Физкультура как игра

ФИЗКУЛЬТУРА КАК ИГРА

Детский сад № 000, г. Пермь

Детский сад № 000, г. Пермь

В настоящее время в дошкольном образовании разрабатываются инновационные технологии в области физического воспитания детей. Педагоги ищут новые, более эффективные формы, средства, методы для реализации задач образовательной области «Физическая культура». Обновление содержания предусматривает и новый подход к физкультурно-оздоровительной работе с дошкольниками.

В соответствии с требованиями ФГТ и из содержания психолого-педагогической работы по освоению образовательной области «Здоровье», основной целью которой является охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья через решение следующих задач:

– сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;

– воспитание культурно-гигиенических навыков;

– формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Одной из основных моделей организации образовательного процесса детей дошкольного возраста является самостоятельная деятельность детей, которая подразумевает свободную деятельность воспитанников в условиях созданной педагогами предметно-развивающей образовательной среды, которая обеспечивает выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющая ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.

Свободное двигательное пространство – это условие, провоцирующее детей на длительную самостоятельную игру. Где педагог внешне «выключен» из процесса, он больше похож на наблюдателя, корректирующего обустройство пространства. Когда педагог отпускает детей на «свободу», то должен контролировать ситуацию: видеть, что опасно, а что не опасно. Кроме того, хорошо бы успевать анализировать педагогическую ситуацию, которая происходит с ребенком (сталкиваются дети, отнимают мяч…). Поэтому мы разработали и апробировали такую форму занятия, как игры путешествия, которые помогаю ребёнку включаться в самостоятельную двигательную деятельность, оценивать и просчитывать ситуацию игры, решать огромный диапазон двигательных и интеллектуальных задач, работать в паре и подгруппе, взаимодействуя и вырабатывая общие решения. Игры –путешествия формируют у ребёнка адекватную самооценку, и самое главное формируют самосознание ребёнка, а педагогу помогают содействовать, саморазвитию ребёнка и обеспечивать максимальную безопасность. В этом случае мы шли за Л. С Выготским, который определяет, что ребёнок развивается многосторонне только в той деятельности, в которой он вышел на уровень самостоятельности.

Педагогический процесс современного детского сада должен быть ориентирован на обеспечение развития каждого ребенка, сохранение его уникальности и самобытности, создание возможностей раскрытия способностей, склонностей. Образовательная деятельность осуществляется в процессе организации разных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, познавательно – исследовательской…) и в организации самостоятельной деятельности детей. Путешествие – это самостоятельное последовательное преодоление разных препятствий. На каждом занятии имеются задания на развитие памяти, запоминание маршрута и на понимание задания.

На наших занятиях – путешествиях педагог в основном страхует и направляет общее течение занятия. На всех занятиях, кроме физкультурных, реализация способностей выступает в косвенном виде, обычно трудно увидеть и оценить проблемы – почему у ребенка не получается. В двигательных задачках все трудности и проблемы становятся видимыми не только для педагога, но и для самого ребенка. Когда ребенок хорошо подвигался, так как ему надо, ощутил свое тело и себя в целом, он самостоятельно (без поддержки и помощи педагога добрался до конца маршрута). Он может проанализировать и оценить, свои успехи и неудачи. Качество выполненного задания. Кто кому помогал, а кто мешал, почему одни движения удались, а другие не получились.

Т. е. во время занятия – путешествия идёт серьёзная интеллектуальная нагрузка, развивается образное мышление, потому что каждый ребенок должен:

1. Перевести словесное указание педагога в свое образное. За словами увидеть путь и способ передвижения.

2. Удержать в памяти цепочку последовательных действий и весь маршрут.

3. Составить целостное представление о том, что нужно сделать (чтобы дойти до «Домика бабушки» или «Долететь до планеты Марс»)

Ребёнок планирует свою деятельность, решает поставленные перед собой задачи и корректирует их по ходу решения, и добивается результата, стремиться к победе, к завершению маршрута.

1.  Опыт работы, результаты

Наши занятия – путешествия мы неразрывно связывает с обучение разных подвижных и спортивных игр, т. к. в игре всегда можно обнаружить:

- образность – с этого начинают малыши. Переведите действие в образный ряд и игра или занятие – путешествие началось.

- правила и ситуации, провоцирующие появление неких задач, которые хочется решить (салочки, футбол, «подъем в горы за волшебным сундучком», «болота с крокодилами»…) Эти образы помогают управлять ситуацией на занятиях.

На всех занятиях идет сочетание легкого с трудным, неизвестного с известным, спокойного с энергичным. В конце занятия дети должны обязательно успокоиться, и мы проводим – релаксацию под спокойную музыку. «Путешествия» для детей – это некая модель серьезнейших жизненных ситуаций. У детей есть потребность в подобном переживании, и они это чувствуют.

Всегда стоит начинать с того, что интересно детям и постепенно попытаться идти с ними к тому, что считаем самым важным. Мы пытаемся моделировать ситуации преодоления, сотрудничество, взаимопонимание.

Целью нашей работы является поиск инновационных технологий, позволяющих в игровой форме развивать и формировать основные двигательные качества на занятиях по физической культуре. Образование человека должно проходить одновременно в двигательном, эмоциональном и интеллектуальном направлениях.

Задачи:

1.  Создать разнообразную двигательную среду в специально организованном пространстве, которая поможет ребенку получить разнообразный двигательный опыт. Предоставить детям возможность самостоятельных исследований мира и испытаний себя.

2.  Воспитывать способности контролировать свои эмоции, движения, мысли (понимать ситуацию, предвидеть последствия, менять стратегию поведения).

О развитии способностей сейчас говорят и пишут постоянно. Ощущение полноты жизни у человека возникает тогда, когда он целостно включен в жизнь – духовно, душевно и физически. Чем большей «палитрой» способностей он может включиться в происходящее вокруг него, тем шире его диапазон способностей. Пусть даже при этом разные способности в этом диапазоне могут быть развиты в разной степени. Какие-то на «творческом» уровне, какие-то на «исполнительском», какие-то просто на «зрительском». Сохранение какой-нибудь даже скромно развитой у нас способности за счет сочетания ее со всеми другими, может в огромной степени приумножить наши возможности. Ведь возможности человека определяются не одной, двумя, тремя конкретными способностями, а всем их диапазоном, совокупностью их сложных взаимовлияний, еще лишь начинающей раскрываться в ребенке.

За безопасность детей на занятиях отвечает педагог. Мы приучаем ребенка, что кто-то другой отвечает за его безопасность и регламентируем его деятельность, берем на себя ответственность, в результате ребенок, весьма вероятно, вырастет безответственным, безынициативным, неосторожным. Поэтому мы должны развить у малышей свои внутренние рамки, чтобы он чувствовать опасность и безопасность. Если есть внутренний закон у человека, он в безопасности, с ним ничего дурного не должно случиться.

Как же совместить безопасность и свободу? Лучшая гарантия безопасности – это способность человека контролировать свои эмоции, движения, мысли, внешние обстоятельства (понимать ситуацию, предвидеть последствия, менять стратегию поведения).

Три правила безопасности, которые мы вырабатываем на занятиях – путешествиях и в подвижных играх:

1.Спокойствие и уравновешенность. Нужно научить ребенка приходить в состояние уравновешенности.

2.Умение просить о помощи. Это сложно, т. к. дети не умеют просить о помощи.

3.Думать о других. Важна привычка думать о своей безопасности на фоне безопасности окружающих и сохранять по ходу дела доброжелательность во всем.

Наши занятия – путешествия проходят 1 раз в неделю, второе и третье физкультурные занятия строятся традиционным способом (исходя из образовательной Программы: 1 раз в месяц мы проводим «Час подвижных игр», где игры, которые не входят в Программу, но очень интересны, мы разучиваем и проводим в зале или на улице, их можно провести совместно с 2-3.. детскими группами разных садов).

Для занятий – путешествий подойдет любой спортивный инвентарь, который имеется в вашем детском саду (доски с крючками на концах, лестницы – стремянки разной высоты, лестницы разной высоты с креплениями на концах, г/палки, обручи, скамейки, кубики, веревки, «тоннели» разные, стойки для крепления палок, шведская стенка…) Фантазия педагога поможет заполнить пространство зала в соответствии с задачами, которые стоят перед каждой возрастной группой. Сложность занятия будет зависеть от степени подготовленности детей и от количества уже пройденных занятий – путешествий.

В детском саду при совместной деятельности широко используют подвижные игры.

Не надо говорить об их большом значении и влиянии на детей дошкольного возраста.

Подвижная игра - одно из важных средств всестороннего воспитания ребенка. В игре одновременно осуществляется физическое, умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание. Подвижная игра основной вид физической и двигательной деятельности. Здесь закрепляются двигательные навыки, создаются наиболее благоприятные условия для развития физических качеств. Игра содействует воспитанию морально-волевых качеств, развивает самостоятельность, активность, творчество, сообразительность, способствует привлечению детей к здоровому образу жизни; укреплению здоровья, закаливания, профилактике заболеваний.

Игры помогают ребенку расширить и углубить представление об окружающей действительности, применить свои знания, поупражнять речь, социализироваться в обществе. Играм принадлежит коммуникативная, психотерапевтическая, релакционная,

коррекционная, диагностическая, развлекательная, познавательная, оздоровительная, профилактическая функция.

В детском саду подвижные игры включены в каждую совместную деятельность с детьми. Один раз в месяц проводится «Час подвижных игр». Знакомые игры используются на прогулках, утренней зарядке, физкультурной паузе, «неделе здоровья», развлечениях. У детей старшей и подготовительной к школе группы проходит «Фестиваль подвижных игр». Дети подготовительной группы соревнуются в подвижных играх с детьми другого сада. Также можно провести «Фестиваль подвижных игр» среди нескольких садов, расположенных в одном микрорайоне. (Мы проводили среди садов НП «Жилкомсервис»)

Проведение подвижных игр в детском саду это начальный этап для проведения у дошкольников спортивных игр, это начальная ступенька для привлечения детей для занятия спортом.

Детям нравятся подвижные игры. Усвоив их, они становятся инициаторами проведения этих игр в самостоятельной деятельности.

Выводы:

Игра – это базовая потребность ребенка в двигательном и физическом преодолении – потребность и способность из всего делать препятствия, каждый раз решая новую задачку, пока двигательную, потом логическую, потом эмоциональную. Путешествие – это очень богатый материал, его можно делать в любом пространстве.

Все подвижные игры в конечном итоге направлены на то, чтобы сделать движения легкими, красивыми, уверенными. Эта ловкость, пластичность движений необходима даже при выполнении небольших трудовых обязанностей. Воспитанный навык поведения в коллективе, общительность, умения подчинять свои действия правилам игры – все это отличает детей, пришедших в школу из детского сада, где они прошли хорошую подготовку на наших занятиях.