Министерство образования и науки Самарской области
государственное бюджетное общеобразовательное учреждение
Самарской области
средняя общеобразовательная школа с. Майское
муниципального района Пестравский Самарской области
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы________________
«____» _______________ 200__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по биологии для 6 класса
Учебный год:
Учитель:
Предмет: биология
Класс: 6 класс
Количество часов по учебному плану школы:
недельных: 1ч. годовых: 34ч.
Майское 2012 — 2013
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Пояснительная записка
Рабочая программа по биологии для 6 класса составлена на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования (Сборник нормативных документов) и авторской программы основного общего образования по биологии автора «Программы 5 – 11 классы». М.: Вентана-Граф, 2010.
Обучение ведется по учебно-методическому комплексу,
соответствующему федеральному стандарту основного общего образования по биологии
и концентрической концепции, реализуется в учебниках для общеобразовательных учреждений авторов , , В.С. Кучменко. Биология: 6 класс. М.:«Вентана-Граф», 2010
Рабочая программа соответствует по содержанию
• фундаментальному ядру содержания основного (общего) образования;
• требованиям к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, представленных в федеральном государственном образовательном стандарте основного (общего) образования ;
• программе развития и формирования универсальных учебных действий;
• программе обучения и воспитания духовно-нравственной, физически здоровой и успешной личности, реализуемой в рамках нашей школы.
В этой программе учитываются как главные цели основного общего образования, так и авторские идеи обучения биологии, а также главные цели нашей школы. Является логическим продолжением изучения предмета «Природоведение» в 5 классе. Построена с учётом принципов системности, научности, доступности и преемственности, способствует формированию ключевых компетенций обучающихся; обеспечивает условия для реализации практической направленности, учитывает возрастную психологию обучающихся, а так же является пропедевтическим курсом предметов естественнонаучного цикла.
Изучение биологии в 6 классе направлено на достижение следующих целей:
- формирование у учащихся представление об истории развития биологической
науки, о значении биологических знаний в жизни людей;
- освоение знаний о строении, жизнедеятельности и средообразующей роли живых организмов;
- овладение умениями применять биологические знания для объяснения процессов и явлений живой природы, работать с биологическими приборами, инструментами, справочниками, определителями, проводить наблюдения за биологическими объектами;
- развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдения за живыми организмами, биологических экспериментов, с различными источниками информации;
- воспитание позитивного ценностного отношения к живой природе, культуры поведения в природе;
- развитие у учащихся понимание ценности биологического разнообразия как условия сохранения жизни на Земле;
- использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для ухода за растениями, оценки последствий своей деятельности по отношению к природной среде.
Задачи:
обучающие:
- привить познавательный интерес к новому для учеников предмету через систему разнообразных по форме уроков: изучения нового материала, обобщающие, лабораторные и практические работы, экскурсии, нестандартные (интегрированные, с использованием ИКТ, ЗСТ и др.) уроки;
- создать условия для формирования у учащихся предметной и учебно-исследовательской компетентностей;
- способствовать формированию у школьников предметных умений и навыков: умения работать с микроскопом и гербарием, наблюдать и описывать биологические объекты, сравнивать их, ставить несложные биологические опыты, вести наблюдения в природе, умение распознавать наиболее распространённые растения и грибы своей местности через систему лабораторных работ и экскурсий;
- продолжить развивать у детей общеучебные умения и навыки: особое внимание уделить развитию у шестиклассников умения пересказывать текст, аккуратно вести записи в тетради и делать рисунки через монологические ответы на уроках и особое отношение к работе в тетрадях (ежемесячная проверка ведения тетради и конкурс на лучшую тетрадь в конце учебного года)
развивающие:
- создать условия для развития у школьников интеллектуальной, эмоциональной, мотивационной и волевой сферы: особое внимание обратить на развитие у шестиклассников
-слуховой и зрительной памяти, внимания, мышления, воображения,
-эстетических эмоций,
-положительного отношения к учёбе,
-умения ставить целей
воспитательные
- способствовать воспитанию совершенствующихся социально-успешных личностей с положительной «Я-концепцией»;
- формирование у учащихся коммуникативной и валеологической компетентностей: особое внимание обратить на воспитание у шестиклассников ответственного отношения к природе, бережного отношения к учебному оборудованию, умение жить в коллективе (общаться и сотрудничать).
В программе также заложены возможности предусмотренного стандартом основного общего образования формирования у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Биология» на ступени основного общего образования являются:
Учебно-познавательные компетенции:
• ставить цель и организовывать её достижение, уметь пояснить свою цель;
• задавать вопросы к наблюдаемым фактам, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание по отношению к изучаемой проблеме;
• ставить познавательные задачи и выдвигать гипотезы; выбирать условия проведения наблюдения или опыта; выбирать необходимые приборы и оборудование, владеть измерительными навыками, работать с инструкциями; описывать результаты, формулировать выводы;
• выступать устно и письменно о результатах своего исследования с использованием компьютерных средств и технологий (текстовые и графические редакторы, презентации);
• иметь опыт восприятия картины мира.
Коммуникативные компетенции:
• уметь выступать с устным сообщением, уметь задать вопрос, корректно вести учебный диалог;
• владеть способами совместной деятельности в группе, приемами действий в ситуациях общения; умениями искать и находить компромиссы;
Информационные компетенции:
• владеть навыками работы с различными источниками информации: книгами, учебниками, справочниками, атласами, картами, определителями, энциклопедиями, каталогами, словарями, CD-Rom, Интернет;
• самостоятельно искать, извлекать, систематизировать, анализировать и отбирать необходимую для решения учебных задач информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее;
Природоведческие и здоровьесберегающие компетенции:
• иметь опыт ориентации и экологической деятельности в природной среде (в лесу, в поле, на водоемах и др.);
• знать и применять правила поведения в экстремальных ситуациях: под дождем, градом, при сильном ветре, во время грозы, наводнения, пожара, при встрече с опасными животными, насекомыми;
Общая характеристика учебного предмета
Курс биологии в 6 классе «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники» имеет комплексный характер, так как включает основы различных биологических наук о растениях: морфологии, анатомии, физиологии, экологии, фитоценологии, микробиологии, растениеводства. Содержание и структура этого курса обеспечивают выполнение требований к уровню подготовки школьника, развитие творческих умений, научного мировоззрения, гуманности, экологической культуры, а также привитие самостоятельности, трудолюбия и заботливого отношения к природе. Последовательность тем обусловлена логикой развития основных биологических понятий, рассмотрением биологических явлений от клеточного уровня строения растении к надорганизменному — биогеоценотическому и способствует формированию эволюционного и экологического мышления, ориентирует на понимание взаимосвязей в природе как основы жизнедеятельности живых систем, роли человека в этих процессах.
Содержание курса направлено на обеспечение эмоционально-ценностного понимания высокой значимости жизни, ценности знаний о своеобразии царств растений, бактерий и грибов в системе биологических знаний, на формирование научной картины мира, понимания биологического разнообразия в природе как результата эволюции и как основы ее устойчивого развития, а также на формирование способности использовать приобретенные знания в практической деятельности. Содержание программы отражает состояние науки и ее взаимосвязи с решением современных проблем общества. Учитывая, что проблема экологического образования приобрела в наши дни первостепенное значение, в программе усилены экологические аспекты за счет некоторого сокращения анатомического и морфологического материала, отражающие взаимосвязи и взаимозависимости в природе, то есть единство материального мира.
Основу изучения курса биологии составляют эколого-эволюционный и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении многообразия организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных представителей на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе эволюции, приспособленности к среде обитания, роли в экосистемах.
При изучении курса прослеживаются межпредметные связи с географией, физикой, химией, литературой, экологией, которые отражены в КТП в системе интегрированных уроков.
Место предмета в базисном учебном плане
Рабочая программа разработана на основе федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ, в соответствии с которым на изучение курса биологии на ступени основного общего образования выделено 34 часа в 6 классе (1 час в неделю).
Большинство представленных в программе лабораторных и практических работ являются фрагментами уроков, не требующими для их проведения дополнительных учебных часов. В программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базы, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.
В учебно – тематическом плане имеет место несовпадение с распределением часов данной рабочей программы с авторской программой по биологии для основной школы по некоторым разделам, но не более 20% всего учебного времени с учетом специфики изучения отдельных тем, имеющих профессиональную или экологическую направленность, а также учтено резервное время с учетом особенностей учащихся, их приоритета, творческого потенциала данного класса для более качественного усвоения материала и реализации главной мисси нашей школы: максимальное удовлетворение потребностей учащихся в образовании.
Содержание учебного предмета
СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА БИОЛОГИИ
6 класс
1. Введение. Общее знакомство с растениями (3 ч)
Царства органического мира и место растений в нем. Наука о растениях - ботаника. Начало изучения растений. Oбщие сведения о многообразии растений на Земле. Основные направления применения ботанических знаний.
Многообразие мира растений: культурные и дикорастущие; однолетние и многолетние; лекарственные и декоративные растения. Жизненные формы растений: деревья, кустарники, кустарнички, травы.
Общие признаки растений. Строение растений. Основные органы растений. Растение — живой организм или биосистема. Семенные и споровые растения. Цветковые растения.
Условия жизни растений. Основные экологические факторы, влияющие на жизнедеятельность растений. Среды жизни организмов на Земле: водная, наземно-воздушная, почва и организм как среда жизни паразитов. Условия жизни организмов в этих средах. Многообразие растений в связи с условиями их произрастания в разных средах жизни.
Жизнь растений осенью. Изменения в природных условиях. Изменения у растений: прекращение роста, образование побегов возобновления, плодоношение, рассыпание семян. Окраска листьев, листопад, веткопад. Их значение в жизни растений.
Осенние работы по уходу за растениями в комнатных условиях, в саду, в парке, огороде и на пришкольном участке.
Демонстрации:
Классификация организмов.
Многообразие видов растений.
Приспособление растений к среде обитания.
Лабораторная работа:
Знакомство с внешним строением цветкового и спорового растения (на примере плодов пастушьей сумки, ветки сосны с шишками и семенами, папоротника с сорусами и спорами, кукушкина льна со спорами).
Экскурсии:
Мир растений вокруг нас.
Осенние явления в жизни растений.
2. Клеточное строение растений (2 ч)
Увеличительные приборы: микроскоп, лупа. Приемы пользования увеличительными приборами. Приготовление микропрепарата. Инструментарий. Культура труда и техника безопасности в работе.
Клетка - основная структурная единица организма растения. Строение растительной клетки: клеточная стенка, цитоплазма, ядро, пластиды (в том числе хлоропласты с хлорофиллом) вакуоль с клеточным соком, включения. Разнообразие растительных клеток по форме, размерам.
Понятие о тканях. Растение — многоклеточный организм. Разнообразие тканей у растений: образовательные, основные (ассимиляционные и запасающие), покровные, проводящие, механические. Клеточное строение органов растения.
Процессы жизнедеятельности клеток: рост и деление клеток, дыхание и питание клеток, движение цитоплазмы. Зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды.
Демонстрации:
Строение растительной клетки.
Ткани растительного организма (на примере покрытосеменных).
Лабораторные работы:
Приемы работы с увеличительными приборами и лабораторными инструментами.
Приготовление микропрепаратов растительных клеток и изучение их строения под микроскопом (на примере кожицы лука)
3. Органы цветковых растений (9 ч)
Семя (1 ч)
Внешнее и внутреннее строение семян. Типы семян. Строение семени двудольных и однодольных цветковых pacтений. Зародыш растений в семени. Роль эндосперма. Разнообразие семян. Прорастание семян. Значение семян для растения: размножение и распространение.
Условия прорастания семян. Глубина заделки семян в почву. Значение скорости прорастания семян в природе и в хозяйстве человека. Значение семян в природе. Хозяйственное значение семян.
Демонстрации:
Строение семени однодольного и двудольного растения.
Лабораторные работы:
Изучение строения семени двудольных растений (на примере фасоли).
Разнообразие семян овощных культур.
Корень (1 ч)
Виды корней (главные, боковые, придаточные). Типы корневых систем: стержневая и мочковатая. Внешнее и внутреннее строение корня. Зоны корня: деления, растяжения, всасывания, проведения. Кончик корня и корневой чехлик.
Корневые волоски и их роль в жизнедеятельности корня и всего растения. Рост корня. Ветвление корней.
Разнообразие корней у растений. Видоизменения корней в связи с выполняемыми функциями (запасающие воздушные, ходульные, досковидные, присоски, втягивающие).
Демонстрации:
Типы корневых систем.
Анатомическое строение корня.
Видоизменения корней.
Лабораторные работы:
Строение корня у проростка (гороха, тыквы, редиса).
Зона роста (растяжения) у корня.
Побег (6 ч)
Строение и значение побегов для растений. Почка — зачаточный побег растения. Узлы и междоузлия. Почки вегетативные и генеративные. Спящие почки. Развитие побега и почки. Ветвление растений. Приемы увеличения ветвления.
Лист. Внешнее и внутреннее строение листа. Устьица. Мякоть листа и покровная ткань. Световые и теневые листья у растений. Разнообразие листьев и их значение для растений.
Лист как специализированный орган фотосинтеза, испарения и газообмена. Видоизменения листа.
Стебель как осевая часть побега и как орган проведения питательных веществ. Внешнее и внутреннее строение стебля.
Рост стебля в длину и толщину. Роль камбия. Годичные кольца.
Многообразие побегов: вегетативные и генеративные; видоизменения надземных и подземных побегов; укороченные и удлиненные; прямостоячие, стелющиеся, усы, лианы; корневище, клубень, луковица.
Демонстрации:
Строение вегетативных и генеративных почек.
Внешнее строение листа.
Типы листьев.
Анатомическое строение листа.
Видоизменения листьев.
Строение побега.
Типы побегов.
Анатомическое строение стебля древесного растения.
Видоизменения побегов.
Лабораторные работы:
Строение вегетативных и генеративных почек.
Внешнее и внутреннее строение листа.
Внешнее и внутреннее строение стебля.
Строение корневища, клубня и луковицы.
Экскурсии:
Жизнь растений зимой.
Деревья и кустарники в безлистном состоянии.
Цветок и плод (2 ч)
Цветок, его значение и строение. Околоцветник (чашечка, венчик), мужские и женские части цветка. Тычинки, пестик. Особенности цветков у двудольных и однодольных растений. Соцветия. Биологическое значение соцветий.
Цветение и опыление растений. Виды опыления: перекрестное и самоопыление. Приспособления цветков к опылению у насекомоопыляемых, ветроопыляемых и самоопыляемых растений. Совместная эволюция цветков и животных-опылителей.
Плод и его значение. Разнообразие плодов: сухие и сочные, вскрывающиеся и невскрывающиеся, односемянные и многосемянные. Приспособления у растений к распространению плодов и семян.
Взаимосвязь органов растения как живого организма. Растение как живая система — биосистема.
Демонстрации:
Строение цветка.
Типы соцветий.
Типы плодов.
Приспособления растений к распространению плодов и семян.
Лабораторные работы:
Строение цветка.
Строение цветков насекомоопыляемых и ветроопыляемых растений.
Экскурсии:
Растительный организм как живая система.
Мир растений на подоконнике.
Контрольно-обобщающий урок:
Контрольная практическая работа. Распознавание органов и систем органов цветкового растения.
4. Основные процессы жизнедеятельности растений (7 ч)
Корневое (минеральное) питание растений. Поглощение воды и питательных минеральных веществ из почвы. Роль корневых волосков. Условия, обеспечивающие почвенное питание растений. Удобрения: органические и минеральные (азотные, калийные, фосфорные; микроэлементы).
Воздушное (углеродное) питание растений. Фотосинтез - процесс образования органических веществ из неорганических. Роль солнечного света и хлорофилла в этом процессе. Понятия «автотрофы» и «гетеротрофы». Роль зеленых растений как автотрофов, запасающих солнечную энергию в химических связях органических веществ.
Космическая роль зеленых растений: создание органических веществ, накопление энергии, поддержание постоянства содержания углекислого газа и накопление кислорода в атмосфере, участие в создании почвы на Земле.
Дыхание растений. Поглощение кислорода, выделение углекислого газа и воды. Зависимость процесса дыхания pacтений от условий окружающей среды. Обмен веществ - обеспечение связи организма с окружающей средой.
Роль воды в жизнедеятельности растений. Экологические группы растений.
Размножение растений. Половое и бесполое размножение. Понятие об оплодотворении и образовании зиготы у растений. Двойное оплодотворение у цветковых растений. Биологическое значение полового и бесполого способов размножения. Споры и семена как органы размножения и расселения растений по земной поверхности. Вегетативное размножение, его виды и биологическая роль в природе. Использование вeгетативного размножения в растениеводстве. Черенкование, отводки, прививки (черенком и глазком), размножение тканям.
Рост и развитие растений. Понятие об индивидуальном развитии. Продолжительность жизни растений. Зависимость роста и развития растений от условий окружающей среды.
Демонстрации:
Результаты опытов, иллюстрирующих роль света в жизни растений.
Результаты опытов, иллюстрирующих роль воды в жизни растений.
Лабораторные опыты:
Выявление роли света в жизни растений.
Выявление роли воды в жизни растений.
Половое и бесполое размножение растений.
Способы вегетативного размножения растений.
Практические работы:
Черенкование комнатных растений.
Черенкование корневища и корня, деление клубня, луковицы.
Приемы искусственного опыления растений.
Приёмы опытнической работы (закладка опыта, ведение записей в дневнике наблюдений, подведение итогов).
5. Основные отделы царства растений (6 ч)
Понятие о систематике растений. Растительное царство. Деление его на подцарства, отделы, классы, семейства и виды. Название вида.
Водоросли. Общая характеристика одноклеточных и многоклеточных водорослей. Значение водорослей в природе и народном хозяйстве. Многообразие пресноводных и морских водорослей.
Моховидные. Разнообразие мхов. Общая характеристика мхов как высших споровых растений. Размножение и развитие мхов. Печеночники и листостебельные мхи. Кукушкин лен и сфагнум. Значение мхов в природе и народном хозяйстве.
Папоротникообразные. Общая характеристика папоротников, хвощей, плаунов как высших споровых растений. Размножение и развитие папоротников. Былой расцвет папоротниковидных. Значение современных папоротниковидных в природе и для человека.
Голосеменные растения. Их общая характеристика и многообразие как семенных растений. Хвойные растения Самарской области. Семенное размножение хвойных растений на примере сосны. Значение хвойных растений и хвойных лесов в природе и в хозяйстве человека.
Покрытосеменные (цветковые). Их общая характеристика. Многообразие покрытосеменных растений. Значение покрытосеменных растений в природе и хозяйстве человека. Деление цветковых растений на классы Двудольные и Однодольные.
Семейства двудольных растений: Розоцветные, Крестоцветные(Капустные), Мотыльковые (Бобовые), Пасленовые, Сложноцветные (Астровые); семейства однодольных растений: Лилейные, Злаки (Мятликовые), Луковые (изучаются по выбору учителя одно или два семейства).
Демонстрации:
Строение одноклеточной водоросли.
Многообразие водорослей.
Строение и размножение кукушкина льна.
Строение и размножение папоротниковидных.
Строение хвойных растений.
Размножение голосеменных растений на примере сосны обыкновенной.
Многообразие голосеменных растений.
Отличительные признаки однодольных и двудольных растений.
Растения разных отделов, семейств, видов (таблицы, гербарии).
Лабораторные работы:
Знакомство с одноклеточными водорослями из аквариума.
3накомство с многообразием покрытосеменных на примере комнатных растений.
Изучение внешнего вида хвойных растений.
Экскурсии:
Представители отделов царства растений (в городском парке, лесопарке или уголке живой природе в школе).
Весеннее пробуждение представителей царства растений.
6. Историческое развитие растительного мира на Земле (1 ч)
Основные этапы развития растительного мира: фотосинтез, половое размножение, многоклеточность, выход на сушу. Понятие об эволюции. Усложнение строения растений в процессе эволюции. Многообразие растительных групп как результат эволюции. Приспособительный характер эволюции.
Многообразие и происхождение культурных растений. Отбор и селекция растений. Центры происхождения культурных растений. Значение трудов .
Дары Старого и Нового Света. История появления в России картофеля и пшеницы (или других культурных растений).
Демонстрации:
Этапы эволюции растений.
Центры происхождения культурных растений по .
Лабораторные работы:
Весенние работы по уходу за комнатными растениями.
Подбор семян к выращиванию рассады для школьного учебно-опытного участка.
7. Царство Бактерии (1ч)
Бактерии как древнейшая группа живых организмов. Общая характеристика бактерий. Отличие клетки бактерии от клетки растения. Понятие о прокариотах.
Разнообразие бактерий (по форме, питанию, дыханию). Распространение бактерий. Значение бактерий в природе и в жизни человека.
Демонстрации:
Строение и многообразие бактерий.
8. Царство Грибы. Лишайники (2ч)
Общая характеристика грибов как представителей особого царства живой природы. Питание, дыхание, споровое размножение грибов. Плесневые грибы: мукор, пеницилл. Одноклеточные грибы - дрожжи. Многоклеточные грибы. Шляпочные грибы. Съедобные и ядовитые грибы.
Многообразие грибов. Понятие о микоризе. Значение грибов в природе и в жизни человека.
Лишайники, особенности их строения, питания и размножения. Многообразие лишайников. Значение лишайников в природе и в хозяйстве человека. Индикаторная роль лишайников.
Демонстрации:
Строение шляпочного гриба.
Многообразие грибов.
Грибы-паразиты.
Строение и многообразие лишайников.
Лабораторные работы:
Изучение строения плесневых грибов.
Строение плодовых тел пластинчатых и трубчатых шляпочных грибов.
Внешнее строение плодового тела гриба - трутовика.
Строение слоевища лишайника.
9. Природные сообщества (3ч)
Жизнь растений в природе. Понятие о природном сообществе. Природное сообщество как биогеоценоз — совокупность растений, животных, грибов, бактерий и условий сред обитания. Ярусность.
Приспособленность растений к совместной жизни в природном сообществе. Основные свойства растений разных ярусов. Участие животных в жизни природного сообщества. Понятие об экосистеме. Место и роль растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме).
Понятие о смене природных сообществ (биогеоценозов). Формирование и развитие природного сообщества на примере елового леса (березняк — смешанный лес — ельник). Причины, вызывающие смену природного сообщества.
Многообразие природных сообществ: естественные и культурные. Луг, лес, болото как примеры естественных природных сообществ. Культурные природные сообщества (поле, сад, парк). Отличие культурных сообществ от естественных, зависимость их от человека.
Роль человека в природе. Понятия: рациональное природопользование, охрана растений, охрана растительности, растительные ресурсы, охрана природы, экология, Красная книга. Роль школьников в изучении богатства родного края, в охране природы, в экологическом просвещении населения.
Практические работы:
Весенние работы по уходу за комнатными растениями.
Практические работы на пришкольном учебно-опытном участке.
Весенние работы по благоустройству растительных сообществ вокруг школы, на подшефном участке (парк, лес, поле).
Экскурсии:
Жизнь растений в весенний период года.
Лес (или парк) как природное сообщество.
Весна в жизни природного сообщества.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
№ п\п | Тема программы | Количество часов | |||
всего | лабораторных и практических работ | экскурсии | |||
1. | Введение. Общее знакомство с растениями | 3ч | 1 | 1 | - |
2. | Клеточное строение растений | 2ч | 1 | - | - |
3. | Органы цветковых растений | 9ч | 5 | 1 | 1 |
4. | Основные процессы жизнедеятельности растений | 7ч | 1 | - | - |
5. | Основные отделы царства растений | 6ч | - | 1 | 1 |
6. | Историческое развитие растительного мира на Земле | 1ч | - | - | - |
7. | Царство Бактерии | 1ч | - | - | - |
8. | Царство Грибы. Лишайники | 2ч | 1 | - | - |
9. | Природные сообщества | 3ч | - | 1 | 1 |
ИТОГО | 34ч | 9 | 4 | 3 |
Календарно-тематическое планирование
6 класс (34часа\1ч. в неделю)
Тема и количество часов |
Название темы урока | Тип урока | Интерак- тивные уроки | Интегриро- ванные уроки | дата |
Знания, умения, навыки |
1. Введение. Общее знакомство с растениями 3ч.
| 1)Наука о растениях – ботаника. 2)Строение растений. 3)Растение – живой организм. | Вводный л\р№1 экск. | видео CD: КиМ уроки биологии 6 класс Урок№1и2 | Знать: царства органического мира и место растений в нем, определение ботаники как науки; признаки растений, основные органы растений, многообразие растений. Уметь: характеризовать растение как живой организм и как биосистема, называть признаки растений, его органы по гербарию и на живых объектах и классифицировать растения на группы. | ||
2. Клеточное строение растений 2ч.
| 4)Клетка и ее органоиды. 5)Жизнедеятельность клетки. | л\р№4 с\р | Урок№3 Урок№4 | Знать: строение клетки его основные части и их функции, ткани, определение и разнообразие у растений, процессы жизнедеятельности в клетке. Уметь: рассматривать микропрепарат и называть части клетки, зарисовывать увиденное, делать выводы и доказывать зависимость процессов жизнедеятельности клетки от условий окружающей среды. | ||
3. Органы цветковых растений 9ч. | 6)Семя. 7)Корень. 8)Побег. 9)Стебель. 10) Лист. 11) Подземные побеги. 12) Цветок. 13) Плоды. 14) Обобщение. | л\р№5 л\р№7 л\р№9 л\р№10 л\р№11 экскурсия к\р | Урок№5и6 Урок№7 Урок№10-12/видео Урок№16-17 Урок№13-14 Урок№18-19 Урок№20 / видео CD: Ботаника-атлас CD: Биология-тесты | «Симметрия в биологии» | Знать: внешнее и внутреннее строение семян двудольных и однодольных цветковых растений. Уметь показывать на натуральных объектах и по таблице все части семян. Зародыш, отличать семена однодольных и двудольных растений. Знать внешнее и внутреннее строение корня, зоны корня, строение и значение побегов, развитие побега из почки, ветвление растений, приемы увеличения ветвления растений; внешнее и внутреннее строение листа и его функции, устьица и их функции, стебель, его строение и функции, узлы, междоузлия, рост стебля, камбий, годичные кольца, многообразие побегов, видоизменения побегов, их строение. Цветок, его строение и значение, соцветия и их значение, цветение и опыление, виды опылений, плоды, их разнообразие. Уметь: определять особенности цветков у двудольных и однодольных растений, приспособленность цветков к опылению и распространению плодов и семян, отличать ветроопыляемые и насекомоопыляемые растения. Уметь связывать строение органов растения с их выполняемой функцией, устанавливать взаимосвязь органов растения как живого организма, зависимость жизнедеятельности растений от условий окружающей среды. | |
4. Основные процессы жизнедеятельности растений 7ч.
| 15)Минеральное питание растений. 16) Воздушное питание растений. 17) Дыхание растений. 18) Значение воды в жизни растений. 19) Оплодотворение. 20) Размножение растений. 21) Обобщение. | Пр. раб. Тест | Урок№8-9 Урок№15 Видео «Чудеса природы» CD: Ботаника-атлас CD: Биология-тесты
| «Матема- тика в лесу» «Агроклиматические ресурсы» | Знать: особенности корневого питания растений, роль воды и корневых волосков, условия, обеспечивающие почвенное питание, виды удобрений. Особенности воздушного питания, автотрофы и гетеротрофы, космическую роль зеленых растений, понятие об оплодотворении, биологическое значение полового и бесполого размножения. Уметь: устанавливать взаимосвязь корневого и воздушного питания растений, объяснять роль солнечного света и хлорофилла в процессе фотосинтеза, описывать этот процесс, называть отличительные особенности процессов фотосинтеза и дыхания и зависимость этих процессов от условий окружающей среды. | |
5. Основные отделы царства растений 6ч.
| 22) Водоросли. 23) Моховидные. 24) Папоротнико-видные. 25) Голосеменные. 26) Покрытосемен-ные. 27) Обобщение | экскурсия к\р | Урок№21-22 / Видео Урок№23 Урок№24 Урок№25 Урок№26 Урок№27-30 Презентация «Лесная гостинная» | «Водоросли и гидросфера» «Каменный уголь» «Мир цветковых» | Знать: понятие о систематике, делении царства на подцарства, отделы, классы, семейства, роды и виды. Общую характеристику одноклеточных и многоклеточных водорослей, мхов, папоротников, хвощей, плаунов, голосеменных, покрытосеменных, их многообразие, значение, размножение и развитие, охрана редких и ценных видов и мест их обитания, местные виды. Уметь: определять название растений в регионе школы и их принадлежность к определенному отделу; уметь определять по гербарию растения различных отделов, их отличительные признаки. | |
6. Историческое развитие многооб- разия раститель- ного мира на Земле 1ч. | 28) Многообразие и происхождение культурных растений. | игра |
|
Знать: развитие растительного мира, понятие об эволюции, приспособительный характер эволюции. Уметь: описывать многообразие растительных групп как результат эволюции. | ||
7. Царство Бактерии 1ч.
| 29) Бактерии. | Урок№31 | «Микробы и я» | Знать: общую характеристику бактерий, отличие клетки бактерий от клетки растений, понятие о прокариотах. Уметь: применять полученные знания на практике. | ||
8. Царство Грибы. Лишайники 2ч.
| 30) Грибы. 31) Лишайники. | л\р | Урок№32 | «Эти странные грибы» | Знать: общую характеристику грибов и лишайников, их строение, питание, дыхание, размножение, многообразие, значение в природе и хозяйстве человека, индикаторную роль лишайников. Уметь: характеризовать грибы и лишайники как представители отдельных царств. | |
9. Природные сообщества 3ч.
| 32) Природные сообщества 33) Обобщение 34) Итоги года. Задания на лето. | Экск. к\р |
| «Мир вокруг нас» | Знать: понятия о растительном сообществе, природном сообществе как биосистеме, его характеристику; понятие о биогеоценозе, экосистеме, место и роль растительного сообщества в биогеоценозе (экосистеме), смене природного сообщества, причины, вызывающие смену природного сообщества, многообразие природных сообществ. Уметь: описывать природное сообщество, используя его характеристики, называть примеры естественных и культурных природных сообществ, их отличительные признаки, зависимость их от человека и делать выводы о биологическом разнообразии как основе устойчивого развития природы, значении растений и растительности. |
требования к уровню подготовки учащихся
В результате изучения биологии ученик 6 класса должен
Знать:
· химический состав клетки, значение основных неорганических и органических веществ;
· типы деления клеток, их роль в организме;
· особенности строения тканей, органов и систем органов растительных организмов;
· особенности растительных организмов разных отделов, классов, семейств;
· основные жизненные функции всех важнейших групп растительных организмов (питание, дыхание, перемещение веществ, выделение, обмен веществ, размножение, рост и развитие);
· характеристику природного сообщества, экосистемы, цепи питания.
Уметь:
· узнавать основные формы цветкового растения;
· распознавать органы и системы органов изученных организмов;
· составлять простейшие цепи питания;
· размножать комнатные растения различными вегетативными способами;
· пользоваться лупой и учебным микроскопом, готовить микропрепараты;
· описывать результаты собственных наблюдений или опытов в словесной форме или в виде предложенной таблицы;
· различать в описании опыта или наблюдения: цель, условия его проведения и полученные результаты.
Учащиеся должны уметь использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
1. Соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, бактериями, грибами и вирусами.
2. Оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями.
3. Рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде.
4. Выращивания и размножения культурных растений и ухода за ними.
оценка знаний учащихся
НОРМЫ И КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ УЧАЩИХСЯ ПО БИОЛОГИИ
Оценивание устного ответа учащихся
Отметка "5" ставится в случае:
1.Знания, понимания, глубины усвоения обучающимся всего объёма программного материала.
2. Умения выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать межпредметные и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации.
3. Отсутствие ошибок и недочётов при воспроизведении изученного материала, при устных ответах устранение отдельных неточностей с помощью дополнительных вопросов учителя, соблюдение культуры устной речи.
Отметка "4":
1.Знание всего изученного программного материала.
2. Умений выделять главные положения в изученном материале, на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи, применять полученные знания на практике.
3. Незначительные (негрубые) ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, соблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка"3" (уровень представлений, сочетающихся с элементами научных понятий):
1. Знание и усвоение материала на уровне минимальных требований программы, затруднение при самостоятельном воспроизведении, необходимость незначительной помощи преподавателя.
2. Умение работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на видоизменённые вопросы.
3. Наличие грубой ошибки, нескольких негрубых при воспроизведении изученного материала, незначительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Отметка "2":
1. Знание и усвоение материала на уровне ниже минимальных требований программы, отдельные представления об изученном материале.
2. Отсутствие умений работать на уровне воспроизведения, затруднения при ответах на стандартные вопросы.
3. Наличие нескольких грубых ошибок, большого числа негрубых при воспроизведении изученного материала, значительное несоблюдение основных правил культуры устной речи.
Оценка выполнения практических (лабораторных) работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1) правильно определил цель опыта;
2) выполнил работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений;
3) самостоятельно и рационально выбрал и подготовил для опыта необходимое оборудование, все опыты провел в условиях и режимах, обеспечивающих получение результатов и выводов с наибольшей точностью;
4) научно грамотно, логично описал наблюдения и сформулировал выводы из опыта. В представленном отчете правильно и аккуратно выполнил все записи, таблицы, рисунки, графики, вычисления и сделал выводы;
5) проявляет организационно-трудовые умения (поддерживает чистоту рабочего места и порядок на столе, экономно использует расходные материалы).
6) эксперимент осуществляет по плану с учетом техники безопасности и правил работы с материалами и оборудованием.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил требования к оценке "5", но:
1. опыт проводил в условиях, не обеспечивающих достаточной точности измерений;
2. или было допущено два-три недочета;
3. или не более одной негрубой ошибки и одного недочета,
4. или эксперимент проведен не полностью;
5. или в описании наблюдений из опыта допустил неточности, выводы сделал неполные.
Отметка "3" ставится, если ученик:
1. правильно определил цель опыта; работу выполняет правильно не менее чем наполовину, однако объём выполненной части таков, что позволяет получить правильные результаты и выводы по основным, принципиально важным задачам работы;
2. или подбор оборудования, объектов, материалов, а также работы по началу опыта провел с помощью учителя; или в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки в описании наблюдений, формулировании выводов;
3. опыт проводился в нерациональных условиях, что привело к получению результатов с большей погрешностью; или в отчёте были допущены в общей сложности не более двух ошибок (в записях единиц, измерениях, в вычислениях, графиках, таблицах, схемах, и т. д.) не принципиального для данной работы характера, но повлиявших на результат выполнения;
4. допускает грубую ошибку в ходе эксперимента (в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с материалами и оборудованием), которая исправляется по требованию учителя.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. не определил самостоятельно цель опыта; выполнил работу не полностью, не подготовил нужное оборудование и объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов;
2. или опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно;
3. или в ходе работы и в отчете обнаружились в совокупности все недостатки, отмеченные в требованиях к оценке "3";
4. допускает две (и более) грубые ошибки в ходе эксперимента, в объяснении, в оформлении работы, в соблюдении правил техники безопасности при работе с веществами и оборудованием, которые не может исправить даже по требованию учителя.
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ.
Отметка "5" ставится, если ученик:
1. выполнил работу без ошибок и недочетов;
2) допустил не более одного недочета.
Отметка "4" ставится, если ученик выполнил работу полностью, но допустил в ней:
1. не более одной негрубой ошибки и одного недочета;
2. или не более двух недочетов.
Отметка "3" ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 работы или допустил:
1. не более двух грубых ошибок;
2. или не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочета;
3. или не более двух-трех негрубых ошибок;
4. или одной негрубой ошибки и трех недочетов;
5. или при отсутствии ошибок, но при наличии четырех-пяти недочетов.
Отметка "2" ставится, если ученик:
1. допустил число ошибок и недочетов превосходящее норму, при которой может быть выставлена оценка "3";
2. или если правильно выполнил менее половины работы.
УЧЕБНО - МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ:
1. Природоведение. Биология. Экология. 5-11 классы. «Программы». , , . М.: Вентана – Граф, 2010.
2. , , . Биология: 6 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений. М.:Вентана-Граф,2010.
3. , , . Биология: 6 класс: рабочая тетрадь №1 и №2 для учащихся общеобразовательных учреждений. М.: Вентана – Граф, 2010.
4. , , . Биология: 6 класс: методическое пособие для учителя. М.: Вентана – Граф, 2010.
Дополнительная литература для учителя:
1. , . Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные. 6-7 класс. Вопросы, задания, задачи. М.: Дрофа,2002.
2. . Тетрадь для оценки качества знаний по биологии. 6 класс. М.: Дрофа,2010.
3. . Многообразие живой природы: растения. М.: Дрофа,2007.
4. , , . Биология: 6 класс: дидактические карточки. М.: Вентана-Граф,2009.
5. , . Готовимся к Единому государственному экзамену: Биология. М.: Дрофа,2004.
6. . Здоровьесберегающая деятельность педагога. Самара.: СИПКРО,2007
7. . Проектная деятельность учащихся. Биология и экология. Волгоград: Учитель, 2008.
8. . Организация проектной деятельности в образовательном учреждении. Волгоград: Корифей, 2007.
Дополнительная литература для учащихся:
1. . Занимательная биология. М.: Молодая гвардия, 1972.
2. . Редкие и исчезающие растения. М.: Агропромиздат, 1989.
3. . По следам робинзона. М.: Просвещение, 1994.
4. . Растительный мир нашей Родины. М.: Просвещение, 1991.
5. . Причуды природы. М.: Юный натуралист, 1992.
6. . Жигули заповедные. Куйбышев: Книжное издательство, 1988.
7. , . Самарская область. Учебное пособие. Самара: Информационный концерн,1998.
8. . О чем говорят названия растений. М.: Колос, 1992.
9. . Цветы в легендах и преданиях. М.: Дрофа,2002.
10. , . Школьный атлас-определитель высших растений. М.: Просвещение, 1991.
Мультимедиа-поддержка:
• CD: Экология. Общий курс.
• CD: Биология. 6-11 классы: лабораторный практикум.
• CD: 1С: Школа. Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс.
• CD: Биология 5-11 классы: методики, материалы к урокам. Издательство «Учитель».
• CD: Ботаника. Электронный атлас для школьника.
• CD: Биология 6-8 классы-тесты. Издательство «Учитель».
• CD: Виртуальная школа Кирилла и Мефодия «Уроки биологии 6 класс».
• CD: Энциклопедия здоровья Кирилла и Мефодия.
• Видео: Жизнь растений. М.: Кварт,2003.
• Видео: Чудеса природы. Ридерз Дайджест, 2000.
Интернет ресурсы:
http://***** – газета «Биология» (приложение к газете «1 сентября»);
www. bio. ***** – научные новости биологии;
www. ***** – Эйдос – центр дистанционного образования;
www. *****/edication - учебные материалы и словари сайта «Кирилл и Мефодий»;
www. school-collection. ***** – коллекция цифровых образовательных ресурсов.
