ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
|
ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ
В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
П Р О Г Р А М М А
повышения квалификации педагогических работников
государственных образовательных учреждений
начального профессионального и среднего профессионального образования
по приоритетному направлению «Современные педагогические технологии»
СОГЛАСОВАНО:
Проректор по качеству
Директор ЦППКП
Барнаул 2010
I. ВВЕДЕНИЕ
Современный этап развития системы профессионального образования ознаменован переменами, связанными с потребностью общества в специалистах, обладающих глубоким мышлением, готовых к самообразованию, способных работать творчески, осваивать инновации.
Изменение взглядов на социальное предназначение профессиональной школы требует использования образовательных технологий, способствующих развитию творческой активности и самостоятельности студентов; последние являются интегральными качествами личности специалиста и приобретают в условиях современной и перспективной социально-экономической ситуации особую значимость. Развитие этих качеств приводит к развитию личности студентов.
Одной из таких технологий выступает технология проектного обучения, основной тезис которого: «Все, что я познаю, я знаю, для чего это мне надо и где и как я могу эти знания применить». В отличие от традиционного обучения проектное обучение не только стимулирует развитие познавательных интересов, мышления, воображения и др., но и формирует творческие способности студентов как важного компонента их психического, личностного и профессионального развития.
В проектном обучении акцент делается не на заучивании знаний «на потом», а на их динамизм, подвижность, на изобретательность в их использовании, на кооперацию с другими людьми в выдвижении идеи и до окончательного решения проблемы. В этом смысле технология проектного обучения весьма перспективная система, поскольку она переставляет акценты с накопления большого запаса знаний на развитие творческих умений оперативно использовать их наличный арсенал в нестандартных ситуациях; способствует профессиональному самоопределению молодежи в условиях новых социально-экономических отношений; позволяет осуществлять подготовку студентов к преобразовательной деятельности в общественном производстве, формирует проектную культуру и создает условия для развития таких качеств личности будущего специалиста, как продуктивное мышление и творческие способности.
Совершенно очевидно, что в этой ситуации технология проектного обучения должна занять достойное место в арсенале педагогических технологий преподавателя современной профессиональной школы. Решение данной проблемы осуществляется в рамках настоящей программы повышения квалификации, адресованной педагогическим работникам образовательных учреждений НПО и СПО независимо от преподаваемой учебной дисциплины.
Цель программы: создание условий для овладения преподавателями технологией проектного обучения как гибкой моделью учебного процесса в профессиональной школе, ориентированной на творческую самореализацию личности обучаемого путем развития его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе разработки проектов – оформленного комплекса инновационных идей в той или иной области.
Задачи программы:
– осознание участниками программы «проективности как образовательной тенденции будущего» ();
– формирование у слушателей установки на воспитание будущего специалиста как личности, обладающей проектной культурой;
– развитие у слушателей потребности в овладении технологией проектного обучения и реализации ее ценностного потенциала в своей образовательной практике;
– формирование знаний о сущности проектной деятельности, специфике технологии проектного обучения в профессиональной школе и методах ее разработки и использования в проектном образовании;
– формирование умений управлять созданием групповых и индивидуальных проектов в обучении;
– формирование умений управлять разработкой телекоммуникационных образовательных проектов.
Программу предваряет инвариантный блок, раскрывающий процессы модернизации в профессиональном образовании современной России и призванный сформировать у слушателей представление о ведущих тенденциях развития отечественного профессионального образования, обеспечить понимание новых приоритетов государственной политики в этой области, знание нормативно-правовой базы современной профессиональной школы.
Основное содержание программы раскрывает проектную деятельность как специфическую форму творчества и универсальное средство развития личности. Использование преподавателями профессиональной школы технологии проектного обучения рассматривается в качестве одного из возможных решений проблемы превращения студента в субъекта учебной деятельности. Большое внимание уделяется вопросам разработки методических материалов для организации проектного обучения, управления разработкой студентами групповых и индивидуальных проектов на учебных занятиях и др.
Развитие тенденции информатизации профессионального образования обусловило необходимость включения в содержание программы блока «Технологии проектного обучения с использованием телекоммуникаций», в рамках которого слушатели познакомятся с методологическими и организационно-методическими аспектами работы преподавателя в режиме телекоммуникационных проектов, спецификой структурирования информационно-образовательной среды, технологией создания телекоммуникационных проектов и управления этим процессом и др.
Предметом особого изучения станет проектная компетентность как образовательный результат реализации проектных технологий в образовании, ее содержание, этапы становления и деятельности.
Программа реализуется с помощью интерактивных методов и форм обучения: практикумов, тренингов, деловых игр, рефлексивных семинаров и др.
Участникам программы будет представлен инновационный опыт преподавателей образовательных учреждений НПО и СПО г. Барнаула по реализации технологии проектного обучения. Слушатели примут участие в мастер-классах.
Завершающий этап программы – подготовка итоговой аттестационной работы : представление и защита проектного продукта в виде самостоятельно разработанных на занятиях методических материалов по организации проектной деятельности в рамках преподаваемой учебной дисциплины.
Авторы программы:
, д-р пед. наук, проф.; , канд. психол. наук, доц.; , канд. пед. наук, доц.; , канд. пед. наук, доц.
Сроки реализации программы «ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ШКОЛЕ»: 15 ноября – 27 ноября 2010 г.
ГОУ ВПО «АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
|
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
Технология проектного обучения в профессиональной школе
Цель: повышение квалификации
Категория слушателей: педагогические работники государственных образовательных учреждений НПО и СПО
Срок обучения: 10-12 дней
Форма обучения: очная
Режим занятий: от 6 до 8 часов в день
№ | Наименование разделов, дисциплин, тем | Всего | В том числе: | Форма | |
лекции | семинары, | ||||
I | Процессы модернизации в профессиональном образовании современной России | 4 | 4 | ||
II | Теоретические основы проектного обучения в современной профессиональной школе | 10 | 10 | зачет | |
III | Реализация технологии проектного обучения в профессиональной школе | 28 | 6 | 22 | рефлексивный семинар |
IV | Содержание и диагностика образовательных результатов проектной деятельности | 10 | 4 | 6 | зачет |
V | Технологии проектного обучения с использованием телекоммуникаций | 12 | 4 | 8 | защита проектов |
VI | Опыт использования технологии проектного обучения в практике образовательных учреждений НПО и СПО | 8 | 8 | ||
Итого | 72 | 28 | 44 |
Директор ЦППКП
ГОУ ВПО «АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»
|
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Технология проектного обучения в профессиональной школе
Цель: повышение квалификации
Категория слушателей: педагогические работники государственных образовательных учреждений НПО и СПО
Срок обучения: 10-12 дней
Форма обучения: очная
Режим занятий: от 6 до 8 часов в день
№ | Наименование разделов, дисциплин, тем | Всего | В том числе: | ||
лекции | семинары, | ||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
I | Процессы модернизации в профессиональном образовании современной России | 4 | 4 | ||
1.1 | Приоритеты государственной образовательной политики в современных условиях | 2 | 2 | ||
1.2 | Правовые акты об образовании: федеральные и региональные проблемы реализации | 2 | 2 | ||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| ||
II | Теоретические основы проектного обучения в современной профессиональной школе | 10 | 10 | зачет | ||||
2.1 | Технологический подход в обучении или технологический ресурс современного обучения | 2 | 2 | |||||
2.2 | Проектное обучение как постнеклассическая модель образования | 2 | 2 | |||||
2.3 | Становление технологии проектного обучения | 2 | 2 | |||||
2.4 | Современное понимание технологии проектного обучения | 4 | 4 | |||||
III | Реализация технологии проектного обучения в профессиональной школе | 28 | 6 | 22 | рефлексивный семинар | |||
3.1 | Методика разработки и реализации технологии проектного обучения. Логико-структурный подход в разработке проектов | 12 | 2 | 10 | ||||
3.2 | Организация проектного обучения по учебной дисциплине | 6 | 6 | |||||
3.3 | Портфолио как проект успешности участника образовательного процесса | 8 | 2 | 6 | ||||
3.4 | Роль педагога в реализации технологии проектного обучения | 2 | 2 | |||||
IV | Содержание и диагностика образовательных результатов проектной деятельности | 10 | 4 | 6 | зачет | |||
4.1 | Проектная компетентность как образовательный результат реализации проектных технологий в профессиональном образовании | 2 | 2 | |||||
4.2 | Стратегия развития проектной компетентности в профессиональном образовании: от участника к организатору проектной деятельности | 2 | 1 | 1 | ||||
4.3 | Содержание и этапы становления проектной компетентности | 2 | 1 | 1 | ||||
4.4 | Диагностика проектных компетенций | 2 | 2 | |||||
4.5 | Методы разработки модели проектной компетентности | 2 | 2 | |||||
V | Технологии проектного обучения с использованием телекоммуникаций | 12 | 4 | 8 | защита проектов | |||
5.1 | Роль телекоммуникаций в организации обучения в сотрудничестве | 1 | 1 | |||||
5.2 | Дидактические свойства телекоммуникационного обучения и телекоммуникационных проектов. Типология телекоммуникационных проектов | 1 | 1 |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| ||
5.3 | Планирование учебного телекоммуникационного проекта. Поиск электронных ресурсов для телекоммуникационного проекта | 4 | 1 | 3 | ||||
5.4 | Создание дидактических и методических материалов для телекоммуникационного проекта | 3 | 3 | |||||
5.5 | Сайт проект. Проектная работа в сетевых сообществах. Освоение работы над коллективными сетевыми Wiki-проектами | 2 | 2 | |||||
5.6 | Организационно-технические и психолого-педагогические условия проведения телекоммуникационных проектов | 1 | 1 | |||||
VI | Опыт использования технологии проектного обучения в практике образовательных учреждений НПО и СПО | 8 | 8 | круглый стол | ||||
6.1 | Проектирование и возможности изменения образовательного пространства в ссузе, професиональном лицее и др. | 2 | 2 | |||||
6.2 | Опыт организации группового проектного обучения в рамках учебной дисциплины | 4 | 4 | |||||
6.3 | Основные трудности реализации технологии проектного обучения как получения новой информации в условиях неопределенности | 2 | 2 | |||||
Итого | 72 | 28 | 44 |
Директор ЦППКП
II. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. , Кульневич подход к разработке содержания ключевых педагогических компетенций // Педагогика. – 2004.– № 10.
2. Вербицкий обучение в компетентностном подходе // Высшее образование в России, 2006. – № 11
3. Метод проектов как частный случай интегральной технологии обучения // Директор школы. – 1995. – № 6.
4. Джонс Дж. К. Методы проектирования / Пер с англ. – 2-е изд., дораб. – М., 1986.
5. , Заир-Бек мышление. Технологии развития. – Санкт-Петербург, 2003.
6. Заир-Бек педагогического проектирования. Учебное пособие. – СПб.,1995.
7. , -Сибирская. Педагогическое проектирование: Учебное пособие для высших учебных заведений / Под ред. . - М., 2005.
8. Круглова проектного обучения // Завуч. – 1999. – № 6.
9. Лаврентьев учебного проектирования в процессе развития творческих умений студентов: монография. – Барнаул, 2006.
10. Малкова -структурный подход к разработке проектов: Метод. пособие. – Электронный вариант. – Томск, 2006.
11. Монахов основы проектирования и конструирования учебного процесса. – Волгоград, 1995.
12. , Новиков проект: методология образовательной деятельности. – М., 2004.
13. Пахомова обучение - что это? // Методист, 2004. – №1
14. Педагогические технологии дистанционного обучения: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / [, , и др.]; под ред. . – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.
15. Полат телекоммуникационных проектов // Наука и школа. – 1997. – № 4.
16. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: Учебное пособие / , , — М., 2007.
17. Управление проектами в современной организации: Стандарты. Технологии. Персонал. - М., 2004.
18. Учебные проекты с использованием Microsoft Office: Учебное пособие для ученика. - М.: Изд-во "БИНОМ. Лаборатория знаний", 20с.
19. , Лаврентьева технологии: технология учебного проектирования в системе профессионального образования (учебное пособие). - Барнаул, 2003.
20. , Неудахина технологии: Сборник учебных проектов (учебное пособие). - Барнаул, 2008.
21. Хуторской эвристика. Теория и технология креативного обучения. – М., 2003.
22. Чернобытов проектирование как акмеологическая технология педагогического образования [Электронная версия] http://*****s
23. Метод проектов // Директор школы. – 1998. – №3,4.
III. ТЕМАТИКА ИТОГОВЫХ АТТЕСТАЦИОННЫХ РАБОТ
1. Опыт формулирования проблемы в процессе учебного проектирования (на материале учебной дисциплины).
2. Организация работы студентов над проектом на учебном занятии (на материале учебной дисциплины).
3. Опыт управления разработкой учебного проекта (на материале учебной дисциплины).
4. Организация учебной деятельности студентов в процессе учебного проектирования (на материале учебной дисциплины).
5. Опыт реализации проектного обучения студентов (на материале учебной дисциплины).
6. Роль преподавателя в организации учебного проекта.
7. Опыт использования проектного обучения для решения проблемных ситуаций (на материале учебной дисциплины).
8. Формирование критического мышления студентов в условиях проектного обучения.
9. Формирование культуры общения в проектном обучении.
10. Технология проектного обучения как средство развития творческих способностей студентов.
11. Возможности проектного обучения в реализации межпредметных связей (на материале учебной дисциплины).
12. Опыт использования технологии проектного обучения в образовательной практике профессиональной школы (на материале учебной дисциплины)
13. . Особенности организации социальных проектов (на материале учебной дисциплины).
14. Разработка тематики телекоммуникационного проекта (на материале учебной дисциплины)
15. Опыт организации самостоятельной работы студентов с информацией средствами проектного обучения (на материале учебной дисциплины).
