Программа «Я есть Я» по формированию мотивационной готовности ребенка к школе (стр. 2 )

1. Подготовка к обучению грамоте. Развитие речи.

Одним из ведущих направлений работы при подготовке детей к школе является развитие речи. От уровня развития речи и мышления во многом зависит качество дальнейшего обучения и воспитания дошкольников.

Общие понятия.

Знакомство со звучащим словом, выделение звука из звукового ряда, слова, текста.

Определение местоположения звука в слове по отношению к началу, середине, концу.

Знакомство со слогом, со слоговой структурой слова, деление слова на слоги.

Овладение звуковым анализом слова, т. е. последовательному вычленению всех звуков в слове по порядку.

Дифференциация звуков по их качественной характеристике (гласные, согласные, звонкие, глухие, твёрдые, мягкие).

Программа предполагает не обучение просто чтению, а введение широкого круга познавательных задач в области языка:

1. Овладение звуковым синтезом слов.

2. Развитие слуховой памяти и слухового внимания.

3. Правильное произношение всех звуков родного языка.

4. Совершенствование произношения слов, особенно сложных по слоговой структуре.

5. Уточнение, обогащение, активизация словаря.

6. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, развитие и понимание простейших случаев многозначности слов, подбор синонимов, антонимов (без использования терминов).

7. Воспитание внимательного, доброжелательного отношения к ответам и рассказам дрyгиx детей.

2. Подготовка к обучению письму. Развитие мелкой моторики.

При подготовке детей к письму педагог учитывает психическую и физическую готовность детей к этой трудной, но так необходимой деятельности.

На первых занятиях дети учатся ориентироваться в пространстве места. Для этого включаем в работу разнообразные упражнения на ориентацию:

а) графические диктанты;

б) штриховку фигур;

в) рисование по клеткам узоров;

г) построение фигур из прямых линий.

Знакомство с начертаниями печатных букв, их «именами», рассматривание буквы как фигуры начинается только после этого. В этот период, когда ребёнок учится владеть рукой, с помощью зрения фиксировать границы, величину элементов, запоминает конфигурацию букв, не следует устанавливать связи с работой букв (какой звук какой буквой обозначаем). Полезнее попросить ребят сравнивать буквы между собой, из каких и скольких элементов построены, чем похожи и чем отличаются. Педагог предлагает детям такие упражнения: выложить букву их палочек, слепить из пластилина, составить из геометрических фигур, дорисовать, заштриховать или разукрасить.

Развитие мелкой моторики находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребёнка.

  В данный раздел включены следующие упражнения:

1. Пальчиковая гимнастика.

2. Штриховка.

3. Лепка.

4. Аппликация.

Все они, за исключением аппликации, проводятся на каждом занятии.

  Штриховка, аппликация и лепка также способствуют развитию творческого воображения и конструкторских способностей.

  Основной целью лепки является подготовка к обучению грамоте. Лепка, с одной стороны, требует развитых ощущений и восприятий, а с другой – сама совершенствует эти ощущения и восприятия. Считается, что ведущим в познании предметов реального мира является зрение, но на первых этапах становления образа у детей важнейшее место занимает осязание предмета. Поэтому предлагается знакомство с буквами осуществлять через лепку.

Кроме этого, лепка способствует развитию аналитико– синтетической деятельности: расчленение целого предмета - буквы, объединение отдельных элементов в целое и развитию мелкой моторики.

  К концу обучения у детей предполагается формирование следующих умений:

· правильно держать ручку при письме;

· ориентироваться в тетради: разграничивать широкую и узкую (рабочую) строки;

· фиксировать границу и величину элементов;

· запоминать конфигурацию букв;

· знать и уметь выполнять разные виды штриховки;

· при раскрашивании уметь фиксировать границы рисунков;

· уметь по фрагментам продолжить узор.

3. Развитие элементов логического мышления и элементарных математических представлений. Ознакомление с пространственными и временными отношениями

 Общие понятия

Свойства предметов: цвет, форма, размер, материал и др. Сравнение предметов по форме, цвету, размеру, материалу.

Совокупности (группы) предметов или фигур, обладающих общим признаком. Составление совокупности по данному признаку. Выделение части совокупности.

Сравнение двух совокупностей предметов. Обозначение отношений равенства и неравенства.

Установление равночисленности двух совокупностей предметов с помощью составления пар (равно – не равно, больше на… - меньше на…).

Формирование общих представлений о сложении как объединении групп предметов в одно целое. Формирование общих представлений о вычитании как удалении части предметов из целого. Взаимосвязь между целым и частью.

  Начальные представления о величинах: длина, масса предметов, объем жидких и сыпучих веществ.

  Натуральное число как результат счета и измерения числовой отрезок.

  Составление закономерностей. Поиск нарушения закономерности.

  Работа с таблицами. Знакомство с символами.

Числа и операции с ними

  Прямой и обратный счет в пределах 10. Порядковый и ритмический счет.

  Образование следующего числа путем прибавления единицы. Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10 цифрами, точками на отрезке прямой. Состав чисел первого десятка.

  Равенство и неравенство чисел. Сравнение чисел (больше на… - меньше на…) на наглядной основе.

  Формирование представлений о сложении и вычитании чисел в пределах 10 (с использованием наглядной опоры) взаимосвязь между сложением и вычитанием чисел.

  Число 0 и его свойства.

  Решение простых задач на сложение и вычитание с использованием наглядного материала.

Пространственно-временные представления

Примеры отношений: на – над - под, слева – справа - посередине, спереди - сзади, сверху - снизу, выше – ниже, шире – уже, длиннее – короче, толще – тоньше, раньше – позже, позавчера – вчера – сегодня – завтра – послезавтра, вдоль, через и др.

  Последовательность дней в неделе. Последовательность месяцев в году.

  Ориентировка на листе бумаги в клетку.

Геометрические фигуры и величины

Формирование умения выделять в окружающей обстановке предметы одинаковые по форме. Знакомство с геометрическими фигурами: квадрат, прямоугольник, треугольник, круг, овал. Знакомство с геометрическими телами: шар, цилиндр, конус, пирамида, куб.

  Составление фигур из частей и деление фигур на части. Конструирование фигур из палочек.

  Формирование представлений о точке, прямой, луче, отрезке, ломаной линии, многоугольниках, углах.

  Сравнение предметов подлине, массе, объему.

К концу обучения у детей предполагается формирование следующих умений:

1. Выделять и выражать в речи признаки сходства и различия отдельных предметов и совокупностей;

2. Объединять группы предметов, выделять часть, устанавливать взаимосвязь между целым и частью;

3. Находить части целого и целое по известным частям;

4. Сравнивать группы предметов по количеству с помощью составления пар, уравнивать их двумя способами,

5. Считать в пределах 10 в прямом и обратном порядке, правильно пользоваться количественными и порядковыми числительными;

6. Сравнивать, опираясь на наглядность, рядом стоящие числа в пределах 10 и устанавливать насколько одно число больше или меньше другого;

7. Называть для каждого числа в пределах 10 предыдущее и последующее числа;

8. Определять состав чисел первого десятка на основе предметных действий;

9. Соотносить цифру с количеством предметов;

10. Измерять длину предметов, располагать предметы в порядке увеличения или уменьшения их длины, высоты, ширины;

11. Узнавать и называть квадрат, прямоугольник, треугольник, круг; находить в окружающей обстановке предметы, сходные по форме;

12. Разбивать фигуры на несколько частей и составлять целые фигуры из их частей;

13. Выражать словами местонахождение предмета, ориентироваться на листе клетчатой бумаги (вверху, внизу, справа, слева, посередине);

14. Называть части суток, последовательность дней недели, месяцев в году.

15. Использовать числовой отрезок для присчитывания и отсчитывания одной и нескольких единиц.

16. Записывать сложение и вычитание с помощью знаков +, -, =.

4. Изобразительное творчество.

Цель занятий изобразительного творчества – приобщить детей к наблюдению за окружающей действительностью, развивать важнейшие для художественного творчества способности, т. е. умение видеть жизнь глазами художника. Формирование наблюдательности, внимательности к окружающей действительности и первичное освоение художественных материалов.

Дети должны работать в разной технике. Каждая художественная техника развивает у детей разные области рук, предплечья, пальцев. Так, например, тонкая графическая работа учит лучшей координации движений, лепка развивает пальцы, а задания, выполняемые в живописных техниках, способствуют большей свободе и раскованности всей руки. Лучшему освоению пространства, объёма глубины способствует работа с такими материалами как пластилин, глина, бумага (объёмное моделирование). Необходимо чередовать один вид деятельности с другим, так как дети этого возраста с большим успехом передают движение в осязаемом объёме, нежели на плоскости листа.

К концу обучения у детей предполагается формирование следующих умений:

· овладеть навыками и умениями работы с инструментами (в рисовании – карандаш и кисть; в аппликации – ножницы, гладилки; в лепке - стеки);

· развивать разнообразные действия рук, координация движений обеих рук, координация действий руки и глаза, зрительный контроль;

· производить рукой равномерные, ритмичные, плавные движения в определённом направлении6 сверху вниз, слева направо и по косой;

· умение быстро и легко останавливать движение рисующей, режущей бумагу или ткань руки, свободно поворачивать руку в нужном направлении, что важно при письме;

· развитие зрительно – двигательной координации;

· развитие «ручной умелости» ребёнка. 

3. Механизм реализации программы.

Программа рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (от 6 до 7 лет).

В течение сентября-октября длится подготовительный этап, а непосредственно занятия проводятся 2 раза в неделю по 30 минут в совместной деятельности. Занятия завершаются в конце мая. После прохождения половины занятий, проводится промежуточное родительское собрание с целью получения обратной связи, корректируются занятия, организуются консультации для родителей с целью формирования положительной мотивации учения у детей. На этом же собрании родителям раздаются показатели готовности детей к обучению в школе. В конце обучения проводится вторичная диагностика детей, и на завершающем этапе работы составляется сводная таблица результатов предшкольной подготовки.

Учитывая, что эффективность образовательного процесса в группах общеразвивающей и компенсирующей направленности детей от 6 до 7 лет зависит от подбора и сочетания разных видов деятельности и форм их организации, в течение дня, заполненных разнообразными делами в группе сверстников, будут использованы для формирования у детей целостного образа жизни старшего дошкольника. Образовательный процесс строится быстро сменяющих друг друга учебных занятий (по типу школьных уроков, только менее продолжительных), то есть как школа для дошкольников и организуется максимально компактно, так, чтобы в условиях ограниченного времени не упустить из виду ни одного важного направления развития ребенка.

В программе развитие речи не выделено в специальный раздел, а осуществляется в процессе всех занятий, строящихся в непринужденной форме, которая способствует активизации речи и речевого общения. Занимаясь математикой, исследовательской работой, дети практикуются в рассуждении; в процессе рисования, в игре активно развертывается комментирующая и повествовательная речь. Разговорная практика обеспечивается в свободной деятельности, в ситуациях группового общения, на всех занятиях, также особое снимание уделяется обучению грамоте, развитию мелкой моторики и развитие когнитивных процессов.

Для разгрузки эмоционального напряжения и умения работать в группе проводятся групповые занятия в песке.

Одновременно организуется работа по психологическому сопровождению детей, которая реализуется психологом дошкольного учреждения.

Усилия психолога в рамках такой программы направлены на:

· регулярное, систематическое проведение психологических занятий, ориентированных на раскрытие, адаптацию и интеграцию индивидуальности ребенка в условиях группы развития;

· информирование, консультирование родителей и педагогов по вопросам развития детей, их активности, успехов на психологических занятиях;

· вовлечение в развивающую работу родителей и учителей в качестве участников психологических занятий;

· проведение для взрослых специальных практикумов, лекций, семинаров, соответствующих тематике и целям психологических занятий;

· изучение динамики развития детей, как в отношении функционального созревания психики, так и в плане специальных развиваемых, раскрываемых качеств личности.

В программе выделен отдельный блок «Работа с родителями». Семья составляет первое окружение человека после рождения, она является первой социальной средой, которая транслирует накопленные обществом культурно-исторические ценности. Кроме того, семья обладает собственными внутренними специфическими характеристиками, которыми и обуславливается незаменимый потенциал семьи. Общение с родителями выполняет в период взросления и становления ребенка важную задачу: родители обеспечивают безопасные условия для самостоятельного активного освоения ребенком мира объектов и социальных отношений.
  В то же время семья характеризуется эмоциональным характером взаимоотношений; постоянным и длительным воздействием на ребенка, проявляющимся в различных жизненных ситуациях; объективными возможностями систематического включения детей в социокультурную повседневную деятельность. Общение в такой атмосфере оказывает сильнейшее влияние на развитие ребенка, становится школой социальных чувств. Именно в этом и заключается одно из важнейших преимуществ развивающего потенциала семьи перед другими институтами, имеющими целью развитие личности ребенка.
  Активный курс на создание единого пространства развития ребенка должны поддерживать как детский сад, так и семья. Эмоциональное самочувствие ребенка — это показатель характера взаимодействия дошкольного учреждения и семьи.

Многие родители нуждаются в конкретной помощи. Источником этой помощи может стать сам педагог при условии установления доверительного сотрудничества и взаимодействия. Назрела острая необходимость в соответствующем просвещении родителей, в осуществлении идивидуально-дифференцированного подхода к каждой семье.

ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ

Месяц	№ Недели	Совместная деятельность с детьми	Работа с родителями
Обучение грамоте	Изобразительная деятельность (нетрадиционная техника)	Развивающие игры и упражнения по математике и логике	Подготовка руки к письму	Игры и упражнения, развивающие психические процессы ребёнка
Тема	Цель	Тема	Цель	Тема	Цель
	1-2 недели педагогический мониторинг
Сентябрь	3 4. 4	Понятие о звуке.	Знакомство с понятием о звуке и звуковой структуре слова. Развитие фонематического слуха; выделение начального гласного звука в слове; Развитие мелкой моторики.	«Радуга» (пластилино пластика)	Учить детей передавать красочный образ радуги посредством пластилинографии. Закрепить навыки работы с пластилином: раскатывание комочка прямым движением, сгибание в дугу, расплющивание предмета на твёрдой поверхности. Закрепить с детьми знания о гласных звуках, которые можно тянуть долго, так же как и проглаживая пальцами длинные расплющенные дуги, при этом стимулируя активную работу пальцев и речевого аппарата. Развивать композиционное и пространственное восприятие.			Пальчиковая гимнастика. «Мы рисовали».	Восприятие. «Нарисуй сказочную лесенку» Цель: Учить детей подбирать краску в соответствии в соответствии с цветовыми эталонами.	Знакомство родителей с программой «Я есть Я» Тема: «Возрастные особенности психического развития детей 6-7 лет»
				Временный представления. «Загадки» Пространственные представления. «Куда спряталась мышка?»	Развивать мышление, знакомить с названиями частей суток. Знакомить с простейшими предметами упорядоченной временной последовательности Цель: Учить находить в пространстве определять его местонахождения словами; вверху - внизу, спереди- сзади, далеко - близко, над, под, перед, за, около.	Штриховка. «Кит».	Внимание. «Угадай и хлопни в ладоши» Цель: Развитие способности к переключению внимания.
Понятие о звуке.	Знакомство с понятием о звуке и звуковой структуре слова. Развитие фонематического слуха; выделение начального и конечного согласного звука в слове; Развитие мелкой моторики.	«Дождь» (пластилинопластика)	Учить детей передавать образ дождя посредством пластилинографии. Закрепить навыки работы с пластилином: раскатывание комочка прямым движением, расплющивание предмета на твёрдой поверхности. Закрепить с детьми знания о согласных звуках, которые произносятся резко и отдельно, так же как капающий дождь с неба. Проглаживая пальцами, расплющенные линии стимулировать активную работу пальцев и речевого аппарата. Развивать композиционное и пространственное восприятие.	Мышление «Дорисуй» Временный представления. «Что дальше?»	Развивать мышление Знакомить с простейшими предметами упорядоченной временной последовательности.	Сказки для массажа. «Как кот хозяйничал» Прописи	Воо воображение «Свет мой, зеркальце, скажи» Цель: развивать творческие способности детей. Память «Я положил в мешок» Цель: развивать память.
Октябрь	1	Звук и буква У.	Закрепление понятия «гласный звук». Выделение звука из ряда звуков, слогов, слов. Определение позиции звука У в слове (начало, середина, конец). Знакомство с буквой У. Допечатывание незаконченной буквы. Определение положения буквы в пространстве, выкладывание буквы из палочек.	«Утка с утятами» (рисование ладошкой или печать от руки)	Познакомить с техникой печатания рукой. Показать приём получения отпечатка. Развивать образную память, уметь видеть необычное в обычном. Учить добавляя определенные фигуры, получать образ утки, при этом определить позицию звука У в названии птицы. Развивать чувство композиции.			Пальчиковая гимнастика «Прятки»	Воображение Игра в «волшебника» Цель: развивать творческие способности детей.	«Игра – как средство развития старших дошколтников»
					Пространственные представления «Куда пойдешь, то и найдешь» Мышление «Мастерская форм»	Учить находить в пространстве определять его местонахождения словами; вверху - внизу, спереди - сзади, далеко - близко, над, под, перед, за, около. Учить осуществлять классификацию, сериацию по одному или двумя признаку.	Штриховка «Утка»	Восприятие Игра «Найди одинаковые предметы» Цель: развивает восприятие, память, внимание.
2	Звук и буква А.	Характеристика звука. Определение позиции звука А в слове (начало, середина, конец). Знакомство с буквой А. Допечатывание незаконченной буквы. Выкладывание буквы из палочек. Работа с кассами букв, анализ и синтез сочетаний типа АУ, УАУ. Чтение сочетаний АУ, УА, АУА, УАУ.	«Русская народная игрушка - матрёшка». (Негатив).	Продолжать знакомить с техникой рисования «Негатив»; Закрепить умение рисовать мягкие игрушки используя метод «тычка»; Продолжать учить определять позицию звука А в названии игрушки. Развивать воображение, мышление, зрительную память; Воспитывать бережное отношение к игрушкам.			Сказки для массажа. «Слонёнок»	Память «Лабиринты» Цель: Развивать связную речь, самоконтроль, умение концентрировать внимание.
					Временный представления. «Что было в начале, что потом?» Пространственные представления «Мозайка».	Знакомить с простейшими предметами упорядоченной временной последовательности. Учить находить в пространстве определять местонахождения словами; вверху - внизу, спереди - сзади, далеко - близко, над, под, перед, за, около.	Прописи	Восприятие «Белый лист» Цель: развитие восприятия формы предметов, развитие мелкой моторики рук.
3	Звуки К, Кь.	Характеристика звуков. Дифференциация твёрдых и мягких звуков. Определение позиции звука К в слове (начало, середина, конец). Введение понятия «слог». «Диктант» звуков (работа с кассами букв). Анализ обратного слога: АК, УК.	« Кот и мышки» (Поделки из природного материала).	Предложить детям изготовить зверушек из природного материала. Учить детей самостоятельно составлять зверей: туловище-шишка, голова-каштан и подобное. Развивать умение дифференци- ровать твёрдые и мягкие звуки Предложить самим придумать и изготовить зверушку, (возможен показ образца или картинок). Использовать для соединения деталей пластилин.			Пальчиковая гимнастика. «Пальчик - мальчик»	Мышление «Каждую фигуру на свое место» Цель: Развитие мышления.
					Временный представления. «Назови пропущенное слово». Мышление «Найди, чем отличаются»	Продолжать знакомить с названиями частей суток. Учить детей сравнивать предметы по одному признаку или свойству.	Штриховка «Мышка»	Восприятие Игра «Найди одинаковые предметы» Цель: развивает восприятие, память, внимание.
4	Звук и буква И.	Характеристика звука. Определение позиции звука И в слове (начало, конец), обозначение позиции звука в схеме. Анализ и синтез звукового ряда из гласных типа АУИ, ИА. Знакомство со слогообразующей функцией гласного звука в слове. Знакомство с буквой И. Допечатывание незаконченной буквы. Чтение сочетаний ИК, АК, УК.	«Грибочки» (оттиск паралоном)	Познакомить с техникой рисования «оттиск паролоном»; Продолжать учить определять позицию звука И в в слове «грибочки» и их названиях. Развивать наблюдательность, воображение, зрительную память, мышление; Воспитывать аккуратность.			Сказки для массажа. «Лиса и гусь»	Воображение «Мы составляем Петрушку». Цель: Развивать мышление, воображение.
					Мышление «Грибы» «Что было в начале, что потом?» (усл).	Учить устанавливать свойства, сходство, тождество предметов по одному заданному признаку или свойству. Знакомить с простейшими предметами упорядоченной временной последовательности.	Прописи	Мышление «Отгадай загадку» Цель: Развивать мышление.
Ноябрь	1	БукваТ. Звуки Т, Ть.	Характеристика звуков. Дифференциация твёрдых и мягких звуков. Определение позиции звуков Т, Ть в слове (начало, середина, конец). «Диктант» букв (работа с кассами букв). Анализ и синтез слогов ТА, ТУ, ТИ, АТ, ИТ, УТ. Звуковой и слоговой анализ слов ТИК, ТАК. Слоговой анализ слова КО - ТИК.	«Транспорт ( такси, танк, трактор) (оттиск пробкой, мятой бумагой)	Закрепить умение использовать оттиск пробкой и мятой бумагой в рисунке для передачи образа транспорта и деталей транспорта; Расширять представления об особенностях грузового, легкового транспорта; Закреплять умение определять позицию звука. Т. Развивать воображение, мышление, память; Воспитывать аккуратность, внимание, осторожность на дороге; Создавать положительный эмоциональный настрой.			Пальчиковая гимнастика. «Улей»	Воображение «Оживление» предмета Цель: развивать творческие способности детей.	Тема: «Как правильно развивать внимание дошкольника»
						Мышление «Построим дом». Пространственные представления «Скажи, куда мы положили».	Осуществлять классификацию, сериацию по одному признаку или свойству Учить находить в пространстве определять его местонахождения словами; вверху - внизу, спереди - сзади, далеко - близко, над, под, перед, за, около.	Штриховка «Машина»	Воображение «Перевирание» сказки Цель: развивать творческие способности детей.
	2	Звуки П, Пь.	Характеристика звуков. Дифференциация твёрдых и мягких звуков. Определение позиции звуков П, Пь в слове (начало, середина, конец). Составление слова из первых звуков слов ПИКА. Выполнение звукового и слогового анализа получившегося слова.	«Портрет папы» (монотипия рисование на пакете)	Учить рисовать на ц. пакете гуашевыми красками портрет папы; Продолжать знакомить с жанром живописи «портрет»; Закреплять умение определять позицию звука. П. Развивать пространственную ориентацию, фантазию, воображение, мышление, память;			Сказки для массажа. «Лиса и журавль»	Мышление «Какой из четырех предметов лишний» Цель: Развивать логическое мышление.
						Мышление «Поезд» Временный представления. «Что изменилось?»	Учить сравнивать предметы по одному признаку или свойству. Знакомить с предметами упорядоченной временной последовательности.	Прописи	Воображение Игра в «волшебника» Цель: развивать творческие способности детей.
	3	Звук и буква О.	Характеристика звука. Определение позиции звука О в слове (начало, середина, конец). Знакомство с буквой О. Печатание буквы. Выкладывание буквы из ленточек. Игра «Живые звуки», выкладывание по следам игры из букв разрезной азбуки и чтение слов КОТ, ПОТ, ТУК.	Морское дно (монотипия рисование солью)	Познакомить с техникой рисования «солью»; Закрепить с детьми знания о гласных звуках, которые можно тянуть. Закреплять умение определять позицию звука. О. Вызвать у детей положительный эмоциональный настрой.			Пальчиковая гимнастика. «Моя семья»	Память «Какой предмет загадали?» Цель: Развитие произвольного запоминания.
						Пространственные представления «Куда спряталась мышка?» Мышление «Построим дом». (усл.)	Учить находить в пространстве определять его местонахождения словами; вверху - внизу, спереди - сзади, далеко - близко, над, под, перед, за, около. Осуществлять классификацию, сериацию по одному признаку или свойству	Штриховка «Рыбка»	Мышление «Найди недостающий предмет» Цель: Развивать логическое мышление.
	4	Звуки Г, Гь.	Характеристика звуков. Дифференциация твёрдых и мягких звуков. Определение позиции звуков Г, Гь в слове (начало, середина, конец). Выделение «Четвёртой лишней» картинки (по первым звукам слов. Выкладывание из букв разрезной азбуки и чтение слогов типа ГА, ГУ, ГО, ГИ.	«Голуби» (Мозаичная аппликация из пластилина)	Учить детей самостоятельно выполнять работу, отщипывать маленькие кусочки пластилина разного цвета и намазывать их на форму, заранее приготовленную педагогом. Закрепить с детьми знания о согласных звуках. Закреплять умение определять позицию звука. Г.			Сказки для массажа. «Комар и конь»	Воображение «Маски» Цель: развивать творческие способности детей.
						Временный представления «Продолжи». Мышление «Поезд» (усл.)	Закреплять названия частей суток. Учить сравнивать предметы по одному признаку или свойству	Прописи	Мышление «Что сначала, что потом» Цель: Развивать мышление.
	5	Звуки К, Кь-Г, Гь.	Характеристика звуков. Игра на дифференциацию звуков «Рассели в домики». Слоговой анализ слов (1-3 слога): прошагаем слова с называнием	«Коврик из геометрических фигур» (квадрат и треугольник). (оттиск печатками)	Познакомить с техникой рисования «оттиск печатками»; Учить правильно, располагать геом. фигуры на листе бумаги. Развивать наблюдательность, воображение, зрительную память, мышление; Закреплять умение определять позицию звука. К, Г. Воспитывать аккуратность.			Пальчиковая гимнастика. «Черепаха»
						Пространственные представления «Разноцветные кубики» Мышление «Дорисуй» (усл.)	Учить находить в пространстве определять его местонахождения словами; вверху - внизу, спереди - сзади, далеко - близко, над, под, перед, за, около. Развивать мышление.	Штриховка «Квадрат»	Воображение «Перевирание» сказки Цель: развивать творческие способности детей.
Декабрь	1	Звук и буква Ы.	Характеристика звука. Определение позиции звука Ы в слове (середина, конец), обозначение позиции звука в схеме. Игра «Поймай звук за хвост». Анализ и синтез слогов типа ЫК, ЫТ, ЫП, ПЫ, КЫ, ГЫ. Знакомство с буквой Ы.. Выкладывание из букв разрезной азбуки и чтение слов типа КОТЫ. Игра «Передай игрушку» с чтением слогов.	«Мыльные пузыри» Монотипия – зеркало)	Познакомить с техникой рисования «монотипия – зеркало»; Закрепить с детьми знания о гласных звуках, которые можно тянуть. Закреплять умение определять позицию звука. Ы. Развивать воображение, мышление, память;			Сказки для массажа. «Сказка о козе и зайце»	Мышление «Найди лишнюю картинку» Цель: Развивать логическое мышление.	Тема: «Несколько советов родителям»
					Мышление «Что вначале, что потом?» (усл.) Пространственные представления «Мозайка» (усл..)	Развивать мышление. Учить находить в пространстве определять местонахождения словами; вверху - внизу, спереди- сзади, далеко - близко, над, под, перед, за, около.	Прописи	Воображение «Салат» из сказок Цель: развивать творческие способности детей.
2	Звуки Ф, Фь.	Характеристика звуков. Дифференциация твёрдых и мягких звуков. Определение позиции звуков Ф, Фь в слове (начало, середина, конец). Игра «Передай игрушку» (чтение слогов типа ФА, ФИ, ФУ, ФЫ с подбором слова с опорой на предметные картинки).	«Разноцветное конфетти» (рисование восковыми мелками)	Познакомить с техникой рисования «рисование восковыми мелками»; Закрепить с детьми знания о согласных звуках, которые произносятся резко и отрывисто. Закреплять умение определять позицию звука. Ф. Развивать воображение, мышление, память;			Пальчиковая гимнастика. «Капуста»	Восприятие «Геометрическое лото» Цель: Учить сравнивать форму изображенного предмета с геометрическими фигурами и подбирать предметы по геометрическому образцу, учить действовать не с реальными предметами, а с их изображениями.
					Пространственные представления «Скажи наоборот» Мышление «Найди, чем отличаются»	Учить детей находить противоположные понятия. Учить детей сравнивать предметы по одному признаку или свойству	Штриховка «Круг»	Мышление «Бывает - не бывает» Цель: Развивать мышление, речь.
3	Звуки В, Вь.	Характеристика звуков. Дифференциация твёрдых и мягких звуков. Знакомство с буквой В. Допечатывание незаконченной буквы.. Звуковой и слоговой анализ и синтез слов типа ВАТА. Определение позиции звуков Ф, Фь в слове (начало, середина, конец). Схема слов типа ВИКА, ВОВА.	«Ветка рябины» (Выдувание из трубочки, оттиск пробками)	Развивать умение рисовать ветку дерева, используя технику «выдувания»; Закрепить технику «оттиск пробками». Развивать, фантазию; Закрепить с детьми знания о согласных звуках, которые произносятся резко и отрывисто. Закреплять умение определять позицию звука. В.			Сказки для массажа. «В детском клубе»	Воображение Прием «Овеществления» Цель: развивать творческие способности детей.
					Временный представления «Что за чем». Мышление «Что вначале, что потом?» (усл.)	Знакомить с простейшими предметами упорядоченной временной последовательности. Развивать мышление.	Прописи	Восприятие «Постройте лесенку из прямоугольников» Цель: Развитие восприятия величины путем прикладывания и наложения расположенных по возрастающей (убывающей) величине.
4	Звуки В, Вь – Ф, Фь.	Характеристика звуков. Игры на дифференциацию звуков «Звонкий-глухой». «Разложи в корзинки», «Хлоп-топ». Выкладывание слогов из букв разрезной азбуки ФА, ФЫ, ФИ, ВЫ, ВИ.	«Разноцветные фонарики» (Нетради-ционная техника рисования по выбору ребенка).	Совершенствовать умения и навыки в свободном экспериментировании с материалами, необходимыми для работы в нетрадиционных изобразительных техниках; Развивать фантазию, творчество; Закреплять умение определять позицию звука. В, Ф.			Пальчиковая гимнастика. «Пять пальцев»	Мышление «Съедобное – несъедобное» Цель: знакомить со свойствами и существенными признаками предметов, развивать мышление, речь, быстроту реакции.
					Мышление «Найди лишнее» Временный представления «Что мальчик делает утром…?»	Учить устанавливать свойства, сходство, тождество предметов по одному заданному признаку или свойству Закреплять название частей суток.	Штриховка «Треугольник	Память «Сделай как было» Цель: Развитие зрительной памяти детей.
Январь	3	Звук и буква С.	Характеристика звука. Определение позиции звука С в слове (начало, середина, конец). Знакомство с буквой С. Допечатывание незаконченной буквы. Выкладывание буквы из ленточек. Звуковой и слоговой анализ и синтез слов типа СОК, СУП.	«Волшебные снежинки» (Лепка из соленого теста. Украшение из бисера).	Учит детей изготавливать снежинку их четырех тонких колбасок, пересекающихся в центре. Развивать фантазию в украшении снежинок бисером. Закреплять умение правильно произносить звук С, и определять позицию этого звука..			Сказки для массажа. «Яблонька»	Воображение Игры - смешинки Цель: развивать творческие способности детей.	Памятка: «Правила семейного общения»
					Пространственные представления «Скажи, куда мы положили». Мышление «Найди лишнее» (усл.)	Учить находить в пространстве определять местонахождения предмета словами; вверху - внизу, спереди - сзади, далеко - близко, над, под, перед, за, около Учить устанавливать свойства, сходство, тождество предметов по одному заданному признаку или свойству.	Прописи	Мышление «Окончание слов» Цель: развивать речь, скорость мышления, сообразительность.
4	Звуки С, Сь.	Характеристика звуков. Дифференциация твёрдых и мягких звуков. Определение позиции звуков С, Сь в слове (начало, середина, конец) Придумывание чистоговорок типа: СЫ-СЫ – у Сони КОСЫ (с опорой на предметные картинки и послоговым прохлопыванием).	«Снегири на ветках». (Метод «тычка»).	Учить рисовать снегирей, используя метод тычка; учить рисовать снегирей в разных позах: сидящего на ветке рябины и летящего; Формировать умение передавать характерные особенности снегирей (окраску, форму частей тела); Закреплять умение правильно произносить звук С, и определять позицию этого звука.			Пальчиковая гимнастика. «Повстречались»	Восприятие «Постройте лесенку из прямоугольников» (усл.) Цель: Развитие восприятия величины путем прикладывания и наложения расположенных по возрастающей (убывающей) величине.
					Временный представления «У кого что?» Мышление «Поезд» (усл.)	Знакомить с простейшими предметами упорядоченной временной последовательности, развивать память. Учить сравнивать предметы по одному признаку или свойству.	Штриховка «Птичка»	Воображение Игры в заданном ключе Цель: развивать творческие способности детей.
Февраль	1	Звуки З, Зь.	Характеристика звуков. Дифференциация твёрдых и мягких звуков. Определение позиции звуков З, Зь в слове (начало, середина, конец). Знакомство с буквой З. Придумывание чистоговорок типа:ЗА– ЗА - у бабушки КОЗА(с опорой на предметные картинки и послоговым прохлопыванием).	«Я художник… Зимний пейзаж». (монотипия рисование на стекле)	Учить рисовать на стекле гуашевыми красками; Продолжать знакомить с жанром живописи «пейзаж»; Закреплять умение определять позицию звука. З. Развивать пространственную ориентацию, фантазию, воображение.			Сказки для массажа. «Ёлочка»	Мышление «Найди лишнее слово» Цель: учить детей обобщать, выделять существенные признаки.	Памятка: «Воспитание у детей навыков культуры поведения»
					Мышление «Головоломки» Пространственные представления «Прятки	Развивать мышление. Учить находить в пространстве, определять местонахождения словами; вверху - внизу, спереди- сзади, далеко - близко, над, под, перед, за, около.	Прописи	Восприятие «Фигуры из палочек» Цель: Закрепить знания о геометрических (прямолинейных) фигурах.
2	Звуки С, Сь-3, Зь.	Характеристика звуков. Игры на дифференциацию звуков «Разложи в корзинки», «Хлоп-топ». Выкладывание слов из букв разрезной азбуки типа СУП, ЗИМА.	«Замок в сине – зелёном цвете» (Рисование мелками по мокрой накрахмаленной ткани)	Познакомить с техникой рисования «на мокрой накрахмаленной ткани мелками»; Развивать воображение, мышление, память; Расширять знания о замках их формах; Закрепить умение дифференцировать звуки З, С.			Пальчиковая гимнастика. «Лодочка»	Мышление «Назови слова» Цель: Развивать гибкость ума, увеличивать словарный запас.
					Мышление «Найди ошибку» Временный представления «Назови пропущенное слово».	Учить сравнивать предметы. Знакомить с названиями частей суток.	Штриховка «Дом»	Воображение Игры с числами Цель: развивать творческие способности детей.
3	Звук и буква Ц.	Характеристика звука. Определение позиции звука Ц в слове (начало, середина, конец). Знакомство с буквой Ц. Допечатывание незаконченной буквы. Выкладывание буквы из палочек. Подбор слов с заданными количеством слогов и позицией звука.	«Цветы в вазе» (ниткография)	Развивать умение рисовать цветы используя технику «ниткографию»; Закрепить технику «оттиск паролоном» при рисовании вазы. Развивать, фантазию; Закрепить с детьми знания о согласных звуках, которые произносятся резко и отрывисто. Закреплять умение определять позицию звука. Ц.			Сказки для массажа. «Как мама готовила яблочный пирог»	Мышление «Найди лишнее слово» Цель: учить детей обобщать, выделять существенные признаки.
					Мышление «Найди, чем отличаются» (усл.) Пространственные представления «Скажи наоборот»	Учить детей сравнивать предметы по одному признаку или свойству. Учить детей находить противоположные понятия.	Прописи	Память «Найди 15 отличий» Цель: Развитие объема, устойчивости внимания и наблюдательности.
4	Звуки С - Ц.	Характеристика звуков. Игры на дифференциацию звуков «Разложи в корзинки», «Хлоп-топ». Диктант букв.	«Месяц на звёздном небе» (гроттаж)	Познакомить с техникой рисования «гроттаж»; Учить рисовать звёздное небо, используя технику «гроттаж». Упражняться в использовании таких средств выразительности, как линия, штрих; Закреплять умение определять позицию звука. С, Ц.			Пальчиковая гимнастика. «Рыбки»	Восприятие «Зашиваем ковер» Цель: Развитие пространственного восприятия у детей дошкольного возраста.
					Мышление «Найди ошибку» Временный представления «Что дальше?»	Учить сравнивать предметы. Знакомить с простейшими предметами упорядоченной временной последовательности.	Штриховка «Звезда»	Память «Лесник пришел кормить животных...» Цель: развитие наблюдательности.
Март	1	Звуки Д, Дь.	Знакомство с буквой Д. Допечатывание незаконченной буквы. Выкладывание буквы из палочек. Характеристика звуков. Дифференциация твёрдых и мягких звуков. Определение позиции звуков Д, Дь в слове (начало, середина, конец).).	«Дом у дедушки, в деревне!» (аппликация из разрезанных ниток)	Познакомить детей с техникой выполнения аппликации из ниток. Учить равномерно намазывать небольшие участки изображения и посыпать их мелко нарезанными педагогом нитками, соответствующим участку изображения цветом. Закрепить умение дифференцировать твёрдые и мягкие звуки.			Сказки для массажа. «Лягушонок»	Воображение «Сказка-калька» Цель: развивать творческие способности детей.	Тема: «Речевое развитие старших дошкольников»
						Пространственные представления «Что выше?» Мышление «Рисунок и постройка».	Учить находить в пространстве, определять местонахождения словами; вверху - внизу, спереди- сзади, далеко - близко, над, под, перед, за, около. Развивать мышление.	Прописи	Восприятие «Угадай, кого загадали» Цель: Развитие навыков ориентировки в пространстве.
	2	Звуки Т, Ть – Д, Дь.	Характеристика звуков. Игры на дифференциацию звуков. Выкладывание слов из букв разрезной азбуки типа ТОМ – ДОМ, ДИМА-ТИМА.	«Постряпать торт для гостей» (набрызг)	Закрепить умение рисовать по трафарету используя технику «набрызг»; Развивать воображение, мышление, память; Закрепить умение дифференцировать твёрдые и мягкие звуки.			Пальчиковая гимнастика. «Дружба»	Память «Угадай и хлопни в ладоши» Цель: Развитие способности к переключению внимания.
						Временный представления «Когда это бывает?» Мышление «Какая фигура здесь лишняя»	Закреплять название частей суток, дни недели Ребенку предлагаются карточки с изображением геометрических фигур, например, три красных круга и один красный треугольник. Ребенок должен определить лишнюю фигуру и объяснить.	Штриховка «Торт»	Воображение Игра в карты Цель: развивать творческие способности детей.
	3	Звуки А, У, О, И, Ы.	Характеристика гласных звуков. Закрепление понятия о слогообразующей функции гласных звуков. Выделение лишней картинки (по первым звукам слов). Составление слов по первым слогам предложенных слов.	«Розочки для мамы» (аппликация из салфеток)	Учить детей скручивать жгутик из салфетки. Готовые жгутики сворачивать спиралькой, чтобы получилась розочка. Наклеивать готовые цветочки на общий картон, размещая так, чтобы, не закрывать другие цветы. Закрепление знаний о гласных звуках, умений определять их позицию в словах.			Сказки для массажа. «Ночь в магазине игрушек»	Восприятие «Подбери по форме» Цель: Закрепление названий формы окружающих предметов. Воспитание внимания, умения соотносить форму с предметом, нарисованным на карточках.
						Пространственные представления«Прятки» Мышление «Рисунок и постройка» (усл.)	Учить находить в пространстве, определять местонахождения словами; вверху - внизу, спереди- сзади, далеко - близко, над, под, перед, за, около. Развивать мышление.	Прописи	Память «Будь внимателен» Цель: развивать умение концентрировать и распределять внимание, включать части в целое; наблюдательность; связную речь; самоконтроль; закреплять навыки счета.
	4	Звуки Б, Бь.	Знакомство с буквой Б. Допечатывание незаконченной буквы. Выкладывание буквы из ленточек и палочек. Характеристика звуков. Дифференциация твёрдых и мягких звуков. Определение позиции звуков Б, Бь в слове (начало, середина, конец). Схема слов со стечением согласных.	«Бабочка» (монотипия - рисование ватными малочками)	Закрепить умение детей рисовать способом тычка ватными палочками; Развивать фантазию, воображение, мышление, память; Закреплять умение определять позиции звука Б в слове «бабочка».			Пальчиковая гимнастика. «Мы писали»	Восприятие «Постройте лесенку из прямоугольниковЦель: Развитие восприятия величины путем прикладывания и наложения расположенных по возрастающей (убывающей) величине.
						Временный представления «Кем был?» Мышление «Найди ошибку»	Знакомить с простейшими предметами упорядоченной последовательности. Учить сравнивать предметы.	Штриховка «Бабочка»	Память «Назови предмет» Цель: развивать целостность восприятия; умение классифицировать, включать часть в целое, концентрировать внимание; закреплять навыки счета.
	5	Звуки П, Пь – Б, Бь.	Характеристика звуков. Игры на дифференциацию звуков «Звонкий-глухой», «Слово рассыпалось». Выкладывание слов из букв разрезной азбуки со стечением согласных.	«Паутина» (рисование восковыми мелками и гуашью)	Продолжать закреплять умение детей использовать технику «резерв из воскового мелка»; Развивать фантазию; Закреплять умение определять позиции звука П.			Сказки для массажа. «Улиточка»	Воображение Игра по готовому сюжету Цель: развивать творческие способности детей.
						Пространственные представления «Скажи наоборот» Мышление «Какая фигура здесь лишняя» (усл.)	Учить детей находить противоположные понятия. Учить находить в пространстве, определять местонахождения словами; вверху - внизу, спереди- сзади, далеко - близко, над, под, перед, за, около.	Прописи	Восприятие «Нарисуй сказочную лесенку» Цель: Учить детей подбирать краску в соответствии в соответствии с цветовыми эталонами.
Апрель	1	Звук и буква Ш.	Характеристика звука. Определение позиции звука Ш в слове (начало, середина, конец). Анализ и синтез двусложных слов. Знакомство с буквой Ш. Придумывание чистоговорок типа:ШИ– ШИ - ШИ – вижу КАМЫШИ (с опорой на предметные картинки и послоговым прохлопыванием).	«Мышка» (Поделка из папье-маше)	Познакомить детей с новым видом нетр. техники «папье-маше». Учить отрывать маленькие кусочки бумаги, обмакивая их в воду, приклеивать на овальную форму. Определение позиции звука Ш в слове «мышка».			Пальчиковая гимнастика. «Замок»	Память «Угадай и хлопни в ладоши» Цель: Развитие способности к переключению внимания.	Тема: «Как с помощью развивающих игр формировать мышление, усидчивость»
					Мышление «Расставь насекомых по порядку» Временный представления «Кем был?»	Учить устанавливать свойства, тожество предметов по одному заданному признаку или свойству. Знакомить с простейшими предметами упорядоченной последовательности.	Штриховка «Мышка»	Воображение «Маски» Цель: развивать творческие способности детей.
2	Звуки С-Ш.	Характеристика и дифференциация звуков. «Диктант» слогов в тетради. Выделение лишней картинки (по первым звукам слов). Игра «Слово рассыпалось». Преобразование слов из букв разрезной азбуки.	«Сапожник сшил сапоги» (аппликация из ткани)	Учить детей приклеивать ткань к картону, аккуратно намазывая клеем. Соединять детали поделки между собой, вклеивая между ними детали из цветных лент. Закреплять умение определять позицию звука. С, Ш.			Сказки для массажа. «Воздушный шарик»	Память «Витрина магазина» Цель: развитие объема внимания и наблюдательности.
					Мышление «Похоже, не похоже». Пространственные представления «Скажи наоборот»	Учить сравнивать предметы по одному признаку или свойству. Учить детей находить противоположные понятия.	Прописи	Восприятие «Сделай узор» Цель: Развитие восприятия формы, обучение детей анализу расположения предметов в пространстве.
3	Звуки Л, Ль.	Знакомство с буквой Л. Допечатывание незаконченной буквы. Выкладывание буквы из палочек. Звуковой и слоговой анализ и синтез слов со стечением согласных. Характеристика звуков. Дифференциация твёрдых и мягких звуков. Определение позиции звуков Л, Ль в слове (начало, середина, конец).Составление схем слов со стечением гласных типа ЛИАНА.	«Подсолнух (Аппликация из крупы)	Учить детей аккуратно распределять заранее нарисованный цветок клеей ПВА, аккуратно засыпать гречневой, пшённой крупой. Определение позиции звуков Л.			Пальчиковая гимнастика. «Зайцы»	Воображение «Немое кино» Цель: развивать творческие способности детей.
					Мышление «Расставь насекомых по порядку» (усл.) Пространственные представления«Прятки»	Учить устанавливать свойства, тожество предметов по одному заданному признаку или свойству. Учить находить в пространстве, определять местонахождения словами; вверху - внизу, спереди- сзади, далеко - близко, над, под, перед, за, около.	Штриховка «Цветок»	Внимание «Одиннадцать хвостов и тридцать ног» Цель: развитие распределяемости внимания.
4	Звуки Р, Рь.	Знакомство с буквой Р. Допечатывание незаконченной буквы. Выкладывание буквы из ленточек и палочек. Характеристика звуков. Дифференциация твёрдых и мягких звуков. Определение позиции звуков Р, Рь в слове (начало, середина, конец). Схема слов типа со стечением согласных.	«Жираф» (Аппликация с использованием крашенного песка).	Познакомить детей с техникой работы. Закреплять умение правильно произносить звук Р, и определять позицию этого звука.. Учить аккуратно намазывать клеем необходимый участок работы, аккуратно засыпать этот участок песком соответствующего цвета. Учить равномерно распределять свой участок работы на общем изображении.			Сказки для массажа. «Про котёнка»	Восприятие «Геометрическое лото» Цель: Учить сравнивать форму изображенного предмета с геометрическими фигурами и подбирать предметы по геометрическому образцу, учить действовать не с реальными предметами, а с их изображениями.
					Мышление «Похоже, не похоже» (усл.) Пространственные представления «Что выше?»	Учить сравнивать предметы по одному признаку или свойству. Учить находить в пространстве, определять местонахождения словами; вверху - внизу, спереди- сзади, далеко - близко, над, под, перед, за, около.	Прописи	Память «Смешанный лес» Цель: развитие наблюдательности.
Май	1	Звуки Л, Ль - Р, Рь.	Характеристика и дифференциация звуков. Диктант слогов в тетради. Выделение лишней картинки (по первым звукам слов). Игра «Слово рассыпалось». Преобразование слов из букв разрезной азбуки. Подбор слов к заданным звуковой и слоговой схемам.	«Сорока - Клара» (поделка из природного материала)	Учить составлять композицию из арбузных, косточек, семечек, риса; Учить ккуратно приклеивать на заранее нарисованный образ сороки. Раскрасить косточки гуашевой краской. Развивать фантазию, воображение, мышление, память. Закрепить умение дифференцировать звуки Р, Л.			Пальчиковая гимнастика. «На постой»	Воображение «Именины» Цель: развивать творческие способности детей.	Рекомендации: «Развитие творческой иследовательской деятельности»
					Пространственные представления «Строитель» Мышление «Собери в корзину»	Учить находить в пространстве определять его местонахождения словами; вверху - внизу, спереди - сзади, далеко - близко, над, под, перед, за, около. Закреплять классификацию предметов по одному признаку или свойству.	Штриховка «Прямоугольник»	Восприятие «Подбери к каждому предмету цвет» Цель: Закрепление знаний об основных цветах и оттенках, учить детей находить предметы по цвету в соответствии с эталоном.
2	Звук и буква Ж.	Характеристика звука. Определение позиции звука Ж в слове (начало, середина, конец). Анализ и синтез двусложных слов. Преобразование слов. Знакомство с буквой Ж.. Звуковой и слоговой анализ и синтез слов со стечением согласных. Придумывание чистоговорок типа:ЖА-ЖА-ЖА – глубокая ЛУЖА (с опорой на предметные картинки и послоговым прохлопыванием).	«Жук» (Аппликация с использованием чайной заварки).	Познакомить детей с новым видом аппликации. Учить аккуратно намазывать клеем необходимый участок работы, аккуратно засыпать этот участок заварки. Учить равномерно распределять свой участок работы на общем изображении, создавать композицию. Учить определять позиции звука Ж в слове.			Сказки для массажа. «Два медведя»	Память «Найди 15 отличий» Цель: Развитие объема, устойчивости внимания и наблюдательности.
					Временный представления «Да, нет». Мышление «Похоже, не похоже» (усл.)	Закреплять простейшие временные представления. Учить сравнивать предметы по одному признаку или свойству.	Прописи	Восприятие Игра «Залатай коврик» Цель: развитие восприятия у детей дошкольного возраста.
3	Звуки 3-Ж.	Характеристика и дифференциация звуков. «Диктант» слогов в тетради. Выделение лишней картинки (по первым звукам слов). Игра «Слово рассыпалось». Преобразование слов из букв разрезной азбуки.	«Весенний пейзаж» (Аппликация с использованием крашенного песка)	Продолжать учить аккуратно намазывать клеем необходимый участок работы, аккуратно засыпать этот участок песком соответствующего цвета. Учить равномерно распределять свой участок работы на общем изображении. создавать композицию. Закрепить умение дифференцировать звуки З, Ж.			Пальчиковая гимнастика. «С добрым утром»	Воображение «Фигуры» Цель: развивать творческие способности детей.	Равитие самостоятельности как фактора подготовки детей к обучению в школе»
					Пространственные представления «Что выше?» Мышление Мышление «Найди, чем отличаются»	Учить находить в пространстве, определять местонахождения словами; вверху - внизу, спереди- сзади, далеко - близко, над, под, перед, за, около. Учить детей сравнивать предметы по одному признаку или свойству.	Штриховка «Жук»	Память «Витрина магазина» Цель: развитие объема внимания и наблюдательности.
4 - неделя мониторинг по выявлению представлений и практических навыков старших дошкольников в образовательной области «Познание», «Коммуникация»

4. Условия реализации программы.

4.1. Кадровое обеспечение программы.

Общее руководство программой осуществляет воспитатель первой категории. По согласованию с администрацией дошкольного учреждения воспитатель:

- разрабатывает и реализует программу;

- определяет содержание, формы, методы, технологии, средства для проведения развивающих занятий в рамках дополнительной услуги;

- утверждает время проведения занятий;

- создает необходимые условия для качественной реализации программы;

- отслеживает и обобщает результаты реализации программы.

К деятельности привлекаются педагог – психолог, учитель – логопед.

4.2. Материально-техническое обеспечение.

№	наименование	количество
1.	Наличие специального оборудованного помещения	1
2.	Наличие программно-методического обеспечения: методические рекомендации, научно – методическая литература, перспективный план занятий, развивающие игры и упражнения.
3.	Книжки с наклейками  1. Книжки с наклейками на развитие органов чувств: осязания, зрения и др.  2. Книжки с наклейками по темам: «Животные», «Птицы», «Времена года», «Цвет» и др.  3. Книжки-раскраски с наклейками.  4. Книжки-раскраски.  5. Книжки с выдвижными деталями.	По 5
4.	Игровые наборы  1. Настольные строительные материалы  2. Геометрические фигуры  3. Детское домино  4. Детское лото (различные тематики)	3 12 5 8-10
3.	Настольно-печатные игры 1. Разрезные картинки типа «Логический квадрат», которые содержат парные пазлы 2 Мозаика (мелкая, крупная)  3. Шашки, шахматы  4. Пособия для развития мелкой моторики 5. Настольные полиграфические игры 6. Конструкторы Лего 7. Дидактические игры по развитию психических процессов	5 5 2 6 6 3 Согласно перспективному плану работы
4.	Изобразительные материалы 1.Восковые и акварельные мелки, цветной мел, гуашь, акварельные краски, пластилин 3.  Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, ткани, нитки, ленты, самоклеющаяся пленка 4.  Кисти, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, клише, трафареты по изучаемым темам, клей 5.  Наборное полотно, доска, панно из ковролина, магнитная доска 6.  Крупа, вата, нитки цветные и т. д.	На подгруппу (6 детей)

5.  Результативность.

Процесс формирования мотивационной готовности ребенка к школе имеет четкую структуру, что определяет перспективный план работы с детьми и родителями.

Прослеживая динамику развития старшего дошкольника, можно констатировать тот факт, что у детей достаточно развитая мускулатура, точность движений, ребенок может выполнять мелкие, точные движения, согласовывает движения руки и глаз, владеет ручкой, карандашом, кисточкой.

На 40% увеличился показатель сформированности мотивов учения: повысился интерес к определенным учебным занятиям и стремление к приобретению знаний. Может самостоятельно организовать себя на выполнение учебных заданий, давать различные варианты решений, обходиться в практической деятельности без посторонней помощи, владеет навыками общения со сверстниками и взрослыми.

Высокий уровень развития познавательных процессов у старших дошкольников составил 80%. Это дифференциация восприятия, позволяющего наблюдать предметы и явления, выделять в них те или иные свойства и стороны, владение логическими операциями, способами осмысленного запоминания материала.

Результаты, полученные на заключительном этапе по реализации программы отражены в диаграмме.

Анализ психолого - педагогического мониторинга по формированию мотивационной готовности дошкольников 6-7 лет свидетельствует о качественном повышении школьно - значимых функций для успешного усвоения обучающих программ начального общего образования 1 ступени. Следовательно, проведенная работа подтверждает эффективность разработанной программы.

Список литературы

1  Божович и ее формирование в детском возрасте. М., 1968.

1.  Божович развития мотивационной сферы ребенка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972.

2.  , , Славина мотивов учения у советских школьников // Известия АПН РСФСР. 1951. Вып. Выготский и речь // Собр. соч.: В 6т. Т. 2. М., 1982.

3.  мышление и речь // Собр. соч.: В 6 т. Т.2. М., 1982.

4.  Диагностические программы как вариант тестов обучаемости // Психодиагностика: теория и практика. М., 1986.

5.  «Зона ближайшего развития» и индивидуальный подход к ребенку на первых этапах обучения // Научно-методические основы использования в школьной психологической службе конкретных психодиагностических методик. М., 1988.

6.  Гуткина подготовка детей к школе в группе развития // Активные методы в работе школьного психолога. М., 1990.

7.  Гуткина программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению. М., 1993(1996).

8.  Гуткина готовность детей 6-7 лет к школьному обучению. Сюжетно-ролевые и развивающие игры с первоклассниками на уроках // Готовность к школе. М., 1995.

9.  Давыдов обобщения в обучении. М., 1972.

10.  Иванова как принцип оценки умственного развития детей. М., 1976.

11.  Калмыкова и принципы построения методов ее диагностики // Проблемы диагностики умственного развития учащихся. М., 1975.

12.  Калмыкова мышление как основа обучаемости. М., 1981.

13.  Кравцова проблемы готовности детей к обучению в школе. М., 1991.

14.  Особенности психического развития детей 6–7-летнего возраста / Под ред. , . М., 1988.

15.  Рубинштейн методики патопсихологии. М., 1970.

16.  Рубинштейн умственно отсталого школьника. М., 1986.

17.  Салмина и символ в обучении. М. 1988.

18.  Проблемы психологической диагностики подготовленности к школе // Формирование школьной зрелости ребенка. Таллин, 1982.

19.  , Карабекова -развивающие игры для младших школьников. – Волгоград, 1993.

20.  Безруких к школе: книга для педагогов и родителей. – М.: Дрофа, 2000

21.  150 тестов, игр и упражнений для подготовки детей к школе. – М.: АСТ, 2000

22.  Белая игры для развития речи дошкольников: пособие для родителей и педагогов/, . – М.: АСТ: Астрель: Профиздат, 2007.

23.  Гаврина с окружающим миром. Лучшие упражнения для детей 5-6 лет. . "ООО ""Академия развития"г., 16 стр.

24.  Обучаемся грамоте. Лучшие упражнения для детей 5-6 лет. "ООО ""Академия развития"г., 16 стр.

25.  Развиваем внимание. Лучшие упражнения для детей 5-6 лет. "ООО ""Академия развития"г., 16 стр.

26.  Как хо-ро-шо у-меть чи-тать! Быстрое обучение чтению. ", 2008 г., 127 стр.

27.  Коноваленко познавательной деятельности у детей от 6 до 9 лет. – М., 2000

28.  Матюгин развить внимание и память вашего ребенка. – М.: Эйдос, 1994.

29.  Никитин игры. – М.: Знание, 1994.

30.  Столяр поиграем. – М.: Просвещение, 1991.

31.  Тушканова к школе: развитие памяти. – Волгоград, 1997.

32.  Черемошкина внимания детей. – Ярославль: Академия развития, 1997.

33.  Чупина для малышей. Лучшие упражнения для детей 5-6 лет. "ООО ""Академия развития"г., 16 стр.

34.  Школа для дошколят. Развиваем память. – М.: Росмэн, 2002.