Министерство образования и науки Самарской области
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области
средняя общеобразовательная школа с. Майское
муниципального района Пестравский Самарской области
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы________________
«____» _______________ 200__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии для 9 класса
Учебный год:
Учитель:
Предмет: биология
Класс: 9 класс
Количество часов по учебному плану школы:
недельных: 2ч. годовых: 68ч.
Майское 2012 — 2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 9 класса составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (Сборник нормативных документов) и авторской программы основного общего образования по биологии автора «Программы 5 – 11 классы». М.: Вентана-Граф, 2010.
Обучение ведется по учебно-методическому комплексу,
соответствующему федеральному стандарту основного (общего) образования по биологии и концентрической концепции, реализуется в учебниках для общеобразовательных учреждений авторов , , Н. М,Чернова. Биология 9 класс. М.: Вентана – Граф, 2012.
Рабочая программа соответствует по содержанию
• фундаментальному ядру содержания основного (общего) образования;
• требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного (общего) образования;
• программе развития универсальных учебных действий;
• программе обучения и воспитания духовно-нравственной, физически здоровой и успешной личности, реализуемой в рамках нашей школы.
В этой программе учитываются как главные цели основного (общего) образования, так и авторские идеи обучения биологии, а также главные цели нашей школы.
Изучение биологии в 9 классе направлено на достижение следующих целей:
• Формирование у учащихся понятий и представлений о целостности и системности материального мира.
• Освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы; связи мира живой и неживой природы; об изменениях природной среды под воздействием человека.
• Овладение начальными исследовательскими умениями проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы.
• Развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей в процессе решения познавательных задач.
• Воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе; стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни.
• Применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказание простейших видов первой медицинской помощи.
Задачи:
обучающие:
- создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей;
- обеспечить усвоение учащимися знаний по общей биологии в соответствии со стандартом биологического образования и добиться понимания школьниками практической значимости биологических знаний;
- способствовать формированию у школьников общеучебных умений и навыков
конспектировать письменный текст и речь выступающего, точно излагать свои мысли при письме через систему различных заданий, выдвигать гипотезы, ставить цели, выбирать методы и средства их достижения, анализировать, обобщать и делать выводы через систему различных типов уроков;
развивающие:
- создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной,
мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у девятиклассников моторной памяти, критического мышления, уверенности в себе, закрепить умение достигать поставленной цели.
воспитывающие:
- способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией»;
- продолжить форимирование у учащихся коммуникативной компетентности (умения жить в обществе, общаться, сотрудничать и уважать окружающих);
- продолжить нравственное воспитание учащихся.
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом основного общего образования формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются:
Учебно-познавательные компетенции:
· ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель;
· организовывать планирование, анализ, рефлексию, самооценку своей учебно-познавательной деятельности;
· задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
· ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; использовать элементы вероятностных и статистических методов познания; описывать результаты, формулировать выводы;
· выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации);
· иметь опыт восприятия картины мира.
Социокультурные компетенции:
· определять свое место и роль в окружающем мире;
• владеть нормами экологической культуры, гуманистический взгляд на природу и общество, осознание своей роли как действенного фактора биосферы.
• установление гармоничных отношений с природой, обществом, самим собой, со всем живым;
Коммуникативные компетенции:
· уметь выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;
· владеть разными видами речевой деятельности (монолог, диалог, чтение, письмо), лингвистической и языковой компетенциями;
· владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы;
Информационные компетенции:
· владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-Rom, Интернет;
· самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;
· ориентироваться в информационных потоках, уметь выделять в них главное и необходимое;
Здоровьесберегающие компетенции:
· иметь опыт ориентации и экологической деятельности в природной среде (в лесу, в поле, на водоемах и др.);
· знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях: под дождем, градом, при сильном ветре, во время грозы, наводнения, пожара, при встрече с опасными животными, насекомыми;
Общая характеристика учебного предмета
Изучение курса «Основы общей биологии» проводится в течение одного учебного года в 9 классе. Это обусловлено тем, что для достижения базового уровня биологического образования необходимо добиться определенной завершенности знаний об условиях жизни, о разнообразии биосистем, закономерностях живой природы и о зависимостях в ее процессах и явлениях. Хотя в содержание курса включены основы различных областей биологии, его отличает целостность, поскольку главной идеей является выделение закономерностей исторического развития и разнообразия жизни на Земле, взаимозависимостей этих явлений и роли их в культуре человечеств. Содержание программы отражает состояние науки и ее вклад в решение современных проблем общества. Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе данного курса существенное место занимает тема «Основы экологии», экологический аспект введен и в другие разделы курса. Значительное место в курсе «Основы общей биологии» отведено лабораторным работам и экскурсиям, которые позволяют подкрепить теорию наблюдениями и выполнением простейших исследований свойств живой природы и состояния окружающей среды.
Принципы отбора основного и дополнительного содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся, что позволяет реализовать как главные цели основного общего образования, так и цели нашей школы.
При изучении курса прослеживаются межпредметные связи с географией, физикой, химией, историей, экологией, которые отражены в КТП в системе интегрированных уроков.
В связи с этим в учебно – тематическом плане имеет место несовпадение с распределением часов данной рабочей программы с примерной программой по химии для основной школы по некоторым разделам, но не более 20% всего учебного времени с учетом специфики изучения отдельных тем, имеющих профессиональную или экологическую направленность, а также учтено резервное время с учетом особенностей учащихся, их приоритета, творческого потенциала данного класса для более качественного усвоения материала и реализации главной мисси нашей школы: максимальное удовлетворение потребностей учащихся в образовании.
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 68 часов в 9 классе (2 часа в неделю).
В программе приведен перечень лабораторных и практических работ, экскурсий, демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.
Познавательная деятельность
Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт). Умение разделять процессы на этапы; выделение характерных причинно-следственных связей.
Сравнение, сопоставление, классификация объектов по одному или нескольким критериям.
Описание результатов лабораторных и практических работ.
Информационно-коммуникативная деятельность
Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного теста. Владение монологической речью. Создание письменных высказываний. Составление плана текста. Использование знаковых систем (текст, таблица, схема).
Рефлексивная деятельность
Владение навыками контроля и самоконтроля. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, эстетических ценностей.
В этой программе учитываются как главные цели основного общего образования, так и авторские идеи обучения химии, а также главные цели нашей школы.
Содержание учебного предмета
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА БИОЛОГИИ
9 класс
1. Введение в основы общей биологии (3 ч)
Биология — наука о живом мире.
Разнообразие и общие свойства живых организмов. Признаки живого: клеточное строение, обмен веществ и превращение энергии, раздражимость, гомеостаз, рост, развитие, воспроизведение, движение, адаптация.
Многообразие форм жизни, их роль в природе. Уровни организации живой природы.
Экскурсия:
Биологическое разнообразие вокруг нас.
2. Основы учения о клетке (10 ч)
Краткий экскурс в историю изучения клетки. Цитология — наука, изучающая клетку.
Клетка как основная структурная и функциональная единица организмов. Клетка как биосистема.
Разнообразие клеток живой природы. Эукариоты и прокариоты. Особенности строения клеток животных и растений. Вирусы — неклеточная форма жизни.
Химический состав клетки: неорганические и органические вещества в ней. Их разнообразие и свойства. Вода и ее роль в клетках. Углеводы, жиры и липиды. Белки, аминокислоты. Структура и функции белков в клетке. Ферменты и их роль. Нуклеиновые кислоты, их структура и функции. Механизм самоудвоения ДНК.
Строение клетки. Строение и функции ядра. Строение хромосом. Цитоплазма и основные органоиды, их функции в клетке.
Обмен веществ и превращение энергии — основа жизнедеятельности клетки. Участие ферментов.
Биосинтез белка в клетке. Биосинтез углеводов в клетке (фотосинтез). Роль пигмента хлорофилла. Космическая роль зеленых растений.
Обеспечение клетки энергией в процессе дыхания. Воздействие внешней среды на процессы в клетке.
Лабораторные работы:
многообразие клеток;
сравнение растительной и животной клеток;
растительные ткани;
воздействие факторов внешней среды на скорость движения цитоплазмы в клетках элодеи.
3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) (5 ч)
Типы размножения организмов: половое и бесполое. Вегетативное размножение.
Деление клетки эукариот. Подготовка клетки к делению (интерфаза). Митоз и его фазы. Деление клетки прокариот. Клеточный цикл.
Особенности половых клеток. Сущность мейоза. Оплодотворение. Сущность зиготы. Биологическая роль полового и бесполого способов размножения.
Онтогенез и его этапы. Эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Влияние факторов среды на онтогенез. Вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека.
Лабораторная работа:
Рассмотрение микропрепаратов делящихся клеток;
Онтогенез на примере цветковых растений.
4. Основы учения о наследственности и изменчивости (11ч)
Краткий экскурс в историю генетики. Основные понятия генетики: наследственность, ген, генотип, фенотип, изменчивость. Закономерности изменчивости организмов.
Закономерности наследования признаков. Генетические эксперименты Г. Менделя. Закон единообразия гибридов первого поколения. Закон расщепления. Доминантные и рецессивные признаки. Гомозиготы и гетерозиготы.
Хромосомная теория наследственности. Взаимодействие генов и их множественное действие. Определение пола. Наследование признаков, сцепленных с полом. Наследственные болезни человека. Значение генетики в медицине и здравоохранении.
Закономерности изменчивости. Виды изменчивости: наследственная и ненаследственная. Генотипическая (комбинативная и мутационная) изменчивость. Модификационная изменчивость. Онтогенетическая изменчивость. Причины изменчивости. Опасность загрязнения природной среды мутагенами. Использование мутаций для выведения новых форм растений.
Понятие о генофонде. Понятие о генетическом биоразнообразии в природе и хозяйстве.
Лабораторные работы:
1. Решение генетических задач.
2. Выявление генотипических и фенотипических проявлений у особей вида (или сорта), произрастающих в неодинаковых условиях.
3. Изучение изменчивости у организмов.
5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов (5 ч)
Генетические основы селекции организмов. Задачи и методы селекции. Учение о центрах многообразия и происхождения культурных растений.
Достижения селекции растений. Особенности методов селекции животных. Достижения селекции животных.
Основные направления селекции микроорганизмов. Клеточная инженерия и ее роль в микробиологической промышленности. Понятие о биотехнологии.
6. Происхождение жизни и развитие органического мира (5 ч)
Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. Гипотеза возникновения жизни рина и ее развитие в дальнейших исследованиях. Современные гипотезы возникновения жизни на Земле.
Появление первичных живых организмов. Зарождение обмена веществ. Возникновение матричной основы передачи наследственности. Предполагаемая гетеротрофность первичных организмов. Раннее возникновение фотосинтеза и биологического круговорота веществ. Автотрофы, гетеротрофы. Эволюция от анаэробного к аэробному способу дыхания, от прокариот — к эукариотам. Влияние живых организмов на состав атмосферы, осадочных пород; участие в формировании первичных почв. Возникновение биосферы.
Этапы развития жизни на Земле. Основные приспособительные черты наземных растений. Эволюция наземных растений. Освоение суши животными. Основные черты приспособленности животных к наземному образу жизни.
Появление человека. Влияние человеческой деятельности на природу Земли.
Экскурсия:
История живой природы местного региона (посещение музея краеведения с палеонтологическими коллекциями).
7. Учение об эволюции (10 ч)
Идея развития органического мира в биологии.
Основные положения теории Ч. Дарвина об эволюции органического мира. Искусственный отбор и его роль в создании новых форм. Изменчивость организмов в природных условиях. Движущие силы эволюции: наследственность, изменчивость, борьба за существование, естественный и искусственный отбор. Приспособленность как результат естественного отбора. Относительный характер приспособленности. Многообразие видов — результат эволюции.
Современные представления об эволюции органического мира, основанные на популяционном принципе. Вид, его критерии. Популяционная структура вида. Популяция как форма существования вида и единица эволюции. Элементарный материал и факторы эволюции.
Процессы образования новых видов в природе — видообразование. Понятие о микроэволюции и макроэволюции. Биологический прогресс и биологический регресс. Основные направления эволюции: ароморфоз, идиоадаптация, дегенерация. Основные закономерности эволюции.
Влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяциях. Проблема вымирания и сохранения редких видов. Ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы.
Лабораторная работа:
Статистические закономерности изменчивости;
Приспособленность организмов к среде обитания.
Экскурсии:
Приспособленность организмов к среде обитания и ее относительный характер. Борьба за существование в природе.
8. Происхождение человека (антропогенез) (6 ч)
Место человека в системе органического мира. Человек как вид, его сходство с животными и отличие от них.
Доказательства эволюционного происхождения человека от животных. Морфологические и физиологические отличительные особенности человека. Речь как средство общения у человека. Биосоциальная сущность человека. Взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека. Социальная и природная среда, адаптация к ней человека.
Человеческие расы, их родство и происхождение. Человек как единый биологический вид. Движущие силы и этапы эволюции человека: древнейшие, древние и современные люди, становление Человека разумного. Человек как житель биосферы и его влияние на природу Земли.
9. Основы экологии (11ч)
Экология — наука о взаимосвязях организмов с окружающей средой. Среда — источник веществ, энергии и информации. Среды жизни на Земле: водная, наземно-воздушная, почвенная, организмы как среда обитания.
Экологические факторы среды: абиотические, биотические и антропогенные. Основные закономерности действия факторов среды на организмы.
Приспособленность организмов к действию отдельных факторов среды (на примере температуры или влажности): экологические группы и жизненные формы организмов; суточные и сезонные ритмы жизнедеятельности организмов. Биотические связи в природе. Экологическое биоразнообразие на Земле и его значение.
Основные понятия экологии популяций. Основные характеристики популяции: рождаемость, выживаемость, численность; плотность, возрастная и половая структура; функционирование в природе.
Динамика численности популяций в природных сообществах. Биотические связи в регуляции численности.
Понятие о биоценозе, биогеоценозе и экосистеме. Биогеоценоз как биосистема и как экосистема, его компоненты: биогенные элементы, продуценты, консументы, редуценты. Круговорот веществ и поток энергии как основа устойчивости. Роль разнообразия видов в устойчивости биогеоценоза.
Развитие и смена биогеоценозов. Устойчивые и неустойчивые биогеоценозы. Понятие о сукцессии как процессе развития сообществ от неустойчивых к устойчивым (на примере восстановления леса на месте гари или пашни). Разнообразие наземных и водных экосистем. Естественные и искусственные биогеоценозы. Изменения в экосистемах под влиянием деятельности человека.
Биосфера как глобальная экосистема. Учение надского о роли живого вещества в преобразовании верхних слоев Земли. Биологический круговорот веществ и поток энергии в биосфере. Роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы.
Экология как научная основа рационального использования природы и выхода из глобальных экологических кризисов. Роль биологического и экологического образования, роль экологической культуры человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества.
Лабораторная работа:
Приспособленность организмов к среде обитания;
Оценка санитарно-гигиенического качества рабочего места;
Оценка запыленности воздуха;
Оценка загрязненности воды (снега) ;
Экскурсия:
Весна в жизни природы и оценка состояния окружающей среды;
Лес и водоем как природные экосистемы.
10. Заключение (2 ч)
Биологическое разнообразие и его значение в жизни нашей планеты. Сохранение биоразнообразия. Значение биологических и экологических знаний для практической деятельности.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п\п | Тема программы | Количество часов | |||
всего | лабораторных и практических работ | экскурсии | |||
11. | Введение в основы общей биологии | 3ч | - | 1 | - |
2. | Основы учения о клетке | 10ч | 2 | - | 1 |
3. | Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) | 5ч | 2 | - | 1 |
4 4. | Основы учения о наследственности и изменчивости | 11ч | 2 | - | 1 |
5. | Основы селекции растений, животных и микроорганизмов | 5ч | - | - | - |
66. | Происхождение жизни и развитие органического мира | 5ч | - | 1 | - |
7 7. | Учение об эволюции | 10ч | 2 | 1 | 1 |
8. | Происхождение человека (антропогенез) | 6ч | - | - | - |
99. | Основы экологии | 11ч | 3 | 2 | - |
110. | Заключение | 2ч | - | - | 1 |
ИТОГО | 68ч | 11 | 5 | 5 |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
9 класс (68 часов\2ч. в неделю)
Тема программы и количество часов | Тема урока | Тип урока | Дата | Интерактивные уроки | Интегрирован- ные уроки | Знания, умения, навыки |
1. Введение в основы общей биологии 3ч | 1) Биология – наука о жизни. 2) Общие свойства живого. 3) Многообразие форм жизни. |
Экск. | Знать: разнообразие живых организмов и общие основы жизни, уровни организации жизни, признаки живого. Уметь: определять уровни организации изучаемого объекта, характеризовать курс «Основы общей биологии» по содержанию и биологию как систему биологических наук. | |||
2. Основы учения о клетке 10ч | 4) Химический состав клетки. 5) Белки. 6) Нуклеиновые кислоты. 7) Строение клетки. 8) Обмен веществ. 9) Биосинтез белков. 10) Биосинтез углеводов. 11) Обеспечение клеток энергией. 12) Разнообразие клеток живой природы. 13) Обобщение. | л\р л\р к\р
| CD: Открытая биология. Физикон | «Клетка и метаболизм» «Белки» «Хемосинтез» | Знать: разнообразие клеток живой природы, историю изучения клетки, основные положения клеточной теории, строение клетки, ее основные компоненты и их функции и строение, химический состав клетки, разнообразие, свойства и функции органических и неорганических веществ в клетке; процессы жизнедеятельности в клетке, обмен веществ и его виды. Знать и уметь объяснять понятия энергетический обмен и его этапы, пластический обмен и его этапы, АТФ и его роль, ферменты и их роль, фотосинтез, роль пигмента хлорофилла, космическая роль зеленых растений, биосинтез белков, ген, генетический код, ДНК, РНК и их роль, эукариоты и прокариоты, вирусы и бактериофаги, автотрофы и гетеротрофы, гомеостаз. Уметь: сравнивать строение эукариотической и прокариотической клеток, животной и растительной клеток, объяснять воздействие внешней среды на процессы в клетке. | |
3. Размножение и индивидуаль- ное развитие организмов (онтогенез) 5ч | 14) Типы размножения. 15) Митоз. 16) Мейоз. 17) Онтогенез. 18) Обобщение. | л\р л\р к\р | CD: Открытая биология. Физикон | Знать: типы размножения организмов, митоз и его фазы, мейоз и его фазы, эмбриональное и постэмбриональное развитие организмов. Уметь: сравнивать деление клеток эукариот и прокариот, митоз и мейоз, объяснять сущность процессов митоза и мейоза, онтогенеза, понятия гаплоидные и диплоидные наборы хромосом, половые клетки, зигота, оплодотворение, биологическую роль полового и бесполого способов размножения, влияние факторов среды на онтогенез и вредное действие алкоголя, курения и наркотиков на онтогенез человека. Уметь сравнивать этапы онтогенеза различных организмов и делать выводы об общности развития органического мира и отличать под микроскопом делящуюся клетку от неделящейся. | ||
4. Основы учения о наслед- ственности и изменчивости 11ч | 19) История развития генетики. 20) Основные понятия генетики. 21) моногибридное скрещивание. 22) Дигибридное скрещивание. 23)Решение генетических задач. 24) Сцепленное наследование генов. 25) Взаимодействие генов. 26) Наследование признаков, сцепленных с полом. 27) Наследственная изменчивость. 28) Модификационная изменчивость. 29) Обобщение. |
Реш. зад л\р л\р тест к\р | CD: Открытая биология. Физикон | «Модификационная изменчивость» | Знать: понятие о наследственности и изменчивости, законы наследования, закономерности изменчивости, генетические эксперименты Менделя, понятия доминантные и рецессивные признаки, аллельные гены, гомозиготы и гетерозиготы, генотип и фенотип, моногибридное и дигибридное скрещивание, хромосомную теорию наследственности, наследование болезней, сцепленных с полом у человека, определение пола, значение генетики в медицине и здравоохранении, норма реакции, мутации и причину их появления, их значение, опасность загрязнения природной среды мутагенами, использование мутаций для выведения новых форм растений, понятие о генофонде, о генетическом биоразнообразии. Уметь: сравнивать мутационную и модификационную изменчивость, называть их отличительные признаки, объяснять сложную связь между генами и признаками, влияние внешних условий на формирование фенотипа, выявлять отличительные признаки у семян растений разных сортов, генетических и фенотипических проявлений у видов, произрастающих в неодинаковых условиях, уметь решать генетические задачи. | |
5. Основы селекции расте- ний, животных и микроорга- низмов 5ч | 30) Генетические основы селекции организмов. 31) Селекция растений. 32) Селекция животных 33) Селекция микроорганизмов. 34) Обобщение. |
с\р | CD: КиМ общая биология Урок№1-2 Урок№3 Урок№4 | «Вавилов» | Знать: задачи и методы селекции, учение , генетические основы селекции организмов, достижения селекции, основные направления биотехнологии в микробиологической промышленности. Уметь: объяснять методы селекции растений и отличать их от методов селекции животных, микроорганизмов, называть их особенности, показывать центры происхождения культурных растений, особенности клеточной инженерии. | |
6. Происхожде- ние жизни и развитие орга- нического мира 5ч
| 35) Представления о возникновении жизни на Земле в истории естествознания. 36) Современная теория возникновения жизни на Земле. 37) Значение фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни. 38) Этапы развития жизни на Земле. 39) Обобщение. |
экск. с\р | Урок№20-21 Урок№22 Урок№41 Урок№23-26 |
Знать: происхождение и развитие жизни на Земле, гипотезу возникновения жизни Опарина и ее развитие в дальнейших исследованиях, этапы развития жизни на Земле. Уметь: характеризовать этапы развития жизни на Земле в различные периоды, называть характерные признаки эры, признаки усложнения жизни, черты приспособления организмов, влияние фотосинтеза и биологического круговорота веществ в развитии жизни, живых организмов и человека на природу. | ||
7. Учение об эволюции 10ч
| 40) Представления об эволюции до Ч. Дарвина. 41) Основные положения теории Ч. Дарвина. 42) Современные представления об эволюции органического мира. 43) Результаты эволюции. 44) Вид. Популяция. 45) Видообразование. 46) Макроэволюция. 47) Основные направления эволюции. 48) Основные закономерности биологической эволюции. 49) Обобщение. | Экск. л\р л\р к\р
| Урок№5 Урок№6, 11, 14 Урок№7-8, 12, 13 Урок№15 Урок№9-10 Урок№16 Урок№17 Урок№18-19 | Знать: основные положения теории Ч. Дарвина, факторы эволюции и их роль, формы естественного отбора, приспособленность как результат естественного отбора, относительный характер приспособленности, современную теорию эволюции, понятия вид, его критерии, популяция, видообразование, микро - и макроэволюция, биологический прогресс и регресс, пути биологического прогресса, результат эволюции, проблемы вымирания и сохранения редких видов. Уметь: объяснять генетическую и экологическую разнокачественность популяций в ареале вида, связь между популяциями, характеризовать отражение хода эволюции в систематике растений и животных, влияние деятельности человека на микроэволюционные процессы в популяции, ценность биологического разнообразия в устойчивом развитии природы, определять виды изменчивости и доказывать относительный характер приспособленности на примерах, приводить примеры доказательства эволюции растений и животных. | ||
8. Происхожде- ние человека (антропогенез) 6ч
| 50) Доказательства эволюции человека. 51) Эволюция приматов. 52) Этапы эволюции человека. 53) Человеческие расы. 54) Человек как житель биосферы. 55) Обобщение. |
тест | Урок№27 Урок№28 Урок№29 Урок№30 | Знать: доказательства эволюционного происхождения человека, место человека в системе органического мира, человеческие расы их родство и происхождение, движущие силы и этапы эволюции человека, этапы развития материальной культуры человечества. Уметь:сравнивать человека с животными, перечислять черты сходства и отличия, доказательства происхождения человека от животных, объяснять биосоциальную сущность человека, взаимосвязь социальных и природных факторов в эволюции человека и адаптации его к ней, характеризовать человека как жителя биосферы и его влияние на природу Земли. | ||
9. Основы экологии 11ч
| 56) Условия жизни на Земле. 57) Общие законы действия факторов среды. 58) Биотические связи в природе. 59) Популяции. 60) Динамика численности популяции. 61) Сообщества. 62) Биогеоценозы, экосистема и биосфера. 63) Смена биогеоценозов. 64) Законы устойчивости живой природы. 65) Охрана природы. 66) Обобщение. | л\р л\р экск. экск. л\р Конф. с\р
| Урок№31 Урок№32-33 Урок№34 Урок№35 Урок№36-37 Урок№38, 42 CD: Экология. Общий курс. | «Заповедники» «Экологическая пирамида и геометрическая прогрессия» «Разнообразие биогеоценозов» «Взаимоотношения организмов» | Знать: понятие экологии как науки, условия жизни на Земле, экологические факторы среды, среды жизни и их особенности, понятия оптимум, лимитирующий фактор, комплексное действие факторов, экстремальные условия, приспособленность организмов, экологические группы и жизненные формы организмов, суточные, сезонные и приливно – отливные ритмы жизнедеятельности организмов, характеристики популяций, типы взаимосвязей в сообществе, биоценоз, биогеоценоз, экосистема, ее компоненты, биологическая продкция, скцессия, биосфера, ее структура и свойства, учение . Уметь: объяснять сущность смены приролдного сообщества, определять последовательность организмов в пищевых цепях, сравнивать естественные и искусственные сообщества, объяснять механизм зависимости роста популяции от ее плотности, способы самоограничения численности в популяциях разных видов, причины массового размножения популяций и видов, роль разнообразных видов в устойчивости экосистемы и роль биологического разнообразия в устойчивом развитии биосферы. Уметь характеризовать экологию как научную основу выхода из глобальных кризисов, объяснять роль экологической культуры у человека в решении проблемы устойчивого развития природы и общества, рациональное использование биологических ресурсов, необходимость биомониторинга, роль заповедников, объяснять понятие ноосфера и нарушения, вызываемые деятельностью человека. Уметь практически доказывать влияние экологических факторов на организмы, влияние человеческой деятельности на окружающую среду, описывать природные сообщества в районе школы, выявлять приспособленность организмов к экологическим факторам. | |
10.Повторение, обобщение, сис- тематизация знаний по курсу общей биологии 2ч
| 67) Итоговая контрольная работа. 68) Итоги года. | к\р |
требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии ученик 9 класса должен
Знать/понимать:
• Признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона.
• Сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии; питание; дыхание; выделение; транспорт веществ; рост, развитие; размножение, наследственность и изменчивость; регуляция жизнедеятельности организма; раздражимость; круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах.
Уметь:
· объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;
· изучать биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;
· распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;
· выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
· сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;
· определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);
· анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;
· проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
· соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;
· оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;
· рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;
· выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;
· проведения наблюдений за состоянием собственного организма.
оценка знаний учащихся
НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ПО БИОЛОГИИ
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1.Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1.Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка"3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т. д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ:
· , , Н. М,Чернова. Биология 9 класс. Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана – Граф, 2010.
· , . Биология 9 класс: рабочая тетрадь для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана – Граф,2010.
· Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы. «Программы». , , . М.: Вентана – Граф, 2010.
· , , . Основы общей биологии: 9класс: методическое пособие. М.: Вентана-Граф, 2007.
Дополнительная литература для учителя:
· . Здоровьесберегающая деятельность педагога. Самара.:СИПКРО,2007.
· . Тестовые задания. Общая биология. М.: Сфера,2000.
· , , А. Г Еленевский. Биология: большой справочник для школьников и поступающих в вузы. М.: Дрофа,2004.
· . Генетика. Сборник задач. М.: Первое сентября 2002.
· . Проектная деятельность учащихся. Биология и экология. Волгоград: Учитель, 2008.
· . Организация проектной деятельности в образовательном учреждении. Волгоград: Корифей, 2007.
· . Олимпиадные задания по биологии. Волгоград: Учитель, 2007.
· . Школьные олимпиады по биологии. М.: Айрис-пресс, 2010.
· . Сборник задач по общей биологии с решениями для поступающих в вузы. М.: Оникс,2008.
· , . Биология: дидактические материалы к разделу «Общая биология». М.: НЦ ЭНАС, 2004.
Дополнительная литература для учащихся:
1. . Олимпиадные задания по биологии. Волгоград: Учитель, 2007.
2. . Школьные олимпиады по биологии. М.: Айрис-пресс, 2010.
3. , . Самарская область. Учебное пособие. Самара: Информационный концерн,1998.
4. . Готовимся к ЕГЭ. Биология. М.: Экзамен, 2012.
5. , . Готовимся к Единому государственному экзамену: Биология. М.: Дрофа,2010.
6. , . Биология в таблицах. 6-11 классы: справочное пособие. М.: Дрофа,2002.
Мультмедиа-поддержка:
• CD: Биология. 6-11 классы: лабораторный практикум.
• CD: 1С: Школа. Основы общей биологии. 9 класс.
• CD: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки биологии 11 класс».
• CD: Открытая биология. Физикон
• CD: Биология 5-11 классы. Методики, рекомендации. Издательство «Учитель».
• CD: Элективные курсы. Профильное обучение. Издательство «Учитель».
• CD: Экология. Общий курс.
• CD: Энциклопедия здоровья Кирилла и Мефодия.
Интернет ресурсы:
http://***** – газета «Биология» (приложение к газете «1 сентября»);
www. bio. ***** – научные новости биологии;
www. ***** – Эйдос – центр дистанционного образования;
www. *****/edication - учебные материалы и словари сайта «Кирилл и Мефодий»;
www. school-collection. ***** – коллекция цифровых образовательных ресурсов.
