МОУ Великосельская средняя общеобразовательная школа.
Утверждено руководителем
образовательного учреждения
приказ № от
Директор ( С)
Рабочая программа
учебного предмета
«Биология» 8а, б кл.
Авторы учебника: , ,
2010 – 2011 уч. год
Учитель:
Пояснительная записка
Цель: раскрыть представление о человеке как о биосоциальном существе, как виде, личности.
Задачи:
1. формировать у учащихся общеучебные умения и навыки, универсальные способы деятельности, ключевые компетентности.
2. способствовать овладению знаниями, умениями, навыками по основам анатомии, физиологии, гигиены, психологии человека для формирования норм здорового образа жизни, профилактики заболеваний.
3. развивать познавательный интерес, интеллектуальные и творческие способности в процессе работы, используя методы: сравнение, распознавание объектов, анализ, оценка, описание, наблюдение.
4. воспитывать позитивно – ценностное отношение к собственному здоровью и здоровью других людей, культуру поведения в обществе.
Данная рабочая программа составлена на основе следующих документов:
· программа основного общего образования по биологии VI-IX классы
Авторы: , ,
М. «Дрофа» 2006г.
· примерная программа по биологии основного общего образования, М. «Дрофа» 2005г.
· Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.
· БУП – 2004г.
Общее количество часов на изучение курса – 68ч. (2ч. в нед). Изучение тем провожу в соответствии с программой, в той же последовательности. При составлении календарно-тематического плана допускаю небольшое изменение количества часов при изучении тем:
1. «Происхождение человека» - 2ч. (по программе 3ч.). Объединила «Историческое прошлое людей. Расы человека», т. к. «Расы человека» рассматривают в курсе географии.
2. «Общий обзор организма человека» - 6ч. (по программе 7ч). Объединила вопросы по изучению тканей организма.
3. «Опорно-двигательная система» - 6ч. (по программе 7ч). Рассматриваем вопросы темы «Первая помощь при ушибах, переломах, вывихах суставов» в первой половине занятия, провожу обобщение по «Опорно-двигательная система» во второй половине занятия.
Учебно – методический комплект
1. , ,
Биология. Человек. 8кл.
М. «Дрофа» 2010г.
2. , ,
Рабочая тетрадь. Биология. Человек. 8кл.
М. «Дрофа» 2010г.
3.
Биология. Диагностические работы. 6-9кл.
Санкт – Петербург «Паритет» 2006.
4. ,
Поурочные разработки по биологии. Человек. 8(9)кл.
М. «ВАКО» 2005г.
Используемые технологии:
- здоровьесберегающие;
- информационно – коммуникативные;
- исследовательские методы обучения;
- развивающее обучение.
Методы:
- распознавание объектов, сравнение, анализ, оценка, описание, наблюдение;
- л/р, пр. р.
Формы: индивидуальные, парные, групповые.
Формы итогового контроля:
- срезовая работа;
- тестовая работа;
- ответ по плану с использованием моделей и таблиц.
Учебно – тематический план
№ | Название темы | Всего часов | Л/р, Пр. р | Контрольный и диагностический материал | Экскурсии | Примечание |
1. | Введение. Науки, изучающие организм человека. | 2ч. | - | - набор карточек по основным понятиям. | - | |
2. | Происхождение человека. | 2ч. | - | - рефераты и доклады учащихся. | - | |
3. | Строение организма. | 6ч. | 2 (1,2) | - тестовая к/р. | ||
4. | Опорно – двигательная система. | 6ч. | 2 (3,4) | - тестовая к/р.; - контрольные вопросы с использованием скелета человека. | - | |
5. | Внутренняя среда организма. | 4ч. | 1 (5) | - работа с терминами. | ||
6. | Кровеносная и лимфатическая системы. | 6ч. | 4 (6,7,8,9) | - тестовая к/р; - творческая работа «Разработка рекомендаций по здоровому образу жизни»; - работа с терминами. | - | |
7. | Дыхательная система. | 4ч. | 2 (10,11) | - тестовая к/р; - работа с терминами - проверка практических умений по оказанию первой помощи; - творческая работа «Разработка рекомендаций по здоровому образу жизни». | - | |
8. | Пищеварение. | 6ч. | 1 (12) | - работа с терминами; - тестовая к/р.; - разработка рекомендаций по рациональному питанию школьников. | - | |
9. | Обмен веществ и энергии. | 4ч. | 2 (13,14) | - рефераты и доклады учащихся; - тестовая к/р.; - работа с терминами. | - | |
10. | Покровы организма. Терморегуляция. Органы выделения. | 4ч. | - | - срезовая работа; - рефераты и доклады учащихся; - разработка рекомендаций по уходу за кожей. | - | |
11. | Нервная система. | 5ч. | 1 (15) | - срезовая работа; - работа с терминами; - отчет по работе с наглядным материалом | - | |
12. | Анализаторы. Органы чувств. | 5ч. | 2 (16,17) | - срезовая работа; - рефераты и доклады учащихся; - работа с наглядным материалом. | - | |
13. | Высшая нервная деятельность. Психика. | 6ч. | 2 (18,19) | - срезовая работа; - рефераты и доклады учащихся; - составление рекомендаций по правильному режиму дня. | - | |
14. | Эндокринная система. | 2ч. | - | - ответы на вопросы; - работа с терминами. | - | |
15. | Индивидуальное развитие организма. | 4ч. | - | - рефераты и доклады учащихся; - составление схем. | - | |
16. | Человек и окружающая среда. | 1ч. | - | - ответы на вопросы; - анализ правил поведения в окружающей среде, в опасных и чрезвычайных ситуациях. | - | |
17. | Контрольно – обобщающий урок по курсу анатомии и физиологии человека. | 1ч. | - | - итоговая тестовая работа. |
Содержание.
№ раздела | Раздел, тема. | Перечень формируемых понятий. |
1. | Введение. Науки, изучающие организм человека. | - анатомия, физиология, психология, гигиена; - биосоциальная природа человека; - методы изучения организма человека: опыт, рентген, УЗИ, моделирование, наблюдение и др. |
2. | Происхождение человека. | - австралопитеки, питекантропы, синантропы, неандертальцы, краманьонцы; - расы человека. |
3. | Строение организма. | - клетка, органоиды клетки, орган, часть тела, система органов, рост, развитие; - уровни организации, структура, гормоны, ферменты, регуляция. |
4. | Опорно – двигательная система. | - микро и макро состав кости, типы костей, типы суставов, строение сустава, осевой и дополнительный скелет, типы мышц, свойства мышечной ткани; - осанка, плоскостопие, ушиб, перелом, шина, растяжение связок, вывих, первая помощь при повреждении костей, гиподинамия. |
5. | Внутренняя среда организма. | - кровь, тканевая жидкость, лимфа, эритроцит, гемоглобин, лейкоцит, лимфоцит, фагоцит, фагоцитоз, макрофаги, антитела, антигены, тромбоциты, фибриноген, фибрин, иммунитет, воспаление, аллергия, тканевая совместимость, группы крови, резус фактор, донор, реципиент. |
6. | Кровеносная и лимфатическая системы. | -артерии, аорта, капилляры, вены, кармановидные клапаны, предсердия и желудочки сердца, верхняя и нижняя полые вены, лёгочные вены, артериальная кровь, венозная кровь, венечная артерия, околосердечная сумка, створчатые и полулунные клапаны, автоматизм, сердечный цикл, фазы сердечного цикла, симпатический и блуждающий нервы, адреналин, малый и большой круги кровообращения, артериальное давление крови, пульс, гипертония и гипотония, некроз, инсульт, инфаркт, тонометр, фонендоскоп, гангрена, заболевания сердца, электрокардиограмма, виды кровотечений, антисептик, жгут, закрутка, гематома. |
7. | Дыхательная система. | -воздухоносные пути, лёгкие, лёгочная плевра, альвеолы, голосовые связки, тембр, заболевания: гайморит, фронтит, тонзиллит, дифтерия, врач оториноларинголог, пристеночная плевра, плевральная полость, диффузия, диафрагма, дыхательный центр, жизненная ёмкость лёгких, флюорография, заболевания органов дыхания, приёмы выполнения искусственного дыхания и непрямого массажа сердца. |
8. | Пищеварение. | - пищеварение, питательные вещества и пищевые продукты, пищеварительный тракт, пищеварительные железы, перистальтика, рацион, пластический и энергетический обмен, слюнные железы, зубы, кариес, пульпит, ферменты пищеварительного сока, дисбактериоз, аппендицит, перитонит, фистула, безусловные и условные рефлексы, заболевания пищеварительной системы, карантин. |
9. | Обмен веществ и энергии. | - стадии обмена веществ, микро - и макроэлементы, водорастворимые и жирорастворимые витамины, авитаминоз, гиповитаминоз, виды заболеваний, основной и общий обмен, энергозатраты организма, калорийность, нормы питания |
10. | Покровы организма. Терморегуляция. Органы выделения. | - эпидермис, дерма, гиподерма, сальные и потовые железы, терморегуляция, гормональные нарушения кожи, заболевания кожи, ожоги, обморожения, теплоизолирующая повязка, теплообразование, теплоотдача, тепловой и солнечный удар, закаливание, органы мочевыделительной системы, нефрон, первичная и вторичная моча, мочекаменная болезнь. |
11. | Нервная система. | - потребности, нервное волокно, особенности строения спинного мозга, восходящие и нисходящие пути, рефлекторная и проводящая функции, шок, отделы головного мозга, кора, борозды, извилины, доли мозга, соматический и автономный отделы нервной системы, блуждающий нерв, нарушения в работе нервной системы. |
12. | Анализаторы. Органы чувств. | - орган чувств, анализатор, рецепторы, нервные пути, галлюцинации, иллюзии, глазное яблоко: основные оболочки, зрачок, хрусталик, палочки и колбочки, жёлтое пятно, слепое пятно, бинокулярное зрение, глазные инфекции, близорукость, дальнозоркость, наружное, среднее и внутреннее ухо, слуховой проход, рецепторы слуха, тугоухость, вестибулярный аппарат, кожная чувствительность, обонятельные клетки, вкусовые рецепторы, основные заболевания органов зрения и органов слуха. |
13. | Высшая нервная деятельность. Психика. | - высшая нервная деятельность, центральное торможение, угасание условного рефлекса, внешнее и внутреннее торможение, доминанта, врождённые программы поведения, инстинкты и безусловные рефлексы, приобретённые программы поведения: условный рефлекс и рассудочная деятельность, навыки, привычки, биологические ритмы, фазы сна, сновидения, базовые и вторичные потребности, сознание, интуиция, речь, познавательные процессы, волевое действие, эмоциональное состояние, внимание. |
14. | Эндокринная система. | - эндокринная система, железы внешней, внутренней, смешанной секреции, гормоны, виды гормонов, нарушения в работе желёз внутренней секреции, основные заболевания. |
15. | Индивидуальное развитие организма. | - органы мужской и женской половых систем, биогенетический закон, онтогенез, филогенез, зародыш, плод, беременность, наследственные болезни, венерические болезни, СПИД, гепатит В, индивид и личность, темперамент и характер, самооценка, интересы, склонности, способности, наследственные задатки. |
16. | Человек и окружающая среда. | - социальная и природная среда; адаптация; вредные привычки; опасные, чрезвычайные ситуации; основы безопасности собственной жизни. |
Учащиеся должны знать:
- систематическое положение человека и его происхождение;
- особенности строения и функции основных тканей, органов, систем органов, их нервную и гуморальную регуляцию;
- о значении внутренней среды организма, иммунитете, теплорегуляции, обмене веществ;
- особенности индивидуального развития организма человека;
- об отрицательном воздействии на организм вредных привычек;
- приемы оказания доврачебной помощи при несчастных случаях;
- правила гигиены, сохраняющие здоровье человека;
- факторы, разрушающие здоровье человека;
- этические нормы межличностных отношений.
Учащиеся должны уметь:
- распознавать органы и их топографию, системы органов; объяснять связь между их строением и функциями; понимать влияние физического труда и спорта на организм; выявлять причины нарушения осанки и развития плоскостопия;
- объяснять отрицательное воздействие вредных привычек на организм человека;
- оказывать первую помощь при несчастных случаях;
- соблюдать правила личной и общественно гигиены;
- пользоваться микроскопом, проводить самонаблюдения, ставить простейшие опыты;
- работать с учебником: с текстом, рисунками, аппаратом ориентировки, аппаратом организации усвоения материала.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и в повседневной жизни:
- оказывать первую помощь при нарушении скелета (вывихи, переломы, растяжения); кровотечениях;
- выполнять правильно приемы реанимации (искусственное дыхание, непрямой массаж сердца);
- разрабатывать рекомендации по рациональному питанию школьников и взрослых людей; уходу за кожей; правильному режиму дня; поведению в стрессовых ситуациях.
Методический блок.
Использую здоровьесберегающие технологии, которые основываются на идеях гуманизма и природосообразности, главным является реализация функции сохранения здоровья учащихся; необходимо учитывать психо – физиологические особенности детей. Главным объектом исследования является здоровье.
Информационно – коммуникативные технологии развивают грамотность общения; работа на компьютере, с дополнительной литературой, с моделями, таблицами позволяет учащимся развивать монологическую и диалогическую речь.
Исследовательские методы лежат в основе проведения л/р, пр/р; позволяют развивать самостоятельность, любознательность, повышается интерес к предмету.
Использую формы работы: парная, индивидуальная, групповая.
Для промежуточного контроля знаний использую: фронтальный и индивидуальный опрос; понятийный диктант; тематический тест, рефераты, составление схем, заполнение таблиц
Критерии выставления оценки: грамотность, научность, логичность, последовательность.
Литература:
для учащихся:
1. , ,
Биология. Человек. 8кл.
М. «Дрофа» 2010г.
2. , ,
Рабочая тетрадь. Биология. Человек. 8кл.
М. «Дрофа» 2010г.
для учителя:
1.
Биология в вопросах и ответах.
М.: «Просвещение» 1996г.
2.
Человек: анатомия, физиология, гигиена
Поурочные тесты и задания 9кл.
М.: «Аквариум» 1998г.
3.
Биология: диагностические работы 6-9кл.
С-П.: «Паритет» 2006г.
4. ,
Поурочные разработки по биологии. Человек.
М.: «ВАКО» 2005г.
5. ,
Тестовый контроль знаний учащихся по биологии: Пособие для учителя.
М.: «Просвещение» 1997г.
6.
Здоровьесберегающая педагогика.
Ярославль 2008г.
