Национальное музыкальное искусство и механизмы формирования толерантности

Национальное музыкальное искусство и механизмы формирования толерантности

Национальное музыкальное искусство

и механизмы формирования толерантности

Формирование духовной культуры личности было задачей чрезвычайной важности во все времена человеческой цивилизации и таковой остается и по сей день. При этом всегда подчеркивалась роль музыки как искусства идейно-эмоционального, идейно-психологического воздействия на окружающих. Такое понимание содержания музыки получило признание в высказываниях и трудах эстетиков, психологов, музыковедов, композиторов и ученых всех времен.

Национальная музыка – это богатейший пласт творческого наследия, представляющий многообразие народного и композиторского творчества, песенной и инструментальной культуры народа. Выразительные средства национальной музыки способствуют развитию высоких моральных качеств в человеке: дружбы и уважительного отношения к старшим в детях, терпеливого отношения к инакомыслящим и миролюбия – в старших, то есть формированию в людях толерантности. Не случайно в истории каждого народа практика обращения к фольклору в общей системе воспитания занимает важнейшее место.

В условиях дополнительного образования особенно важны, на наш взгляд, те особенности работы педагога и подходы к формированию толерантности, при учете которых этот процесс будет осуществляться наиболее успешно:

– личностно-ориентированный принцип, включающий дискуссии, деловые игры, дебаты, решение проблемных задач, моделирование ситуаций и т. п.;

– целенаправленное создание условий для развития таких качеств, как терпимость к инакомыслию, умение понять другого, осознание норм собственного поведения, принятие того многообразия этнических культур, которыми богата многонациональная Россия. Здесь заложены основы не просто воспитания культуры, а фундамент поликультурного образования, включающее:

• глубокое и всестороннее овладение учащимися культурой своего народа как непременное условие понимания иных культур;

• формирование у учащихся представлений о многообразии культур в мире и России, воспитание положительного отношения к культурным различиям, способствующим прогрессу человечества и служащим условиями для самореализации личности;

• создание условий для интеграции учащихся в культуры других народов;

• воспитание учащихся в духе мира, терпимости, гуманного межнационального общения.

Исходя из специфики дополнительного образования детей, его структуры, а также социального заказа, выделяем комплекс педагогических условий для формирования толерантности средствами национального музыкального искусства:

• актуализация опыта толерантного общения учащихся через внедрение образовательной программы «Музыка вокруг меня»;

• социокультурное межличностное взаимодействие учащихся;

• развитие компетентности педагогов в формировании толерантной среды образовательного процесса.

Рассмотрим эти условия:

1. Актуализация опыта толерантного общения учащихся через внедрение образовательной программы «Музыка вокруг меня».

Для успешного функционирования этого условия необходимы требования:

• признание и развитие индивидуальности каждого учащегося;

• возможность выбора стратегии поведения, способов решения задач;

• возможность соотнесения подростком своего мнения с мнениями других учащихся, а также общечеловеческими ценностями;

• право учащихся на самостоятельность в оценке прослушанных музыкальных произведений вообще и национальной – в частности;

• активное стимулирование ребенка к саморазвитию, самовыражению в ходе овладения навыками толерантного общения.

Целью внедрения программы «Музыка вокруг меня» является:

• формирование у подростков адекватной самооценки, положительного самоотношения, навыков самоанализа эмоционального состояния и поведения, навыков саморегуляции поведения, эмоциональных проявлений;

• обучение подростков навыкам критического, логического мышления, развитие креативности, гибкости мышления;

• формирование в итоге у подростков готовности к толерантному поведению, развитие эмпатии; формирование установок взаимоподдержки в общении; развитие навыков конструктивного общения и овладение способами адекватного поведения в конфликтных ситуациях.

Программа «Музыка вокруг меня» предусматривает:

• изучение учащимися ДШИ народной музыки мари, русских, чувашей, удмуртов, татар, творчества крупнейших представителей профессиональной музыки этих народов, а также и деятельности исполнительских коллективов;

• выработку у учащихся интереса к музыке представителей всех народов, населяющих Республику Марий Эл.

Нами предлагается использование комплекса методов, направленных на эффективное формирование толерантности учащихся средствами национального музыкального искусства:

– метода «Диалога культур», позволяющего понять, что только через ассимиляцию лучших явлений культуры народов-соседей происходит дальнейшее развитие собственной национальной культуры.

– интегративный метод, проявляющийся в органическом соединении исполнительской, игровой, театрализованной, хореографической деятельности учащихся.

– метод дискуссии, который предлагает для обсуждения большой спектр тем духовно-нравственного характера – «Человек среди людей», «Красота спасет мир», «Образ матери в музыкальном фольклоре» и др.

Конечный результат освоения программы – наличие у учащихся навыков самоконтроля поведения, регулирования эмоциональных состояний, конструктивного поведения в конфликтных ситуациях, позитивного взаимодействия.

2. Организация социокультурного межличностного взаимодействия, подразумевающая включение учащихся в музыкально-творческую и учебно-поисковую деятельность.

Этот процесс предполагает совместный творческий поиск неизвестного педагогом и ребенком. Именно исследовательская деятельность в области исторического краеведения, этнографии становится важной в таких поликультурных пространствах, каковым является Поволжский регион.

Поисковая деятельность стимулирует активность учащихся и освоение ими социально значимого опыта различных видов деятельности. Здесь возможны интеллектуально-творческие марафоны, интеллектуальные соревнования команд учащихся, посвященные различным датам и событиям, касающихся музыкальной культуры.

3. Развитие компетентности педагогов – один из решающих механизмов в формировании толерантной среды образовательного процесса, требующий специальной подготовки педагогов.

Быть компетентным означает «умение мобилизовать в конкретной ситуации полученные знания и опыт». Имеет смысл говорить о компетентности только тогда, когда она проявляется в какой-нибудь ситуации. Компетентность тесно связывает мобилизацию знаний, умений и поведенческих отношений, настроенных на условия конкретной деятельности.

В педагогической практике именно педагог в большей степени влияет на образовательную среду, создавая и реализуя концепции обучения и воспитания, стиль общения и многое другое. Личность учителя, педагога представляет собой некий сплав таких интегральных характеристик, как эмоциональная гибкость, педагогическая направленность, педагогическая компетентность.

В процессе формирования толерантности учащихся огромное значение имеет педагогическая стратегия, избираемая педагогом во взаимодействии с учеником в образовательной деятельности. От педагогической стратегии педагога зависит и диапазон поиска, оценки, выбора проекции в учебной деятельности, и степень самостоятельности деятельности, и активизации индивидуального и коллективного, и подкрепление эмоциональной мотивации посредством организации успеха, и обеспечение удовлетворенности результатами деятельности.

Важно сформировать у педагогов желание и умение ориентироваться в своей профессиональной деятельности на личность учащегося – на его восприятие содержания педагогической деятельности, на его отношение как к содержанию обучения и личность преподавателя, так и к самому себе в этом процессе.

Изучение проблемы использования национальной музыки в контексте толерантного воспитания детей свидетельствует, что:

1. В музыке всех времен и народов можно обнаружить то единое и непреходящее, которое образует общечеловеческие ценности, основанные на стремлении к Добру, Красоте и Истине.

2. Богатое наследие национальных музыкальных традиций позволяет применять многообразие народных методов музыкального и нравственно-эстетического воспитания школьников.

3. Обращение к национальной музыке способно привести к значительным успехам в деле нравственного и художественного воспитания детей, подготавливая, таким образом, к основам толерантного отношения к представителям разных культур.

4. Обращение к национальной музыке разных народов способствует формированию у каждого из представителей этносов национального самосознания и межнациональной терпимости, утверждению качественно новой, межнациональной формы социального бытия.

5. Потенциал национальной музыки, ее содержание, формы и методы ее использования в воспитательном процессе должны стать составной частью современной системы музыкального образования школьников.

Литература:

1. Голова фольклор в формировании национального самосознания //Музыка в школе. - №6

2. Культура межнационального общения //Сов. педагогика. – 1991. – № 3. – С. 3-25.

3. О толерантности / //Философские науки– № 3-4.- С. 14-19.

4. Мириманова как проблема воспитания //Развитие личности. – 2002. – № 2. – С. 104-116.