САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА НА УРОКАХ ИНФОРМАТИКИ
КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Дубовский педагогический колледж, Волгоградская область
Научный руководитель
Самостоятельная работа обучающихся на уроках – познавательная, учебная деятельность, выполняемая по заданию учителя, под его руководством и контролем, но без его непосредственного участия. Учитель, наблюдая за работой учеников, может сразу же сделать вывод, как усвоен материал урока.
Одна из главных задач воспитания подрастающего поколения – формирование самостоятельности мышления, подготовка к творческой деятельности. Развитие творческих способностей и формирование умений самостоятельной работы происходит на основе знаний, приобретаемых при изучении общеобразовательных дисциплин, а также на основе жизненного опыта.
Самостоятельная работа стимулирует у учащихся произвольное внимание, поскольку при ее выполнении школьники сосредотачиваются на сравнении, сопоставлении непосредственно изучаемых предметов. Одним из важнейших умений учащихся должно быть умение работать с учебником, с книгой. Учащиеся при работе с учебником должны уметь выделять в тексте, рисунке, таблице самое главное; делать обобщение; сравнивать; составлять схемы, таблицы.
Наиболее эффективным способом формирования учебно-информационных умений и навыков на уроке информатики является самостоятельная работа учащихся. Организация самостоятельной работы возможна на всех этапах изучения материала: формирования новых знаний, закрепления изученного материала и обобщения и систематизации знаний.
На этапе формирования новых знаний самостоятельная работа организуется при работе с электронными учебниками, мультимедийными презентациями, обучающими программами. Наиболее эффективным при такой работе является организация поисковой деятельности и дифференцированного подхода. Это позволяет формировать у каждого учащегося умения и навыки самостоятельно добывать знания; развивать самостоятельность, организованность, настойчивость в достижении цели, ответственность; учитывая индивидуальные особенности каждого ученика соответствующие его подготовке и возможностям, осуществлять степень помощи ученику; создать условия для демонстрации успеха каждого учащегося. В ходе выполнения самостоятельной работы у обучающихся формируется самооценка, повышается критичность, рефлективность, обоснованность.
Индивидуальные, групповые и фронтальные формами организации самостоятельной работы являются наиболее употребляемыми.
Наиболее эффективно протекает групповая работа, когда класс делится на малые группы не более четырех человек, с учетом уровня развития учащихся или когда в каждой группе присутствует ученик более сильный. Также при формировании групп следует учитывать интересы учащихся и их дружеские отношения для создания более благоприятной атмосферы в процессе работы. При выполнении групповой работы отмечаются следующие положительные моменты: возрастает глубина понимания усвоенного материала, возрастает активность и творческая самостоятельность учащихся, создаются условия для развития у обучающихся потребности и способности оценивать себя и других участников группы в поставленном плане, возрастает эффективность формирования у школьников потребности в самоконтроле, происходит овладение разными формами самоконтроля.
После работы в группах, обучающиеся выступают у доски. Таким образом, групповая форма работы сменяется фронтальной. Основная задача учителя в этот момент следить за правильностью, четкостью формулировки их ответа, добиваться того, чтобы при выступлении группы остальная часть класса внимательно слушала оппонента, задавала вопросы и была активна в обсуждении и если необходимо высказывала свои мнение, мысли.
Наиболее эффективным является сочетание этих форм организации деятельности учащихся. Одной из основных технологий организации самостоятельной работы учащихся является проектная деятельность. Исследовательская работа требует большой самостоятельной поисковой работы. При работе над проектом ученики разбиваются на малые группы. После определения с тематикой будущего проекта, учащиеся определяют цели, задачи, подбирают самостоятельно материал и реализуют его с помощью соответствующих компьютерных технологий. Учитель выступает в роли консультанта и помощника. Защита проекта проводится в виде отчёта, который содержит основные формулы расчета и вывод о рентабельности предприятия. В рамках этого проекта учащиеся самостоятельно осваивают технологию создания иллюстративного материала к полученным расчетам, определяют наиболее подходящий вид графиков и диаграмм.
Общая идея организации проектной деятельности следующая: это поиск решения интересной «жизненной» задачи, для которого требуются знания, как в области теоретической информатики, так и навыки владения информационными технологиями. Выполнение и оформление проектов требует от обучающегося умения работать с различным программным обеспечением, а также предусматривает интеграцию знаний по различным предметам. Проектная методика является эффективной инновационной технологией, которая значительно повышает уровень компьютерной грамотности, внутреннюю мотивацию учащихся, уровень самостоятельности школьников, их толерантность, а также общее интеллектуальное развитие.
Домашняя учебная работа так же является самостоятельной деятельностью, дополняющей урок. Её особые функции состоят в умении самостоятельно учиться, определять задачи и средства работы, планировать учение. Она развивает мышление, волю, характер ученика. Главное её назначение состоит в закреплении знаний и умений, полученных на уроке, отработке навыков, усвоении нового материала. В конце урока предлагаю ученикам предлагается бегло ознакомиться с текстом упражнения для домашней работы, дается предупреждение о возможных затруднениях, рекомендации по их преодолению, сообщаются требования к оформлению домашней работы.
Оптимальное использование самостоятельной работы учащихся на уроке информатики поможет успешно формировать общеучебные знания и умения и воспитать творческую личность. Использование различных видов самостоятельных работ помогает учителю повысить уровень знаний учащихся, активизировать познавательную активность, разнообразить работу с учащимися, как при изучении нового материала, так и закреплении уже изученного.
Библиографический список
1. Информатика. Учебно-тренировочные материалы для подготовки учащихся к ЕГЭ. М.- 2008.
2. Информатика. Сборник экзаменационных заданий. М-2009.
3. , Плаксин и ИКТ. Задачник-практикум в 2-х томах. М - 2010.
