Основная образовательная программа начального общего образования (стр. 9 )

Индивидуальные тематические консультации. Часто в решении той или иной сложной проблемы педагог может получить помощь непосредственно от родителей учеников, и этим не следует пренебрегать. Консультации с родителями полезны как для них самих, так и для учителя. Родители получают реальное представление о школьных делах и поведении ребенка, учитель же — необходимые ему сведения для более глубокого понимания проблем каждого ученика.

Родительский лекторий "Университет педагогических знаний" и др. - способствуют повышению педагогической культуры родителей, их психолого-педагогической компетентности в семейном воспитании, выработке единых подходов семьи и образовательного учреждения к воспитанию детей. В определении тематики мероприятий участвуют родители.

Тематические конференции по обмену опытом воспитания детей. Такая форма вызывает заслуженный интерес, привлекает внимание родительской и педагогической общественности, деятелей науки и культуры, представителей общественных организаций.

Презентации позитивного опыта семейного воспитания в средствах массовой информации способствуют использованию воспитательного потенциала благополучных семей.

Вечера вопросов и ответов проводятся после опроса родителей и выяснения перечня проблем, которые возникают в воспитании детей и во взаимоотношениях с ними. Для ответа на вопросы родителей приглашаются специалисты (психологи, юристы, врачи и др.) На такие встречи, как правило, приглашаются родители с учетом возрастных особенностей детей (например, родители первоклассников, папы мальчиков-подростков, мамы старшеклассниц, старшекурсниц).

Диспут, дискуссия - обмен мнениями по проблемам воспитания, это одна из интересных для родителей форм повышения уровня педагогической культуры, позволяющая включить их в обсуждение актуальных проблем, способствующая формированию умения всесторонне анализировать факты и явления, опираясь на накопленный опыт, стимулирующая активное педагогическое мышление.

Встречи с администрацией образовательного учреждения, педагогами, работающими в данном коллективе детей, молодежи целесообразно проводить ежегодно. Педагоги знакомят родителей со своими требованиями к организации работы по предмету, выслушивают пожелания родителей. В процессе совместного коллективного поиска возможно составление программы действий, перспективного плана совместной работы.

Индивидуальная работа, групповые формы взаимодействия педагогов и родителей. Особенно важной формой является деятельность родительского комитета, который может быть выбран на весь учебный год. Родительский актив - это опора педагогов, при умелом взаимодействии они совместно решают общие задачи. Родительский комитет стремится привлечь родителей и детей к организации общественно-значимых дел, решению проблем жизни коллектива.

Родительский клуб - интересная форма работы с родителями, проводится в форме встреч и требует специальной подготовки. Цель клуба - заинтересовать родителей в обсуждении вопросов воспитания. Главное условие успеха таких встреч, дискуссий - добровольность и взаимная заинтересованность.

Совместная деятельность.

Формы работы:

родительские собрания; посещение уроков родителями; индивидуальные беседы и консультации для родителей; дни открытых дверей; совместное проведение с родителями общешкольных и классных дел; посещение на дому; помощь школе; организация индивидуальной психологической поддержки семьям, находящимся в трудной жизненной ситуации.

Ожидаемые результаты:

Активизация совместного проведения досуга детей и родителей.

повышение педагогической культуры родителей, раскрытие творческого потенциала родителей, совершенствование семейного воспитания. создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно – воспитательного процесса – педагогов, детей, родителей. преодоление конфликтных ситуаций в процессе воспитания учащихся. психолого – педагогическое просвещение родителей через систему родительских собраний, индивидуальных консультаций, бесед и т. д.

План-сетка работы с родителями 1-4 классов

Месяц	Диагностико- коррекционное	Психолого- педагогическое просвещение родителей	Совместная деятельность
сентябрь	*Посещение семей учащихся с целью изучения условий проживания ребёнка. *Анкеты для родителей: 1.Первые шаги ребёнка в школе. 2.Общие сведения о ребёнке и семье. 3.Родители о своём ребёнке. *Индивидуальные консультации.	*Родительское собрание «Трудности адаптации первоклассников» *Утверждение плана работы на год. *Памятка для родителей первоклассников. *Памятка «Что купить первокласснику к школе».	*Праздник «День Знаний». *Акция «Внимание, дети!» *Посадка деревьев.
октябрь	*Индивидуальные консультации.	*Ознакомление с листком достижений учащегося. *Тематическая консультация «Как правильно учить ребёнка читать». *В дневник родителя (рекомендации по развитию положительных эмоций ребёнка).	*Поздравление с днём пожилых людей. *Праздник урожая «Парад овощей».
ноябрь	*Индивидуальные консультации для родителей по интересующим их проблемам. *Оценка контактности младшего школьника. *Тест «Хорошие ли вы родители?».	*Практикум «Упражнения в помощь родителям для развития мышления детей».	*Конкурс кормушек для птиц «Чей дом лучше?»
декабрь	*Тест «Родительская позиция».	*Родительское собрание «Режим дня в жизни школьника». *Консультации по результатам учёбы и поведения некоторых учащихся.	*Новогодний карнавал.
январь	*Индивидуальные консультации.	*Дискуссия «Как воспитывать любовь к труду?»	*Спортивный конкурс «Быстрая лыжня». *Посвящение в читатели первоклассников.
февраль	*Тест-прогноз «Способности вашего ребёнка. Как их распознать?»	*Лекция «Профилактика перегрузок позвоночника у школьников».	*Конкурсная программа «День защитников Отечества».
март	*Тематическое анкетирование к родительскому собранию «Стили и методы воспитания ребёнка в семье». *Посещение семей.	*Родительское собрание «Чтобы компьютер был другом».	*Вечер отдыха «Потолкуем о маме».
апрель	*Анкета для родителей «Здоровье моего ребёнка».	*Памятка для родителей «Как сделать зарядку любимой привычкой ребёнка». *Беседа с родителями «Здоровый ребёнок - здоровое общество».	*День открытых дверей: -посещение уроков -выставка достижений учащихся.
май	*Анкета для родителей «Удовлетворены ли вы школой». *Диагностика уровня воспитанности детей.	*Родительское собрание «Перелистывая страницы учебного года».	*Устный журнал «Войны священные страницы навеки в памяти людской». *Помощь в организации летнего отдыха детей. *Помощь в подготовке класса к новому учебному году.

Методическое обеспечение программы

1. , ёнкина, С.Б. Демидова Сценарии праздников, классных часов, игр, развлечений для начальной школы. Москва, 2004

2. В школе и на отдыхе. Ярославль, 1997

3. Родительские собрания 1-4 классы. Москва, 2005

4. Классные часы: 1 класс. Москва, 2009

5. Родительские собрания 1-4 классы. Москва, 2007

6. Настольная книга классного руководителя 1-4классы. Москва, 2009

7. , Праздники в начальной школе. Москва, 2003

Раздел 6. «Планируемые результаты духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования».

В результате реализации программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования должно обеспечиваться достижение обучающимися:

воспитательных результатов - тех духовно-нравствен­ных приобретений, которые получил обучающийся вследствие участия в той или иной деятельности (например, приобрёл, участвуя в каком-либо мероприятии, некое знание о себе и окружающих, опыт самостоятельного действия, пережил и прочувствовал нечто как ценность); эффекта - последствия результата, того, к чему приве­ло достижение результата (развитие обучающегося как личнос­ти, формирование его компетентности, идентичности и т. д.).

Воспитательные результаты и эффекты деятельности обучающихся распределяются по трём уровням.

Первый уровень результатов - приобретение обучающимися социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, социально одобряемых и не одобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов - получение обучающимся опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня резуль­татов особое значение имеет взаимодействие обучающихся между собой на уровне класса, образовательного учреждения, т. е. в защищённой, дружественной просоциальной среде, в которой ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов - получение обучающимся опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) гражданином, социальным деятелем, свободным че­ловеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представите­лями различных социальных субъектов за пределами образо­вательного учреждения, в открытой общественной среде.

С переходом от одного уровня результатов к другому су­щественно возрастают воспитательные эффекты:

- на первом уровне воспитание приближено к обучению, при этом предметом воспитания как учения являются не столько научные знания, сколько знания о ценностях;

- на третьем уровне создаются необходимые условия для участия обучающихся в нравственно ориентированной соци­ально значимой деятельности.

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому является последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов духовно-нрав­ственного развития и воспитания обучающихся - формиро­вание основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, развитие нравственного самосозна­ния, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д.

Воспитательные результаты в 1 классе и к концу освоения 1 ступени обучения

№ п/п	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс
1.	Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека
	Любовь к России. Формирование основ российской идентичности, присвоение базовых национальных ценностей, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу и т. д			Ценностное отношение к России, своему народу, своему краю, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, законам Российской Федерации, русскому и родному языку, народным традициям, старшему поколению;
	элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны…			элементарные представления об институтах гражданского общества, о государственном устройстве и социальной структуре российского общества, наиболее значимых страницах истории страны, об этнических традициях и культурном достоянии своего края, о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;
	первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;			первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;
				опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;
	опыт социальной коммуникации;			опыт социальной и межкультурной коммуникации;
	начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.			начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.
2.	Воспитание нравственных чувств и этического сознания
	Начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями.			Начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;
	нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами			нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;
				уважительное отношение к традиционным религиям;
	неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации			неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;
	способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;			способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;
	уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;			уважительное отношение к родителям (законным представителям), к старшим, заботливое отношение к младшим;
	знание традиций своей семьи и образовательного учреждения.			знание традиций своей семьи и образовательного учреждения, бережное отношение к ним.
3.	Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни
	ценностное отношение к труду			Ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;
	ценностное отношение к учебному труду			ценностное и творческое отношение к учебному труду;
	элементарные представления о различных профессиях;			элементарные представления о различных профессиях;
	первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;			первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;
				осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;
	первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности			первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и личностно значимой деятельности;
				потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребёнка видах творческой деятельности;
				мотивация к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности
4.	Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни
	Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;			Ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;
				элементарные представления о взаимной обусловленности физического, нравственного, психологического, психического и социально-психологического здоровья человека, о важности морали и нравственности в сохранении здоровья человека;
	первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;			первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;
	первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;			первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;
	знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.			знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.
5.	Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)
	Ценностное отношение к природе;			Ценностное отношение к природе;
	первоначальный опыт эстетического, эмоционально - нравственного отношения к природе;			первоначальный опыт эстетического, эмоционально - нравственного отношения к природе;
				элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики;
	первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства			первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства
	личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.			личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.
6.	Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)
	Первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;			Первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;
	первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;			первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;
	элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;			элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;
				первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;
	первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;			первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;
	первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;			первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирование потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;
				мотивация к реализации эстетических ценностей в пространстве образовательного учреждения и семьи.

7. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни

Пояснительная записка