Использование дистанционного образования в Тихоокеанском государственном университете

Федеральное государственное

образовательное учреждение
высшего профессионального образования

«СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Институт педагогики, психологии и социологии

Кафедра «Педагогики высшей школы»

РЕФЕРАТ

Использование дистанционного образования

в Тихоокеанском государственном университете

тема

Выпускник _______________

подпись, дата инициалы, фамилия

Научный Руководитель _______________

подпись, дата инициалы, фамилия

Красноярск 2010

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………....3

1.  Понятие и принципы дистанционного обучения ……………..………..5

2.  Анализ отечественного опыта в освоении технологий

дистанционного обучения...................................................................................9

3.  Дистанционные оразовательные технологии в Тихоокеанском

государственном университете………….……………………………………13

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………...15

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………..17

ВВЕДЕНИЕ

Популярность дистанционного образования резко возросла в последние годы в связи с тем, что эта форма обучения является наиболее гибкой, доступной и недорогой для всех слоев населения.

Считается, что первая попытка создания дистанционной формы образования была предпринята еще в 1840 году, когда Исаак Питман с помощью почтовых отправлений стал обучать стенографии студентов в Объединенном Королевстве.

В России датой официального развития дистанционного обучения можно считать 30 мая 1997 года, когда вышел приказ Минобразования России, разрешающий образовательным учреждениям обучать студентов дистанционно.

Дистанционное обучение имеет и свои несомненные плюсы, и подводные камни, как любой другой вид обучения. Плюсы – низкая стоимость курса, индивидуальные занятия, дозированное получение курса частями, коррекция материала под каждого студента. Вырабатывается индивидуальный режим, график обучения может изменяться в зависимости от темпа восприятия информации и занятости студента.

У студентов разные уровни начальной подготовки, скорость восприятия информации и разные желаемые формы восприятия. Кому-то достаточно базовых знаний, а человек с пытливым умом хочет изучить предмет глубже. Для кого-то важно получить информацию структурировано, а кто-то ничего не поймет из нового задания. Преподаватель не должен рассылать всем одинаковые кейсы курса, с типичными упражнениями.

Основной особенностью любого дистанционного обучения, а при использовании глобальных сетей особенно, является больший акцент на самостоятельную работу. Эта же особенность оказалось самой большой трудностью для учащихся, участвовавших в эксперименте, проводившемся лабораторией средств и педагогических технологий дистанционного обучения Института общего среднего образования Российской Академии образования совместно с Челябинским Государственным техническим университетом (Региональный телекоммуникационный центр) на базе курса дистанционного обучения чтению по немецкому языку.

Дистанционные курсы в Интернет включают в себя, как правило, инструкции по выполнению заданий, которые требуют от учащихся внимательного прочтения и неукоснительного следования им. Учащиеся, привыкшие к ежеминутной опеке в классе со стороны учителя, как правило, не прочитывали задания до конца, не видели подсказок меню, часто обращались к куратору с вопросами технического порядка, типа "Как выполнить это упражнение?", "Что делать с текстом?" Следует отметить, что эксперимент выявил необходимость четкого дозирования инструкций по объему, так как слишком длинные и излишне подробные задания резко снижали мотивацию учащихся к продолжению работы с курсом.

1.Понятие и принципы дистанционного обучения

Дистанционное обучение - процесс получения знаний, умений и навыков с помощью интерактивной специализированной образовательной среды, основанный на использовании модульных программ обучения и новейших информационных технологий, обеспечивающих обмен учебной информацией на расстоянии и реализующих систему сопровождения и администрирования учебного процесса.

Дистанционная технология обучения, обеспечивает конституционное право и социальные гарантии всех граждан России в области образования, реально позволяет получать высшее образование представителям всех социальных слоев населения.

Основные принципы системы дистанционного обучения:

1.  Открытое планирование обучения на основе Государственного образовательного стандарта, свобода составления индивидуальной программы обучения путем выбора из системы модульных программ и учебных элементов.

2.  Свобода выбора времени и темпов обучения.

3.  Прием абитуриентов в течение всего календарного года.

4.  Реализация принципа "Образование через всю жизнь".

Преимущества дистанционного обучения:

1)  Эффективность - улучшение соотношения достигнутого результата к затратам времени и других ресурсов на его достижение.

2)  Гибкость - возможность обучаться, выбирая время, место и темп обучения.

3)  Модульность - возможность обучаться по индивидуальному учебному плану, отвечающему личным потребностям.

4)  Параллельность - возможность обучения без отрыва от работы.

5)  Новые информационные технологии - использование в образовательном процессе новейших информационных и телекоммуникационных технологий, основанных на компьютерном оборудовании, компьютерных сетях, мультимедиа системах, позволяющих осуществлять контролируемую самостоятельную работу обучаемого.

6)  Новая роль преподавателя - тьютора-консультанта.

7)  Новая роль обучаемого - повышение ответственности за освоение образовательных программ и самоорганизация учебного процесса.

Дистанционное обучение - это технология индивидуальной подготовки учащихся в результате их погружения в интерактивную технотронную обучающую среду, обеспечивающую полный контроль учащегося, индивидуальное планирование учебного процесса и тестирования на расстоянии из единого центра дистанционного обучения.

Основой в системе образования является обеспечение доступности государственных программ высшего профессионального образования для удаленных пользователей.

Дистанционная технология обучения - для кого?

Для специалистов, уже имеющих высшее образование и желающих приобрести знания: повысить свою квалификацию, пройти профессиональную переподготовку или получить второе высшее профессиональное образование;

Для потребителей образовательных услуг довузовской, вузовской и послевузовской подготовки. Академия управления "ТИСБИ" в состоянии обеспечить реальную возможность получения качественного образования группам потенциальных потребителей, которые не имеют возможности получить традиционные образовательные услуги в силу ограниченной пропускной способности существующей образовательной системы, удаленности вузовских центров, невозможности совмещения учебы с работой и других условий:

o  жителям сельской местности и регионов, удаленных от вузовских центров;

o  представителям профессий, связанных с мобильностью места работы;

o  лицам, имеющим потребность к развитию самозанятости и прибыльных видов деятельности;

o  лицам, проходящим действительную срочную (контрактную) службу в рядах национальных вооруженных сил СНГ,

o  лицам, имеющим медицинские ограничения для получения регулярного образования в стационарных условиях (инвалиды, раненые, находящиеся на излечении в госпиталях, лица, нуждающиеся в обучении исключительно на дому и т. п.);

o  лицам, находящимся в пенитенциарной системе или обслуживающим ее;

o  иностранным гражданам, русскоязычным гражданам СНГ, желающим получить образование в России, но не имеющим возможности приехать для учебы по различным причинам.

Дистанционное обучение отвечает требованиям современной жизни, особенно, если учесть не только транспортные расходы, но и расходы на организацию всей системы очного обучения. Отсюда все повышающийся интерес к дистанционному обучению не только высшему, но к самым различным его формам, необходимым на протяжении всей жизни человека.

Дистанционное обучение обеспечивает необходимые ресурсы для одновременного получения слушателями параллельного обучения.

Дистанционное обучение использует сочетание открытого бесплатного доступа к общим базам знаний с селективным доступом на платной основе к специально разработанным обучающим комплексам по стандартным учебным программам.

Количество возможностей дистанционного образования в России стремительно растет. Многие учебные заведения активно разрабатывают дистанционные курсы всех видов: от школьного экстерната до высшего образования и МВА.

Сегодня посредством дистанционного образования можно:

- получить высшее образование;

- пройти обучение в магистратуре;

- пройти обучение в аспирантуре;

- получить второе высшее образование;

- выучить дистанционно иностранный язык;

- пройти курс обучения по программам МВА;

- поучаствовать в Интернет-тренингах;

- повысить квалификацию на профессиональных курсах;

- получить школьное и среднее образование.

Рассмотрим преимущества и недостатки дистанционного образования.

Дистанционное образование незаменимо для удалённых городов, где другие возможность получить желаемое образование зачастую вообще отсутствует.

Для обучения не нужно покидать свои дом, семью, друзей, работу, а также нести денежные расходы на дорогу и проживание.

Дистанционное образование ведется по индивидуальным учебным планам, благодаря чему обучающийся может задавать вопросы о тех аспектах курса, дисциплины, которые ему интересны.

У студента развиваются навыки самостоятельного поиска необходимой информации, а также привычка работать и принимать решения самостоятельно.

Дистанционное обучение помогает обойти психологические барьеры, связанные с коммуникативными качествами человека, такими как стеснительность и страх публичных выступлений.

Дистанционное обучение мобильно, а значит, студент имеет доступ к актуальным материалам, становится профессионалом, который может на практике применять полученные знания.

Дистанционное обучение отвечает требованиям современной жизни, особенно, если учесть не только транспортные расходы, но и расходы на организацию всей системы очного обучения. Отсюда все повышающийся интерес к дистанционному обучению не только высшему, но к самым различным его формам, необходимым на протяжении всей жизни человека.

Дистанционное обучение обеспечивает необходимые ресурсы для одновременного получения слушателями параллельного обучения.

Дистанционное обучение использует сочетание открытого бесплатного доступа к общим базам знаний с селективным доступом на платной основе к специально разработанным обучающим комплексам по стандартным учебным программам.

2.  Анализ отечественного опыта в освоении технологий

дистанционного обучения

Большинство солидных русскоязычных сайтов были созданы четыре-пять лет тому назад и на деньги зарубежных организаций. В середине девяностых годов зарубежные фонды стали вкладывать деньги в развитие региональных информационных ресурсов.

Процесс приобретал лавинообразный характер. Осознав проблему информационного неравенства, местные власти, наконец, стали поддерживать развитие компьютерные телекоммуникации у себя на местах, если не большими деньгами, то хотя бы морально, что вызвало бурный рост региональных сетей. Термин «информационное пространство» прочно вошел в обиход как чиновников от образования, так и участников учебного процесса.

Примером этого явления может служить проект «Российские Гражданские Сети». И как часть его проект «Челябинская гражданская сеть», который стартовал в мае 1998 года.

Сеть должна была обеспечить широкое вовлечение в информационное пространство большого числа организаций и частных лиц, занимающихся самыми разнообразными видами деятельности; возможность участия в ее управлении и развитии всех пользователей; доступ к информации с использованием полного набора сетевых сервисов при минимальных затратах; путь для "самовыражения" участников сети через распространение собственной информации и др.

В результате осуществления проекта:

· была создана структура управления и поддержания жизнедеятельности сети и ее информационных ресурсов;

· было создано 8 телефонных модемных входов для SLIP/PPP соединений;

· получили развитие информационные службы, работающие в режиме on-line: прежде всего WWW, с применением интерактивных компонентов для откликов, обсуждений, объявлений и т. п. и в режиме off-line: списки рассылки, шлюзы ко всем основным видам сервиса через e-mail (Web, news-группы, ftp); и т. д.

· параллельно с этим была проведена большая работа по популяризации Internet, повышению квалификации пользователей, созданию справочных и учебных материалов, распространению бесплатного и условно бесплатного ПО для работы в сети.

Аналогичным образом развивались и другие гражданские сети этого проекта:

http://cnk. *****/ Казань

http://www. samara. org/ Самара

http://www. korrnet. org/ KORRnet (США) и т. д.

Проект способствовал развитию телекоммуникаций в регионе, а заодно и тому, что называется информационной культурой населения. То есть была создана технологическая составляющая, которая позволила в дальнейшем серьезно говорить о возможности создания и развития системы дистанционного образования в России. Данный ресурс не разрабатывался для целей ДО, но, как и всякий информационный ресурс, может использоваться как источник данных для формирования учебной информации (особенно для повышения квалификации учителей по Основам правовых знаний и Обществоведению) как для курсов дистанционного, так и для традиционного обучения [электронный ресурс,11].

Развитие содержательной составляющей можно проиллюстрировать на проекте-конкурсе "Гуманитарные острова Рунета". Фактически Институт "Открытое общество" (Фонд Сороса) финансировал проекты по созданию информационных ресурсов по гуманитарным и социально - экономическим дисциплинам" (востоковедение, история, культурология, междунароные отношения, политология, педагогика, психология, право, социология, филология, философия, экономика), а также проекты по выявлению наиболее актуальных потребностей университетов в образовательных ресурсах. С нашей точки зрения проект успешно развивается, и его ресурсы могут быть полезны преподавателям ДО при разработке уроков, тем или даже авторских курсов.

Приведем пример региональной сети наиболее богатой с точки зрения образовательных ресурсов для того, чтобы понять, каким образом эти ресурсы могут быть использованы для развития системы ДО в России.

Новосибирская область – одна из немногих областей, имеющих собственную образовательную сеть. Она так и называется – Новосибирская областная образовательная сеть. Сокращенно НООС. По некоторым источникам НООС объединяет более 600 ресурсов, образовательных в большинстве своем. Всем этим информационным богатством пользуются около 120 тысяч человек, доступ в Интернет которым обеспечивают более 20 провайдеров. Информация – самая разнообразная: от ссылок на отделы образования, веб-страницы школ и других учреждений образования – до планов уроков по предметам школьной программы. Если вас интересуют книжные обозрения, олимпиады, викторины, научные конференции и всевозможные творческие конкурсы - на этом портале вы найдете все.

Интерес представляют и тематические разделы по предметам: английский язык, биология, география, история - здесь представлены почти все школьные предметы. На главной странице НООС можно найти ссылки на сайт регионального центра Федерации Интернет Образования, который работает на базе Областного Центра информационных технологий Управления образования Администрации Новосибирской области.

Основными направлениями деятельности Центра являются организация обучения школьных учителей работе с Интернетом (компьютерный ликбез), а также разработка методических, учебных и справочных материалов, обеспечивающих дистанционную поддержку образовательного процесса.

Среди полезных образовательных инициатив - "Грамматический конкурс "Золотая клякса", который проводится с целью повышение общего уровня грамотности в российском Интернете. Любой сайт может поучаствовать в этом конкурсе, необходимо лишь отправить заявку. Всем известно, что Рунет отличается большим количеством грамматических и стилистических ошибок. Поэтому критерии оценки очень жесткие: менее одной ошибки на три страницы - оценка "отлично", менее одной ошибки на страницу - "хорошо", от одной до двух ошибок на страницу - "удовлетворительно", больше - "неудовлетворительно". Подобных проектов на портале НООС множество [электронный ресурс,11].

Из краткого описания НООС, можно сделать вывод, что эта открытая региональная сеть, основной задачей которого является создание образовательного пространства с целью информационной поддержки современной школы. Но и там нет специализированных курсов для учителей и учащихся средних школ, которые хотя бы отдаленно напоминали СИСТЕМУ дистанционного образования. Есть много методических материалов, информация о передовом педагогическом опыте, авторские разработки программ и много полезного для работы школьного учителя с точки зрения самообразования, но регулярных дистанционных курсов повышения квалификации, увы, нет.

3.Дистанционные оразовательные технологии в Тихоокеанском государственном университете

Дистанционные образовательные технологии являются одним из важных направлений деятельности университета.

Центр дистанционных образовательных технологий (ЦДОТ) как структурное подразделение Тихоокеанского государственного университета создан в 2005 году и имеет пятилетний опыт успешной работы в области применения дистанционных образовательных технологий (ДОТ) в учебном процессе.

Деятельность ЦДОТ регламентируется действующим законодательством РФ, законами «Об образовании», «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Методикой применения дистанционных образовательных технологий, утвержденной федеральным органом управления образованием, Уставом ТОГУ, приказом ректора ТОГУ № 000/124 от 01.01.2001 г. «О развитии дистанционных технологий обучения в университете» и Положением о Центре дистанционных образовательных технологий ГОУ ВПО «Тихоокеанский государственный университет».

В настоящее время контингент студентов-заочников ТОГУ, обучающихся с применением ДОТ (сетевая и смешанная формы) составляет более 5 тыс. человек; осуществляется подготовка по 32 специальностям; на территории Дальневосточного федерального округа функционируют 14 Интернет-информационных пунктов.

Центр дистанционных образовательных технологий дает возможность получения высшего образования на базе полного среднего, среднего специального и высшего образования по заочной ускоренной и заочной формам обучения.

Организация учебного процесса осуществляется с применением современных образовательных технологий, основанных на использовании Интернета для обеспечения доступа студента к образовательным ресурсам ТОГУ, а также систем тестового контроля знаний.

ЦДОТ осуществляет технологическое сопровождение учебного процесса, проводит обучение преподавательского состава технологиям дистанционного обучения.

Преимущества дистанционного обучения:

Возможность получения первого, или второго высшего образования без отрыва от основной деятельности по месту жительства (временного пребывания), а также в Интернет-информационных пунктах ТОГУ.

При этом доступ к ресурсам, размещенным на образовательном портале ЦДОТ ТОГУ, осуществляется через Интернет по адресу:

Возможность обучения по индивидуальному учебному плану.

Самостоятельный выбор темпа обучения.

Иногородние студенты имеют возможность оптимизировать свои затраты за счет сокращения расходов на проезд к месту обучения и проживание в г. Хабаровске.

Студенты вызываются в ТОГУ на последнем году обучения для защиты курсовых работ (проектов), сдачи государственного экзамена по специальности (для отдельных специальностей), получения задания на дипломное проектирование и защиты дипломных работ (проектов).

После успешной итоговой аттестации выдается диплом государственного образца (диплом о высшем образовании).

Применение дистанционных образовательных технологий дает студенту возможность [электронный ресурс, 10]:

Ø  Ознакомиться с учебным планом специальности, который содержит перечень изучаемых дисциплин и информацию о формах отчетности (по годам и семестрам обучения).

Ø  Загрузить пакет программ, необходимых для просмотра учебно-методических материалов портала.

Ø  Получить доступ к учебно-методическим комплексам дисциплин.

Ø  Задать вопрос преподавателю (тьютору) и получить консультацию.

Ø  Отправить контрольную (курсовую) работу (в том числе в электронном варианте) и получить рецензию преподавателя.

Ø  Пройти итоговый контроль знаний, сдав зачет (экзамен) в форме тестирования. Результаты итогового тестирования отражаются в электронной зачетной книжке студента.

Ø  Узнать расписание сессии.

Ø  Просматривать новостной форум, содержащий информацию об организации учебного процесса.

Ø  Получить доступ к электронным ресурсам научной библиотеки ТОГУ и базовых федеральных образовательных порталов.

Ø  Общаться со студентами и преподавателями в режиме on-line.

Ø  Пользоваться услугами Интернет-информационных пунктов ТОГУ.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Дистанционное обучение отвечает требованиям современной жизни, особенно, если учесть не только транспортные расходы, но и расходы на организацию всей системы очного обучения. Отсюда все повышающийся интерес к дистанционному обучению не только высшему, но к самым различным его формам, необходимым на протяжении всей жизни человека.

Дистанционное обучение обеспечивает необходимые ресурсы для одновременного получения слушателями параллельного обучения.

Дистанционное обучение использует сочетание открытого бесплатного доступа к общим базам знаний с селективным доступом на платной основе к специально разработанным обучающим комплексам по стандартным учебным программам.

Ответ на вопрос о том, насколько котируются на российском рынке труда специалисты, получившие дистанционное образование, очевиден.

Всем известно, работодатели ценят опытных специалистов – практиков, которые не прерывают свой трудовой стаж на учебу, а образовываются в свободное от работы время.

Дистанционное обучение позволяет получить высшее образование параллельно с работой, расширяет возможности россиян в обучении за рубежом, получении ученых степеней, признанных международным образовательным сообществом.

Какой специалист наиболее востребован на современном рынке труда: практик, получивший образование в форме дистанционного обучения в престижном учебном заведении, или теоретик, окончивший очное отделение неизвестного местного вуза, - каждый работодатель решает сам.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Федеральный Закон Российской Федерации "Об образовании".

2. Типовое положение об образовательном учреждении (высшем учебном заведении), утвержденное постановлением Правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000.

3. Постановление Государственного комитета РФ по высшему образованию "О состоянии и перспективах создания единой системы дистанционного образования в России" от 01.01.2001 №6.

4.Приказ об экстернате в государственных, муниципальных образовательных учреждениях РФ от 14.10.97 г. № 000.

5. Инструктивное письмо Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию от 21.12.94 г. № 30.

6. Приказ Минобразования России от 30.05.97. № 000 (п.2.3.) "О проведении эксперимента в области дистанционного образования".

7.Приказ Минобразования России от 27.06.00. № 000 "Об эксперименте в области дистанционного образования".

Электронные ресурсы:

8. http://www. *****/ Журнал «Высшее образование в России».

9. http://dao. *****/

10. http://www. *****/rus/?menu=RemoteEducationEd

11. http://distant. *****/for%20teacher/video_conf_buhar. htm