероприятия	Место проведения	Форма проведения	Класс	Участники	Руководители	Результативность
1	Региональная познавательная игра «Корпи» «Любим свою малую родину»	Сыктывкар	заочная	9а 10а	Галина		1 место 1 место
2	Республиканский конкурс детского творчества «Безопасность глазами детей» (по пожарной безопасности)	г. Сыктывкар	заочная	7а	Брайловская Алина Сабов Алена		результаты не известны
3	Конкурс творческих работ «Я и моя жизненная позиция»	г. Сыктывкар	заочная	10а	Щукина Катя		участие
4	Конкурс мультимедийных проектов «Учитель глазами школьника»	г. Сыктывкар	заочная	10а	Илья		участие
5	Конкурс «Лучший урок письма»	г. Сыктывкар	заочная	10 а 5а	Кумкова Галина – Коммерцель Антон		Результаты неизвестны
6	Конкурс учителей «Моя новая школа»	г. Сыктывкар	заочная			– учитель МХК	диплом
7	«Образование: ХХI век» (номинация «Методические разработки по предметам с использованием информационных технологий»	г. Сыктывкар	заочная			– учитель МХК – учитель англ. яз.	Результаты неизвестны
8	Конкурс педагогического мастерства «Первые шаги»	г. Сыктывкар	заочная			– учитель информатики	Результаты неизвестны

3.Федеральный уровень.

№ п\п	Название мероприятия	Место проведения	Форма проведения	Класс	Участники	Руководители	Результативность
1	Всероссийский литературно-художественный конкурс «Я помню! Я горжусь!», посвященный 65 годовщине Победы в Великой Отечественной войне г	Москва	заочно	5а	Иевлева Алина		Результаты не известны

Пояснительная записка

Мы Отечество не выбираем,

потому что Отечество в нас.

Актуальность проблемы патриотического воспитания детей и молодежи

Изменения в российском обществе вызвали изменения и в социальном заказе общества к образовательным учреждениям. Образование ставит и, главное, решает задачи развития личности, превращаясь тем самым в действенный фактор развития общества. В этих условиях очевидна неотложность решения проблемы воспитания патриотизма, так как патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина – патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Поэтому необходимость возрождения патриотического воспитания, сегодня является одной из приоритетных задач воспитательной работы нашей общеобразовательной школы. Патриотическое воспитание должно осуществляться на основе качественно нового представления о статусе воспитания с учётом отечественных традиций, национально-региональных особенностей, достижений современного педагогического опыта.

Воспитательный процесс, являющийся частью образовательного, организуется на основе комплексного подхода к решению задач патриотического, правового, воинского, нравственного и эстетического воспитания учащихся.

Этим и определяется необходимость создания целевой программы патриотического воспитания учащихся МОУ «СОШ № 32» г. Воркуты.

Муниципальное образовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 32» г. Воркуты расположена в пгт. Воргашор. Это часть го­рода Воркуты. Главной задачей нашей школы является воспитание воркутинца, патриота своего города. Поэтому патриотическому воспитанию уделяется огромное внимание на уроках и во внеклассной работе.

К работе с учащимися школа активно привлекает работников социальной сферы поселка, отдела администрации МО ГО Воркута, Воргашорского ПОМ УВД г. Воркуты, пожарной части, Дома культуры, детской библиотеки поселка, библиотеки семейного чтения, музыкальной школы, Дома детского творчества, спорткомплекса «Воргашорец», плавательного бассейна. На нижеприведенной схеме № 1 (в приложении) представлены возможности микрорайона, а также взаимосвязь школы с важнейшими социокультурными объектами поселка, города. Школа сотрудничает с учебными заведениями и социокультурными объектами города: отделом опеки и попечительства, КПДН и ЗП, ОПДН, ГИБДД, училищами и ВУЗами, учреждениями дополнительного образования и культурными центрами города.

Учащиеся школы участвуют в конкурсах и соревнованиях муниципального, регионального и всероссийского уровня. В конкурсах профессионального мастерства - «Учитель года» (, ), «Школа -2010», в всероссийском фестивале «Открытый урок» ( В, , ) Администрация школы стремится к открытости, привлечению к работе школы и принятию управленческих решений всех заинтересованных членов образовательного процесса – учителей, работников школы, учащихся, родителей и местного социума.

Проблемы школы.

Проблема 1. Изменение социального заказа на образовательные услуги.

Анализ социокультурной среды образовательного учреждения, проводимый в микрорайоне школы, показывает, что в течение последних лет происходит некоторое снижение уровня образования родителей, что связано с внешней миграцией населения по причине отсутствия рабочих мест, закрытия ряда муниципальных предприятий.

В связи с этим меняется контингент учащихся – возрастает число детей из неблагополучных семей, опекаемых детей, детей «группы риска». Регулярно проводимые опросы родителей и представителей общественности зафиксировали наметившееся изменение социального заказа на образовательные услуги, которое не может быть полностью удовлетворено достигнутым состоянием школы, несмотря на то, что, ставшее уже традиционным дифференцированное обучение позволяет частично решить эту проблему. Ориентация на высшее образование, оставаясь доминирующей, тем не менее, перестает быть единственно приемлемой для семей: профессиональная подготовка учащихся для быстрейшей адаптации их на рынке труда становится все более и более актуальной. Из результатов социологических опросов также отчетливо видно стремление родителей к увеличению продолжительности и качественному разнообразию дополнительного образования. Увеличение количества детей из «группы риска», опекаемых детей также приводит к необходимости увеличения охвата детей работой в различных объединениях и клубах, расширению взаимодействия школы и органов местного самоуправления в решении этого вопроса.

Из вышеизложенного анализа социокультурной среды микрорайона школы и социального заказа родителей на образовательные услуги следует вывод о необходимости повышения качества образования, вовлечения всего контингента учащихся в систему дополнительного образования школы. Появившаяся подвижность социального окружения ставит задачу организации мониторинга образовательных потребностей социума со стороны школы и ее быстрого и гибкого реагирования на изменение запросов.

Проблема 2. Изменение требований к применяемым педагогическим технологиям и модели выпускника.

Анализ состояния школы и ее внешней среды, дают достаточные основания для заключения, что меняющийся социальный заказ на образование в ближайшие годы имеет заметный сдвиг от прочного усвоения учениками имеющейся суммы знаний, достаточной для поступления выпускников в вузы, к овладению ими способов взаимодействия с реальностью, построению системных ценностей, позволяющих активно и ответственно социализироваться в любых сферах деятельности.

Таким образом, и подготовка молодого поколения к жизни в обществе, в котором получение высшего образования является лишь одной из возможных альтернатив в социализации, выдвигает новые педагогические задачи, которые позволит решать компетентностный подход к образованию, внедрение технологий критического мышления. Речь идет о модели выпускника, способного решать новые жизненные, социальные, экономические и политические задачи в условиях быстрого обновления информационных массивов, стремительного устаревания сведений, полученных в ходе образования. В этих условиях инвариантом общего образования являются коммуникативные и деятельностные умения и ценности. Выпускник школы должен быть компетентным деятелем.

Проблема 3. Требования демократизации, открытости и «прозрачности» учебно-воспитательного процесса школы.

Современные тенденции демократизации общества, открытости и «прозрачности» деятельности различных государственных, региональных структур приводят к необходимости создания единого информационного образовательного пространства школы, доступного всем участникам образовательного процесса, а также представителям местного сообщества, вузов средних специальных учебных заведений. Открытость и доступность информации о ходе учебно-воспитательного процесса в школе можно обеспечить:

1.  Модернизацией и регулярным обновлением школьного сайта, выход на городской сайт, выпусками школьной газеты, плакатов, слоганов, классных уголков и различных стендов.

2.  Привлечением в Управленческие структуры школы как можно большего числа родителей, учащихся, местного социума, совместного принятия управленческих решений.

3.  Развитие работы по рекламе школы – образовательных услуг, достижений.

Проблема 4. Увеличение количества детей с заболеваниями, не связанными с организацией учебного процесса, снижение уровня физической подготовленности учащихся школы, распространение вредных привычек среди подростков.

В связи с изменением социального состава родителей микрорайона, уменьшением уровня образованности, наблюдается тенденция увеличения болезней, не связанных с организацией учебно-воспитательного процесса в школе: заболеваниями органов кровообращения, кожи, мочеполовой системы. Наблюдается увеличение случаев прихода детей с нарушениями здоровья в первый класс школы. Корни этого явления – в семье, в изменившемся социокультурном уровне родителей.

Наблюдается снижение уровня физической подготовленности выпускников поступающих в 10-11 класс школы.

В связи с вышеизложенным, необходимо акцентировать внимание школы на работе с семьями учащихся, родителями, бабушками и дедушками, вести среди них активную пропаганду здорового образа жизни, доводить информацию о вреде различных негативных привычек, а также проводить профилактическую работу среди родителей в детских садах, находящихся в микрорайоне школы..

Проблема 5. Недостаточное развитие у учащихся чувства патриотизма, гражданского долга перед родителями, семьей, обществом.

Важнейшим качеством гражданина-патриота является способность успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Патриот своей Родины – человек, знающий ее историю, чтящий ее традиции. Это - человек, имеющий высоко развитое чувство гражданской ответственности перед страной, родителями, своей семьей.

Результаты анкетирования учащихся вновь сформированного десятого класса МОУ «СОШ № 34» в сентябре 2007 года показали, что лишь 35% опрошенных школьников оценивают свой уровень знаний истории страны и родного края как удовлетворительный, 53 % в полной мере ощущают себя патриотами России и 28% считают, что вполне готовы к службе в Вооруженных Силах РФ.

Поэтому на сегодняшний день необходимы систематические мероприятия, объединяющие усилия не только педагогов, но и родителей, учащихся, местной общественности, направленные на подготовку молодежи к самореализации в обществе в качестве полноценных граждан, способных оказывать позитивное влияние на социально-экономическую и общественно-политическую ситуацию в городе и за его пределами.

Решение выделенных проблем приведет школу к качественно новому состоянию и обеспечит перевод деятельности образовательного учреждения из режима функционирования в режим развития.

Выявленные проблемы, причины их возникновения, намеченные пути их решения поставили перед педагогическим коллективом школы новые цели и задачи.

Ресурсное обеспечение Подпрограммы

Кадровое обеспечение

Группа	Функции	Состав
Административно-координационная	·  Осуществление общего контроля и руководства. Руководство деятельностью коллектива. ·  Анализ ситуации и внесение корректив.	Директор учреждения
Консультативная	·  Координация реализации программы. ·  Проведение семинаров, консультаций. ·  Подготовка и издание методических рекомендаций.	Заместитель директора по ВР
Педагоги учреждения дополнительного образования	·  Реализация программы в системе воспитательной работы. ·  Использование современных воспитательных технологий.	Руководитель ШМО классных руководителей. Заместитель директора по ВР
Специалисты, сотрудничающие с учреждением (социум)	·  Организация профессиональной помощи педагогам. ·  Проведение тренингов, круглых столов, встреч. ·  Диагностика. ·  Участие в мероприятиях учреждения	Педагоги дополнительного образования УДО

Форма реализации Подпрограммы

Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

 

Принципы, положенные в основу массовых мероприятий

Патриотическое воспитание понимается как систематическая и целенаправленная педагогическая деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, стремления к выполнению своего гражданского долга.

Программа опирается на принципы социальной активности, индивидуализации, мотивированности, взаимодействия личности и коллектива, развивающего воспитания и единства образовательной и воспитательной среды.

Этапы реализации Подпрограммы

Деятельность по созданию системы патриотического воспитания	Участники деятельности	Сроки
I этап (проектный) Цель: подготовка условий создания системы гражданско-патриотического воспитания. Задачи: 1.Изучить нормативную базу, подзаконные акты. 2.Разработать, обсудить и утвердить программу по гражданско-патриотическому воспитанию. 3.Проанализировать материально-технические, педагогические условия реализации программы. 4.Подобрать диагностические методики по основным направлениям программы.
1. Создание и программирование работы творческой группы.	администрация, педагоги	апрель 2010 г.
2. Обсуждение и утверждение программы на педагогическом совете.	администрация, педагоги, учащиеся	сентябрь 2010 г.
3. Изучение научно-методической литературы	администрация, учителя,	ноябрь – май 2010–2011г.
4. Определение концептуальных положений по изучению эффективности воспитательного процесса.	администрация	декабрь–февраль 2010–2011 г.
5. Организация работы семинара по теории и практике патриотического воспитания.	администрация	2010 г.
6. Проектирование модели личности выпускника.	администрация, кл. руководители	январь-июнь 2011г.
7. Научно-практическая конференция классных руководителей «Воспитание гражданина, патриота: опыт и проблемы»	администрация, кл. руководители	2011 г.
8. Кадровое обеспечение реализации воспитательной системы школы.	администрация	2010 г.
II этап (практический) Цель: реализация программы по гражданско-патриотическому воспитанию «Я – гражданин России». Задачи: 1. Отработать содержание деятельности, наиболее эффективные формы и методы воспитательного воздействия. 2. Разработать методические рекомендации по гражданско-патриотическому воспитанию. 3. Расширять и укреплять связи и отношения учреждений дополнительного образования детей и культуры, спортивными школами города. 4. Вовлекать в систему гражданско-патриотического воспитания представителей всех субъектов образовательной деятельности. 5. Проводить мониторинг реализации программы. 6. Принимать участие в конкурсах по гражданско-патриотическому воспитанию.
1. Создание мониторинга развития личности.	администрация, учителя	2011–2012г.
2. Обновление содержания образования и способов воспитательной деятельности по обеспечению развития личности школьника.	администрация, педагоги	г.
3. Ежегодное исследование эффективности программы	кл. руководители	г.
4. Обобщение педагогического опыта по патриотическому воспитанию школьников	администрация, руководители ШМО	г.
5. Обсуждение на пед. советах проблем, связанных с обновлением содержания воспитания учащихся.	администрация, учителя,	г.
6. Организовать поисковую работу по сбору материалов о выпускниках школы № 32	администрация, кл. руководители	20г.
9. Формировать гражданско-патриотическую позицию учащихся через систему традиционных дел: - экскурсии по городу; - конкурс гражданско-патриотической песни; - выставки рисунков «Мой город», «Армия и профессия военного глазами детей»; праздники «День знаний», «День защитника Отечества», «Салют, Победа», «Последний звонок»,	администрация, кл. руководители	2011– 2012г.
III этап (обобщающий) Цель: анализ итогов реализации программы. Задачи: 1.Обобщить результаты работы учреждения. 2.Провести коррекцию затруднений в реализации программы. 3.Спланировать работу на следующий период.
1. Создание банка инновационных технологий патриотического воспитания и обучения школьников.	администрация, учителя	г.
2. Обобщение опыта эффективных форм сотрудничества всех субъектов образовательного сообщества в рамках патриотического воспитания	администрация, руководители ШМО, учителя	г.
3. Подготовка диагностико-аналитических материалов об итогах реализации программы.	администрация, учителя	2012–2014г.
4. Проектирование перспективных путей и способов дальнейшего развития ОУ.	администрация	2014г.