Рабочая программа (стр. 2 )

1.  Мои друзья и я. Взаимоотношения в семье, с друзьями. Любовь и дружба.

2.  Мир моих увлечений. Путешествия как способ познания мира. Хобби. Спорт. Посещение дискотеки, кафе.

3.  Школьное образование и выбор профессии. Познавательные интересы: любимые предметы, занятия. Проблемы выбора профессии.

4.  Люди, земля, вселенная. Страна / страны изучаемого языка и родная страна. Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, климат, погода, столицы, их достопримечательности. Городская/сельская среда проживания школьников. Космос и человек.

Речевые умения

Говорение

Диалогическая речь. В 9 классе продолжается развитие таких речевых умений, как умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию.

Обучение ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:

Ø  начать, поддержать и закончить разговор;

Ø  поздравить, выразить пожелания и отреагировать на них;

Ø  выразить благодарность;

Ø  вежливо переспросить, выразить согласие /отказ.

Объем диалогов — до 4 реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем? Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем диалогов — до 5-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:

Ø  обратиться с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;

Ø  дать совет и принять/не принять его;

Ø  пригласить к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.

Объем диалогов — до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

При обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:

Ø  выражать свою точку зрения;

Ø  выражать согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;

Ø  выражать сомнение;

Ø  выражать чувства, эмоции (радость, огорчение).

Объем учебных диалогов — до 3-х реплик со стороны каждого учащегося.

Монологическая речь. Развитие монологической речи в 9 классе предусматривает овладение следующими умениями:

Ø  кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные суждения;

Ø  передавать содержание, основную мысль прочитанного с опорой на текст;

Ø  делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.

Объем монологического высказывания — до 10-12 фраз.

Аудирование

Владение умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста.

При этом предусматривается развитие умений:

Ø  выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

Ø  выбирать главные факты, опуская второстепенные;

Ø  выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания текстов для аудирования — до 3-х минут.

Чтение

Школьники учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информации (просмотровое/поисковое чтение).

Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 9 класса, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.

Чтение с пониманием основного содержания текста осуществляется на несложных аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 9 классе, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка. Объем текстов для чтения — 500 слов.

Умения чтения, подлежащие формированию:

Ø  определять тему, содержание текста по заголовку;

Ø  выделять основную мысль;

Ø  выбирать главные факты из текста, опуская второстепенные;

Ø  устанавливать логическую последовательность основных фактов текста.

Чтение с полным пониманием текста осуществляется на несложных аутентичных текстах, ориентированных на предметное содержание речи в 9 классе. Формируются и отрабатываются умения:

Ø  полно и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки (языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного словаря);

Ø  выражать свое мнение по прочитанному.

Объем текстов для чтения до 600 слов.

Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.

Письменная речь

Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:

Ø  делать выписки из текста;

Ø  писать короткие поздравления с днем рождения, другим праздником (объемом до 30 слов, включая адрес), выражать пожелания;

Ø  заполнять бланки (указывать имя, фамилию, пол, возраст, гражданство, адрес);

Ø  писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресат о его жизни, делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбы), объем личного письма — 50-60 слов, включая адрес);

Ø  письменно отвечать на вопросы из различных анкет.

Социокультурные знания и умения

Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников этапе включает знакомство с:

Ø  фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;

Ø  оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;

Ø  иноязычными сказками и легендами, рассказами;

Ø  с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка);

Ø  с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т. д. в странах изучаемого языка;

Ø  словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.

Предусматривается овладение умениями:

Ø  писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

Ø  правильно оформлять адрес на английском языке;

Ø  описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.

Языковые знания и навыки

Графика и орфография

Знание правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.

Фонетическая сторона речи

Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах предложений.

Дальнейшее совершенствование слухо-произносительных навыков, в том числе применительно к новому языковому материалу.

Лексическая сторона речи

Развитие навыков их распознавания и употребления в речи.

Расширение потенциального словаря за счет интернациональной лексики и овладения новыми словообразовательными средствами:

1)  аффиксами

- глаголов dis - (discover), mis - (misunderstand); - ize/ise (revise);

- существительных –sion/tion (impression/information), - ance/ence (performance/influence) , - ment (development),-ity (possibility);

- прилагательных –im/in (impolite/informal), - able/ible ( sociable/possible), - less (homeless), - ive (creative), inter - (international);

2) словосложением: прилагательное + прилагательное ( well-known) , прилагательное + существительное ( blackboard);

3) конверсией: прилагательными, образованными от существительных ( cold – cold winter).

Грамматическая сторона речи

Расширение объема значений грамматических явлений, изученных во 2-7 или 5-7 классах, и овладение новыми грамматическими явлениями.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи всех типов простых предложений, изученных ранее, а также предложений с конструкциями as… as, not so ….as, either… or, neither … nor; условных предложений реального и нереального характера (Conditional I and II), а также, сложноподчиненных предложений с придаточными: времени с союзами for, since, during; цели с союзом so that; условия с союзом unless; определительными с союзами who, which, that.

Понимание при чтении сложноподчиненных предложений с союзами whoever, whatever, however, whenever; условных предложений нереального характера Conditional III (If Pete had reviewed grammar, he would have written the test better.), конструкций с инфинитивом типа I saw Peter cross/crossing the street. He seems to be a good pupil. I want you to meet me at the station tomorrow, конструкций be/get used to something; be/get used to doing something.

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи глаголов в новых для данного этапа видо-временных формах действительного (Past Continuous, Past Perfect, Present Perfect Continuous, Future-in-the-Past) и страдательного (Present, Past, Future Simple in Passive Voice) залогов; модальных глаголов (need, shall, could, might, would, should); косвенной речи в утвердительных и вопросительных предложениях в настоящем и прошедшем времени; формирование навыков cогласования времен в рамках сложного предложения в плане настоящего и прошлого.

Навыки распознавания и понимания при чтении глагольных форм в Future Continuous, Past Perfect Passive; неличных форм глагола (герундий, причастия настоящего и прошедшего времени).

Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей (в том числе и с географическими названиями); возвратных местоимений, неопределенных местоимений и их производных (somebody, anything, nobody, everything, etc.), устойчивых словоформ в функции наречия типа sometimes, at last, at least, etc., числительных для обозначения дат и больших чисел.

Навыки распознавания по формальным признаками и понимания значений слов и словосочетаний с формами на –ing без различения их функций (герундий, причастие настоящего времени, отглагольное существительное).

Формы и средства контроля

В каждой четверти предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий, которые позволяют оценить коммуникативные умения школьников в аудировании, чтении, письме и говорении, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Контроль прежде всего направлен на выявление достижений школьников. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью тестовых заданий на выбор ответа и заданий типа «вставьте пропущенные слова».

Проверка навыков письменной речи происходит в русле решения коммуникативных задач: ответить на вопросы английского сверстника, заполнить анкету, написать небольшое рекламное объявление и т. п.

Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также побеседовать с партнером (или учителем), разыграв диалог-расспрос в соответствии с заданной ситуацией.

Тексты контрольных работ не подлежат выставлению в сеть Интернет с целью предотвращения к ним доступа учащихся.

Перечень учебно-методических средств обучения

Литература

1.  , , Соловьева язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Учебник для 9 кл. общеобраз. учрежд. — Обнинск: Титул, 2010;

2.  , , Соловьева язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Рабочая тетрадь №1 для 9 кл. общеобраз. учрежд. — Обнинск: Титул, 2010;

3.  , , Соловьева язык: Английский с удовольствием / Enjoy English: Рабочая тетрадь №2 «Контрольные работы» для 9 кл. общеобраз. учрежд. — Обнинск: Титул, 2010;

4.  , , Соловьева для учителя к учебнику Английский с удовольствием / Enjoy English: для 9 кл. общеобраз. учрежд. — Обнинск: Титул, 2011;

5.  , Трубанёва курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 — 11 классов общеобраз. учрежд. — Обнинск: Титул, 2010.

6.  Примерная программа основного общего образования по английскому языку (http://www. *****/work/obr/dok/obs/prog/04-o. doc)

Учебно-методические материалы на электронных носителях

1.  Аудиоприложение CD MP3 к учебнику «Английский с удовольствием» для 9 класса.

Оборудование

№	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Число	Примечание
по требованиям	фактически
1.	Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
	Стандарт основного общего образования по иностранному языку	Д	1
	Примерная программа основного общего образования по иностранному языку	Д	1
	Книги для чтения на иностранном языке	К	12
	Контрольно-измерительные материалы по языкам	К	12
	Двуязычные словари	Д/П	4	Дополнительно программа ABBYY Lingvo 12
	Толковые словари (одноязычные)	Д	1	Программа ABBYY Lingvo 12
	Авторские рабочие программы к УМК, которые используются для изучения иностранного языка	Д	1
	Книги для учителя (методические рекомендации к УМК)	Д	1
2.	Печатные пособия
	Алфавит (настенная таблица)	Д	1
	Произносительная таблица	Д	1
	Грамматические таблицы к основным разделам грамматического материала, содержащегося в стандартах для каждого ступени обучения	Д	1	комплект
	Портреты писателей и выдающихся деятелей культуры стран изучаемого языка	Д	1	комплект
	Карты на иностранном языке Карта(ы) стран(ы) изучаемого языка Карта мира (политическая) Карта Европы (политическая, физическая) Карта России (физическая)	Д Д Д Д	2 0 0 0
	Флаги стран(ы) изучаемого языка	Д	1
	Набор фотографий с изображением ландшафта, городов, отдельных достопримечательностей стран изучаемого языка	Д	1	В электронном виде
3.	информационно-коммуникативные средства
	Электронные учебники, практикумы и мультимедийные обучающие программы по иностранным языкам	Д/П	0
	Игровые компьютерные программы (по изучаемым языкам)	Д/П	0
4.	Экранно-звуковые пособия (при наличии компьютера могут быть представлены в цифровом виде)
	Аудиозаписи к УМК, которые используются для изучения иностранного языка	Д	1
	Видеофильмы, соответствующие тематике, данной в стандарте для разных ступеней обучения.	Д	0
	Слайды (диапозитивы), соответствующие тематике, выделяемой в стандарте для разных ступеней обучения.	Д	0	Имеется возможность поиска в Интернете
	Таблицы-фолии, соответствующие основным разделам грамматического материала, представленного в стандарте для разных ступеней обучения.	Д	0
5.	Технические средства обучения
	Мультимедийный компьютер	Д	1
	Принтер лазерный с запасным картриджем	Д	1
	Копировальный аппарат	Д	0
	Сканер	Д	1
	Средства телекоммуникации	Д	0
	Видеомагнитофон (видеоплейер)	Д	0
	Аудио-центр (аудиомагнитофон)	Д	0
	Телевизор с универсальной подставкой	Д	0
	Лингафонные устройства (лингафонный кабинет)	Д	1	Требуется реконструкция
	Диапроектор	Д	0
	Мультимедийный проектор	Д	1
6	Учебно-практическое оборудование
	Классная доска с магнитной поверхностью и набором приспособлений для крепления постеров и таблиц	Д	1
	Экспозиционный экран (на штативе или навесной)	Д	1
	Укладки для аудиовизуальных средств (слайдов, кассет и др.)	П	0
	Шкаф 3-х секционный ( с остеклённой средней секцией)	П	1
	Сетевой фильтр-удлиниевророзеток)	Д	1
	Стол для проектора	Д	0

[1] Примерная программа начального общего образования по английскому языку размещена на официальном сайте Министерства образования и науки РФ по адресу http://www. *****/work/obr/dok/obs/prog/04-o. doc

[2] , Трубанёва курса английского языка к УМК Английский с удовольствием / Enjoy English для 2 — 11 классов общеобраз. учрежд. — Обнинск: Титул, 2010