1. Борзенко В. И., Обухов А. С. Насильно мил не будешь. Подходы к проблеме мотивации в школе и учебно-исследовательской деятельности // Развитие исследовательской деятельности учащихся: Методический сборник. М.: Народное образование, 2001. С. 80-88
2. Безрукова . Проективная педагогика. Екатеринбург, 1996
3. Бухвало методика развивающего обучения. – Рига, 2001.
4. Бычков проектов в современной школе. – М., 2000.
5. Проектно-исследовательская технология: развитие мотивации. – Народное образование. – М., 2000, № 9, с.177-180.
6. Громыко Ю. В. Понятие и проект в теории развивающего образования В. В. Давыдова // Изв. Рос. акад. образования.- 2000.- N 2.- C. 36-43.- (Филос.-психол. основы теории В. В. Давыдова).
7. «Метод проектов» как частный случай интегральной технологии обучения. Директор школы. М., 1995, № 6, с.34-47.
8. Гузеев В. В. Образовательная технология: от приёма до философии М., 1996
9. Гузеев В. В. Развитие образовательной технологии. — М., 1998
10. Давыдов развивающего обучения. – М., Интор, 1996.
11. Дж. Дьюи. Демократия и образование: Пер. с англ. — М.: Педагогика-Пресс, 2000.
12. Джонсонс Дж. К. Методы проектирования. М., 19с.
13. Организация и контроль работы с проектами // Университетское образование: от эффективного преподавания к эффективному учению. Сборник рефератов по дидактике высшей школы / БГУ. Центр проблем развития образования. — Мн.: Пропилеи, 2001. — С. 121—140. [Лашкевич; Источник: David Jaques. Supervising Projects / SEDA Further Induction Pack II. – 1992, April. – P. 6—35.]
14. Землянская проекты младших школьников // Начальная школа. 2005. № 9. Иванова и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Нач. школа. – 2004. - №2.
15. Каганов проектов в трудовой школе. - Л. 1926
16. Матяш проектной деятельности школьников в условиях технологического образования/ Под ред. . - Мозырь: РИФ «Белый ветер», 2000.
17. , Симоненко деятельность младших школьников: Книга для учителя начальных классов. – М.: Вентана-Граф, 2004.
18. Методология учебного проекта. Материалы городского методического семинара. — М.: МИПКРО, 2001.
19. Новикова технологии на уроках и во внеучебной деятельности. Народное образование. 2000, № 8-9, с.151-157.
20. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. Учеб. пособие для студ. пед. вузов и системы повыш. квалиф. пед. кадров/ Полат Е. С. и др. Под ред Е. С. Полат. — М.,: Издательский центр «Академия», 1999.
21. Пахомова Н. Ю. Метод проектов. //Информатика и образование. Международный специальный выпуск журнала: Технологическое образование. 1996.
22. Пахомова Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003. (Методическая библиотека)
23. Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4, 2000, — с. 52-55
24. Пахомова Н. Ю. Учебные проекты: методология поиска. // Учитель, № 1, 2000, — с. 41-45
25. , , "Новые педагогические и информационные технологии в системе образования". М., 2004.
26. Проект «Гражданин» — способ социализации подростков.//Народное образование, № 7, 2000.
27. Русских учителя к проектированию адаптивной образовательной среды ученика: пос. для учителя. М.: Ладога-100, 2002.
28. Русских проектного обучения // Биология в школе
29. Савенков проект, или Как провести самостоятельное исследование // Школьные технологии. — 1998. — № 4. — С. 144—148.
30. Сергеев организовать проектную деятельность учащихся: Практич. Пос. для работников общеобразовательных учреждений. М.: АРКТИ, 2003.
31. Слободчиков проектирования развивающего обучения. Петрозаводск, 1996.
32. Хуторской дидактика: Учебник для вузов. — СПб: Питер, 2001. — 544.: ил. — (Серия «Учебник нового века»). [Метод проектов. — С. 337—341]
33. Чечель проекты в практике школы. Управление исследовательской деятельностью педагога и учащегося в современной школе. М., Сентябрь, 1998, с.83-128.
34. Чечель И. Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула.//Директор школы, № 3, 1998
35. модель урока в режиме технологии проектного обучения. //
36. Начальная школа. 2003. № 12.
37. и др. Управление проектами. СПб: «Два Три», 1996, с.610.
38. Экспериментальные площадки в московском образовании. Сб. статей № 2. — М.: МИПКРО, 20с
Интернет-ресурсы по проблемам проектной деятельности
Полат проектов http://www. *****/ru/documents/archive/advices. php Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы http://schools. *****/labmro — Методический сайт лаборатории методики и информационной поддержки развития образования МИО9. Приложения
Содержание приложения
1. Приложение Словарь терминов
2. Приложение Примерные формы продуктов проектной деятельности в ОУ
3. Приложение Примерный перечень направлений проектной деятельности
4. Приложение Циклограмма проектной недели
5. Приложение Положение о научном обществе учащихся
6. Приложение Положение о научно-практической конференции учащихся
7. Приложение Педагогический совет на тему «Проектная деятельность в школе»
8. Приложение Рабочая программа по проектной деятельности «Узнаем сами»
9. Приложение социологическая анкета для изучения оценки социально-значимой
деятельности образовательного учреждения со стороны родительской
общественности
10. Приложение Анкета для родителей «Эффективность воспитательной
деятельности школы»
11. Приложение Анкета для родителей «Удовлетворенность качеством
образования»
Приложение
Словарь терминов
• Актуальность исследования - характеристика исследовательского этапа проекта; определяется несколькими факторами: необходимостью в дополнении существующих теоретических построений, потребностями а новых данных и методах, потребностью практики. Обоснование актуальности заключается в объяснении, почему данную проблему нужно в настоящее время изучать,
• Вопросы проекта - форма постановки задач, предполагающая ответы участников проектной группы для уяснения и раскрытия ими темы проекта.
• Выход проекта (продукт проектной деятельности) - разработанное участниками проекта в ходе его выполнения реальное средство решения стоящей проблемы; результат проектной деятельности.
• Гипотеза - предположительное (без доказательств) суждение об объекте исследования и закономерной связи явлений,
• Задачи проекта - комплекс мер, необходимых для достижения цели проекта. Постановка задач основывается на дроблении цели на подцели, в результате чего может быть сформулировано несколько задач,
• Защита проекта - процесс представления результатов проектной работы (с обоснованием ее эффективности, социальной значимости и т. д.) и презентации проекта, включающий этапы вопросов-ответов и дискуссии. Используется, как правило, для исследовательских проектов.
• Игровой (ролевой) проект - проект, в котором изначально определены лишь роли участников и правила взаимоотношений между ними, тогда как структура, форма продукта и результаты остаются открытыми.
• Индивидуальный (персональный) проект -проект, выполняемый одним учащимся под руководством педагога.
• Информационный проект - проект, в структуре которого акцент поставлен на работу с информацией и презентацию продукта (см. статью "Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся", с. 22).
• Исследовательский проект - проект, главной целью которого является выдвижение и проверка гипотезы с использованием современных научных методов (см. статью "Классификация проектов
основанное на фактах и анализе исходной информации, обязательный элемент в структуре исследовательского проекта. Гипотезы могут быть сформулированы в виде определенных отношений между двумя или более событиями, явлениями. Например: "Здоровье детей в малодетных семьях лучше, чем в многодетных".
• Групповой проект - совместная учебно-познавательная, исследовательская, творческая или игровая деятельность учащихся-партнеров, имеющих общую проблему, согласованные методы и способы ее решения.
• Дизайн (дизайн-спецификация) -важнейшая разновидность проектной деятельности, имеющая целью формирование эстетических и функциональных качеств предметной среды (в частности, изготовление изделия, соединяющего в себе красоту и функциональность).
• Долгосрочный проект - проект продолжительностью от одной учебной четверти и более (до нескольких лет).
по доминирующей деятельности учащихся", с. 22).
• Консультант - педагог или специалист, выполняющий работу эксперта и организующий доступ к необходимым источникам информации. Консультант привлекается к участию в проекте, если по отдельным вопросам компетенции руководителя недостаточно для осуществления проекта (например, по межпредметному, телекоммуникационному или международному проекту).
• Координация - способ управления работой проектной группы учащихся; может быть открытой (явной) или скрытой. В последнем случае координатор не обнаруживает себя как руководитель проекта, а выступает в качестве одного из участников, наравне с остальными.
• Краткосрочный проект - проект продолжительностью от 1 до 6 уроков.
• Монопроект - проект в рамках одного учебного предмета (в отличие от межпредметного проекта)
• Оппонент - учащийся или преподаватель, который во время защиты проекта выступает с возражениями по его содержанию, чтобы выявить возможные противоречия или другие недочеты представляемой работы.
• Портфолио (проектная папка) - подборка рабочих материалов и оформленных результатов работы над проектом.
• Практико-ориентированный проект - проект, нацеленный на решение социальной проблемы прикладного характера (см. статью "Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся", с. 22).
• Презентация проекта - процесс публичного представления заказчику или общественности результатов проектной деятельности.
• Проблема - сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения; в науке - противоречивая ситуация Б виде противоположных позиций в объяснении явлений, объектов, процессов, разрешение которой является прагматической целью проекта.
• Проект –
1) Реалистичный замысел, план о желаемом будущем (проект в буквальном переводе с латинского - брошенный вперед], а также совокупность документов (расчетов, чертежей, макетов и т. д.) для создания какого-либо продукта. Содержит в себе рациональное обоснование и конкретный способ осуществления.
2) Метод обучения, основанный на постановке социально значимой цели и ее практическом достижении, В отличие от проектирования, проект как метод обучения не привязан к конкретному содержанию и может быть использован при изучении любого предмета, а также межпредметного курса.
• Проектирование –
1) Процесс разработки проекта (в значении 1) с фиксацией результата в какой-либо форме. Основные этапы проектирования: обоснованный выбор будущего продукта; разработка проекта и его документальное оформление; макетирование и моделирование; оформление; экономическая и экологическая оценка проекта и технологии; защита проекта.
2) Возможный элемент содержания образования. Как правило, "Проектирование" является разделом образовательной области "Технология".
• Проектная деятельность - форма учебной деятельности, структура которой совпадает со структурой учебного проекта.
• Проектные ситуации (для педагога) -различные социальные проблемы, которые можно решать с использованием метода проектов.
• Результаты проекта –
1) выход проекта;
2) портфолио проекта;
3) педагогический результат, выражающийся в развитии личностной и интеллектуальной сферы ученика, формировании у него определенных общеучебных умений и навыков (ОУУН) и др.
• Рецензент - учащийся или педагог (специалист), представляющий на защите проекта рецензию на подготовленный проект.
• Руководитель проекта - педагог, непосредственно координирующий проектную деятельность группы или индивидуального исполнителя проекта,
• Среднесрочный проект - проект продолжительностью от одной недели - до одного месяца.
• Структура проекта - последовательность этапов учебного проекта. Включает в себя постановку социально значимой проблемы, планирование деятельности по ее разрешению, поиск необходимой информации, изготовление проектного продукта и его презентацию, оценку и анализ проведенного проекта и другие (необязательные) этапы.
• Творческий проект - проект, центром которого является творческий продукт - результат самореализации участников проектной группы (см. статью "Классификация проектов по доминирующей деятельности учащихся", с. 22).
• Телекоммуникационный (учебный) проект - групповой проект, выполненный при помощи средств компьютерной телекоммуникации.
• Учебный проект - проект, осуществляемый учащимися под руководством педагога и имеющий не только прагматическую, но и педагогическую цель.
• Целевой акт (целевая установка) - одно из названий педагогического метода проектов, принятое в американской и переводной литературе в 19е гг.
• Цель проекта - модель желаемого конечного результата проектной деятельности.
• Этапы проекта - основные периоды работы над проектом.
Приложение
Примерные виды образовательных продуктов проектной деятельности в ОУ
№ | ступени | Виды образовательных продуктов проектной деятельности |
1 | 1-4 классы |
|
2 | 5- 9 классы |
|
3 | 10 -11 класс |
|
Приложение
Примерный перечень направлений проектной деятельности
№ | Ступень | Направление |
1 | 1-4 класс | Экологическое |
Физкультурно – оздоровительное | ||
Гражданско – патриотическое | ||
Культурологическое | ||
Семейное | ||
Краеведческое | ||
Социальное | ||
Предметной деятельности | ||
Досуговое | ||
Творческое | ||
2 | 5- 9 класс | Экологическое |
Физкультурно – оздоровительное | ||
Гражданско – патриотическое | ||
Культурологическое | ||
Семейное | ||
Краеведческое | ||
Социальное | ||
Предметной деятельности | ||
Досуговое | ||
Творческое | ||
Информационное | ||
3 | 10 -11 класс | Экологическое |
Физкультурно – оздоровительное | ||
Гражданско – патриотическое | ||
Культурологическое | ||
Семейное | ||
Краеведческое | ||
Социальное | ||
Предметной деятельности | ||
Досуговое | ||
Творческое | ||
Информационное |
Приложение
Циклограмма проектной недели
К началу проектной недели (утро понедельника) в вестибюле школы оформляется стенд «Проектная неделя», содержащий следующую информацию
1. Правила внутреннего распорядка в ходе проектной недели;
2. Полный перечень проектов с указанием руководителей, консультантов, состава проектных групп, кабинетов школы для работы;
3. ежедневный лист «Места работы проектных групп» с информацией, где будет производится работа участников каждой проектной группы;
4. График работы групп в компьютерном классе.
Понедельник 8 Директор школы (зам. директора) проводит совещание руководителей проектных групп. 8Работа проектных групп. 1-Й урок: установочные собрания, планирование работы над проектом. 2 - 7-й уроки: этап сбора информации (установочные лекции, экскурсии, работа в сети Internet). 8-й урок: обсуждение итогов работы за день, уборка кабинетов (ежедневно). Итог дня: подробный план работы над проектом. | Вторник Оформление стенда "Пресс-центрпроектной недели", который обновляется ежедневно. 8. Работа проектных групп. Уточнение формы выхода проекта. Завершение этапа сбора информации; начало оформления выхода проекта. Итог дня: собранная информация по теме проекта. |
Среда 8Работа проектных групп. Уточнение формы презентации проекта. Оформление выхода проекта; начало подготовки презентации. Итог дня: сценарий презентации проекта. | Четверг 8Работа проектных групп. Обсуждение, что необходимо выполнить за оставшийся день. Окончательное оформление выхода проекта, подготовка презентации, генеральная репетиция. 16.00. Совещание у директора (зам. директора): распределение проектов по секциям для защиты, уточнение состава жюри. Итог дня: подготовленные продукты и презентация проекта |
Пятница Информация о графике защиты проектов на стенде "Проектная неделя". 8Защита проектов. 12Работа объединенного жюри (с одновременной демонстраций видеохроники проектной недели), подготовленной пресс-центром). 12Общее собрание. Награждение победителей. 13Подведение итогов в группах. 15.00. Совещание у директора (зам. директора): общее подведение итогов проектной недели | Ежедневно 8. Работа проектных групп. Уточнение формы выхода проекта. Завершение этапа сбора информации; начало оформления выхода проекта. Итог дня: собранная информация по теме проекта. |
Подведение итогов проектной недели
Подведение итогов в проектных группах проводится в последний день проектной недели, непосредственно после объявления результатов конкурса. Организуя процесс обсуждения, руководитель должен затронуть различные аспекты работы над проектом: процесс и результат, позитив и негатив, объективную оценку продукта и субъективную удовлетворенность участников.
Вопросы для обсуждения могут быть сформулированы следующим образом:
- Достигнута ли цель проекта?
- Ставились и были ли решены в ходе выполнения проекта ваши собственные задачи?
- В чем заключались личные мотивы каждого участника группы? Что вы узнали, чему научились, что поняли, к чему стали по-другому относиться, в чем изменились?
- Какой из этапов работы над проектом запомнился вам больше всего и почему?
- Что в проектной неделе вам понравилось больше, а что меньше, в сравнении с обычными учебными неделями?
Приложение
Положение о научном обществе учащихся
1. Общие положения
Научное общество учащихся (НОУ) – добровольное объединение школьников, которые стремятся к более глубокому познанию достижений в различных областях науки, техники, культуры, к развитию творческого мышления, интеллектуальной инициативе, самостоятельности, аналитическому подходу к собственной деятельности, приобретению умений и навыков исследовательской работы.
НОУ руководствуется в своей деятельности законодательством РФ, Конвенцией о правах ребенка, осуществляет свою деятельность в соответствии с частью 1 Гражданского кодекса РФ «Об общественных объединениях», Законом РФ «Об образовании» и данным Положением. Научное общество учащихся имеет свое название, эмблему, девиз.
1. Задачи научного общества учащихся
· содействовать повышению престижа и популяризации научных знаний;
· развивать у школьников познавательную активность и творческие способности;
· знакомить школьников с методами и приемами научного поиска;
· учить работать с научной литературой, отбирать, анализировать, систематизировать информацию, выявлять и формулировать исследовательские проблемы, грамотно оформлять научную работу;
· способствовать овладению учащимися искусством дискуссии, выступления перед аудиторией с докладами;
· содействовать профессиональному самоопределению учащихся.
2. Содержание и формы работы научного общества учащихся
· составление программ, разработка проектов и тем исследований;
· выполнение заказов учреждений и организаций;
· удовлетворение персонального спроса участников НОУ на изучение интересующих их проблем;
· участие в экспедициях, олимпиадах, конкурсах, турнирах, выставках;
· проведение семинаров, дискуссий, научно-практических конференций;
· выступления с лекциями, докладами, сообщениями, творческими отчетами;
· встречи с учеными, сотрудниками музеев, архивов;
· руководство объединениями по интересам для учащихся второй ступени школы;
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 6 |
