Основная образовательная программа начального общего образования, МБОУ СОШ № 45 (стр. 1 )

Управление образования администрации

Володарского муниципального района

Нижегородской области

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 45

ул. Школьная, , [e-mail]

ПРИНЯТО Решением педсовета МБОУ СОШ № 45 Протокол №7 от «15» мая 2011 года

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ СОШ № 45 ______________ Приказ № 82/1 от «01» июня 2011 года

.

Основная образовательная программа

начального общего образования

МБОУ СОШ № 45

п. Центральный

Содержание

Пояснительная записка	3
Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования	12
Формирование универсальных учебных действий	14
Учебный план образовательного учреждения	42
Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования	52
Программы отдельных учебных предметов, курсов	75
Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования	78
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни	94
Программа коррекционной работы	98
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования	105

Пояснительная записка

( в ред. от 01.01.2001 №82)

Паспорт образовательной программы начального общего образования

Образовательная программа начального общего образования Муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы №45 (далее – школа) разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основе Примерной основной образовательной программы общеобразовательного учреждения (2010 г.) для начальной школы.

Данная программа разработана с учётом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, осуществляемого в школе, отраженных в программе развития школы.

Разработка основной образовательной программы начального общего образования осуществлена с привлечением органа самоуправления - Совета школы, обеспечивающего государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.

Данная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья. (Приложение 1)

1. Цели создания основной образовательной программы начального общего образования:

- обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником начальной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребёнка младшего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья;

- переход к образовательному процессу, включающему личностно-ориентированное, метапредметное, практико-ориентированное содержание образования и активные, мотивирующие формы организации образовательного процесса, способствующие эффективному развитию процессов личностного самоопределения обучающихся с разным уровнем возможностей, познавательных интересов и склонностей.

Задачи основной образовательной программы начального общего образования:

воспитать высоконравственного, ответственного, инициативного и компетентного гражданина России;

·  сформировать у обучающихся основы гражданской идентичности личности, психологические условия развития общения, сотрудничества;

·  развить ценностно-смысловой сферы личности;

·  развить умения учиться, самостоятельность, инициативу и ответственность;

·  сохранить и укрепить физическое и психическое здоровье и безопасность обучающихся, обеспечить их эмоциональное благополучие;

·  развить творческие способности школьников с учетом их индивидуальных особенностей; сохранить и поддержать индивидуальности каждого ребенка;

·  сформировать у младших школьников основы теоретического и практического мышления и сознания; дать им опыт осуществления различных видов деятельности;

·  создать педагогические условия, обеспечивающие не только успешное образование на данной ступени, но и широкий перенос средств, освоенных в начальной школе, на следующие ступени образования и во внешкольную практику;

·  помочь школьникам овладеть основами грамотности в различных ее проявлениях: учебной, двигательной, духовно-нравственной, социально-гражданской, визуально-художественной, языковой, математической, естественно-научной,  технологической;

·  дать каждому ребенку опыт и средства ощущать себя субъектом отношений с людьми, с миром и с собой, способным к самореализации в образовательных и других видах деятельности.

Основная образовательная программа начального общего образования школы содержит следующие разделы:

·пояснительную записку;

·планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования;

·учебный план образовательного учреждения;

·программу формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования;

·программы отдельных учебных предметов, курсов;

·программу духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования;

·программу формирования культуры здорового и безопасного образа жизни;

·программу коррекционной работы;

·систему оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

2. Принципы и подходы к формированию ООП НОО

Основная образовательная программа (ООП) школы учитывает требования к образованию, которые предъявляют стандарты второго поколения. Принципиальным походом к формированию ООП начального общего образования стал учёт изменения социальной ситуации развития современных детей. Наряду со знаниевым компонентом в программном содержании обучения представлен деятельностный компонент, что позволяет установить баланс теоретической и практической составляющих содержания обучения. Определение в программе содержание тех знаний, умений и способов деятьельности, которые являются надпредметными, даёт возможность объединить усилия всех учебных предметов для решения общих задач обучения, что обеспечивает интеграцию в изучении разных сторон окружающего мира. ООП построена с учётом требований к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержанием учебных предметов

3. Этапы реализации основной образовательной программы

В соответствии с возрастными особенностями младших школьников, с основными направлениями образовательных систем «Школа России», начальный этап развивающего образования в школе соответствует 1-4 классам общего образования; основная образовательная программа начального образования условно делится на три этапа:

Первый этап (первые два месяца первого класса г.) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе.

Цель: обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности.

Второй этап (вторая четверть 1 класса – первое полугодие 3 класса г.).

Цель – конструирование коллективного «инструмента» учебной деятельности в учебной общности класса.

Этот период характеризуется тем, что:

1) оформляется мотивация учения, зарождаются познавательные интересы, выходящие за рамки учебных предметов;

2) происходит формирование учебной деятельности в классе.

3) самостоятельность ребенка достигает того уровня, когда часть учебной работы на этапе коррекции своих действий он может и стремится выполнить сам, без посторонней помощи;

4) складывается коллектив класса как учебное сообщество;

Третий этап (второе полугодие третьего года обучения – четвертый год обучения г.), как и первый, имеет переходный характер. Этот этап опробования в разных ситуациях сконструированного в совместной деятельности «инструмента» учебной деятельности, рефлексия общих способов действия обучающихся, формирование основ умения учиться.

Цель данного периода начального образования - построить отсутствующий в современной педагогической практике главный, постепенный, некризисный переход школьников с начальной на основную ступень образования.

4. Краткая характеристика ОУ

Наименование учреждения Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 45

Место нахождения учреждения (юридический, фактический адрес) 606087 Нижегородская область, Володарский район, р. п. Центральный, ул. Школьная, 3

Электронный адрес учреждения *****@***ru.

Школа расположена на территориии муниципального образования городское поселение рабочий поселок Центральный, в который входят п. Инжинерный и п. Центральный, и является основным образовательным, культурным и общественным центром инфраструктуры поселения.

Специфика образовательного учреждения заключается в том, что оно территориально удалено от районного центра, иных поселков с развитой инфраструктурой. Это обязывает школу создать все необходимые условия для обеспечения полноценного и продуктивного образовательного процесса.

В условиях ограниченного ресурса образовательное учреждение успешно реализует учебно-воспитательные программы, выпуская конкурентноспособную личность.

Школа работает над сохранением ученического контингента. Анализ демографической и миграционной ситуаций предполагает устойчивую тенденцию к снижению численности обучающихся. В связи с тем, что на территории поселения располагаются воинские части, то основная причина выбытия обучающихся из образовательного учреждения связана со спецификой работы родителей – служащих Российской Армии (ротация).

Школа является участником сетевого проекта «Нижегородская школа – школа здоровья», как школа 3-ей ступени; районной экспериментальной площадкой по теме «Исследовательская деятельность обучающихся в направлении эколого-краеведческого образования». Обучающиеся школы на протяжении ряда лет являются участниками муниципального, регионального и международного этапов различных конкурсов и олимпиад. В образовательном учреждении действует ШНОО, охватывающее все ступени образования.

В образовательном учреждении организована работа психолого-педагогической и социальной служб, включающая диагностику и коррекцию образовательного процесса.

Социальные партнеры школы: Областной центр развития творчества детей и молодежи; Областной экологический центр «Дронт», ЭкБц г. Дзержинска, биостанция «Чистый лес» в Тверской области, Центральное военное лесничество, Зологический музей ННГУ, родители и волонтеры, Управление образования адиминистрации Володарского муниципального района, командиры в/ч р. п. Центральный, «Лаборатория проблем здоровья в образовании» НИРО, областная газета «Зеленый парус», журнал «Юный натуралист», районная газета «Знамя», учителя, администрация МБОУ СОШ № 45.

Специфика контингента обучающихся определяется тем, что большинство из них были воспитанниками детских садов, участниками социального проекта «Школа будущего первоклассника «Совенок»» и имеют начальный уровень сформированности УУД: адекватную мотивацию учебной деятельности; предпосылки успешного овладения чтением и письмом; понимают условные изображения в любых учебных предметах; произвольно регулируют свое поведение и деятельность; организовывают и выполняют учебную деятельность в сотрудничестве с учителем; могут использовать эталоны обобщенных способов действий.

Специфика кадров учителей начальных классов определяется высоким уровнем профессионализма, ориентацией на успех в профессиональной деятельности в развитии творческого потенциала детей. Большинство педагогов прошли обучение и владеют современными образовательными технологиями. Педагоги школы имеют успешный опыт работы в образовательной системе «Школа России».

Состав и квалификация педагогических кадров начальной школы.

Высшее педагогическое образование имеют 80% педагогических работников, среднее специальное — 20%; первую квалификационную категорию — 100%

№п/п	Специалисты	Функции	Количество специалистов в начальной школе/ квалификация
1.	Учитель начальных классов	Организация условий для успешного продвижения ребенка в рамках образовательного процесса	1. (первая кв. категория) 2. (первая кв. категория) 3. (первая кв. категория) 4. (первая кв. категория)
2.	психолог	Помощь педагогу в выявлении условий, необходимых для развития ребенка в соответствии с его возрастными и индивидуальными особенностями	(первая кв. категория)
7.	Педагог дополнительного образования	Обеспечивает реализацию вариативной части ООП НОО
8.	Административ- ный персонал	Обеспечивает для специалистов ОУ условия для эффективной работы, осуществляет контроль и текущую организационную работу	– зам. директора по УВР –зам. директора по ВР
9.	Медицинский персонал (по согласованию с ЦРБ)	Обеспечивает первую медицинскую помощь и диагностику, функционирование автоматизированной информационной системы мониторинга здоровья обучающихся и выработку рекомендаций по сохранению и укреплению здоровья, организует диспансеризацию и вакцинацию школьников	- фельдшер Амбулатории р. п. Центральный
10.	Информационно-технологический персонал	Обеспечивает функционирование информационной структуры (включая ремонт техники, выдачу книг в библиотеке, системное администрирование, организацию выставок, поддержание сайта школы и пр.)	– библиотекарь – учитель информатики и ИКТ – ответственная за информатизацию

Учитель первого класса имеет курсовую подготовку по ФГОС НОО, остальные учителя начальных классов – в графике прохождения курсовой подготовки на учебный год.

Материально-техническое оснащение

Наименование	1 этаж	2 этаж
1.Состав помещений Игровая (в классе) Столовая Туалет	1 1 2	1
1.  Раздевалка: Наличие в раздевалке вешалок для одежды Стенды для родителей Стенды с детскими работами	на каждого обуч. 4 1	на каждого обуч. 1 2
2.  Учебный кабинет 3.1.Оборудование места для учителя: Доска учебная Картины, таблицы демонстрационные Телевизор, видеомагнитофон Магнитофон Интерактивная доска Мультимедийная библиотека (ЦОР) 3.2.Оборудование рабочего места ребенка: Парты, стулья	1 1 1 + - - - + на каждого обуч	4 4 4 + - - - + на каждого обуч
3. Столовая Специализированная мебель Набор столовых приборов Набор тарелок Набор чайный Кухонная мебель	+ + + + +

Особенности реализации образовательного процесса

Поставленные программой цель и задачи реализует образовательная система «Школа России», направленная на общекультурное, личностное, познавательное развитие, формирование учебной деятельности, развитие коммуникативной компетентности. Образовательная система «Школа России», помимо прямого эффекта обучения по предметам – приобретения определенных знаний и умений, вносит свой вклад в формирование УУД. При выборе учреждением образовательной системы «Школа России» учтены пожелания родителей.

"Школа Росcии" -  это учебно-методический комплект для 4-летней начальной школы. Научный руководитель комплекта - Андрей Анатольевич Плешаков, кандидат педагогических наук. В качестве единого целого комплект «Школа России» работает с 2001 года. «Школа России» — это один из самых известных и востребованных учебно-методических комплектов для обучения в начальной школе. Образовательная система постоянно обновляется и является надёжным инструментом реализации стандарта второго поколения.

Образовательная линия "Школа России" включает в себя  завершенную линию по всем основным предметам начального образования на каждого обучающегося. Все учебники включены в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации, на учебный год;  отвечают требованиям действующего  Государственного стандарта начального общего образования; обеспечивают преемственность с дошкольным и основным общим образованием.

Ведущие задачи, способствующие реализации целевой установки образовательной линии «Школа России»:

·  Создание условий для организации учебной деятельности, развития познавательных процессов, творческих способностей, эмоциональной сферы младшего школьника.

·  Развитие и укрепление интереса к познанию самого себя и окружающего мира.

·  Воспитание любви к своему поселку, к своей семье, к своей Родине, к ее природе, истории, культуре.

·  Формирование опыта этически и экологически обоснованного поведения в природной и социальной среде.

·  Формирование ценностного отношения к человеку, к природе, к миру, к знаниям.

5. Особенности обучения на первой ступени общего образования

Основная образовательная программа формируется с учётом особенностей первой ступени общего образования как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребёнка, связанный

· с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребёнка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

· с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребёнка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

· с принятием и освоением ребёнком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

· с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку; взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

· с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

· с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет) центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаково-символическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов;

· развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик основной образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и т. д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

Концептуальные основания образовательной программы начального общего образования

Выпускник должен обладать универсальной школьной подготовкой: сформированным запасом УУД, уметь использовать УУД на практике, понимать, что учеба – это труд. Выпускник представляется личностью, гармонично взаимодействующей с окружающей средой, социально-ориентированной, способной к самореализации. При этом для него значимы общечеловеческие ценности: гуманизм, доброта, справедливость, сострадание по отношению к ближним.

Представления о выпускнике определяют необходимость такого построения образовательного процесса, при котором обучающиеся чувствуют себя уверенными в собственных силах. При этом УУД обучающихся сопоставляются как с уровнем образовательных требований, так и с уровнем их предыдущих учебных результатов.

6. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы НОО:

· личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

· метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

· предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счёт реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счёт реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

7. В основе реализации основной образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

· воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава;

· переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

· ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

· признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

· учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

· обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

· разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая способных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.