Пояснительная записка (стр. 4 )

Цели: Формирование у детей знаний о родном крае, о достопримечательностях нашего города, знакомство с традициями, праздниками, бытом нашего народа.

Месяц	Формы работы с детьми
Сентябрь	1.Рассматривание альбома «Родная Башкирия», общегеографической карты Башкирии. 2. Беседа «Республика Башкирия» 3.Заучивание стихотворения Ф. Губайдуллиной «праздничный подарок» 4.Подвижная игра «юрта»
Октябрь	1. Рассматривание альбома «Мой любимый город». 2. Беседа «Мой город Дюртюли» 3.Чтение стихотворения К. Ильясва «Аниса и Нафиса» 4. Рисование «Улицы родного города»
Ноябрь	1. Государственный флаг, герб, гимн республики Башкирии. 2. Рисование флага Башкирии. 3.Слушание Государственного гимна Башкирии. 4.Подвижная игра «медведь и пчёлы»
Декабрь	1. Рассматривание открыток о Башкирии. 2. Беседа «о труде пчеловода». 3.Чтение сказки «Ленивая Аусаф» 4 Подвижная игра «Медведь и пчёлы»
Январь	1 .Беседа «История происхождения башкир» 2. Национальные костюмы башкир. 3. Башкирские имена. Что они означают? 4. Башкирские пословицы и поговорки.
Февраль	1. Беседа о труде животновода. 2. Знакомство с музыкальными инструментами башкир(кубыз, думбыра, курай ). 3. Заучивание стихотворения М. Гали «Курай». 4 Подвижная игра «Курай»
Март	1.Красная книга Башкирии. 2.Звери и птицы Башкирии. 3.Беседа «Хлеб - всему голова». 4. Подвижная игра «В аул к бабушке и дедушке»
Апрель	1. Знакомство с творчеством башкирских художников (, ). 2. Башкирский орнамент. 3. Рисование башкирских орнаментов. 4. Башкирские пословицы и поговорки
Май	1. Беседа « Дом в котором ты живёшь». 2. Дидактическая игра «Что сделали люди». 3. Заучивание стихотворения К. Даяна «Весенние цветы» 4. Чтение сказки «Лиса строитель».

5. Перспективный план по взаимодействию с родителями.

Цель: Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров.

Месяцы	Название мероприятия
Сентябрь	1. Организационное родительское собрание «Задачи воспитания ребенка 4-5 лет». 2. Беседа с родителями «Одежда детей в разные сезоны». 3. Консультация для родителей «Что должен уметь ребенок 4-5 лет». 4. Памятка для родителей «Возрастные особенности детей среднего дошкольного возраста». 5. Анкетирование родителей. Тема: «Какой вы родитель?». 6. Консультация «Закаливание. Как закалять ребенка дома».
Октябрь	1. Консультация «Игра, как средство воспитания дошкольников». 2. Индивидуальные беседы с родителями о необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ. 3.Викторина для родителей и детей « Мы читающая семья» 4.Ярмарка «Разноцветная осень» 5. Консультация «Азбука дорожного движения».
Ноябрь	1. Консультация «Подвижная игра как средство физического, нравственного, духовного здоровья и гармонично-развитой личности» 2. Индивидуальные беседы с родителями. Тема «Спортивная обувь, форма для занятий физкультурой». О необходимости её приобретения. 3. Беседа «Одежда детей в группе». 4. Выставка детских рисунков ко Дню Матери. «Мамочка – наше солнышко!» Вокальный конкурс «Веселые нотки» 5. Памятка для родителей. Тема: «Как помочь птицам зимой». 6. Конкурс поделок «Сказочный герой"
Декабрь	1.Оформление родительского уголка на зимнюю тему. «Здравствуй, гостья Зима!» 2 Подготовка к Новогоднему празднику (изготовление костюмов) 3. Подготовка подарков на Новый год 4. Папка – передвижка (Новогодние советы, приметы, гадания, развлечения, конкурсы, рецепты и т. д.) «Скоро, скоро Новый год!» 5. Памятка для родителей «Как отвечать на детские вопросы?».
Январь	1. Консультация «Самостоятельность ребёнка. Трудовые поручения» 2. Родительское собрание «Правила безопасного поведения на проезжей части» 3. Индивидуальные беседы. Тема: «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 4.Конкурс « Расскажи мне сказку» 5. Памятка для родителей. Тема: «Чаще читайте детям».
Февраль	1. Выставка детских рисунков, тема: «Мой папа». 2. Соревнование –состязание посвященное празднику 23 февраля. 3. Консультация для родителей «Праздники, традиции и быт нашей Республики» 6. Подготовка к празднику Масленица. 7. Экскурсия в библиотеку. 8. Фотовыставка «Прекрасные места Башкирии. Там, где мы бывали».
Март	1- Оформление родительского уголка на весеннюю тему. «Весна – Красна снова в гости к нам пришла». 2. Тематическая выставка детских работ. «Цветы для мамы». 3. Подготовка к празднику 8 Марта. - Папка передвижка с заметками, стихами и поздравлениями. «Нашим любимым мамочкам скажем добрые слова». 4. Экскурсия по родному краю – энтографический музей Подвижные игры и народные обыгрывание с родителями
Апрель	1 Педагогическая гостиная. «Взаимоотношения детей между собой в семье». 2. Тематическая выставка детских рисунков. «День космонавтики». 3.Папка – передвижка. «Праздник – Светлая Пасха!» 4. Родительское собрание.«Скоро лето!» 5. Экскурсия «Улицы Дюртюлей»
Май	1. Тест для родителей по ПДД 2. Экскурсия в библиотеку. 3. Папка - передвижка для родителей ко Дню Победы и посещение памятных мест. 4. Посещение итогового НОД ко дню победы.

6. Перспективный план по «Безопасности»

Цели: формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности, формирование предпосылок экологического сознания. формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира природы ситуациях и способов поведения в них; приобщение к правилам безопасного для человека и окружающего мира природы поведения; передачу детям знаний о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства; формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.

Месяц	Навыки безопасного поведения в природе	Правила пожарной безопасности	Основы безопасности собственной жизнедеятельности	Правила дорожного движения
Сентябрь	1.Диагностика 2.Беседа «Какая разная бывает погода»	1.Беседа «Труд пожарных» 2. Маршак «Пожар», 3. Маршак «Сказка про спички»	1.Диагностика 2.«Поплотнее кран закрой, осторожней будь с водой» 3.С/Р игра «Семья»	1. Продуктивная деятельность«Построим автобус» 2.Д/игра «Светофор» 3. Барто «Грузовик»
Октябрь	1. Наглядность «Не ешь ничего с грядки» 2.Беседа «Будем беречь и охранять природу»	1.Беседа «Спички –это не игрушка» 2.Д/игра «Можно –нельзя» 3.Аппликация «Пожарная машина»	1. Зайцев «Уроки мойдодыра» 2.«Ток бежит по проводам» 3.«Электроприборы»	1. Сюжетно - ролевая игра «Транспорт» 2.Д/игра «Водители» 3. Заходер «Шофёр»
Ноябрь	1.Игра «Съедобные и несъедобные грибы» 2.Д/игра «четвертый лишний»	1Беседа «Что горит в лампочку». 2. Пермяк «Как огонь воду замуж выдавал» 3.Просмотр мультфильма «На пожаре»	1.«Запомните, детки, таблетки – не конфетки» 2.Д/игра «четвертый лишний» 3.«Служба 02»	1.«О ступеньке под землей и полосатой зебре» 2.Заучивание «Песенка светофора» сл. Г. Георгиева, муз. Т. Чудова 3.Д/игра «Дорожные знаки, светофор и ты»
Декабрь	1.Беседа «полезное –неполезное» 2. Игра «Съедобные ягоды и ядовитые растения»	1.Беседа «Почему зажигается спичка» 2.п/игра «Пожарные на учении» 3. Маршак «Сказка про спички»	1.Беседа «Наводнение в квартире» 2.«Полезные вещи – молоток и клещи, ножницы, катушки – детям не игрушки» 3.«Скорая помощь»	1.Д/игра "Красный, желтый, зеленый» 2. Пишумов «Машина моя» 3Д/игра «Собери машину по частям»
Январь	1.Беседа «Мы пришли на водоем» 2.Игра «Капелька»	1.Беседа «Огонь злой, огонь добрый» 2.п/игра «Пожарные на учении» 3.беседа «как тушить пожар»	1.«Внешность человека может быть обманчива» 2.«Лекарственные растения» 3.С/Р игра «Поликлиника»	1.«Посмотри налево, посмотри направо» 2.Ролевая игра «Мы шоферы» 3.Д/игра «Проводи друзей к школе»
Февраль	1. Д/игра «Кто у кого» 2 .Беседа «Контакты с животными»	1.п/игра «Пожарные на учении» 2.Беседа «Почему огонь полезен и опасен» 3. Маршака «Рассказ о неизвестном герое»	1.«Опасные ситуации: контакты с незнакомыми людьми на улице и дома» 2.Д/игра «Оденем куклу на прогулку» 3.«Ядовитые растения»	1. «Человек с жезлом на перекрестке» 2.Заучивание наизусть В. Кожевников «Светофор» 3.Рисование «Светофор»
Март	1.Игра «На воде, на солнце…» 2. Беседа «Правила поведения на воде»	1.Экскурсия «В гости к пожарным» 2. Попова «Саламандра –повелительница огня» 3.Беседа «Пожарная безопасность в доме»	1.Д/игра «Сьедобно –не сьедобно» 2.«Насильственные действия незнакомого взрослого на улице» 3.«Съедобные несъедобные грибы»	1. Беседа«Не играй в прятки с водителем» 2. Носов «Автомобиль» 3.Рисование «Большие неторопливые машины»
Апрель	1. Беседа «Поездка к реке» 2.Игра «Сбор грибов и ягод»	1.Беседа «Огонь важное открытие древнего человека» 2.п/игра «Пожарные на учении» 3 Маршак «Сказка про спички»	1.Беседа «Незнакомец и ты» 2.«Ребенок и его старшие приятели» 3.«Гроза»	1.Загадывание загадок «Азбука дороги» 2.Рассматривание дорожных знаков. 3.Д/игра «Дорожные знаки»
Май	1. Дмитриев «Бездомная кошка» 2.«На прогулку мы идем»	1.Развлечение «Пожарному делу учиться всегда, пригодиться» 2. Маршак «Сказка про спички» 3.п/игра «Пожарные на учении»	1.Беседа «Как вести себя во время болезни» 2.«Балкон, открытое окно и другие бытовые опасности» 3.«Кошка и собака – наши соседи»	1.Беседа «О правилах поведения в общественном транспорте» 2. Дионовский «Чудесный островок» 3.Конкурс рисунков «Правила дорожного движения»

7.Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения рабочей программы

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в сентябре –октябре, апреле-мае). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга за­ключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образова­тельной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образо­вательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с до­школьниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежу­точных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и спе­циальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о ре­зультатах мониторинга заносятся в Диагностическую карту в рамках образовательной программы. Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образователь­ной программы и организацию образовательного процесса в группе детско­го сада.  В целях предотвращения переутомления воспитанников во время мониторингового исследования занятия не проводятся.

Мониторинг детского развития проводится два раза в год (в октябре-ноябре и марте-апреле). В проведении мониторинга участвуют педагоги, психологи и медицинские работники. Основная задача мониторинга заключается в том, чтобы определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка. При организации мониторинга учитывается положение о ведущей роли обучения в детском развитии, поэтому он включает в себя два компонента: мониторинг образовательного процесса и мониторинг детского развития. Мониторинг образовательного процесса осуществляется через отслеживание результатов освоения образовательной программы, а мониторинг детского развития проводится на основе оценки развития интегративных качеств ребенка. Мониторинг образовательного процесса (мониторинг освоения образовательной программы) проводится педагогами, ведущими занятия с дошкольниками. Он основывается на анализе достижения детьми промежуточных результатов, которые описаны в каждом разделе образовательной программы. С помощью средств мониторинга образовательного процесса можно оценить степень продвижения дошкольника в образовательной программе. Форма проведения мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью ребенка в различные периоды пребывания в дошкольном учреждении, анализ продуктов детской деятельности и спе­циальные педагогические пробы, организуемые педагогом. Данные о результатах мониторинга заносятся в специальную карту развития ребенка в рамках образовательной программы. Анализ карт развития позволяет оценить эффективность образовательной программы и организацию образовательного процесса в группе детского сада.
Мониторинг освоения образовательной программы проводится педагогом на основе наблюдения и анализа продуктов детских видов деятельности. В ходе мониторинга заполняется таблица 1.

Оценка уровня развития:

1  балл — большинство компонентов недостаточно развиты;

2  балла—отдельные компоненты не развиты;

3  балла—соответствует возрасту;

4  балла—высокий.

Мониторинг детского развития (мониторинг развития интегративных качеств) осуществляется педагогами, психологами дошкольного чреждения и медицинскими работниками. Основная задача этого вида мониторинга — выявить индивидуальные особенности развития каждого ребенка и наметить при необходимости индивидуальный маршрут образовательной работы для максимального раскрытия потенциала детской личности.

Мониторинг детского развития включает в себя оценку физического развития ребенка, состояния его здоровья, а также развития общих способностей: познавательных, коммуникативных и регуляторных. Диагностика познавательных способностей включает диагностику перцептивного развития, интеллектуального развития и творческих способностей детей. Диагностика коммуникативных способностей предполагает выявление способности ребенка понимать состояния и высказывания другого человека, находящегося в наблюдаемой ситуации, а также выражать свое отношение к происходящему в вербальной и невербальной форме. Особое внимание уделяется диагностике построения высказывания ребенка и диагностике межличностных отношений внутри группы. Диагностика регуляторных способностей включает в себя диагностику эмоциональной и произвольной регуляции поведения ребенка, в частности—эмоционального принятия или отвержения ситуации, которая сложилась в дошкольном учреждении, умения действовать, планировать сложные действия, а также распределять роли и договариваться с партнерами по деятельности.

Мониторинг детского развития осуществляется с использованием метода наблюдения, критериальных диагностических методик и тестовых методов. На основе проведенных методик составляется индивидуальная карта развития каждого ребенка и выстраивается индивидуальная траектория развития.

В ходе мониторинга детского развития психолог при участии педагогов и медицинского работника заполняет таблицу 2.

Итоговые результаты освоения Программы

Планируемые результаты освоения детьми основной общеобразователь­ной программы дошкольного образования описывают интегративные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы:

Образовательная область «Здоровье»: Усвоил основные культурно-гигиенические навыки (быстро и правиль­но умывается, насухо вытирается, пользуясь только индивидуальным по­лотенцем, чистит зубы, полоскает рот после еды, моет ноги перед сном, правильно пользуется носовым платком и расческой, следит за своим внешним видом, быстро раздевается и одевается, вешает одежду в опреде­ленном порядке, следит за чистотой одежды и обуви). Имеет сформированные представления о здоровом образе жизни (об особенностях строения и функциями организма человека, о важности соблюдения режима дня, о рациональном питании, о значении двигательной активности в жизни человека, о пользе и видах закаливающих процедур, о роли солнечного света, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье).

Образовательная область «Социализация»: Самостоятельно отбирает или придумывает разнообразные сюжеты игр. Придерживается в процессе игры намеченного замысла, оставляя место для импровизации. Находит новую трактовку роли и исполняет ее. Может моделировать предметно-игровую среду. В дидактических играх договаривается со сверстниками об очередности ходов, выборе карт, схем; проявляет себя терпимым и доброжелательным партнером. Понимает образный строй спектакля: оценивает игру актеров, средства выразительности и оформление постановки. В беседе о просмотренном спектакле может высказать свою точку зрения. Владеет навыками театральной культуры: знает театральные профессии, правила поведения в театре. Участвует в творческих группах по созданию спектаклей («режиссеры», «актеры», «костюмеры», «оформители» и т. д.).

Образовательная область «Труд»: Самостоятельно ухаживает за одеждой, устраняет непорядок в своем внешнем виде. Ответственно выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы. Проявляет трудолюбие в работе на участке детского сада. Может планировать свою трудовую деятельность; отбирать материалы, необходимые для занятий, игр.

Образовательная область «Безопасность»: Соблюдает элементарные правила организованного поведения в детском саду, поведения на улице и в транспорте, дорожного движения. Различает и называет специальные виды транспорта («Скорая помощь», «Пожарная», «Милиция»), объясняет их назначение. Понимает значения сигналов светофора. Узнает и называет дорожные знаки «Пешеходный переход», «Дети». «Остановка общественного транспорта», «Подземный пешеходный переход», «Пункт медицинской помощи». Различает проезжую часть, тротуар, подземный пешеходный переход, пешеходный переход «Зебра». Знает и соблюдает элементарные правила поведения в природе (способы безопасного взаимодействия с растениями и животными, бережного отношения к окружающей природе).

Образовательная область «Познание»

Продуктивная (конструктивная) деятельность. Способен соотносить конструкцию предмета с его назначением. Способен создавать различные конструкции одного и того же объекта. Может создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

Формирование элементарных математических представлений. Самостоятельно объединяет различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляет из множества отдельные его части (часть предметов). Устанавливает связи и отношения между целым множеством и различными его частями (частью); находит части целого множества и целое по известным частям. Считает до 10 и дальше (количественный, порядковый счет в пределах 20). Называет числа в прямом (обратном) порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда (в пределах 10). Соотносит цифру (0-9) и количество предметов. Составляет и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками (+, —, -=). Различает величины: длину (ширину, высоту), объем (вместимость), массу (вес предметов) и способы их измерения. Измеряет длину предметов, отрезки прямых линий, объемы жидких и сыпучих веществ с помощью условных мер. Понимает зависимость между величиной меры и числом (результатом измерения). Умеет делить предметы (фигуры) на несколько равных частей; сравни­вать целый предмет и его часть. Различает, называет: отрезок, угол, круг (овал), многоугольники (треугольники, четырехугольники, пятиугольники и др.), шар, куб. Проводит их. сравнение. Ориентируется в окружающем пространстве и на плоскости (лист, страница, поверхность стола и др.), обозначает взаимное расположение и направление движения объектов; пользуется знаковыми обозначени­ями. Умеет определять временные отношения (день—неделя - месяц); вре­мя по часам с точностью до 1 часа. Знает состав чисел первого десятка (из отдельных единиц) и состав чи­сел первого пятка из двух меньших. Умеет получать каждое число первого десятка, прибавляя единицу к предыдущему и вычитая единицу из следующего за ним в ряду. Знает название текущего месяца года; последовательность всех дней недели, времен года.

Формирование целостной картины мира. Имеет разнообразные впе­чатления о предметах окружающего мира. Выбирает и группирует предметы в соответствии с познавательной задачей. Знает герб, флаг, гимн России. Называет главный город страны. Имеет представление о родном крае; его достопримечательностях. Имеет представления о школе, библиотеке. Знает некоторых представителей животного мира (звери, птицы, пресмыкающиеся, земноводные, насекомые). Знает характерные признаки времен года и соотносит с каждым сезоном особенности жизни людей, животных, растений. Знает правила поведения в природе и соблюдает их. Устанавливает элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями.

Образовательная область «Коммуникация» Пересказывает и драматизирует небольшие литературные произведе­ния; составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной кар­тинке, набору картин с фабульным развитием действия. Употребляет в речи синонимы, антонимы, сложные предложения разных видов. Различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах. Находит в предложении слова с заданным звуком, определяет место звука в слове.

Образовательная область «Чтение художественной литературы» Различает жанры литературных произведений. Называет любимые сказки и рассказы; знает наизусть 2-3 любимых стихотворения, 2-3 считалки, 2-3 загадки. Называет 2-3 авторов и 2-3 иллюстраторов книг. Выразительно читает стихотворение, пересказывает отрывок из сказки, рассказа.

Образовательная область «Художественное творчество» Различает виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное и народное искусство. Называет выразительные основные средства произведений искусства.

Рисование. Создает индивидуальные и коллективные рисунки, декора­тивные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Использует разные материалы и способы создания изображения.

Лепка. Лепит различные предметы, передавая их форму, пропорции, позы и движения; создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений. Выполняет декоративные композиции способами налепа и рельефа. Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного искусства.

Аппликация. Создает изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. Создает сюжетные и декоративные композиции.

8.Список литературы:

1., . «Безопасность» , «ДЕТСТВО-ПРЕСС» 2002г -144с.

2. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников» М: Просвещение 1992г – 96с.

3. «Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада», Воронеж ТЦ «Учитель», 2006г – 333с.

4. «Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников», М: АСТ: Астрель, 2006г -61с.

5. «Артикуляционная гимнастика для развития речи дошкольников», М,: АСТ: Астрель, 2007г – 58с.

6. «Экологические занятия с детьми 4-5 лет», , Воронеж: ЧП ,2006г – 117с.

7. «Комплексные занятия в средней группе детского сада» Воронеж: ИП 2009. – 666с.

8., «Здравствуй, мир», , М: «Баласс», 2003г – 304с.

9. «100 Оригами»,, Ярославль: «Академия развития», «Академия К», 1999г – 224с.

10. «Занятия по экологии в детском саду», М: ТЦ Сфера, 2010г – 144с.

11. «Нравственные беседы с детьми», ГНОМ», 2006г – 64с.

12.«Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста», , М: Просвещение, 1989г – 127с.

13. « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» (Школа развития), Ростов н/Д: издательство «Феникс» 2007г – 251с.

14., Долгова в детском саду. ТЦ Сфера, 2010г – 208с.

15.«Как обеспечить безопасность дошкольников» . ,. , М,: Просвещение. 2004г – 94с.

16.«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. , , . - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 20с.

17. « Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром», издательство «Мозаика-Синтез» 2011г – 80с.

18. « Конструирование и художественный труд в детском саду», Сфера»2005 – 212с.

19. «Беседы с дошкольниками о профессиях», СФЕРА», 2008г –

20. «Давай познакомимся», СПб,: «ДЕТСТВО – ПРЕСС», 2004

21. «Сборник подвижных игр», М,:МОЗАМКА-СИНТЕЗ, 2011г – 144с.

22. «Уроки добра», М,: АРКТИ, 2005г -80с.

23. «Игры с пальчиками», М:, АСТ: Астрель,2006г – 124с.

24. «Основы безопасности», М: ТЦ Сфера, 2006г – 21.