Учебно-методический комплекс учебной дисциплины (стр. 1 )

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ города МОСКВЫ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Филологический факультет

Кафедра русского языка иобщего языкознания

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ

«Лингвистическая теория коммуникации»

520500 - бакалавр филологического образования

Факультет филологический

курс 1, семестр 1

Форма обучения очная

Лекции 36 часов

Практические занятия 18 часа

Самостоятельная работа 86 часов

Вид итогового контроля экзамен, 2 семестр

Всего 140 часов

Москва-2007

Методические рекомендации и план освоения дисциплины обсуждены и утверждены на заседании кафедры русского языка и общего языкознания, протокол от 30 августа 2010 г.

Составитель:

доктор филологических наук, профессор кафедры русского языка и бщего языкознания

Рецензент: доктор филологических наук профессор .

Ч.1. Программа курса.

1.Понятие о коммуникации. 2.Интерактивный характер коммуникации. 3.Знаковые системы в коммуникации 4..Характеристика адресанта в коммуникации. 5Характеристика адресата в коммуникации. 6. Модель коммуникации. 7. Типичные виды коммуникации. 8. Коммуникация в филологии 9.Общая филология.. 10.Жанры коммуникации

11..Язык в процессе коммуникации. 12.Модель языка. 13. Модель слова в процессе коммуникации 14. Модель понимания в коммуникации. 15. Понфтие валентности в коммуникации. 16.Понятие поля в коммуникативном процессе. 17. Теория речевых актов. 18.НЛП 19.Педагогическая коммуникация. 20.Невербальные коды коммуникации: жесты, мимика, позы.

21.Текст в процессе коммуникации 22.. Параметры и характеристики текста. 23.Дискурс в процессе коммуникации 24.. Нарратив как художественная форма коммуникации. 25. Гипертекстовая коммуникация.

26. Литература как пространство коммуникации 27.. Определение литературы от Аристотеля до наших дней. 28.Философия литературы 29.. Функции литературы в обществе. 30. Сетература и ее коммуникативные особенности

31.Письменность как первая коммуникативная революция в истории человечества. 32.Книгопечетание и гуттенбергова галактика. 33.Телевидение как коммуникативный феномен. 34.Интернет и его потенции в коммкникации. 35. Гипертекст как коммуникативный феномен

36.Теория Выгодского как базис для модели коммуникации 37.Психолингвистика и внедрение ее идей в теорию коммуникации 38.Идеи социолингвистики в теории коммуникации. 39. Коммуникативные и метакоммуникативные процессы 40. Понятие о коммуникативной среде. Коммуникативные конфликты и войны.

МЕТОДИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА

Методические рекомендации и план освоения дисциплины к курсу «Лингвистическая теория коммуникации» составлены в соответствии с учебной программой по специальности «Русский язык как неродной и литература» и предполагают развитие учебно-познавательной самостоятельности студентов.

Исходя из концепции обучения русскому языку как компетенции в обучении специалистов в профессиональной деятельности (в данном случае – сфера преподавания русского языка), данный материал призван:

·  заложить основы знаний об историческом развитии языка в понятийном и функционально-действенном планах;

·  развить лингвистическую компетенцию;

·  ознакомить с формами и методами осмысления языковых фактов и явлений теории языка через анализ текстов соответствующего направления;

·  сформировать интерес к эвристической и исследовательской работе.

Данные методические рекомендации призваны оказать помощь студенту в подготовке к практическим занятиям по курсу «Лингвистическая теория коммуникации», в овладении основными законами развития языка.

·  Методическая концепция подводит студента к навыкам самостоятельной работы и творческому мышлению. Выполнение практических заданий предполагает обогащение тезауруса студента как языковой личности, а также формирование его профессиональной компетенции.

Структурно методические рекомендации состоят из одиннадцати тем, выносимых на практические занятия, а также раздела Рекомендуемые источники информации (основная и дополнительная литература). Каждая из десяти тем представлена в следующей последовательности:

1.  Проблематика, выносимая на обсуждение.

2. Ключевые термины, необходимые для подготовки к практическим занятиям. Предполагается, что при подготовке ответов на теоретические вопросы, выполнении практических заданий и самостоятельной работы студенты должны использовать терминологию и правильно ее употреблять.

3. Раздел Выявляем языковую компетентность, предполагающий управление учебной деятельностью студентов, самостоятельное и творческое овладение материалом. Данный раздел ключает рубрики:

·  теоретические вопросы

·  практические задания

·  самостоятельная работа

·  рекомендуемые источники информации.

5. Рекомендуемые источники информации, включающие основную и дополнительную литературу. Обширный справочно-библиографический аппарат поможет правильно вести информационный поиск при подготовке самостоятельной работы. Кроме того, к каждому занятию прилагается перечень литературы с указанием страниц, где можно получить более подробную справку по проблеме.

Работа на занятии может проводиться по схеме:

·  восприятие теории;

·  актуализация имеющихся знаний: аналитические задания (ответы на теоретические вопросы);

·  углубление знаний: практические задания.

1. Как работать с разделом Ключевые термины

Бурное развитие теории языкознания, множественность направлений этого знания предельно активизировало терминотворчество и является осложняющим фактором в освоении курса «Лингвистическая теория комуникации», поскольку студент имеет недостаточный опыт терминологической работы. С учетом этого фактора для учебно-профессиональных целей отобраны ключевые термины. Введение терминов в практический оборот предполагает не только обогащение лексикона и тезауруса студента как языковой личности, но и формирование языковой компетенции в специальной сфере.

При использовании указанных в списке литературы словарей, обращается внимание на то, что информационные компоненты словаря включают словник, представленный в алфавитном порядке, этимологическую справку для ряда иноязычных терминов и собственно словарную статью (семантизация термина). Текст статьи традиционно делится на определящую часть (дефиниция термина) и объяснительную часть, которая может быть достаточно пространной соответственно важности или сложности описываемого понятия. В ряде случаев приводятся примеры, помогающие раскрыть данное понятие.

Работа со словарем, предполагающая выработку профессионально-коммуникативной компетенции будущего специалиста, обусловлена такими дидактическими задачами, как:

·  введение студентов в активный профессиональный словарь, подготавливающий к освоению специальных дисциплин;

·  умение систематизировать научные понятия;

·  умение понимать структуру научного знания по различным разделам теории языка;

·  осознание важности терминологического аппарата для всей дальнейшей учебной и научно-исследовательской деятельности студента;

·  сознательное формирование своего профессионального лексикона.

2. Как выполнять задания рубрики «Самостоятельная работа»

Самостоятельная работа осуществляется в форме внеаудиторной работы без участия преподавателя, т. е. с отсроченной непосредственной обратной связью. Контролирующие и оценивающие действия преподавателя предусмотрены на отсроченный контроль выполненных заданий во время специально отведенных часов. При этом студентом решаются следующие задачи:

·  подборка и анализ информации по выдвинутым установкам;

·  конспектирование и устное сообщение предлагаемой для изучения темы или разработки проблемного задания;

·  аргументирование выдвигаемых положений.

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

Филологический факультет

Наименование дисциплины / курса	Уровень//ступень образования (бакалавриат, магистратура)	Статус дисциплины в рабочем учебном плане (А, В, С)	Количество зачетных единиц / кредитов
Лингвистическая теория коммуникации	магистьратура		90

Смежные дисциплины по учебному плану:

Курс современного русского языка Теория языка

БАЗОВЫЙ МОДУЛЬ (проверка знаний и умений по дисциплине)
Тема или задание текущей аттестационной работы	Виды текущей аттестации	Аудиторная или внеаудиторная	Минимальное количество баллов	Максимальное количество баллов
1.Понятие о коммуникации. Интерактивный характер коммуникации. Знаковые системы в коммуникации. Характеристика адресанта в коммуникации. Характеристика адресата в коммуникации. Типичные виды коммуникации.	Устный Опрос	Аудитор-ная	2	5
2.Язык в процессе коммуникации. Модель языка. Невербальные коды коммуникации: жесты, мимика, позы.	Устный Опрос	Аудитор-ная	3	10
3Текст в процессе коммуникации. Параметры и характеристики текста. Дискурс в процессе коммуникации. Нарратив как художественная форма коммуникации.	Устный Опрос	Аудитор-ная	3	10
4. Литература как пространство коммуникации. Определение литературы от Аристотеля до наших дней. Философия литературы. Функции литературы.	Устный Опрос	Аудитор-ная	3	10
5  Письменность как первая коммуникативная революция в истории человечества. Книгопечетание и гуттенбергова галактика. Телевидение как коммуникативный феномен. Интернет и его потенции в коммкникации.	Устный Опрос	Аудитор-ная	3	9
6 Теория Выгодского как базис для модели коммуникации. Психолингвистика и внедрение ее идей в теорию коммуникации. Идеи социолингвистики в теории коммуникации.	Устный Опрос	Аудитор-ная	2	5
7 Коммуникативные и метакоммуникативные процессы. Иерархическая и демократическая форма коммуникации. Понятие о коммуникативной среде. Коммуникативные конфликты и войны..	Устный Опрос	Аудитор-ная	3	9
8. Факторы коммуникации: фактор аудитории, коммуникатора и его личных свойств. Фактор канала коммуникации. Техника воздействия в процессе коммуникации: убеждение и суггестия.	Устный Опрос	Аудитор-ная	4	11
9  Двухступенчатая модель коммуникации. Спираль молчания. Цепная реакция. Модель привратника в коммуникации. Якобсона. Лотмана. Сьтруктурные модели коммуникации. Нарративные модели коммуникации..	Устный Опрос	Аудитор-ная	4	11
10.Нейролингвистическое программирование. Взаимодействие языковых, религиозных, мифологических, этических, эстетических видов коммуникации в жизни общества. Понятие о массовой коммуникации.	Устный опрос Контр. работа	Аудитор-ная	3	9
Итого минимум:	30	90
ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЙ МОДУЛЬ
Тема или задание текущей аттестационной работы	Виды текущей аттестации	Аудиторная или внеаудиторная	Минимальное количество баллов	Максимальное количество баллов
Реферативное сообщение по темам	Презента-ция	Внеауди-торная	1	3
Составление компилированных терминов лингвистики	Презентация	Аудиторная	1	2
или
Написание рефератов по пропущенным темам	Письмен-ная работа	Внеауди-торная	1	3
Составление библиографии по тематике курса			1	2
Итого максимум:	4	10

Необходимый минимум для допуска к промежуточной аттестации 19 баллов.

Дополнительные требования для студентов, отсутствующих на занятиях по уважительной причине:______переписывание лекционного матеорила с последующей отработкой_________________________________________________________________

Форма прохождения промежуточной аттестации: промежуточная аттестация проводится в установленном порядке (коллоквиум). Для студентов, набравших 90 баллов и более, набранные в течение семестра баллы являются результатом промежуточной аттестации.

ФИО преподавателя:

Утверждено на заседании кафедры «30 » августа 2007 г. Протокол № 1

Зав. кафедрой

ТЕМА 1

Проблематика

1.  Понятие о коммуникации. Интерактивный характер коммуникации.

2.  Знаковые системы в коммуникации..

3.  .Характеристика адресанта в коммуникации.

4.  . Характеристика адресата в коммуникации.

5.  Типичные виды коммуникации.

Ключевые термины

Информация, коммуникация, коммуникант, адресат, адресант, интеракция, знания, умения, навыки, понимание, дешифровка, кодирование, общение, разговор, беседа, сплетня, лекция, нотация, доклад.

Выявляем лингвистическую компетентность

Обратите внимание на ключевые термины данной темы. Найдите определение терминов в ОБЯЗАТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЕ, СЛОВАРЯХ и ЭЛЕКТРОННЫХ РЕСУРСАХ. При ответе на теоретические вопросы, выполнении практических заданий и самостоятельной работы стремитесь использовать терминологию и правильно ее употреблять, иллюстрируя при необходимости примерами.

Теоретические вопросы