Рассказ

Чуть рассвело. Лёгкий морозец щекочет запоздалые листочки на деревьях и похрустывает теми, что лежат на тропинке. Такая родная, знакомая с детства узенькая дорожка к школе. Сколько моих надежд и размышлений, радостей и печалей хранит она! И вот я снова иду по ней, а в голове звучат вопросы: « Каким будет этот школьный день? Что нового он мне готовит?» И тут понимаю, что счастлива по-настоящему…

Я учитель. И это не случайно. Ведь первым педагогом в моей жизни была мама, которая читала наизусть «Евгения Онегина» дочурке восьми лет от роду и которую невозможно представить себе без книги в руках. Она жила и дышала своей нелёгкой интеллектуальной творческой работой. Моя мама, , преподавала русский язык и литературу в Краснопутьской средней школе. Наверное, с самого детства меня никогда не оставляло желание научиться тому, что умела она, - стать учителем.

Если учитель соединяет в себе

любовь к делу и к ученикам, он – совершенный

учитель.

.

Моя педагогическая философия. Какова она? Думаю, что ответ на этот вопрос можно дать, объяснив, каким должен быть учитель в моём понимании.

Несколько лет назад, читая сборник стихов японской поэтессы Сумако Фукао, я нашла произведение, созвучное моим мыслям и чувствам:

Ты – человек.

Ты стоишь так,

что на тебя падает пучок света,

света искренности и простодушия,

всего того, что продолжает

ещё хранить человечество.

Из уст твоих падает слово,

как плод.

Из класса, что вверен тебе,

распахивается новый мир.

И кружатся вокруг тебя дети,

синь небес, цветы, воды и ветры…

О святой,

выпачканный мелом!

К тебе прислушиваются

и птицы за окном.

Думается, человечность – главное качество, которым должен обладать учитель, желающий воспитать в своих учениках духовность, нравственность, порядочность. Любить ребёнка! И не важно, какой он: малыш или подросток, отличник или нет, тихоня или озорник. В первую очередь, это человек, в котором заложено природой столько хорошего, требующего развития. А, чтобы верно направить его, педагогу просто необходимо самовоспитание. Потому мой девиз: будь таким человеком, какого ты хочешь увидеть в своём ученике. Во многом мне помогает литература – предмет, который я преподаю. Ведь ответ на любой интересующий меня вопрос можно найти в произведениях писателей-классиков. Я стараюсь научить и детей читать книгу, черпая в ней неиссякаемый источник мудрости, красоты, доброты человеческой. Это очень актуально в наше время, хотя ещё Д. Локк писал: «В человеке, плохо воспитанном, отвага становится грубостью, ученость – педантизмом, остроумие – шутовством, простота – неотесанностью, добродушие – лестью.»

Одной из главных задач учителя-словесника я считаю развитие в детях духовности и нравственности. Ведь проблема современного общества в том, как ребенок распорядится знаниями, полученными в школе. Очень хорошо об этом сказал устами Стародума, героя комедии «Недоросль»: «Отец мой непрестанно мне твердил одно и то же: имей сердце, имей душу, и будешь человеком во всякое время. На все прочее мода: на умы мода, на знания мода, как на пряжки, на пуговицы… Без нее (души) просвещеннейший умница – жалкая тварь. Невежда без души зверь.»

Я стремлюсь видеть в каждом своем ученике неповторимую индивидуальность, помогаю ему вырабатывать свою точку зрения, свободно высказывать и защищать её. Эта работа очень сложна, но в процессе неё «рождается истина», с которой дети пойдут в жизнь. Причем, эта истина не будет навязана им сверху, а будет воспринята, как само собой разумеющееся. Так, на уроках литературы в 10 классе, подводя итоги, мы вместе с учениками сделали вывод, что открыл душу, а показал, что она страдает.

Думается, педагогу просто необходимо быть настоящим, глубоко знающим специалистом. Только тогда возможно пробудить детский интерес, когда тебе есть что рассказать, чему научить. И знаний никогда не бывает достаточно. Потому я считаю, что самообразование педагога – процесс непрерывный и бесконечный. Ведь «всё течёт, всё меняется», как писал , и учитель должен соответствовать тому времени, в котором живёт.

уделял особое внимание изучению родного языка как наиболее существенному элементу духовного воспитания. «Язык, созданный народом, развивает в духе ребенка способность, которая создает в человеке слово и отличает его от животного: развивает дух,» - писал он. А каким будет это слово, во многом зависит от меня как учителя. Ведь огромное влияние на детей в наше время оказывает улица с её сленгом, множество телепередач, изобилующее словами-паразитами. Моя задача – донести до учеников истинное слово, открыть его глубину и мудрость. Например, слово «Здравствуй», как пожелание бесценного блага – здоровья, несет глубокую символику любви. Не проговаривая же его полностью, мы слышим лишь «здрасте» и теряем драгоценный смысл: «Я желаю вам здоровья». И таких примеров много. На уроках, помогая детям в постижении тайны слов, я с радостью замечаю, что речь их становится чище, краше, глубже, значительнее. А главное – ребята учатся любить и ценить русское слово, что стараются выразить в своих творческих работах. Хочу привести примеры некоторых.

Слова бывают теплые и злые,

Печальные, счастливые, смешные,

И гневные, и острые, и жесткие,

И смелые, и умные, и добрые.

Их только правильно сложить сумей ты.

Обидеть можно словом и обрадовать,

И нежность вызвать, слезы или смех.

Умей владеть им правильно и грамотно,

И в жизни будет ждать тебя успех.

Розов Игорь, 6 класс.

И пусть эти мысли еще совсем детские, но как же много они значат для учителя, который помог ребенку прийти к ним. Тем более сердце педагога наполняется гордостью, когда он читает работу – своеобразный гимн слову:

О чудное слово! Не живем без тебя,

Как трава и дерево не живут без дождя,

Как мир животный без еды и питья.

О русское слово! Мы любим тебя!

Родина Анастасия, 6 класс.

Я твердо верю в то, что мои ученики никогда не будут небрежно относиться к своему родному языку. А значит, они вырастут замечательными людьми. Очень точно сказал Б. Ганаго, современный белорусский писатель: «Каков язык, такова и душа».

Думается, один из очень существенных факторов воспитания эмоционального отношения к нашей действительности у учеников – это поэзия – «одно из проявлений жизни, её крылья» (М. Луконин). Ведь именно при изучении лирики на уроке царит атмосфера свободы, импровизации, творчества. И тут учитель является таким же читателем, как и ученик, но с большим жизненным и чувственным опытом, больше знающим, более образованным. Конечно, прежде чем идти на урок, я анализирую стихотворение и заранее знаю то, к чему «приведу» учеников. Но в разговоре с детьми произведение может повернуться новыми гранями, ведь коллективное восприятие всегда богаче и объемнее. Моя задача – развитие читательского интереса учащихся, то есть способности воспринимать и понимать тексты, но главное – любви к чтению. Я хочу воспитать детей, умеющих читать и вычитывать все, что автор вложил в свое произведение.

По моему глубокому убеждению, педагог – человек творческий. Ведь «творить – значит выражать то, что есть в тебе» (Анри Матисс). И очень важно научить этому наших детей. На уроках русского языка и литературы мои ученики пытаются выразить себя в стихотворных произведениях, таких как стилизация, синквейн, диамант. И пусть не сразу, постепенно, но все же рождаются строки, открывающие души. А это дорогого стоит. Темы, волнующие детские умы, разнообразны. Каждый свободен в своем выборе. Приведу примеры двух стихотворений-стилизаций учеников 10 класса, созданных на основе произведения .

Любовь мою славную, милую, нежную

В ней узнаю.

Когда она рядом, я чувствую счастье,

Словно в раю.

Каждый день, ожидая её, я пишу:

«Вышел, стою».

Готов отдавать вновь и вновь я ей

Душу свою.

Когда мы вдвоем, мы не здесь, а как будто

В дивном краю.

Ветер веселый по воздуху носит

Сказку свою.

Горбунов Станислав.

Это произведение открыло моего ученика с неожиданной стороны. Такие строки способен создать человек, обладающий душой романтика, быть может, впервые полюбившего.

А вот стихотворение совсем другого плана. И тема, выбранная автором, - философская.

Луна серебристая. Воздух прохладный

Я узнаю.

И ночь романтичную здесь я встречаю,

Словно в раю.

На берегу, возле моря спокойного,

Вышел, стою.

Мягко ласкает воздух влюбленный

Душу мою.

Смотрю: горизонт, тишина, будто

В дивном краю.

Мне повествует волна одинокая

Сказку свою.

Фёдоров Вадим.

Я уверена, что такая работа на уроках помогает не только самовыражению моих учеников, но и развитию у них образной, стилистически точной речи, способствует гуманитарному развитию детей.

Думается, рассуждая о творческом выражении личности, нельзя оставить без внимания и мое искреннее увлечение театрализованными постановками. Применяя на уроках литературы приемы театральной педагогики, я отметила, что расширился круг литературных интересов учащихся, возник интерес к фактам современной культуры, и прежде всего – к театру. В процессе работы обогащается мир эмоций, нравственных чувств и знаний учеников, заметно повышается самостоятельность и обоснованность суждений.

Вот уже несколько лет я возглавляю кружок «Мир театра». И эта нелегкая, но такая интересная и поистине творческая работа приносит радость не только мне, но и моим ученикам. Наши спектакли с удовольствием посещают ученики других классов, мы с успехом выступаем на муниципальных конкурсах. А главное, я уверена, что театр помогает мне воспитывать в детях эстетический вкус, любовь к литературе и искусству.

Подводя итог своим размышлениям над сущностью педагогической деятельности, думаю, что учитель, к которому прислушиваются дети, должен излучать человеческую доброту и любовь, приносящую ребенку гармонию души; быть интеллектуалом, умеющим поделиться своими знаниями; обладать неиссякаемой творческой энергией.

Василий Александрович Сухомлинский сказал об учителе – «сердце отдаю детям»; «учитель должен быть не только наставником, но и другом учащихся, вместе с ними переживать трудности, радоваться и огорчаться». Я глубоко убеждена в том, что служение учителя предполагает умаление себя в пользу детей, готовность к самоотдаче себя своим ученикам.