Образовательная программа МОУ Константиновской СОШ (стр. 2 )

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой и физической культуры обучающихся.
В результате обучающиеся среднего звена школы должены:

не только решать познавательные задачи, но и включаться в практическое приложение своего познавательного опыта не только осваивать роль ученика, но и осмысливать свою «Я-концепцию»; не только вступать в отношения с товарищами по классу и учителями, но и обогащать свой опыт социального взаимодействия не только жить в настоящем, но и определять характер своей деятельности в будущем

Нравственный потенциал

Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.

Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «я», овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания, ориентация на социально ценные формы и способы самореализации и самоутверждения. Готовность бороться за свою честь и честь коллектива, отвечать за свои поступки и действия.

Активность и способность проявлять сильные стороны своей личности в жизнедеятельности класса и школы, умение планировать, готовить, проводить и анализировать коллективное творческое дело, беседу, игру и т. п.

Познавательный потенциал

Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности, устойчивых учебных интересов и склонностей, умения развивать и управлять познавательными процессами личности, способности адекватно действовать в ситуации выбора на уроке.

Коммуникативный потенциал

Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладение навыками неконфликтного общения; способность строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту, ценностным ориентациям и другим признакам.

Эстетический потенциал

Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся деятелей и произведений литературы и искусства, апробация своих возможностей в музыке, литературе, сценическом и изобразительном искусстве.

Физический потенциал

Развитие основных физических качеств: быстроты, ловкости, гибкости, силы и выносливости; овладение простейшими туристическими умениями и навыками; знание и соблюдение режима занятий физическими упражнениями; способность разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

3.2.2. Учебный план основного общего образования, его инвариантная и вариативная части (Приложение табл. №2)

Приоритетным направлением в педагогической деятельности образовательного учреждения остается расширенное изучение «Информатики и ИКТ» (продолжение программ начальной школы в среднем звене с 5 по 9 класс), пропедевтика физики (Познание мира) и химии. Здесь, помимо традиционных программ и учебников, следует отметить ряд авторских программ, по которым ведется преподавание. Все эти программы предусматривают наличие тесного междисциплинарного взаимодействия между учителями и использование новых образовательных и коммуникационных технологий.

Набор учебных предметов, реализующих федеральный компонент государственного образовательного стандарта, представлен в инвариантной части учебного плана необходимым количеством часов с учётом предельно допустимой нагрузки. Это позволяет создать единое образовательное пространство и гарантирует овладение выпускниками необходимым минимумом знаний, умений и навыков, обеспечивающим возможность продолжения образования.

Вариативная часть учебного плана, представленная обязательными занятиями по выбору обучающихся, используется на усиление образовательных областей его инвариантной части, на изучение предметов регионального и школьного компонентов.

Региональный компонент представлен предметами: «Историческое краеведение», «Твоя профессиональная карьера» и предпрофильными курсами в 9-х классах. В вариативную часть учебного плана включены факультативные и индивидуальные занятия, направленные на реализацию индивидуальных образовательных запросов учащихся и их родителей.

3.2.3. Учебные программы, используемые в образовательном процессе

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию познавательной, коммуникативной, нравственной, эстетической, трудовой, физической культуры учащихся.

В приложении к образовательной программе приводится перечень учебных программ и учебников к ним, используемых при обучении учащихся на второй ступени.

3.2.4. Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребенка. Усилия педагогического коллектива направляются на реализацию индивидуальных образовательных потребностей учащихся и их права выбора уровня освоения образовательной программы, темпа учебной деятельности, выполняемых заданий на уроке и дома. Учителями используются следующие приемы и методы построения личностно ориентированного педагогического взаимодействия:

• приемы актуализации субъектного опыта учащихся (опора на житейский опыт ребенка или на ранее приобретенные им знания в учебном процессе, «вызов» у учащихся ассоциаций по отношению к новому понятию, формирование отчетливого осознания границы между известным и неизвестным и др.);

• методы диалога и полилога;

• приемы создания ситуаций коллективного и индивидуального выбора, свободного или ограниченного учителем;

• игровые методы;

• рефлексивные приемы и методы;

• методы диагностики и самодиагностики.

Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения, педагогические мастерские, дебаты, проектные, информационные и мультимедийные, интегральная и модульная технологии образуют технологический компонент учебных занятий в 5-9-х классах.

Основными формами организации уроков являются практикум, зачет, лекция (8-9-е классы), семинар, лабораторная работа, дидактическая игра. При проектировании и построении педагогического взаимодействия на уроке учитель опирается на положения памятки «Характерные черты личностно ориентированного урока». Соблюдение этих положений позволяет обеспечить личностно ориентированную направленность учебных занятий.

Ведущие технологии	Основная школа (5-9-е классы)
1. Информационные технологии
	1.1.	Классно-урочная система	+
	1.2.	Лекционно-семинарская система
	1.3.	Зачетно-сессионная система
	1.4.	Технологии мультимедиа	+
	1.5.	Индивидуальные консультации	+
	1.6.	Обучение на основе схем и знаковых моделей	+
	2. Технологии на основе рефлексивной деятельности учащихся
	2.1.	Педагогические мастерские	+
	3. Диалоговые технологии
	3.1.	Диспут	+
	3.2.	Дискуссия
	3.3.	Дебаты
	4. Игровое моделирование
	4.1.	Дидактические игры	+
	4.2.	Работа в малых группах	+
	4.3.	Работа в парах сменного состава	+
	5.	Технология модульного обучения	+
	6.	Технология программированного обучения	+
	7.	Технология учебно-поисковой деятельности учащихся	+
	8.	Технология систематического познавательного поиска учащихся по типу научного исследования
	9.	Проблемное обучение	+
	10.	Личностно ориентированное обучение	+

На второй ступени обучения функционирует система коррекционной поддержки личности школьников, состоящая из следующих компонентов:

• внутриклассная дифференциация и индивидуализация обучения на уроке;

• коррекционная деятельность на факультативных, групповых и индивидуальных занятиях;

• деятельность психологической службы по коррекции ситуации развития личности школьника;

• диагностическое изучение процесса интеллектуального, нравственного и физического развития учащихся;

• создание оптимальных условий для самореализации учащихся и педагогов.

Индивидуализация обучения для детей с особыми потребностями реализуется в среднем звене через следующие программы:

Коррекционно-развивающая индивидуальная программа	Индивидуально обогащенные программы:
Индивидуальное тематическое планирование по предметам;	Индивидуальное тематическое планирование с введением проблемного материала;
Групповые и индивидуальные коррекционные занятия с педагогом или психологом;	Групповые занятия по подготовке к участию в интеллектуальных творческих играх и олимпиадах;

3.2.5. Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5-9-х классов является образ выпускника основной школы и реализуемая программа «Воспитание Гражданина». Программа предполагает разделение обучающихся на возрастные блоки:

5-6 классы

Цель:

Совершенствование максимально благоприятных условий для раскрытия и развития способностей каждой отдельной личности ребёнка в процессе стабилизации учащихся в среднем звене школы.

Задачи:

-  Создать в течение года (5-й класс) условия для адаптации учащихся в среднем звене школы, развивать психологически комфортные взаимоотношения между учащимися, учащимися и педагогами.

-  Завершить к концу 5-го класса формирование коллектива в параллели, продолжить его развитие через общие формы работы.

-  Совершенствовать условия для дальнейшего развития индивидуальных творческих и интеллектуальных способностей детей.

-  Воспитывать самостоятельность, ответственность и инициативу учащихся.

-  Воспитывать потребность в здоровом образе жизни, расширять для поддержания стабильного здоровья учащихся.

-  Искать и применять современные эффективные формы привлечения к воспитательной работе с детьми родительского актива.

7-9 классы

Цель:

Воспитание духовно богатой, свободной, физически здоровой, творчески мыслящей личности, обладающей прочными базовыми знаниями за курс неполной средней школы и глубокими знаниями по профильным дисциплинам, личности, ориентированной на высокие нравственные ценности, способной в будущем участвовать в духовном и культурном развитии общества.

Задачи:

-  Обеспечение высокого уровня интеллектуального развития личности учащихся, для завершения обучения в неполной средней школе, выбора дальнейших форм получения образования.

-  Оказание психолого-педагогической помощи учащимся параллели, формирование и развитие самостоятельности, самоорганизации, самоопределения учащихся.

-  Дальнейшее физическое развитие личности, профилактика вредных привычек, формирование потребности в здоровом образе жизни.

-  Дальнейшее развития самосознания, формирование и развитие нравственных и гражданских качеств на основе разнообразной творческой деятельности, формирования и умения отстаивать свою жизненную позицию.

-  Совершенствование здоровых межличностных отношений (особенно между мальчиками и девочками).

Роль системообразующего фактора на второй ступени обучения выполняет коллективная творческая деятельность. За многие годы в школе накопились разнообразные формы и способы ее организации, в основе которой лежит интеграция учебной и внеклассной работы. Однако раньше акцент при подготовке и проведении КТД делался на сплочении школьного и классных коллективов, а в настоящее время ставится задача использовать возможности коллективной творческой деятельности для проявления и развития индивидуальности ребенка.

Основными формами организации воспитательного процесса являются ключевые общешкольные дела, коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, марафоны, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся, создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности.

Обеспечивается развитие самоуправленческих начал. Учащиеся 5-9-х классов не только являются субъектами управления жизнедеятельностью в классах коллектива, но и участвуют в работе Ученического самоуправления.

Основные потенциалы личности	Педагогические средства
Образовательные программы	Традиционные дела	Кружки, клубы, секции
Нравственный потенциал	Воспитательная программа «Воспитание гражданина»	Урок России, Вахта Памяти, Уроки Мужества, Заключительная общешкольная конференция, Поздравление пенсионеров с праздниками	«Забота», ЮИДы, «Мы молодые лидеры России»
Познавательный потенциал	Очно-заочное обучение по программам дополнительного образования в «Центре Олимп», ЗФТШ	Марафон Знаний, Научно-практическая конференция, Олимпиады, Предметные недели	«Шашки», «Шахматы», «Краеведение»
Коммуникативный потенциал	Образовательная программа «Профессиональное самоопределение учащихся»	Ключевые общешкольные дела; Тренинги	«Лапта», «Пресс – Центр»
Эстетический потенциал	Обучение в школе искусств	Концерты, выставки, конкурсы	Драматический, Творческий, Театральный

Физический потенциал

Программа ранней профилактики вредных привычек «Формирование Здорового образа жизни» Программа «Правила безопасного поведения учащихся на улицах и дорогах»

Зарница, Дни Здоровья, Туристическая эстафета

«Стрельба», «Лапта»

3.3. Содержание и организация среднего (полного) общего образования

3.3.1. Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на III ступени

На ступени среднего (полного) общего образования обучающиеся определяются в направлениях и профилях своей образовательной деятельности, осваивают новые социальные связи, на основе самопознания и самооценки определяются личностно. В связи с этим они должны быть готовы:

определять задачи своей учебной деятельности, искать пути и способы их решения, реализовывать задачи и оценивать получен­ные результаты; намечать перспективы своей дальнейшей образовательной и профессиональной деятельности; личностно и профессионально самоопределяться; устанавливать межличностные деловые и социальные связи

Нравственный потенциал

Осмысление целей и смысла своей жизни.

Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «творчество», «самоактуализация», «субъектность». Наличие чувства гордости за принадлежность к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.

Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость.

Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.

Активность в общешкольных и классных делах, в работе с младшими школьниками. Наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности.

Познавательный потенциал

Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.

Коммуникативный потенциал

Сформированность индивидуального стиля общения; владение разнообразными коммуникативными умениями и навыками, способами поддержания эмоционально устойчивого поведения в кризисной жизненной ситуации; способность корректировать в общении и отношениях свою и чужую агрессию.

Эстетический потенциал

Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов; стремление творить прекрасное в учебной, трудовой, любимой досуговой деятельности, поведении и отношениях с окружающими; проявление индивидуального своеобразия в восприятии и созидании красоты.

Физический потенциал

Стремление к физическому совершенству; умение подготовить и провести подвижные игры и спортивные соревнования среди сверстников и младших школьников; умение использовать физические упражнения для улучшения своей работоспособности и эмоционального состояния.

4.3.2. Учебный план среднего (полного) общего образования, его инвариантная и вариативная части (Приложение табл. №3)

Одним из ведущих принципов отбора содержания среднего (полного) образования является принцип профильной дифференциации. С этой целью в школе организовано обучение учеников 10-11классав в рамках сетевого профильного обучения.

4.3.3. Учебные программы и пособия, используемые в образовательном процессе

Процесс освоения учащимися инвариантного компонента содержания образования обеспечивается следующими программно-учебными комплексами ( Приложение 2 табл. 4. ).

4.3.4. Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы

Целью изменений в старшей школе является поиск таких форм организации учебных занятий, которые способствуют становлению ключевых компетенций выпускника, проходящего период учебного, профессионального и социального самоопределения.

Для достижения поставленных целей необходимо использовать новые педагогические средства и формы организации образовательного процесса:

·  ввести в учебный процесс проектную деятельность учащихся, как основу для формирования ключевых компетентностей;

·  ввести в практику такую организацию образовательного процесса, которая позволила бы ученику формировать индивидуальные учебные планы;

·  при организации образовательного процесса, наряду с традиционными формами, необходимо использовать групповые и индивидуальные учебные занятия;

·  дать старшекласснику возможность приобрести учебно-исследовательские и проектировочные умения, необходимые для адаптации начальному, среднему и высшему профессиональному образованию;

·  использовать способы и приемы, направленные на инициирование познавательной активности старшеклассника в работе с учебными текстами;

·  при организации образовательного процесса создавать условия, направленные на формирование у старшеклассника коммуникативных умений ( вести диалог, дискуссию, публично выступать и т. д.)

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приемы и методы:

• приемы актуализации субъектного опыта учащихся;

• методы диалога и полилога;

• приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

• игровые методы;

• метод проектов;

• учебное и научное исследование

• методы диагностики и самодиагностики.

Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачет являются основными формами организации учебных занятий в старших классах.

Ведущие технологии	Средняя школа (10-11-е классы)
1. Информационные технологии
	1.1.	Классно-урочная система	+
	1.2.	Лекционно-семинарская система	+
	1.3.	Зачетно-сессионная система	+
	1.4.	Технологии мультимедиа	+
	1.5.	Индивидуальные консультации	+
	1.6.	Обучение на основе схем и знаковых моделей	+
	2. Технологии на основе рефлексивной деятельности учащихся
	2.1.	Педагогические мастерские	+
	3. Диалоговые технологии
	3.1.	Диспут	+
	3.2.	Дискуссия	+
	3.3.	Дебаты	+
	4. Игровое моделирование
	4.1.	Дидактические игры	+
	4.2.	Работа в малых группах	+
	4.3.	Работа в парах сменного состава	+
	5.	Технология модульного обучения	+
	6.	Технология программированного обучения	+
	7.	Технология учебно-поисковой деятельности учащихся	+
	8.	Технология систематического познавательного поиска учащихся по типу научного исследования
	9.	Проблемное обучение	+
	10.	Личностно ориентированное обучение	+

Создание в школе классов возрастной нормы, углубленного изучения предметов, классов колледжа позволяет дифференцировать и индивидуализировать процесс обучения в соответствии с индивидуальными особенностями учащихся 10-11-х классов.