Некоторые аспекты познавательного процесса, влияющие на эффективность использования технологии мультимедиа в профессиональном музыкальном образовании
Мошкарова Н. С.
Пермский государственный институт искусства и культуры,
г. Пермь, Пермский край, Россия
Использование дидактических мультимедийных ресурсов в профессиональном музыкальном образовании обусловливает развитие способностей студентов, влияющих на повышение эффективности процесса обучения, и предполагает модификацию привычных форм деятельности.
Разработанные педагогические модели и методы использования мультимедийных технологий в образовании во многом неприемлемы для формирования педагогического процесса в профессиональном музыкальном образовании, так как музыкальное искусство предусматривает индивидуальный подход к обучению. Кроме того, в обучении не существует универсальных методов, они могут комбинироваться и применяться в зависимости от конкретных условий, усиливая учебную активность студентов.
С точки зрения методологии использования технологии мультимедиа необходимо рассмотреть модель переработки информации. При этом важно знать – как именно данная информация влияет на познавательные процессы. Можно выделить несколько факторов, влияющих на познавательный процесс:
– восприятие,
– воображение,
– внимание,
– память,
– распознание образов,
– мышление,
– формирование понятий.
Следовательно, для выявления наиболее действенной стратегии применения мультимедийных технологий, необходимо определить факторы познавательного процесса, влияющие на эффективность обеспечения учебного процесса.
В процессе обучения начальную стадию обработки информации характеризует восприятие. Технология мультимедиа является исключительно полезной и плодотворной благодаря присущим ей качествам интерактивности, что значительно увеличивает объём восприятия информации. А гибкость и интеграция различных типов мультимедийной учебной информации учитывает индивидуальные особенности студентов.
Воображение – это построение мысленного образа, представленного к изучению материала. Мультимедийные технологии осуществляют погружение в сферу развивающего обучения, организуя для студента самостоятельный поиск информации, ее творческое осмысление и самостоятельные действия в постоянно меняющихся условиях. Учитывая специфику музыкального образования, особенно важна функция воспитания эстетических представлений и активизация творческого начала в деятельности.
Любой учебный процесс содержит гораздо больше информации, чем могут усвоить студенты, поэтому необходимо уметь направлять внимание на определённые объекты, концентрироваться и ясно представлять основной сценарий работы.
Память – это способность разума охватить в ясной и отчетливой форме одновременно несколько возможных объектов или направлений мысли. Поскольку мультимедийная информация многообразна и неоднородна, использование технологии мультимедиа в обучении повышает объём восприятия и развивает память.
Распознавание образов напрямую зависит от различных «сенсорных событий» и стимулов, формирующих представление и суммирование полученной информации. Образ – субъективный феномен, возникающий в результате предметно-практической, сенсорно-перцептивной, мыслительной деятельности [3]. Это целостное интегральное отражение действительности. В информационном отношении образ представляет собой необычно емкую форму репрезентации окружающей действительности. Введение графики, видеоизображений и аудиоинформации развивает восприятие образа, раскрывая содержания изучаемого материала и активизируя ассоциативное мышление студентов. Кроме того, специфика мультимедийных технологий требует развитого проектного мышления, объединяющего в себе мыслительные операции, присущие конкретно-образному, интегративному и дискурсивному типам мышления. Оно направлено на формирование творческого замысла и планирование творческого процесса. Мышление также влияет на способность формировать понятия. Первоначально термин «понятие» определялся как мысленные образы, идеи или процессы. Сегодня формирование понятий – одна из самых важных когнитивных функций, способствующих лучшему усвоению материала и воплощению продукта.
Таким образом, методология использования мультимедийных технологий в профессиональном музыкальном образовании должна иметь тесную связь с когнитивной составляющей, раскрывающей суть и динамику основных аспектов процесса познания. Разработка и внедрение мультимедийных технологий в систему профессионального музыкального образования будет способствовать интенсификации обучения, системной организации знаний, реализации преимуществ узкой специализации и возможностей индивидуализации процесса обучения.
Литература
1. Полат педагогические и информационные технологии в системе образования / , . – М.: Издательский центр «Академия», 2007. – 368 с.
2. Сербин создания электронных учебно-методических комплексов средствами мультимедиа: в ч. 4.3. Технология Shockwave создания анимационно-мультипликационных проектов и интерактивно мультимедийных приложений средствами Flash / . – Алматы: РУМЦДО, 2004. – 150 с.
3. Образность – основа музыкального искусства [Электронный ресурс] // Эрудиция, Российская электронная библиотека. – Режим доступа: http://www. *****/referat/printref/id.46538_1.html (дата обращения: 11.02.2010).
