История и современное состояние психологических учений (стр. 1 )

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. В. П. АСТАФЬЕВА»

Кафедра психологии

ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ

Магистратура «Языковое образование»

Очно, заочно

КРАСНОЯРСК 2012

УМКД составлен к. психол. н., доцентом , к. психол. н., доцентом , к. психол. н., доцентом

Обсужден на заседании кафедры психологии

«_07_»_сентября_2012 г.

Заведующий кафедрой

к. психол. н., доцент

Одобрено научно-методическим советом

«___»____________201___ г.

Председатель НМСС

Оглавление

1.  Пояснительная записка 6 стр.

2.  Рабочая программа дисциплины 7 стр.

2.1.  Выдержка из стандарта 8 стр.

2.2.  Введение 9 стр.

2.3.  Содержание теоретического курса дисциплины 11 стр.

2.4.  Тематический план 14 стр.

2.5.  Учебно-методическая (технологическая) карта дисциплины-15 стр.

2.6.  Карта литературного обеспечения 19 стр.

2.7.  Технологическая карта рейтинга 24 стр.

3.  Методические рекомендации для студентов 27 стр.

4.  Банк контрольных заданий и вопросов 32 стр.

5.  Вопросы к зачёту 52 стр.

6.  Тематика рефератов 53 стр.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Учебно-методический комплекс дисциплины (УМКД) «История и современное состояние психологических учений» для магистрантов направления «Языковое образование» (очной и заочной форм обучения) состоит из следующих элементов:

1.  Рабочей программы дисциплины, включающей в себя основное её содержание и учебные ресурсы: литературное обеспечение, мультимедиа и электронные ресурсы.

1.  Методических рекомендаций для студентов, которые содержат советы и разъяснения, позволяющие студенту оптимальным образом организовать процесс изучения дисциплины «История психологии».

2.  Банка контрольных заданий и вопросов по дисциплине «История психологии», который представлен различными тестами, проблемными заданиями, что позволяет углубить и расширить теоретический материал по изучаемым темам. К каждой теме даны тестовые вопросы для проверки знаний студентов и для закрепления учебного материала.

3.  Вопросов к зачёту, который является итоговым контролем освоения студентом компетенции в области истории психологии.

4.  Тематики рефератов, которая отражает наиболее актуальные и значимые проблемы современного представления об истории психологии, и проверяет освоение вопросов рекомендованных для самостоятельного изучения студентом.

Поскольку в учебном плане по данной дисциплине не предусмотрено контрольных и курсовых работ, то они отсутствуют; также не предусмотрены учебным планом рефераты, но перечень тем рефератов даётся в качестве дополнительного учебного материала. К данной дисциплине имеется рабочая тетрадь.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ИСТОРИЯ И СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ

Введение

Дисциплина реализует следующие основные задачи ОПП:

1) обеспечивает профессиональную актуализацию знаний об этапах развития психологии как науки и практики, наиболее значимые события в развитии психологии;

2) способствует дальнейшему усвоению основных направлений и школ отечественной и зарубежной психологии в их историческом становлении.

Дисциплина обеспечивает образовательные интересы личности студента, обучающегося по данной ОПП, заключающиеся в:

-способности осуществлять историческую реконструкцию генезиса научных идей и теорий;

-умении выявлять преемственные связи в разработке психологических проблем, проводить сопоставление теорий и концепций;

-умении анализировать современные психологические представления с точки зрения их историко-научного происхождения, соотносить тенденции развития психологии с общеисторическими, культурными и общенаучными тенденциями

Поставленные задачи служат обеспечению образовательных интересов личности студента, имеют высокий потенциал с точки зрения удовлетворения требований заказчиков к выпускникам данного профиля в современном мире.

Глубокое профессиональное освоение любой науки предполагает не только знание фактов, понятий и теорий, современного состояния, но и ее истории, пройденного исторического пути. Разработка теоретических и методологических проблем психологии невозможно без обращения к историческим посылкам, которые привели к постановке данной проблемы, к истории понимания и разрешения ее на разных исторических этапах, с разных методологических оснований.

Исторический пласт рассмотрения основных вопросов психологии, ее предмета, становления психопрактик необходим и ценен для решения задач, возникающих в современном познании человека. Включение в исторический контекст позволяет понять сущность психологических концепций, выявить их исходные позиции, оценить подлинную новизну и осознать их исторический смысл. Выделить методологические и теоретические основания применения различных методов и процедур исследования психологии, возможности применения для решения определенных задач, исследовательских и практических.

При разработке содержания учебного курса учитывались основные линии исторического движения психологии, главное внимание уделялось оформлению общепсихологических идей и их воплощению в базовых отраслях психологии – как научно-теоретической, так и прикладной и практической. Содержание ориентировано на анализ развития, прежде всего, западноевропейской, российской и североамериканской психологии.

Структура курса определяется хронологическим принципом, отражающего последовательное развитие психологического знания в разные временные периоды.

При освоении курса необходимо учитывать его межпредметные связи с социально-гуманитарными дисциплинами «Философией», «Историей», «Культурологией», с дисциплинами профильной подготовки «Методология и методы психологии», «Психология познания», «Психология личности» и др. общепрофессиональными и специальными дисциплинами

Цель преподавания дисциплины – становление научного мировоззрения, исторического мышления студентов, подготовка их к решению исследовательских проблем, формирование у студентов научных представлений о возникновении и динамике развития психологических знаний в мировой и российской истории.

Задачи преподавания дисциплины:

1)  формирование целостной картины генезиса психологических идей, изучение основных этапов и условий становления психологического знания в контексте развития науки и культуры определенного исторического периода,

2)  освоение основных направлений и школ в мировой и отечественной психологии в их исторической динамике, кризисных периодов в развитии психологической науки,

3)  формирование умений историко-психологического анализа и применение его при анализе текста.

Технология процесса обучения включает в себя прослушивание студентами курса лекций, работу на семинарских занятиях, выполнение заданий по самостоятельной работе, итоговую проверку знаний в виде зачета.

Содержание теоретического курса дисциплины

Модуль 1. Развитие психологии в рамках представлений о душе

Тема 1. История психологии: общая характеристика, основные принципы и методы

История науки как развитие ее предмета, метода, объяснительных принципов. Основные задачи и методы историко-психологического анализа знаний о человеке. Развитие понятий о психологических явлениях в контексте исторического (культурного, цивилизационного) развития и динамики картин мира. Понимание значения данных истории науки для современной теории и практики. Различные подходы к периодизации развития психологии.

Тема 2. Развитие психологической мысли в античности

Общая характеристика развития античной мысли. Мифологическое представление о душе: анимизм, гилозоизм. Появление первых психологических концепций, возникновение идей о функциях души и закономерностях (Логосе) ее развития. Проблемы познания и этики в трудах Платона. Аристотель - его вклад в развитие науки. Развитие психологических идей в эллинистический период. Общие научные проблемы античности. Значение античной психологии

Тема 3. Психологическая мысль в эпоху Средних веков

Общая характеристика развития психологических воззрений в Средневековье. Основные достижения психологии в раннем (IV–ХI вв.) и позднем (ХII–ХV вв.) средневековье. Психологические взгляды арабских мыслителей, концепции Ибн-Сины и Ибн-Рошда. Формирование основы для материалистических подходов к психике Уильямом Оккамом и Дунсом Скотом. Психологические проблемы, связанные с различными аспектами возрожденческого гуманизма.

Модуль 2. Философский этап развития психологии

Тема 4. Психологическая мысль в Новое время

Общая характеристика психологических воззрений в Новое время на фоне общей картины развития европейской культуры. Рационализм как принцип познания. Интроспективное понятие о сознании. Декарта о природе психического. Концепция Лейбница. Эмпиризм как принцип новой психологии. Бэкона, Дж. Локка. Универсализация принципа ассоциации у Д. Гартли; становление психологического ассоцианизма.

Тема 5. Развитие предмета психологии в естественнонаучном знании.

Особенности мироощущения и специфика культуры эпохи Просвещения. Ньютоновская механика и ее влияние на формирование научных идей Д. Гартли. Ассоциативная психология. Д. Беркли, Д. Юм - дальнейшее развитие интроспективных представлений. Особенности психологических воззрений французских материалистов XVIII века (Ж. Ламетри, Э. Кондильяк, и Д. Дидро, ). Проблема активности в немецкой психологии XVIII–XIX вв. Психологические воззрения Гербарта. Идея конфликта представлений; роль бессознательного; возможности применения математики к психологическому материалу. Конта. Поиски объективного метода исследования психики в концепциях , А. Бэна и Г. Спенсера.

МОДУЛЬ 3. Становление психологии как самостоятельной науки

Тема 6. Становление экспериментальной психологии

Предпосылки выделения психологии как самостоятельной науки. Эксперимент как основной метод исследования человека. Дарвина в понимание принципов развития человека. Теория эволюции и естественный отбор как основные приспособительные механизмы жизнедеятельности живых существ. Создание первой экспериментальной лаборатории В. Вундта и начало экспериментального этапа в развитии психологии. Выделение психологии в самостоятельную науку. Развитие экспериментальной психологии в Европе и в Америке в конце ХIХ - начале XX в. Альтернативные программы построения психологии. Рефлекторная теория психического процесса . Описательная психология В. Дильтея и оформление гуманитарного направления в психологии.

Тема 7. Развитие основных психологических школ и отраслей психологии на рубеже XIX-XX вв.

Создание экспериментальной психологической лаборатории и института. Принцип структурализма, его судьба в психологии. Развитие идей Ф. Штумпфом и феноменологами. Функционализм в европейской и американской психологии. Психологические воззрения У. Джеймса. Вюрцбургская школа исследований мышления. Психологические идеи во французской (Ж. Шарко, И. Бернгейм) и швейцарской (Э. Блейлер) психиатрии, их влияние на психологию. Французская социологическая школа. Появление прикладных отраслей психологии. Развитие дифференциальной психологии (Ф. Гальтон), разработка тестов. С. Холл и открытие первой лаборатории по исследованию ребенка; становление возрастной психологии. Становление социальной психологии. Методологический кризис психологии.

МОДУЛЬ 4. Психология на современном этапе развития

Тема 8. Классические направления и научные школы психологии.

Варианты выхода из кризиса, образование различных научных школ в Европе и Соединённых Штатах Америки. Основные психологические направления. Бихевиоризм, необихевиоризм, социальный бихевиоризм. Гештальт-психология (М. Вертгеймер, В. Келер, К. Коффка). "Теория поля" К. Левина. Психоанализ и неофрейдизм (К. Хорни, Э. Фромм, Э. Эриксон и др.). Современные направления и отрасли психологии. Генетическая психология Ж. Пиаже. Гуманистическая психология (А. Маслоу, К. Роджерс). Направления когнитивной психологии. Экзистенциальная психология и логотерапия В. Франкла.

Тема 9. Развитие психологических идей в России

Основные направления дореволюционной отечественной психологии. Естественнонаучные (, , ) и гуманитарно-философские (Вл. Соловьёв, П. Юркевич, Н. Бердяев и др.) направления в отечественной психологии. Челпанова, К. Корнилова, Н. Ланге. Развитие и судьба педологии в России. Культурно-историческая концепция . Вклад Выготского в развитие отечественной науки. Формирование и развитие деятельностного подхода как основного методологического принципа отечественной психологии (, , ). Современное состояние отечественной психологии. Основные научные школы и проблемы (комплексный и системный подходы в отечественной психологии; психология установки; теория планомерного формирования умственных действий). Современные психологические подходы к анализу текста: психолингвистика, психосемантика, фоносемантика, психологические концепции знаковых систем.

Тематический план

изучения дисциплины «История и современное состояние психологических учений»

Магистратура «Языковое образование», очно, заочно, 1 семестр

№ п/п	Название модулей и тем	Количество часов
Всего трудоемкости	Из них аудиторные занятия:	Лекции	Семинары	Самостоятельная работа студентов	Контроль (зачет)
I.	Развитие психологии в рамках представлений о душе	16	2		2	14
1.	История психологии: общая характеристика, основные принципы и методы	8	2		2	6
2.	Развитие психологической мысли в античности	4				4
3.	Психологическая мысль в эпоху Средних веков	4				4
II.	Философский этап развития психологии	14				14
4.	Психологическая мысль в Новое время	8	2		2	6
5.	Развитие предмета психологии в естественнонаучном знании	8				8
III.	Становление психологии как науки	12		2		10
6.	Становление экспериментальной психологии	4				4
7.	Развитие основных психологических школ и отраслей психологии на рубеже XIX – XX вв.	6				6
IV.	Психология на современном этапе развития	24		2	4	22
8.	Классические направления и научные школы психологии.	6				6
9.	Развитие психологических идей в России. Современные психологические подходы к тексту	6		2	4	16
	Всего часов	72	12	4	8	60	Зачет

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ и ПОДГОТОВКИ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ