Рекомендации по разработке образовательной программы школы (стр. 1 )

Рекомендации

по разработке образовательной
программы школы

■ М. Пильдерс, А. Бакурадзе

Образовательная программа школы, как правило, состоит из шести разде­лов. В прошлом номере мы говорили о разработке трех из них. Сегодня пого­ворим о наиболее важной части этого документа - учебном плане и его обо­сновании.

Разбивка по курсам, дисциплинам и годам обучения

Статья 15 Закона РФ «Об образова­нии» определяет учебный план как «разбивку содержания образова­тельной программы по учебным кур­сам, по дисциплинам и по годам обу­чения». Отметим, что, согласно зако­ну, учебные планы разрабатываются и утверждаются образовательными учреждениями самостоятельно/ а «органы государственной власти, органы управления образованием и органы местного самоуправления не вправе изменять учебный план и учебный график гражданского обра­зовательного учреждения после их утверждения».

Тем не менее «независимость» педа­гогических коллективов школ распро­страняется лишь на содержание ва­риативной части учебного плана, а вот федеральный и национально-ре­гиональный его компоненты относят­ся, соответственно, к компетенции органов государственной власти Рос­сийской Федерации и ее субъектов.

Анализ практики формирования учеб­ных планов показывает, что школы по-разному распоряжаются часами вари­ативной части. Эти часы направляют­ся на изучение предметов федераль­ного компонента, на углубленное или профильное изучение отдельных предметов, на введение дополнитель­ных образовательных (предметных) программ. Распределение часов вариатив­ной части учебного плана происходит, как правило, по следующим основаниям: необ­ходимость усиления подготовки учащихся по предметам естественно-математическо­го или гуманитарного цикла, поскольку ча­сов на освоение некоторых программ феде­рального базисного учебного плана, по мне­нию педагогов, отведено недостаточно. Их не хватает не только для подготовки выпус­кников школы к поступлению в вузы, но и на освоение минимума содержания основных образовательных программ; наличие в шко­ле «сильного» учителя-предметника; стрем­ление (а иногда и необходимость) «догру­зить» учителя, имеющего небольшую педа­гогическую нагрузку; желание привлечь в школу учащихся, проживающих за преде­лами микрорайона школы; реализация «за­каза» самих учащихся и их родителей.

Мы не склонны оценивать правильность этих подходов, поскольку очевидно, что руково­дителям школ, кроме вопросов образования, приходится решать проблемы наполняемос­ти и деления классов, заработной платы пе­дагогов, удержания квалифицированных специалистов. Вместе с тем их решение не должно рассматриваться как самоцель.

Учебный план школы состоит из двух час­тей: пояснительной записки и сетки часов с разбивкой по ступеням обучения.

Пояснительная записка. Целесообразно использовать следующую структуру пояс­нительной записки: общая характеристика учебного плана: целевая направленность, стратегические и тактические ориентиры обновления его содержания; научные идеи и принципы, положенные в основу содержания учебного плана; общая характеристика инвариантного и школьного компонентов; программы, составляющие основу учебного плана, и их основные характеристики; ожи­даемые результаты нововведений, предус­мотренных учебным планом.

Главный вопрос, который необходимо ре­шить при составлении плана и пояснительной записки к нему - соотношение содержа­ния инвариантной (федеральный и регио­нальный компоненты) и вариативной (школьный компонент) частей. Это соотноше­ние определяют: социальный заказ и общие цели образования в данной школе, роль от­дельных учебных предметов в реализации поставленных целей; своеобразие частных целей, задач и содержания отдельных учеб­ных предметов и групп предметов (образо­вательных областей) на каждой из ступеней образования; межпредметные связи (их це­левое назначение, конкретные пути реали­зации, в том числе в рамках интегрирован­ных курсов); дополнительные образователь­ные программы и услуги, реализуемые за счет бюджетного финансирования (то есть предоставляемые обучающимся бесплатно) за пределами базисного учебного плана.

Рекомендации, на которые следует ориентироваться

Основные рекомендации, на которые необ­ходимо ориентироваться при разработке учебного плана, заключаются в следующем.

1. Инвариантная часть базисного учебного плана переносится в учебный план школы полностью. Затем составителям образова­тельной программы необходимо дать от­веты на следующие вопросы:

•  сколько часов необходимо выделить на предметы, входящие в образовательные области инвариантной части, чтобы их со­держание было усвоено на уровне, соот­ветствующем требованиям социального заказа и специфике образовательного уч­реждения?

•  насколько целесообразна замена от­дельных учебных предметов интегриро­ванными курсами или, наоборот, замена интегрированных курсов отдельными предметами?

2.Вариативная часть учебного плана (школьный компонент) включает часы, отведенные на обязательные для всех обу­чающихся, обязательные по выбору и факультативные занятия, а также занятия, проводимые как индивидуальные и груп­повые. Школьный компонент предназначен для индивидуализации образования. Он дает возможность с первых лет обучения учесть интересы обучающихся и ожидания их родителей. Содержание этой части учебного плана определяется только самим образовательным учреждением. Время, выделенное для факультативных, группо­вых и индивидуальных занятий, может быть использовано для работы либо со всем классом, либо с группой обучающих­ся или даже с одним учеником.

Содержание школьного компонента нужда­ется в особенно вдумчивой проработке со стороны руководства школы. С одной сторо­ны, здесь открывается широкий простор для творческой инициативы педагогов, а с дру­гой - требуется тщательная оценка эффек­тивности каждой из вводимых учебных дис­циплин или каждого из новых разделов того или иного предмета, каждого из направле­ний образовательной деятельности или ис­пользуемых видов учебной работы.

Так, на первой ступени обучения целесооб­разно организовать занятия по интересам, помощь слабоуспевающим, спортивно-оз­доровительную работу. На второй ступени, когда школьники приступают к систематичес­кому изучению основ наук, целесообразно ввести различные факультативные и интег­рированные курсы, а на третьей ступени, где вариативная часть составляет около полови­ны всей учебной нагрузки, имеет смысл орга­низовать профильное обучение, что соответ­ствует основной идее модернизации россий­ского образования.

Для примера приведем пояснительную за­писку к учебному плану и обоснование со­держания школьного учебного плана, пред­ставленные в гимназической образова­тельной программе гимназии № 56 Санкт-Петербурга,

«Учебный план гимназической образова­тельной программы общего образования

разработан в соответствии с приказом Ми­нистерства образования Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 г. «Об ут­верждении Базисного учебного плана об­щеобразовательных учреждений Россий­ской Федерации», Санитарными правила­ми СП 2.4.2.1178-02 «Гигиенические тре­бования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеоб­разовательных учреждений», приказом Комитета по образованию администрации Санкт-Петербурга № 000 от 01.01.2001 г. «Об утверждении примерного учебного плана общеобразовательных учреждений Санкт - Петербурга», инструктивно-методи­ческим письмом Комитета по образованию администрации Санкт-Петербурга от 01.01.2001 г. «О примерном учеб­ном плане общеобразовательных учреж­дений Санкт - Петербурга на 2001/2002 учебный год» и Уставом гимназии № 56.

Учебный план составлен на основе Базис­ного учебного плана общеобразовательных учреждений Российской Федерации, При­мерного учебного плана основных общеоб­разовательных учреждений Российской Федерации с русским родным языком обу­чения, Примерного учебного плана средних общеобразовательных учреждений Россий­ской Федерации с русским родным языком обучения (социально-гуманитарное на­правление), Примерного учебного плана средних общеобразовательных учрежде­ний Российской Федерации с русским род­ным языком обучения (гуманитарно-фило­логическое направление), Примерного учебного плана гимназий Санкт-Петербур­га. Он позволяет реализовывать цели гим­назической образовательной программы общего образования и ориентирован на:

• формирование разносторонней социаль­но активной личности на основе интегра­ции качественного общего и дополнитель­ного образования в эмоционально привле­кательной для учащихся воспитывающей среде;

• развитие в процессе обучения продуктивных видов и способов деятельности учащихся;

• создание условий для удовлетворения потребностей уча­щихся в различных профильных образовательных траек­ториях;

• реализацию принципов «Педагогики успеха»;

• достижение выпускниками социальной зрелости;

• защиту обучающихся от некачественного образования.

3.Соответствии с уставом гимназии № 56 учебный план гимназической образовательной программы общего образования включает две группы предметных курсов: учеб­ные курсы и предметы обязательного образования; учеб­ные курсы и предметы дополнительного образования.

В связи с реализацией Концепции модернизации россий­ского образования, которая предполагает профилизацию 10-11-х классов и предпрофильную подготовку девяти­классников, а также в целях предоставления больших воз­можностей самоопределения и самореализации учащих­ся в рамках гимназической образовательной программы им предлагаются следующие предметные образователь­ные траектории: естественно-научная; историческая; тех­ническая; филологическая; экономическая.

Осуществление целей гимназической образовательной программы потребовало при конструировании учебного плана увеличения количества часов на изучение ряда об­разовательных областей и отдельных предметов, которое обусловлено: дополнительной подготовкой учащихся по предметам гуманитарного цикла в основной и средней (пол­ной) школах в соответствии с Типовым положением об об­щеобразовательном учреждении, утвержденным поста­новлением Правительства Российской Федерации № 000 от 01.01.2001 г.; дополнительной подготовкой по отдель­ным предметам в соответствии с выбранными учащимися предметными образовательными траекториями в 8~9-х классах основной школы; реализацией петербургского ре­гионального компонента содержания образования; увели­чением объема учебного материала по проблематике кур­са «Основы безопасности жизнедеятельности» в норматив­ных предметах в связи с интеграцией данного курса в со­держание других учебных дисциплин.

Увеличение количества часов на изучение ряда образо­вательных областей и отдельных предметов учебного плана не приводит к увеличению общей нагрузки уча­щихся за счет использования современных методов и приемов обучения, образовательных тех­нологий, сокращения объема домашних заданий и т. д.

Учебная нагрузка учащихся не превышает объема максимально допустимой нагруз­ки, установленной Санитарными правила­ми СП 2.4.2.1178-02 «Гигиенические тре­бования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеоб­разовательных учреждений».

Обоснование содержания учебного плана. Образовательная область «Фило­логия» представлена курсами «Русский язык», «Литература», «Английский язык», а также применительно к филологической траектории - курсом «Мировая художе­ственная литература», который выделен из учебного предмета «Литература».

В целях освоения учащимися различных языков общения, исходя из сущности гим­назического образования, в 5-х классах на I час в неделю и в 6-х классах на 2 часа в неделю увеличено количество часов на изучение предмета «Русский язык».

Особую смысловую нагрузку несет изуче­ние иностранного языка, который является не только гуманитарной дисциплиной, но и важным фактором изучения другой куль­туры, освоения диалогового подхода в ми­ровоззрении, поведении, деятельности.

На 2 часа в неделю в 5-х классах и на 1 час в неделю в 6-х классах за счет вариативной части учебного плана увеличено количество часов на предмет «Английский язык». Для экономической (литеры «а» и «э»), филоло­гической (литера «г») и исторической (лите­ра «д») предметной образовательной траек­тории на 1 час в неделю в 8-9-х классах уве­личено количество часов на изучение «Анг­лийского языка». Количество часов на изу­чение иностранного языка в 10 «а», 10 «д», 11 «а» и 11 «д» классах увеличено на 3 часа, а в 10 «г» и 11 «г» классах — на 1 час.

Применительно к филологической образо­вательной траектории на 1 час в неделю увеличено количество часов на курс «Литерату­ра», а общее количество часов на образова­тельную область «Филология» увеличено на 4 часа в неделю в 5-х и 6-х классах, на 1 час — в 7-х классах, на 3 часа - в 8~9-х классах филологической образовательной траекто­рии, на 1 час - в 8~9-х классах исторической и экономической образовательных траекто­рий и соответствует федеральному компо­ненту БУП в 8~9-х классах естественно-науч­ной (литера «б) и технической (литера «в») образовательных траекторий. Общее коли­чество часов на образовательную область «Филология» увеличено за счет вариатив­ной части на 2 часа в неделю в 10 «а», 10 «д», 11 «а» и 11 «д» классах.

Образовательная область «Математика» представлена курсами «Математика» и «Ин­форматика». Поскольку в области изучения математических дисциплин специфика гим­назического образования реализуется за счет выделения их общекультурных и обще­значимых компонентов и связана с форми­рованием у учащихся умения применять на практике различные языки общения, твор­ческого воображения и логического мышле­ния, умения находить оригинальные и дос­тойные решения в противоречивых ситуаци­ях, повышается значимость данной образо­вательной области в учебном плане. Это на­шло свое отражение в увеличении количе­ства часов на изучение данной области на 3 часа в неделю в 5~7-х классах; на 4 часа - в 8-м классе и на 2 часа - в 9-м классе (при­менительно к технической образовательной траектории); на 3 часа - в 8-х классах и на 1 час - в 9-х классах (применительно к эконо­мической и естественно-научной образова­тельным траекториям); на2часа - в 8-х клас­сах и на 1 час - в 9-х классах (применитель­но к филологической и исторической обра­зовательным траекториям).

В 10-11-х классах количество часов на об­разовательную область «Математика» уве­личено на 2 часа в неделю в 10 и 11 «а» классах и соответствует федеральному компоненту БУП в 11 «г» и 11 «д» классах.

Образовательная область «Обществознание» способствует принятию учащимися со­циальных норм, культурных ценностей, нрав­ственных устоев, достойных образцов пове­дения и формированию жизненной позиции на основе усвоения позитивного социально­го опыта. Для усиления практико-ориентиро-ванности содержания данной образователь­ной области наряду с традиционными курса­ми «История» (5-11-й классы), «География» (5-11-й классы) и «Обществознание» (11-е классы) в ее состав также включены такие предметы, как «Экономика» (8—11-е классы) л «Основы права» (9—11-е классы). Кроме того, в 11 «д» классе изучается курс «Проблем­ные вопросы истории России», способству­ющий формированию элементов методоло­гической культуры учащихся.

Поскольку гимназическое образование ориентировано на доминантное развитие у учащихся гуманитарного образования и гу­манитарного мышления, во всех 5, 7, 8 и 9-х классах увеличено количество часов на изучение образовательной области «Об­ществознание»: на 2 часа в неделю в 5-х классах; на 1 час - в 7-х классах; на 2 часа — в 8-м классе и на 3 - в 9-м классе (приме­нительно к исторической образовательной траектории); на 1 час - в 8-м классе и на 2 часа - в 9-м классе (применительно к эко­номической образовательной траектории); на 1 час - в 9-х классах (применительно к естественно-научной, технической и фило^ логической образовательным траекториям). В 10-11-х классах общее количество часов на образовательную область «Общество-знание» увеличено на 1 час в неделю в 11 «г» классе, на 2 часа в неделю в 11 «а» клас­се и на 3 часа в неделю в 11 «д» классе. В остальных 10-х классах количество часов на эту образовательную область соответствует федеральному компоненту БУП.

В целях освоения учащимися существенно большего объема культурологического ма­териала, что соответствует специфике гим­назического образования, увеличено коли­чество часов на изучение предмета «История» на 1 час в неделю в 7-х классах и 8-х классах экономической, естественно-науч­ной, филологической и технической обра­зовательных траекторий; на 2 часа - в 8-9-х классах исторической образовательной траектории.

Поскольку основное назначение образова­тельной области «Естествознание», включа­ющей в себя курсы «Физика», «Химия», «Био­логия», заключается в системообразующем влиянии на образование и развитие учени­ка, в интегрировании его естественно-науч­ных знаний, представляется нецелесообраз­ным увеличивать количество часов на ее изучение в рамках исторической и филоло­гической образовательных траекторий.

Общее количество часов на образователь­ную область «Естествознание» сокращено на 2 часа в неделю в 5-х классах за счет отказа от преподавания курса «Естествознание» («Окружающий мир», «Природоведение») и введения преподавания курса «География» в 5-х классах и увеличено на 2 часа в неделю в 6-х и 7-х классах в связи с введением более раннего преподавания таких предметов, как «Физика» и «Химия».

В естественно-научной, технической и эко­номической образовательных траекториях роль естественно-научных дисциплин возра­стает, так как овладение учащимися методо­логическими знаниями, общеучебными умениями и общенаучными методами по­знания, связанными с проведением иссле­дований и интерпретацией данных, стано­вятся отдельной содержательной линией в образовательной области «Естествознание». Поэтому в данном случае на эту образова­тельную область на 2 часа в неделю увели­чено количество часов в 8-м классе и на 3 часа в неделю — в 9-м классе (применитель­но к естественно-научной образовательной траектории); на 1 час в неделю - в 9-м клас­се (применительно к экономической обра­зовательной траектории); на 1 час в неделю - в 8-м классе и на 2 часа в неделю - в 9-м классе (применительно к технической обра­зовательной траектории).

Общее количество часов на образователь­ную область «Естествознание» увеличено на 2 часа в неделю в 10 «а» классе и соот­ветствует федеральному компоненту БУП в 11 «а» классе.

Образовательная область «Искусство» пред­ставлена курсами «Изобразительное искус­ство» (5-8-е классы), «История и культура Санкт-Петербурга» (8~9 классы), «Мировая художественная культура» (10-11-е классы).

Частично данная образовательная область в 5~9-х классах реализуется через програм­му дополнительного образования «Музы­ка», что позволяет, интегрируя норматив­ный и ненормативный (дополнительное образование) курсы, достигать повышен­ного уровня подготовки учащихся.

Общее количество часов на образователь­ную область «Искусство» (с учетом програм­мы дополнительного образования «Музыка») увеличено в 5-х, 6, 7, 10 «г» и 10 «д» классах на 1 час в неделю, в 8, 9-х, 11 «г» и 11 «д» классах - на 2 часа в неделю, поскольку содержание данной образовательной обла­сти ориентировано на расширение знаний, повышение интеллектуального и культурно­го развития учащихся, что соответствует фун­кции гимназий — подготовка выпускников к интеллектуальному труду в любой сфере де­ятельности. Увеличение количества часов на предметы этой образовательной области обусловлено также и тем, что они являются содержательно-эмоциональным фоном для других гуманитарных дисциплин.

Образовательная область «Технологии» представлена курсами «Бытовые техноло­гии» (6-е и 8-е классы), «Лего-конструиро­вание» (5-е и 7-е классы), «Мультимедиа-технологии» (9,10 «а», 10 «б», 10 «в», 11 «а», 11 «б», 11 «в» классы) и «Социотехнологии» (10 «г», 10 «д», 11 «г» и 11 «д» классы), кото­рые направлены не только на приобретение учащимися общекультурных знаний, но прежде всего на формирование у них прак­тических умений, необходимых каждому человеку в повседневной жизни в условиях информационного общества. Общее количество часов на данную об­разовательную область соответствует фе­деральному компоненту БУП в 5, 6, 7,10 и 11-х классах и сокращено на 1 час в 9-х классах, что вызвано отказом от препо­давания предмета «Черчение», т. к. в про­цессе изучения курсов «Информатика», «Мультимедиа-технологии» и «Лего-конструирование» в 5~9-х классах уча­щиеся в полной мере овладевают совре­менными методами работы с техничес­кой графикой с помощью изучаемых гра­фических редакторов.

Образовательная область «Физическая культура» представлена курсом «Физическая культура». Необходимость формирования у учащихся стратегического типа мышления, которое является аналитическим в своей ос­нове, обусловила интеграцию курса «Осно­вы безопасности жизнедеятельности» в дру­гие образовательные области, что, в частно­сти, выразилось в увеличении количества часов на изучение таких областей, как «Ес­тествознание» и «Обществознание».

Общее количество часов на образователь­ную область «Физическая культура» соответ­ствует федеральному компоненту БУП в 5~ 9-х классах. Сокращение количества часов на эту образовательную область на 2 часа в неделю в 10-м классе и на 1 час в неделю в 11-м классе обусловлено интегрированным (по соответствующим разделам курса) пре­подаванием курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в рамках следующих учебных предметов: физика, химия, биоло­гия, география, физическая культура в соот­ветствии программой «Основы безопаснос­ти жизнедеятельности. Вариант интеграции в образовательные области».

В целях формирования у учащихся опыта самоопределения и самореализации им предлагаются следующие предметы и курсы дополнительного образования (см. табл. на стр. 17).

Представленные предметы и курсы соответ­ствуют содержанию гимназического образо­вания, связанного с доминированием гуманитарно-культурологической составляющей и освоением учащимися различных языков общения. Эти предметы и курсы увязаны с нормативными учебными предметами, что формирует систему содержания общего об­разования в рамках гимназической образо­вательной программы. Включение данных курсов и программ дополнительного обра­зования в учебный план осуществляется в соответствии с целями образовательной про­граммы по согласованию с родительскими комитетами классов и родителями (законны­ми представителями) учащихся. Решение об изучении этих курсов принимается педагогическим советом гимназии.

Образовательная область	Название предмета или курса дополнительного образования	Ступени обучения
		Основная школа	Средняя школа
1. Филология	Мировая художественная литература	+	+
	Испанский язык	+
2. Математика	Информатика	+
	Элементы математической логики	+
	Математическая логика		+
	Элементы комбинаторики и теории вероятности		+
3. Обществознание	Проблемные вопросы истории России		+
	История мировых цивилизаций		+
	Основы права	+	+
4. Искусство	Музыка	+
	Изобразительное искусство	+
	История и культура Санкт-Петербурга	+
	Мировая художественная культура		+
5. Технологии	Учебно-исследовательская деятельность		+
	Экономическая информатика		+

Сетка часов учебного плана