Утверждаю
Директор МБОУ ДОД
ДШИ р. п. Чаадаевка
_____________
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей
детская школа искусств р. п. Чаадаевка
РАБОЧАЯ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
«Музыкальный инструмент» (домра)
Для детей 8 – 15 лет
(5-летний срок обучения)
Составитель:
преподаватель по классу домры
р. п. Чаадаевка
2012г.
Пояснительная записка
Рабочая образовательная программа художественно - эстетической направленности по предмету «Специальный инструмент. Домра».
(1-5 классы).
Цели и задачи рабочей образовательной программы.
Цели: - Актуализирование задач воспитания детей с гибким мышлением, проявляющих свои возможности и способности в творческой деятельности и готовых позитивно воздействовать на духовность общества.
-Формирование у детей интереса к музыке и сознательных мотивов обучения.
-Развитие определённого комплекса знаний, умений, навыков, необходимых для исполнения музыки.
- Диагностика и развитие творческой индивидуальности, воображения, вкуса, личной ответственности, артистизма.
-Выявление более одарённых детей и подготовка их в средние специальные учебные заведения.
Задачи:
- Научить ученика самостоятельно разучивать и грамотно, выразительно исполнять на домре произведения из репертуара ДМШ
- Сформировать навыки чтения нот с листа, игра в различных ансамблях.
- Особое внимание уделять основным принципам музицирования: аппликатурные принципы, штриховая культура, интонационная логика, ритмические формулы.
- Применение дифференцированного подхода к обучению.
Возраст детей, участвующих в реализации данной рабочей образовательной программы.
Возраст учащихся, участвующих в реализации данной дополнительной образовательной программы - 8-15 лет.
Срок реализации дополнительной образовательной программы.
Срок реализации дополнительной образовательной программы-5 лет. Ожидаемые результаты:
- Умение ученика самостоятельно, по своему желанию, разучивать и исполнять произведения. - Сформировать художественный вкус - Развитие навыков игры в различных ансамблях.
Формы и режим занятий
Основной формой учебной и воспитательной работы в классе домры является урок, проводимый в форме индивидуальных занятий с учеником. Режим занятий – 2 часа в неделю (по 45 мин.)
Способы проверки и формы подведения итогов образовательной программы.
Успеваемость учащихся в игре на инструменте учитывается на различных выступлениях: экзаменах, академических концертах, контрольных уроках, концертах, конкурсах. Экзамены проводятся в соответствии с действующими учебными планами:5 класс (выпускной). В течение учебного года учащиеся выпускных экзаменационных классов выступают на прослушиваниях, обыгрывая (без оценки) произведения выпускной программы. В остальных классах учащиеся выступают на академических концертах – 2 раза в течение учебного года. Участие в конкурсах, отборочных прослушаниях приравниваются к выступлению на академических концертах.
Проверка технической подготовки учащихся ( этюды, гаммы, знание музыкальной терминологии) осуществляется педагогами на контрольном уроке в присутствии 1-2 педагогов отдела. Проверка технической подготовки проводится со 2 класса. Оценка выставляется по 5-бальной шкале. либо “зачёт”.
Критерий оценки:
- передача характера - стиль - форма - фразировка, интонирование
- штрихи, артикуляция -приёмы игры
Методическое обеспечение
Описание форм занятий, планировка по каждой теме или разделу.
Основной формой учебно-воспитательной работы с учащимися является урок. Продолжительность урока - 45 минут. В неделю 2 часа, в год 68 часов.
В содержание каждого урока должно входить:
- Проверка выполнения задания - 15 минут.
- Объяснение и изучение нового материала - 25 минут.
- Проверка самостоятельной работы - 5 минут.
Учитывая, что уроки по специальности проходят два раза в неделю, целесообразно весь изучаемый материал распределить равномерно. Например, во время первого урока работать над гаммами, упражнениями и этюдами, а во время второго - над гаммами и пьесами. Формы проверки проделанной работы учеником могут быть различными. Желательно проверку подготовки ученика подводить ежемесячно. Во время проверки ученик исполняет одну гамму, пьесу и этюд. В выставлении оценки, помимо преподавателя, может участвовать коллега по работе или один, два ученика. Лучшие исполнители включаются в программу предстоящего концерта.
Приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса
Воспитательная: педагог должен: - привить общую культуру
- развить наблюдательность, внимание, интерес и умение работать
- привить музыкальную культуру, развить слух, исполнительские качества.
Наглядный показ педагогом.
Словесный метод.
Составление индивидуальных планов, где пишется характеристика учащихся.
Формы подведения итогов.
Текущий контроль успеваемости учащихся осуществляется регулярно, в рамках расписания занятий учащегося и предполагает использования различных систем оценок. Промежуточная аттестация: зачеты, контрольные уроки, академические концерты, прослушивания.
Итоговая аттестация - экзамен.
Учебно - тематический план.
- Знакомство с теорией.
- Постановка инструмента и посадка домриста.
- Практическая работа на инструменте.
- Техническое развитие.
- Беседа о музыке.
- Чтение нот с листа.
- Работа над музыкальным произведением.
- Академические концерты.
- Экзамены.
- Культурно- просветительная деятельность.
Знакомство с теорией.
Изучение нотной грамоты, дисциплина ритма, развитие слуховых навыков интонации. Педагог по специальности должен уделять 15 минут для освоения нотного письма.
Выучивание названия нот и длительности нот. Учитывая образный и конкретный тип мышления учеников младшего звена, на уроках используется изучение нот при помощи стишков.
Запись нот на нотном стане.
Понятие : метр, ритм, Сильная и слабая доля.
Рекомендуется проведение урока в форме игры. Игра идеально мобилизует эмоции ребёнка и служит прекрасной двигательной разрядкой.
Постановка инструмента и посадка домриста.
1 способ: Ученик садится на переднюю половину стула, не опрокидываясь на его спинку, с лёгким наклоном вперёд. Правую ногу кладут на левую. Определяя правильность посадки, учитывается высота стула. При посадке 1 способом важно, чтобы корпус был упруг, но не зажат.
2 способ: Использование скамеечки (подставки ) под правую ногу, что придаёт ученику наибольшую устойчивость и свободу всему корпусу.
Домру необходимо поставить так, чтобы удобно было работать и правой и левой рукой, меньше напрягать руки и туловище. Головка инструмента должна быть примерно на уровне плеча, левая рука не должна бы при этом ощущать весь гриф. Рекомендуется заниматься с детьми на уроках по специальности перед зеркалом, чтобы увидеть
недостатки, возникающие при посадке с инструментом.
Практическая работа на инструменте.
Правая рука, левая рука, координация, игра пьес на открытых струнах.
Левая рука – выполняет разнообразные функции, определяет качество исполнения на инструменте. Гриф домры кладётся на основание указательного пальца, а большой палец прикасается внутренней стороной ногтевой фаланги к противоположной стороне грифа против 2- го пальца.
1 Следить за большим пальцем, у детей положение большого пальца более упругое, чем у взрослых, из-за слабого развития пальцев.
2 Развитие мизинца - он самый слабый, с трудом поддаётся развитию. Стараться укреплять его с первых уроков.
Правая рука - при постановке правой руки используется методика , в которой даны и подготовительные упражнения для освоения приёмов игры медиатором. Этот цикл упражнений является самым оправданным и с физиологической стороны постановки аппарата, и как основа профессионального исполнительства
( стр. 4-7 упражнения с №2 по №11 ).
При первоначальном этапе обучения на домре большая часть времени - игра на открытых струнах. Главное внимание в процессе работы уделяется:
Сохранению выработанного на картоне;
Установлению чётких границ направления удара.
Первоначально играют пиццикато, затем переходят к медиатору.
Техническое развитие.
Развитие техники должно проходить в процессе работы над всеми изучаемыми произведениями. Работа над гаммами, арпеджио, этюдами, упражнениями способствует развитию пальцевой беглости и чёткости..
Работа над исполнением штрихов, форшлагов, ритмическими рисунками должна продолжаться в течении всего периода обучения.
Большое место в совершенствовании исполнительской техники занимает работа над этюдами. Этюд - переход от гамм и упражнений к художественному произведению. Он не только является прекрасным техническим материалом, но и несёт музыкальное содержание. Этюды подбираются целенаправленно по степени трудности. В конце первой четверти на техническом зачёте следует исполнить программу, соответствующую данному классу в присутствии членов комиссии. Для технического зачёта обязательно:
Гаммы, этюд, музыкальные термины.
Беседа о музыке.
История инструмента, устройство инструмента ( настройка домры ), исполнительские возможности, репертуар, исполняемый на инструменте, значение музыки в нашей жизни.
Чтение нот с листа.
Чтение нот с листа - это умение правильно интонационно и ритмически сыграть по нотам без остановки незнакомое музыкальное произведение, не превышающее технических возможностей ученика. Важно фиксировать внимание ученика на важнейших сторонах нотного текста: ключевые знаки, динамика, нюансы, ладотональность. Чтение с листа – это высокоорганизованная система, основанная на синтезе зрения, слуха, моторики. Действие этой системы происходит при активном участии внимания, воли, памяти, интуиции, творческого воображения исполнителя.
Работа над музыкальным произведением.
В репертуар входят произведения народного творчества, русской и зарубежной классики, современной музыки. Правильно выбранное произведение пробуждает большой интерес к дальнейшим занятиям. Работу над пьесами можно разделить на 3 этапа:
1-Ознакомление с пьесой и определение сложных мест;
2-Работа над техническими трудностями, фразировкой;
3- Доведение пьесы до необходимого уровня выразительности.
Большое значение для формирования хорошего музыкального вкуса имеет:
-процесс слушания музыки;
- роль педагога в информации « интригующего» характера о содержании, истории создания и особенностях композиции музыкального произведения;
- наглядный пример (исполнение произведения педагогом на домре с концертмейстером )
Академические концерты.
Представляют публичное исполнение учебной программы или её части в присутствии комиссии, учащихся и других слушателей. Академический концерт проводится 2 раза в год с обязательным методическим обсуждением, носящий рекомендательный характер. Оценка выставляется в конце учебного года. Прослушивание на академическом концерте направлены на выявление знаний, умений и навыков, учащихся при игре на инструменте. Контрольные прослушивания выпускников проводятся 2 раза в год и направлены на проверку степени готовности учащихся выпускных классов к итоговой аттестации.
Экзамены.
Исполнение учебной программы демонстрирует уровень освоения обязательной программы за период обучения в младших классах, проверяет степень готовности учащихся к переходу в старшие классы. Экзамены проводятся в выпускных классах ( 5 класс ), в соответствии с действующими учебными планами. На выпускные экзамены выносятся 4 произведения, различные по жанру и форме.
Вариант выпускной программы:
Ф. Верачини « Ларго».
Ю. Шишаков «Этюд»
Ш. Данкла «Полька»
В. Дитель обработка Р. Н. П. «Коробейники»,
Культурно- просветительная деятельность.
Посещение концертов, конкурсов, фестивалей помогают развить интерес и любовь учащихся к инструментальному народному творчеству. Игра учеников в оркестрах, ансамблях, участие в концертах учащихся ДМШ формирует музыкально - эстетический вкус ребёнка, а так же пропагандирует народные инструменты.
Список методической литературы.
ПЕРВЫЙ КЛАСС.
Хрестоматия домриста ( 1-3 класс) .М.,»Музыка» 1989 год.
Альбом начинающего домриста. Выпуск 8 М.,»Советский композитор» 1976год.
Педагогический репертуар домриста, выпуск 1,2,3. М., «Музыка» 1974, 1976 год.
Хрестоматия домриста . М., «Музыка» 1985год.
А. Александров Школа игры на 3-х струнной домре. М.,»Музыка», 1988 год.
ВТОРОЙ КЛАСС.
В. Чунин - Школа игры на 3-х струнной домре. М., «Советский композитор» 1986 год.
Альбом начинающего домриста, выпуск 9. М., «Советский композитор»1977 год.
Домристу - любителю, выпуск 10 . М., «Советский композитор» 1986 год.
Первые шаги домриста, выпуск 15. М., «Советский композитор» 1976 год.
ТРЕТИЙ КЛАСС.
Альбом начинающего домриста, выпуск 21, М.,»Советский композитор» 1990 год.
Альбом для детей ( произведения для 3-х струнной домры и фо-но). М.,»Музыка», 1986 г.
Альбом начинающего домриста, выпуск 20. М.,»Советский композитор» 1989 г.
Домристу-любителю, выпуск 3, М.,»Советский композитор» 1979 г.
Юный домрист ( пьесы для домры), выпуск 1. М.,»Музыка» 1978 г.
ЧЕТВЁРТЫЙ КЛАСС.
Хрестоматия домриста (4-5 класс). М.,»Музыка»1986 г.
Альбом начинающего домриста, выпуск 17.М., «Советский композитор» 1986 г.
Альбом начинающего домриста, выпуск 13. М., «Советский композитор»1981 г.
Педагогический репертуар домриста вып. 3 М., «Музыка» 1979 г.
Пьесы для 3-х струнной домры и фо-но тетр. 1, 2. С. Пб. «Композитор» г.
ПЯТЫЙ КЛАСС
Репертуар домриста, вып. 28 М., «Сов. Композитор» 1989 г.
Песни русских композиторов и русские нар. песни. С-Пб. «Музыка» 1981 г.
Пьесы для 3-х стр. домрф и фо-но. М., «Советский комп-р» 1983 г.
Альбом для юношества, вып. 4. М., «Музыка» 1989 г.
Пьесы лоя 3-х домры и фо-но, тетр. 1,2. С. Пб., «Сов. Композитор» 1998 г.
