Пояснительная записка (стр. 1 )

УТВЕРЖДАЮ Заведующий МАДОУ

ЦРР–детскийсад №10«Ляйсан»

_______________СаитоваС. Х.

Приказ № _________________

от «___» _____________20__г.

Рабочая программа

в средней группе №2 «смешарики»

МАДОУ ЦРР-детский сад №10 «Ляйсан»

г. Дюртюли МР Дюртюлинский район

Принято на

заседании

Педагогического

совета

протокол № ______

от «___»_______20__г.

Дюртюли2012 г

1.Пояснительная записка

Настоящая рабочая программа разработана на основе примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ». / Под ред. , , образовательной программы ДОУ - в соответствии с Федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования для детей старшего дошкольного возраста.

Рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей подготовительной к школе группы и направлена на формирование общей культуры, развитие физических, интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья детей.

Исходя из поставленной цели, формируются следующие задачи:

1.  Укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей.

2.  Развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям.

3.  Развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе.

4.  Развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.

Реализация цели осуществляется в процессе разнообразных видов деятельности:

1.  Образовательная деятельность, осуществляемая в процессе организации различных видов детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения).

2.  Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов;

3.  Самостоятельная деятельность детей.

4.  Взаимодействие с семьями детей по реализации рабочей программы.

Таким образом, решение программных задач осуществляется  в совместной деятельности взрослых и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.

Содержание рабочей программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают разностороннее развитие детей с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным направлениям – физическому, социально-личностному, познавательно-речевому и художественно-эстетическому.

Возрастные и индивидуальные особенности детей средней группы.

В игровой деятельности детей среднего дошкольного возраста появляются ролевые взаимодействия. Они указывают на то, что дошкольники начинают отделять себя от принятой роли. В процессе игры роли могут меняться. Игровые действия начинают выполняться не ради них самих, ради смысла игры. Происходит разделение игровых и реальных взаимодействий детей.

Значительное развитие получает изобразительная деятельность. Рисунок становится предметным и детализированным. Графическое изображение человека характеризуется наличием туловища, глаз, рта, носа, волос, иногда одежды и ее деталей. Совершенствуется техническая сторона изобразительной деятельности. Дети могут рисовать основные геометрические фигуры, вырезать ножницами, наклеивать изображения на бумагу и т. д.

Усложняется конструирование. Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования по собственному замыслу, а также планирование последовательности действий.

Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений. Дети в этом возрасте лучше, чем младшие дошкольники, удерживают равновесие, перешагивают через небольшие преграды. Усложняются игры с мячом.

К концу среднего дошкольного возраста восприятие детей становится более развитым. Они оказываются способными назвать форму, на которую похож тот или иной предмет. Могут вычленять в сложных объектах простые формы и из простых форм воссоздавать сложные объекты. Дети способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку — величине, цвету; выделить такие параметры, как высота, длина и ширина. Совершенствуется ориентация в пространстве.

Возрастает объем памяти. Дети запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное запоминание: дети способны принять задачу на запоминание, помнят поручения взрослых, могут выучить небольшое стихотворение и т. д.

Начинает развиваться образное мышление. Дети оказываются способными использовать простые схематизированные изображения для решения несложных задач. Дошкольники могут строить по схеме, решать лабиринтные задачи. Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия. Однако при этом им трудно встать на позицию другого наблюдателя и во внутреннем плане совершить мысленное преобразование образа.

Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже: сохранение количества, объема и величины. Например, если им предъявить три черных кружка из бумаги и семь белых кружков из бумаги и спросить: «Каких кружков больше — черных или белых?», большинство ответят, что белых больше. Но если спросить: «Каких больше — белых или бумажных?», ответ будет таким же — больше белых.

Продолжает развиваться воображение. Формируются такие его особенности, как оригинальность и произвольность. Дети могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.

Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие,

В среднем дошкольном возрасте улучшается произношение звуков и дикция. Речь становится предметом активности детей. Они удачно имитируют голоса животных, интонационно выделяют речь тех или иных персонажей. Интерес вызывают ритмическая структура речи, рифмы.

Развивается грамматическая сторона речи. Дошкольники занимаются словотворчеством на основе грамматических правил. Речь детей при взаимодействии друг с другом носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится внеситуативной.

Изменяется содержание общения ребенка и взрослого. Оно выходит за пределы конкретной ситуации, в которой оказывается ребенок. Ведущим становится познавательный мотив. Информация, которую ребенок получает в процессе общения, может быть сложной и трудной для понимания, но она вызывает у него интерес.

У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них оказывается чрезвычайно важной его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания. Повышенная обидчивость представляет собой возрастной феномен.

Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью, которая выражается в предпочтении одних детей другим. Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность. Последняя важна для сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его детализации.

Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности; появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изоб-эазительной деятельности; конструированием по замыслу, планированием; говершенствованием восприятия, развитием образного мышления и воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти, знимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия; формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками, дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду.  Кроме того, учитываются климатические условия (в течение года режим дня меняется дважды). В отличие от зимнего в летний оздоровительный период  увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня - до обеда и во вторую половину - после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15°С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -20°С и скорости ветра более 15 м/с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращением детей в помещение ДОУ. Дневному сну отводитсячаса. Самостоятельная деятельность детей (игры, подготовка к занятиям, личная гигиена и др.) занимает в режиме дня не менее 3-4 часов.

Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, составляет 10 занятий продолжительностью не более 20 минут (СанПиН 2.4.1.1249-03). Занятия, требующие повышенной познавательной активности и умственного напряжения детей, проводятся в первую половину дня и в дни наиболее высокой работоспособности детей (среда, четверг). Для профилактики утомления детей такие занятия сочетаются с физкультурными, музыкальными занятиями.

Общественно-полезный труд детей средней группы проводится в форме самообслуживания (дежурства по столовой, сервировка столов, помощь в подготовке к занятиям, уход за комнатными растениями и т. п.). Его продолжительность  не превышает 20 минут в день. Режим дня составлен с расчетом на 10-часовое пребывание ребенка — детском саду. Для детей 4-5 лет длительность чтения с обсуждением прочитанного рекомендуется до 10-15 минут. Педагог самостоятельно дозирует объем образовательной нагрузки, не превышая при этом максимально допустимую санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами нагрузку.

Образовательный процесс осуществляется с первого сентября по пятнадцатое мая. С 15 мая по 31 мая мониторинг усвоения основной общеобразовательной программы. Летний период – с первого июня по тридцать первое августа. Режим дня в детском саду установлен в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями детей, и способствует их гармоничному развитию. При составлении и организации режима дня учитываются обязательные, повторяющиеся (стереотипные) компоненты:

- время приема пищи;

- укладывание на дневной сон;

-общая длительность пребывания ребенка на открытом воздухе и в помещениях.

При проведении режимных процессов в детском саду соблюдаются следующие позиции: полное и своевременное удовлетворение всех органических потребностей детей (во сне, в питании); тщательный гигиенический уход, обеспечение чистоты тела, одежды, постели; привлечение детей к посильному участию в режимных процессах; поощрение самостоятельности и активности; формирование культурно-гигиенических навыков; эмоциональное общение в ходе выполнения режимных процессов; учет потребностей детей, индивидуальных особенностей каждого ребенка; спокойный и доброжелательный тон обращения, бережное отношение к ребенку; устранение долгих ожиданий, так как аппетит и сон малышей прямо зависит от состояния их нервной системы.

Составляющие режима структурируется на основе режимного расписания в двух вариантах в зависимости от сезона (летнего и зимнего). Зимний период (холодный) определен с первого сентября по тридцать первое мая. Летним периодом (теплым) считается календарный период с первого июня по тридцать первое августа.

Организация образовательного процесса, самостоятельной игровой деятельности и прогулки в режиме дня (группы сокращенного дня (10ч)) холодный период

Вид деятельности	Средняя группа 5-й год жизни
	Время в режиме дня	Длитель­ность
Прием детей, самостоятельная игровая деятель­ность, игра	8.00-8.20 включая дежурство	20мин
Ежедневная утренняя гимнастика	8.05-8.13	6-8мин
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.55	35мин
Игры - занятия	Кол-во НОД в неделю	12,5
Длит-сть НОД	15-20 мин
НОД (общая про­должитель­ность обра­зовательного процесса) в день	9.00-9 15.25-15.45-16.05 (по 20 мин для каждой группы)	40мин (подсчет времени 50/50)
Самос-ная игровая деятель­ность, игра	9.50-10.30	40мин
Подготовка к прогулке, прогулка	10.30-12.30	2 ч
Возвр. С прогулки, подготовка к обеду, обед	12.30-13.00	30мин
Сон	13.00-15.00	2ч
Постеп. Подъем, легкий полдник	15.00-15.25	25мин ( с учетом закаливающих процедур)
Доп. образование, досуги в неделю	15.25-15.55	20мин
Организация игровой деятельности, игра	15.25-16.15	50 мин
Подготовка к уплотненному полднику, полдник	16.15-16.30	15мин
Подготовка к прогулке, прогулка	16.30-18.00	1ч30мин
Чтение художественной литературы	2 половина дня	10-15мин (с обсуждением прочитанного)
Уход детей домой	16.30-18.00

Организация образовательного процесса, самостоятельной игровой деятельности и прогулки в режиме дня (группы сокращенного дня (10ч) тёплый период )

Вид деятельности	Средняя группа 5-й год жизни
	Время в режиме дня	Длитель­ность
Прием детей, самостоятельная игровая деятель­ность, игра	8.00-8.20 Включая дежурство	20мин
Ежедневная утренняя гимнастика	8.05-8.13	6-8мин
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.55	35мин
Игры - занятия	Кол-во НОД в неделю	7
Длит-сть НОД	15-20 мин
НОД (общая про­должитель­ность обра­зовательного процесса) в день	9.00-9 15.25-15.45-16.05 (по 20 мин для каждой группы)	40мин (подсчет времени 50/50)
Подготовка к прогулке, прогулка (самос-ная игровая деятель­ность на прогулке, игра)	9.50-12.30	40мин
Возвр. с прогулки, подготовка к обеду, обед	12.30-13.00	30мин
Сон	13.00-15.30	2ч30мин
Постеп. подъем, легкий полдник	15.30-15.55	25мин ( с учетом закаливающих процедур)
Организация игровой деят., игра	15.55-16.15	20 мин
Подготовка к уплот. полднику, полдник	16.15-16.30	15мин
Подготовка к прогулке, прогулка	16.30-18.00	1ч30мин
Чтение художественной литературы (на улице)	2 половина дня	10-15мин (с обсуждением прочитанного)
Уход детей домой	16.30-18.00

2.Перечень основных видов организованной образовательной деятельности

Организованная образовательная деятельность
Базовая образовательная область	Периодичность	Интеграция образовательных областей
Физическая культура	3 раза в неделю	«Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Музыка», «Труд»
Познание. Познавательно-исследовательская деятельность и продуктивная (конструктивная) деятельность	1 раз в неделю	Познание (формирование элементарных математических представлений), «Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Труд»
Познание. Формирование элементарных математических представлений	1 раз в неделю	«Познание» (продуктивная (конструктивная) и познавательно-исследовательская деятельность; сенсорное развитие),«Социализация», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Труд»
Познание. Формирование целостной картины мира, расширение кругозора	1 раз в неделю	«Безопасность», «Социализация», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Музыка», «Труд»
Коммуникация.	1 раза в неделю	«Чтение художественной литературы», «Художественное творчество», «Труд», «Музыка»
Художественное творчество Рисование Лепка Аппликация	1 раз в неделю 1 раз в неделю 1 раз в две недели	«Художественное творчество» (развитие детского творчества, приобщение к музыкальному искусству), «Коммуникация», «Познание»(формирование целостной картины мира), «Музыка» «Труд»
Музыка	2 раза в неделю	«Физическая культура», «Коммуникация», «Художественная творчество», «Познание»
Организованная образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Базовый вид деятельности	Периодичность	Интеграция образовательных областей
Утренняя гимнастика	ежедневно	«Физическая культура», «Здоровье»«Безопасность»,«Социализация»,«Коммуникация»,«Музыка»
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно	«Здоровье»,«Безопасность»,«Коммуникация»«Социализация»
Гигиенические процедуры	ежедневно	«Здоровье»,«Безопасность»,«Социализация»«Коммуникация»
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно	«Коммуникация» «Здоровье»,«Безопасность»,«Социализация»«Коммуникация», «Познание»
Чтение художественной литературы	ежедневно	«Коммуникация», «Художественное творчество», «Музыка»
Дежурство	ежедневно	«Труд», «Здоровье», «Безопасность», «Коммуникация», «Социализация»
Прогулки	ежедневно	«Здоровье»,«Физическая культура»,«Безопасность»,«Социализация»,«Коммуникация»,«Познание»
Самостоятельная деятельность детей
Базовый вид деятельности	Периодичность	Интеграция образовательных областей
Игра	Ежедневно	«Познание»,«Безопасность»,«Социализация»,«Коммуникация»,«Чтение художественной литературы»,«Художественное творчество», «Музыка», «Труд»,«Физическая культура», «Здоровье»
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития	Ежедневно	«Познание»,«Безопасность»,«Социализация»,«Коммуникация»,«Чтение художественной литературы»,«Художественное творчество», «Музыка», «Труд»,«Физическая культура», «Здоровье»

Комплексно- тематическое планирование в средней группе: